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“Prueba t de Student”
Estadística Aplicada a la Psicología
Guillermo Baeza Ballote, Alexa Rebeca Camacho Estrada, Filiberto Javier Catzin Uc,
Brayam Alfredo Domínguez de la Cruz, Yaajbil Keb Aké, Karen Guadalupe Zapata Kú y
Carolina Paola Zumbardo Bacelis
Sala 9 - Grupo D
Universidad Autónoma de Yucatán
19 de octubre de 2016
Pruebas t de Student para muestras relacionadas
Artículo 1. Incidencia de un programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia
plena) sobre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes
sudamericanos residentes en España
Evaluación:
En cuanto al texto la forma de explicarlo y redactarlo es correcta ya que es clara, los datos
de la tabla y el texto son correctos y congruentes, pero en cuanto a estructura tiende a
confundirse con la distribución de los párrafos y las tablas.
Las 4 tablas tienen el detalle del título ya que “TABLA 1” no va en mayúsculas, y va
alineado a la izquierda, no centrado. Corregido debería quedar de la siguiente manera:
Tabla 1.
Medias y desviaciones típicas pretest y postest correspondientes a los grupos control y
experimental para las variables rendimiento académico y autoconcepto.
Dentro de la tabla debería haber una división de variables, de esta manera habría más
espacio y se entendería mejor la tabla, también se tomó en cuenta que las celdas y su
categoría estaban diferentes, o sea de un lado estaba “t” y 1 cm después estaba el dato
numérico, o sea no estaba centrado por igual.
Pretest Postest
Control Experimental Control Experimental
Variable Rendimiento académico
M DT M DT M DT M DT
5.43 2.29 5.25 1.80 5.14 2.51 6.90 1.29
Variable Auto concepto
M DT M DT M DT M DT
22.3 2.29 23.2 3.07 22.8 2.97 26.6 2.47
También le agregaría a las tablas un apartado debajo explicando el significado de las letras.
*DT = desviación típica* por ejemplo.
Referencia
Franco Justo, C.; Justo Martínez, E.; Soriano Ayala, E.; (2010). Incidencia de un
programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia plena) sobre el autoconcepto y el
rendimiento académico de estudiantes inmigrantes sudamericanos residentes en España,
Revista Iberoamericana de Educación, 53/6. Recuperado de: http://rieoei.org/3403.htm
Artículo 2. Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de creatividad
verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato
En el siguiente artículo se pueden encontrar algunos errores con respecto a los
reportes de prueba t de Student, con base a lo que se encuentra en el Manual de Publicación
de la Asociación Americana de Psicología (por sus siglas en inglés APA) en primera lugar
tenemos un error de organización de ideas. En el segundo párrafo del apartado de
resultados el investigador hace mención al programa utilizado para el análisis de datos para
esta investigación, pasa de una explicación de la muestra y de la prueba t a una justificación
de que uso el paquete estadístico SPSS. Este segundo párrafo hubiese tenido más sentido
ponerlo al final del apartado de resultados, dado que, tras haber presentado los valores
estadísticos de la investigación, queda como mención que fueron analizados por dicho
programa. De igual manera, no hace mención de que las diferencias encontradas son
estadísticamente significativas.
En las tablas siguientes del apartado de resultados, se tienen varias
recomendaciones. La primera recomendación para que la tabla sea mejor comprendida es
que el título sea más simple, como por ejemplo:
Tabla 3
Prueba t de Student para muestras relacionadas de las diferencias del grupo control y
grupo experimental en base a las variables fluidez, flexibilidad y originalidad
Se omite la parte del pretest y postest, dado que, no se muestra en la tabla y cuyos datos no
están representados en la misma, solo menciona datos de los grupos de estudio.
Referencia
Franco Justo, Clemente. (2009). Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de
creatividad verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato. Suma
Psicológica, vol. 16, núm. 2, diciembre, 2009, pp. 113-120. Fundación Universitaria
Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134213131008
Artículo 3. Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y lesbianas en
una muestra de estudiantes de nivel universitario.
La investigación de Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y
lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario no cumplen con el formato
APA el cual tiene como márgenes 2.54 cm de cada lado, un interlineado doble los cuales
ambos no cumple. Seguido de esto, al momento de explicar las expresiones algebraicas los
signos y números no tienen espacios entre ellos, deben de tener un espacio entre los
números y cada símbolo.
Del mismo modo la figura solo tiene una descripción de los datos presentados en la base,
sin embargo, al costado solo se muestran los datos sin ninguna etiqueta la cual debería de
llevar para que sea más sencilla de comprender para el lector.
Referencia
Toro Alfonso, J. y Varas Díaz, N. (2004). Los otros: prejuicio y distancia social hacia
hombres gay y lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario. International
Journal of Clinical and Health Psychology, 4(3), 537-551. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33740306
Pruebas t de Student para muestras independientes
Artículo 4. Análisis de la frecuencia de faltas señaladas en función del género y el
“home advantage” en categoría cadete
En este artículo no se cumple con las sangrías en ningún párrafo del documento, el
margen de 2.54 por lado tampoco se cumple, la primera cita encontrada en la introducción
no se entiende si “col.” habla de colaboradores, es decir, la abreviación utilizada está mal o
más bien no debería abreviarse. Un error que se nota al instante son los apartados, todos
están en mayúsculas, estos deberían encontrarse en minúsculas En el apartado de
“resultados y discusión” para empezar, son apartados diferentes, no podemos juntarlos
porque puede llegar a dar malas interpretaciones; de igual forma un error a notar es la tabla
que se corrió y no aparece en su totalidad, por lo que los datos estadísticos no pueden
comprobarse en la figura de correlación entre media de faltas/género. Al mencionar la
prueba t, esta debería ir en itálica.
En conclusión, el trabajo tiene diferentes faltas y teniendo en cuenta que debe
llegarse a una discusión de los resultados, este no puede ser posible ya que la tabla al no
aparecer en su totalidad no se puede deducir que los datos plasmados en ella aparezcan en
la figura.
Referencia
Del Pozo, Borja, Baena, Alberto, Baena, Jesús. Análisis de la frecuencia de faltas
señaladas en función del género y el "home advantage" en categoría cadete.
Cuadernos de Psicología del Deporte [en línea]. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=227014933031
Artículo 5. Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria
Evaluación
En general todo el reporte de esta investigación está de acuerdo al formato APA, es
comprensible y entendible toda la descripción desde la introducción, el método, los
instrumentos y el procedimiento, el único problema con esta parte del trabajo son los
párrafos, que hay varios que están de tres líneas o están paulatinamente cortos, no deberían
haber bastantes párrafos de pocas líneas.
En las tablas no está correctamente posicionado el número de tabla y el título, están juntos
y no están alineados a la izquierda con la tabla y debe de estar en cursiva, debe de estar de
la siguiente manera:
Tabla 5 (sin punto)
Estadísticos descriptivos de los datos del cuestionario (sin punto)
_________________________________________________________________
Las disposiciones de las líneas horizontales están bien, los datos deben de ir centrados con
el encabezado de cada columna, de la siguiente forma:
INTERES INDEPENDENCIA
N 47 47
Dentro del texto, al mandar a las tablas, debe de estar en cursiva tabla y el número, de la
siguiente manera:
Véase la Tabla 5
Referencia
López Martínez Olivia y Navarro Lozano Juan, Influencia de una metodología creativa en
el aula de primaria, Universidad de Murcia, Almería, España, European Journal of
Education and Psychology, CENFINT, 2010 3(1) pp. 89-102 recuperado en:
http://www.redalyc.org/pdf/1293/129313736007.pdf
No utiliza la oración
estadísticamente significativo,
para hacer referencia a la
importancia y naturaleza de los
resultados obtenidos.
Utiliza la M para
referirse a la media,
esta correcta la
simbología y pudo
haber utilizado otra
para referirse a lo
mismo.
Utiliza la abreviatura DE para
referirse a la desviación
estándar, pudo utilizar el
símbolo 𝜎.
Artículo 6. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores
En conclusión, este artículo no presenta tablas o figuras para representar los datos
obtenidos, esto refleja un reporte de resultado puramente descriptivo, siendo esta una
manera de presentar los resultados, pero de haber agregado algún gráfico o tabla para hacer
más visibles los datos obtenidos.
Referencia
Campos, Alfredo; Ameijide, Leticia. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores.
Universitas Psychologica, vol. 14, núm. 1, enero-marzo, 2015, pp. 15-24.
Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64739086023

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Prueba t de student análisis de reportes (baeza, camacho, catzin, dominguez, keb, zapata y zumbardo)

  • 1. “Prueba t de Student” Estadística Aplicada a la Psicología Guillermo Baeza Ballote, Alexa Rebeca Camacho Estrada, Filiberto Javier Catzin Uc, Brayam Alfredo Domínguez de la Cruz, Yaajbil Keb Aké, Karen Guadalupe Zapata Kú y Carolina Paola Zumbardo Bacelis Sala 9 - Grupo D Universidad Autónoma de Yucatán 19 de octubre de 2016
  • 2. Pruebas t de Student para muestras relacionadas Artículo 1. Incidencia de un programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia plena) sobre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes sudamericanos residentes en España
  • 3.
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  • 6. Evaluación: En cuanto al texto la forma de explicarlo y redactarlo es correcta ya que es clara, los datos de la tabla y el texto son correctos y congruentes, pero en cuanto a estructura tiende a confundirse con la distribución de los párrafos y las tablas. Las 4 tablas tienen el detalle del título ya que “TABLA 1” no va en mayúsculas, y va alineado a la izquierda, no centrado. Corregido debería quedar de la siguiente manera: Tabla 1. Medias y desviaciones típicas pretest y postest correspondientes a los grupos control y experimental para las variables rendimiento académico y autoconcepto. Dentro de la tabla debería haber una división de variables, de esta manera habría más espacio y se entendería mejor la tabla, también se tomó en cuenta que las celdas y su categoría estaban diferentes, o sea de un lado estaba “t” y 1 cm después estaba el dato numérico, o sea no estaba centrado por igual. Pretest Postest Control Experimental Control Experimental Variable Rendimiento académico M DT M DT M DT M DT 5.43 2.29 5.25 1.80 5.14 2.51 6.90 1.29 Variable Auto concepto M DT M DT M DT M DT 22.3 2.29 23.2 3.07 22.8 2.97 26.6 2.47 También le agregaría a las tablas un apartado debajo explicando el significado de las letras. *DT = desviación típica* por ejemplo. Referencia
  • 7. Franco Justo, C.; Justo Martínez, E.; Soriano Ayala, E.; (2010). Incidencia de un programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia plena) sobre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes sudamericanos residentes en España, Revista Iberoamericana de Educación, 53/6. Recuperado de: http://rieoei.org/3403.htm Artículo 2. Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de creatividad verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato En el siguiente artículo se pueden encontrar algunos errores con respecto a los reportes de prueba t de Student, con base a lo que se encuentra en el Manual de Publicación de la Asociación Americana de Psicología (por sus siglas en inglés APA) en primera lugar tenemos un error de organización de ideas. En el segundo párrafo del apartado de resultados el investigador hace mención al programa utilizado para el análisis de datos para esta investigación, pasa de una explicación de la muestra y de la prueba t a una justificación de que uso el paquete estadístico SPSS. Este segundo párrafo hubiese tenido más sentido ponerlo al final del apartado de resultados, dado que, tras haber presentado los valores estadísticos de la investigación, queda como mención que fueron analizados por dicho programa. De igual manera, no hace mención de que las diferencias encontradas son estadísticamente significativas.
  • 8. En las tablas siguientes del apartado de resultados, se tienen varias recomendaciones. La primera recomendación para que la tabla sea mejor comprendida es que el título sea más simple, como por ejemplo: Tabla 3 Prueba t de Student para muestras relacionadas de las diferencias del grupo control y grupo experimental en base a las variables fluidez, flexibilidad y originalidad Se omite la parte del pretest y postest, dado que, no se muestra en la tabla y cuyos datos no están representados en la misma, solo menciona datos de los grupos de estudio.
  • 9. Referencia Franco Justo, Clemente. (2009). Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de creatividad verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato. Suma Psicológica, vol. 16, núm. 2, diciembre, 2009, pp. 113-120. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134213131008 Artículo 3. Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario. La investigación de Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario no cumplen con el formato APA el cual tiene como márgenes 2.54 cm de cada lado, un interlineado doble los cuales ambos no cumple. Seguido de esto, al momento de explicar las expresiones algebraicas los signos y números no tienen espacios entre ellos, deben de tener un espacio entre los números y cada símbolo.
  • 10.
  • 11. Del mismo modo la figura solo tiene una descripción de los datos presentados en la base, sin embargo, al costado solo se muestran los datos sin ninguna etiqueta la cual debería de llevar para que sea más sencilla de comprender para el lector. Referencia Toro Alfonso, J. y Varas Díaz, N. (2004). Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario. International Journal of Clinical and Health Psychology, 4(3), 537-551. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33740306 Pruebas t de Student para muestras independientes Artículo 4. Análisis de la frecuencia de faltas señaladas en función del género y el “home advantage” en categoría cadete
  • 12. En este artículo no se cumple con las sangrías en ningún párrafo del documento, el margen de 2.54 por lado tampoco se cumple, la primera cita encontrada en la introducción no se entiende si “col.” habla de colaboradores, es decir, la abreviación utilizada está mal o más bien no debería abreviarse. Un error que se nota al instante son los apartados, todos están en mayúsculas, estos deberían encontrarse en minúsculas En el apartado de “resultados y discusión” para empezar, son apartados diferentes, no podemos juntarlos porque puede llegar a dar malas interpretaciones; de igual forma un error a notar es la tabla que se corrió y no aparece en su totalidad, por lo que los datos estadísticos no pueden comprobarse en la figura de correlación entre media de faltas/género. Al mencionar la prueba t, esta debería ir en itálica. En conclusión, el trabajo tiene diferentes faltas y teniendo en cuenta que debe llegarse a una discusión de los resultados, este no puede ser posible ya que la tabla al no aparecer en su totalidad no se puede deducir que los datos plasmados en ella aparezcan en la figura. Referencia Del Pozo, Borja, Baena, Alberto, Baena, Jesús. Análisis de la frecuencia de faltas señaladas en función del género y el "home advantage" en categoría cadete. Cuadernos de Psicología del Deporte [en línea]. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=227014933031
  • 13. Artículo 5. Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria Evaluación En general todo el reporte de esta investigación está de acuerdo al formato APA, es comprensible y entendible toda la descripción desde la introducción, el método, los instrumentos y el procedimiento, el único problema con esta parte del trabajo son los párrafos, que hay varios que están de tres líneas o están paulatinamente cortos, no deberían haber bastantes párrafos de pocas líneas. En las tablas no está correctamente posicionado el número de tabla y el título, están juntos y no están alineados a la izquierda con la tabla y debe de estar en cursiva, debe de estar de la siguiente manera:
  • 14. Tabla 5 (sin punto) Estadísticos descriptivos de los datos del cuestionario (sin punto) _________________________________________________________________ Las disposiciones de las líneas horizontales están bien, los datos deben de ir centrados con el encabezado de cada columna, de la siguiente forma: INTERES INDEPENDENCIA N 47 47 Dentro del texto, al mandar a las tablas, debe de estar en cursiva tabla y el número, de la siguiente manera: Véase la Tabla 5 Referencia López Martínez Olivia y Navarro Lozano Juan, Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria, Universidad de Murcia, Almería, España, European Journal of Education and Psychology, CENFINT, 2010 3(1) pp. 89-102 recuperado en: http://www.redalyc.org/pdf/1293/129313736007.pdf
  • 15. No utiliza la oración estadísticamente significativo, para hacer referencia a la importancia y naturaleza de los resultados obtenidos. Utiliza la M para referirse a la media, esta correcta la simbología y pudo haber utilizado otra para referirse a lo mismo. Utiliza la abreviatura DE para referirse a la desviación estándar, pudo utilizar el símbolo 𝜎. Artículo 6. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores En conclusión, este artículo no presenta tablas o figuras para representar los datos obtenidos, esto refleja un reporte de resultado puramente descriptivo, siendo esta una manera de presentar los resultados, pero de haber agregado algún gráfico o tabla para hacer más visibles los datos obtenidos.
  • 16. Referencia Campos, Alfredo; Ameijide, Leticia. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores. Universitas Psychologica, vol. 14, núm. 1, enero-marzo, 2015, pp. 15-24. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64739086023