Investigación cuantitativa y cualitativa... *Como referenciar este documento(pdf). Chávez, H. (2020). Aproximación a los paradigmas de la investigación científica. https://es.slideshare.net/HUGO69G/hugo-alejandro-chavez-buenrostro-251212422 * Cita en el texto. (Chávez,2020)

1. Tlalnepantla, Edo. de México
Junio de 2020
Aproximación a los paradigmas de la investigación científica
Hugo Alejandro Chávez Buenrostro
Licenciado en Educación Secundaria con especialidad en Física (ENSM).
Licenciado en Educación Primaria (UPN).
Maestro en Educación (UNITEC).
Doctorante en Educación (UIN).

2. 1
“Enseña a preguntar, para que cuestionen lo que enseñas”
JOSÈ ORTEGA Y GASSET.
Introducción.
Existen momentos de la vida en que las personas observamos cosas que suceden de forma
repentina o provocada por nosotros, sin embargo, estos hechos pasan desapercibidos por la
cotidianidad que perciben los sentidos del ser humano, por lo común o por tantas veces que lo
hemos notado u observado.
Todos los días miramos y sentimos tantos fenómenos asombrosos como el viento, lluvia, sol,
truenos, luz, entre otros., que nos brinda la naturaleza; pero también anómalas provocada por el
hombre en contexto específicos de las cuales no se cuestiona del qué es, por qué pasan o qué las
provoca. La duda involucra a la pregunta, nuestro conocimiento empírico y académico dotan de
ciertos conceptos que son aceptados por la mayoría de las personas para volverse universales y de
los cuales no cuestionamos su veracidad porque ya fueron comprobados bajo un riguroso método
en una comunidad científica.
Pero el método es aplicable a aquello donde el objeto de estudio son las personas, los sujetos
que pueden ser estudiados desde diversos aspectos como un grupo de amigos, compañeros,
problemas situados, o contextos específicos. Donde la interacción genera dudas del actuar de las
personas, ya que cada uno de nosotros traemos un patrimonio cultural que se ve reflejado en la
socialización-interacción con sus pares con el fin de compartir ideas; de esta forma el cocimiento,
los conceptos u ideas habrá que socializarlas para que cumpla la finalidad de servir en solución de
problemas sociales o académicos.

3. 2
En esta dicotomía de lo comprobable surgen ciertos cuestionamientos al momento de querer saber
sobre algo, ya que en ocasiones nuestros propios aprendizajes nos limitan, por tal motivo la
necesidad de conceptualizar ¿qué es un paradigma? ¿qué es investigación? ¿qué método aplico
para investigar?
Desarrollo.
Durante el transcurso la formación de un sujeto se va adquiriendo ciertas palabras que usan de
forma cotidiana por el simple hechos que otros la pronuncian para ejemplificar o conceptualizar
algo, tal es el asunto de los conceptos investigar y paradigma. Este último se usa en contexto
científico desde la postura de Thomas Kuhn en su obra Estructura de las revoluciones científicas,
lo conceptualiza como una “concepción general del objeto de estudio de una ciencia, de los
problemas que deben estudiarse, del método que deben emplear en la investigación y de las formas
de explicar, interpretar o comprender, según el caso, lo resultados de la investigación” (Kuhn,1971,
p.35).
Esta definición denota un aspecto científico y otro social; la palabra concepción implica un
conocimiento que permitiría la compresión del fenómeno, pero de alguna manera también un
limitante para el aprender. Visualizando la noción de obstáculo epistemológico desde de la postula
de Gastón Bachelard (1985) lo denominó:
Dificultades a que se enfrenta la ciencia en el curso de su desarrollo, pero éstas no son externas,
sino que nacen de su mismo desarrollo. De conformidad con las ideas del autor, el surgimiento
del obstáculo es constante; cuando se investigan las condiciones psicológicas el progreso de la
ciencia, se llega muy pronto a la convicción de que hay que plantear el problema del
conocimiento científico en términos de inercia. (p.9)

4. 3
De esta forma los obstáculos epistemológicos son los conocimientos previos, limitaciones o
impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento real o
empírico. Ya sea por la superficialidad con que se asimilaron o por la imprecisión de los mismos,
de esta forma identificar el obstáculo es necesario tener siempre una pregunta en torno al objeto,
y además dar la respuesta.
Con esta premisa la palabra paradigma se usa comúnmente hoy en día para designar una
postura, una elección o un modo sistemático de investigar, opción que se expresa en típicas vías
técnico-instrumentales y que responde a un fondo filosófico o manera de apreciar el mundo, el ser
humano y sus procesos de producción de obtención del conocimiento.
Saber, conocer muestra que se pueden obtener platicando con alguien, observando o leyendo
sobre algún tema que sean de interés personal o común en otras personas. Cuando desconoces algo
o dudas, pues preguntas a los individuos y te responden cuando tiene referencias conceptuales o
simplemente te comenté “pues investiga”. De acuerdo con la Real Academia Española RAE (2020)
la palabra investigar es:
 Indagar para descubrir algo
 Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósi
to de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
Para indagar, el preguntar es esencial como una actividad que realiza el ser humano; por su
parte Quintana (2006) plantea:
El término investigar lleva implícito las nociones de seguir pistas, encontrar, preguntar, sondear,
inspeccionar. La tarea de investigar es una actividad sistemática que el hombre cumple con el
propósito de incorporar nuevos contenidos sobre una materia, o, simplemente, con la finalidad
de indagar sobre un tema que desconoce. (p.24)

5. 4
En ambas concepciones reflejan una característica por la curiosidad del ser humano por
entender los fenómenos que lo rodean, a través de palabras interrogativas que permitan descubrir,
conocer o explicar por medio de una sistematización o metodología aplicada a la investigación.
De esta manera la investigación se define como “un conjunto de procesos sistemáticos y
empíricos que se aplica al estudio de un fenómeno” (Hernandez,2014, p.4).
Dicho proceso sistemático planteas dos vertientes, paradigmas o enfoques para realizar una
investigación cuantitativa o cualitativa que permita estudiar una problemática desde diferentes
ópticas.
La vida del ser humano está encerrada en un círculo de disyuntivas que se deciden en tiempos
cortos o largos, que si es bueno o malo, que si negro o blanco o en ocasiones simplemente se toma
la desción por una tradición conceptual. Durante nuestra formación académica básica en las
ciencias naturales nos enseñaron la importancia de utilizar un método para obtener resultados
verídicos y confiables de ciertos fenómenos. Desde los saberes sociales estos fenómenos plantan
varias aristas que necesitamos observar, comprender e interpretar para obtener nuestros supuestos.
Estas deducciones se perciben históricamente con base en un enfoque cuantitativo y cualitativo
que permite llevar a cabo un proceso de investigación. El enfoque cuantitativo se define como
Representa un conjunto de procesos, es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no podemos “brincar” o eludir pasos. El orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se
derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco
o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se
traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se

6. 5
analizan las mediciones es obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de
conclusiones respecto de la o las hipótesis. (Hernández, 2014, p.4)
Podríamos, entonces, percibir lo cuantitativo con los datos numéricos, con lo riguroso del
método científico, causa-efecto, con la necesidad de comparar y generalizar una realidad objetiva;
pero en ocasiones este contexto necesita más que una explicación del fenómeno que se investiga,
ya que interactúan con sujetos sociales.
La investigación social o cualitativa desde la perspectiva metodológicas se conceptualiza como
Se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la
claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis
de los datos (como en la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los
datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero para descubrir cuáles son las preguntas
de investigación más importantes; y después, para perfeccionarlas y responderlas. La acción
indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su
interpretación, y resulta un proceso más bien “circular” en el que la secuencia no siempre es la
misma, pues varía con cada estudio. (Hernández, 2014, p. 7)
En este caso la percepción de lo cualitativo se da en los significado o sentidos de las personas,
si bien se aplica un método flexible en sus pasos, interpreta una realidad subjetiva en un contexto
particular con sujetos que actúan de ciertas maneras de acuerdo con las circunstancias que se estén
realizando.

7. 6
Conclusión.
Ambos enfoques de investigación se han aplicado a diversas problemáticas o fenómenos de
estudio, en ocasiones percibiendo ideas sobre si es mejor uno que el otro, que son opuestos o que
prácticamente son análogos a los polos de los imanes.
En ocasiones se descalifica a las personas o comunidades que resisten la cuantificación,
calificando los resultados de la investigación cualitativa especulativos, descriptivos, políticos,
subjetivos o precientificos, obtenidos de datos blandos; mientras los que la apoyan utilizan
palabras como exploratoria, inductiva, buena, interpretativa, hermenéutica y fenomenológica.
Sin embargo, aquellos que rechazan los conocimientos de estudios cuantitativos comenta que
son positivistas, neutros, rígidos, abstractos o generales. Los que lo defiende se refieren a este
proceso de investigación como objetiva, universal, deductiva, científica, explicativa o verificable.
Si en algún momento hubiese que elegir el enfoque se tendrá en cuenta qué es lo que voy a
investigar y para qué lo voy a investigar; esto nos llevara al cómo lo voy a investigar ya sea de
formar cuantitativa, cualitativo o mixta; sin embargo, si el fenómeno lo quieres explicar, compara
y generalizar pues habrá que elegir lo cualitativo, si lo que buscas es comprender, interpretar y
particularizar la opción viable es cualitativo. Ahora bien, el enfoque es significativo ya que es
referencia para lo que vas a logar, pero ya sea alguno de los dos el que realiza la investigación es
un individuo que tiene competencias básicas, académicas, sociales; que sea un investigador con
iniciativa, critica, innovación, honesto e íntegro.

8. 7
Referencias.
Bachelard, G. (1985). La formación del espíritu científico. México D.F.: Siglo XXI.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la
investigación: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista
Lucio (6a. ed. --.). México D.F.: McGraw-Hill.
Kuhn, T.S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México D.F.: FCE.
Quintana, T.L. (2006). Métodos y Técnicas de investigación I. México: McGraw-Hill
Interamericana.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.3 en
línea]. <https://dle.rae.es> [2020].