Investigación científica UMSA

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
Estudiante: Ines Norah Cornejo Alvarez
Docente: Mgr. José Ramiro Zapata Barrientos
Grupo: 09
Semestre : 1-2021
MORIR ANTES QUE ESCLAVOS VIVIR
5.- CIENCIA EN INVESTIGACION
“¿La ciencia ha prometido la felicidad? No lo creo. Ha prometido la verdad y la cuestión
es saber si con la verdad se conseguirá algún día la felicidad. “
Emilé Zola
1.- INTRODUCCIÓN
La ciencia antigua creía en el poder supremo de la razón para resolver todos los problemas
sin necesidad de experimentos y su influjo duró dos milenios. Su principal representante es
Aristóteles, que consideraba que una piedra grande cae más deprisa que una pequeña, aunque
nunca se le ocurrió probarlo. Experimentar no estaba en el espíritu de esa época, que ignoraba la
verdadera relación entre la vida humana y la naturaleza. El supuesto esplendor de los tiempos
antiguos solo era aplicable a clases privilegiadas, pero no a las condiciones de vida del hombre
ordinario.
La ciencia antigua acabó en el siglo XVI cuando Galileo demostró que si dos piedras
desiguales se dejan caer simultáneamente llegan al suelo al mismo tiempo. Este experimento fue
un momento clave en la historia de la humanidad. Abrió una nueva relación entre el hombre y la
naturaleza, inaugurando una etapa de cambio en la mente humana que fue continuada por muchos
otros.1
La investigación científica es un proceso ordenado y sistemático de indagación en el cual,
mediante la aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y criterios, se persigue el estudio,
análisis o indagación en torno a un asunto o tema, con el objetivo subsecuente de aumentar,
ampliar o desarrollar el conocimiento que se tiene de este.
El objetivo fundamental de la investigación científica es buscar soluciones a problemas
específicos: explicar fenómenos, desarrollar teorías, ampliar conocimientos, establecer principios,
reformular planteamientos, refutar resultados, etc.
Para ello, la investigación se vale del método científico, que es una herramienta para
proceder al análisis y la indagación del problema planteado de forma estructurada y sistemática.

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En este sentido, la metodología implica una serie de pasos o etapas, con el fin de demostrar
la validez de los resultados obtenidos. Las etapas de la investigación científica son, a grandes rasgos,
las siguientes: identificación del problema, búsqueda de antecedentes, observación, demostración
de la hipótesis y conclusiones.2
2.- DESARROLLO
La investigación básica es aquella que pretende incrementar el conocimiento de un área en
concreto, sin esperar aplicaciones a corto o mediano plazo. Es decir, que busca avanzar en el
conocimiento pero no necesariamente que este impacte en la sociedad.
En el ámbito científico, la investigación básica no siempre resulta bien vista. En líneas
generales, esta no puede ser "medida" pues no posee una utilidad práctica inmediata ni puede
cotizarse o asociarse a un valor económico. Por ello, su valor puede perderse.
Sin embargo, este es el paso previo necesario para hacer ciencia aplicada y lograr así el
desarrollo de la ciencia, alcanzando los más grandes descubrimientos.
¿Cómo se desarrolla la ciencia? ¿Cómo avanza? En esencia, hacer ciencia es emplear
conocimientos disponibles para generar otros de mayor utilidad. En otras palabras, usar ciencia
base para ahondar en lo que esta ha investigado, brindarle una utilidad real en el corto plazo y
monetizarla.
En este simple hecho radica la importancia de la investigación básica en el desarrollo de la
ciencia: es el paso previo, inevitable y necesario que emplean aquellos que se dedican a hacer
avanzar la ciencia.
2.1.- Valor de la investigación básica
Estudiantes de todo tipo de carreras aprenden a investigar con los fundamentos mismos de
la investigación, explorando los aspectos básicos de la misma. A partir de ellos, se los forma y
asesora para que avancen y realicen descubrimientos que puedan cambiar completamente la
historia de la humanidad o la forma en que comprendemos al universo.
Es decir, la investigación básica forma a quienes en tan solo unos años desarrollarán los
nuevos descubrimientos científicos que sorprenderán al mundo.

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Limitar la ciencia básica es, por tanto, limitar el desarrollo científico, tecnológico, social e
incluso económico de un país. Por ello, esta modalidad debe valorarse y promoverse especialmente
desde los ámbitos educativos superiores.3
2.2.- CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El conocimiento científico o ciencia es un tipo de conocimiento que también representa la
realidad. Para Bunge, la ciencia es "el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza,
la sociedad, el hombre y su pensamiento" (en Fontes y otros 2008: 25).
La ciencia es una articulación de conocimientos que dan cuenta de la complejidad del
objeto. Desde la perspectiva del pensamiento complejo, integra conocimientos que describen y
explican las propiedades y relaciones generales y singulares del objeto, las distintas dimensiones
que componen su organización y dinámica, así como las características específicas del contexto
histórico en el que se desarrolla. Integra también distintas miradas disciplinarias, culturales y
paradigmáticas. En este sentido, es un conocimiento interdisciplinario, intercultural e
interparadigmático, es decir, es pluriverso.
2.2.1.- Conocimientos que permiten comprender la realidad
La ciencia produce saberes que responden a diversas necesidades del ser humano, entre
ellas a la «necesidad de conocer». El ser humano necesita comprender el qué, por qué y cómo de
la naturaleza, el qué, por qué, cómo y para qué de la sociedad, del mundo y del cosmos, entender
el qué, por qué, cómo y para qué de sí mismo, su corporalidad y subjetividad, su angustia y
búsqueda de felicidad, su existencia y sentido de vida, modos de ser, obrar y vivir en la comunidad,
la presencia de la injusticia y pobreza en el mundo.
Saberes que ayuden a comprender la organización, el desarrollo y el sentido de la realidad
material y simbólica que construye.
2.2.2.- Conocimientos que permiten construir la realidad
La ciencia produce conocimientos que responden a la «necesidad de ordenar la realidad».
El sujeto humano al conocer los desequilibrios de los fenómenos naturales, de los procesos sociales
y personales, así como las consecuencias de estos desequilibrios en el propio ser humano y en la
comunidad en la que vive, necesita cambiar la situación, necesita ordenar la realidad con una forma

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y un sentido diferente. Necesita reequilibrar y conservar la armonía de los procesos naturales y
sociales, los aspectos físicos y subjetivos de su personalidad, crear y ordenar la comunidad en la
que vive como una condición formativa de la realización del ser humano y de la convivencia
armoniosa entre todos los seres de su comunidad y del mundo.
2.2.3.- Conocimientos válidos
El conocimiento válido es el saber aceptado o reconocido como verdad por una comunidad
científica o social de acuerdo con criterios específicos. Para Piaget (1979: 15), la validez de los
conocimientos implica aspectos normativos y condiciones formales o experimentales de accesión
del conocimiento. Concretamente, alude a los criterios de validez del conocimiento. En el curso de
la historia de las ciencias, las corrientes científicas formularon distintos criterios de validez, algunas
muy disímiles entre sí. Desde una perspectiva integrativa, se señalan algunos que tienen mayor
fuerza legitimadora.
2.2.4.- Objetividad
El criterio de objetividad del conocimiento fue formulado por el positivismo y el
materialismo dialéctico. Para el positivismo, la ciencia es el conocimiento de los hechos observables
y de las leyes que los rigen. Lo que no es observable es objeto de la metafísica.
2.2.5.- Reflexividad
La reflexividad alude a la actitud de dudar y crear del espíritu científico. Gastón Bachelard
(1973:193) distingue dos niveles de aproximación a la realidad en el proceso de constitución del
conocimiento científico. La primera aproximación es la experiencia sensorial que produce un
conocimiento empírico del objeto. La segunda aproximación es la experiencia racional que produce
un conocimiento científico. La aproximación racional duda, cuestiona y revisa la primera
aproximación, es una crítica al conocimiento empírico. Esta caracterización del espíritu científico
implica distinguir dos cuestiones: la reflexión y la reflexividad. La reflexión o meditación es una
acción del pensamiento sobre un objeto/problema, también como un conocimiento del
conocimiento (autorreflexión). En cambio, la reflexividad es la tendencia a la actuación ponderada,
meditada, en oposición a la impulsividad (Dorsch 1985: 605); alude a un sentido de
autoconfrontación7 de las propias consecuencias que produce el proceso de reflexión. En
consecuencia, el saber reflexivo es el conocimiento prudente y equilibrado en cuanto se caracteriza

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por un sentido de reflexividad: describe, explica, interpela y recrea la realidad confrontando las
consecuencias que genera el propio conocimiento científico.4
2.3.- Las principales características del conocimiento
2.3.1.-Lógica
El conocimiento científico asume que todo fenómeno tiene explicación (aunque haya
fenómenos para los cuales no la tenemos en este momento.
2.3.2.-Sistematización
El conocimiento forma un cuerpo interrelacionado de "leyes", que son enunciados de
validez general
2.3.3.-Objetividad
Cualquier individuo puede replicar el proceso y verificar los resultados.
2.3.4.-Parsimonia
Se debe recurrir al menor número posible de factores explicativos.
2.3.5.-Autocorrección
El procedimiento de generación de conocimiento científico hace posible la rectificación
cuando es erróneo.
La ciencia es el cuerpo de conocimientos adquiridos con el método científico. Tiene como
finalidad general ayudar a mejorar las condiciones de la existencia mediante la profundización en
el conocimiento de los fenómenos y las causas que los generan. Las funciones de la ciencia son
describir, predecir, explicar y ser susceptible de aplicación.
2.4.- Función del conocimiento científico
Función descriptiva: El conocimiento científico tiene carácter descriptivo cuando se utiliza
para definir, clasificar y caracterizar el objeto de estudio (por ejemplo cuando se describe los
síntomas de un trastorno de la personalidad).

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Función predictiva: El conocimiento tiene carácter predictivo cuando el conocimiento de
un fenómeno (o fenómenos) permite prever lo que ocurre con otro fenómeno. Para predecir es
suficiente el conocimiento de que los fenómenos están relacionados.
Función explicativa: Explicar supone mucho más que predecir, pues supone establecer
cuáles son las causas de los fenómenos. La aplicabilidad del conocimiento significa que éste puede
ser aprovechado para mejorar las condiciones de vida. Las ciencias aplicadas (como buena parte
del conocimiento psicológico) pretenden aportar soluciones (o al menos paliar) a los problemas y
mejorar las condiciones de la existencia. En cambio, el objetivo de las ciencias básicas es profundizar
la comprensión del objeto de estudio.5
2.5.- ciencia y metodología de la investigación
Los conocimientos científicos se construyen a través de un proceso de investigación. Este
proceso es posible mediante la definición de una metodología de investigación, es decir, de la
organización de un conjunto de actividades, condiciones y recursos, así como ciertas etapas a seguir
para alcanzar los objetivos de conocimiento. Existen varios términos que se emplean para referirse
a los medios que hacen posible el descubrimiento y construcción de conocimientos. Estos términos
son: diseño, método, metodología, técnica e instrumentos de investigación.
La realidad es entendida como el medio externo independiente de la conciencia del
hombre, homogéneo, simple y estático. En este marco, los métodos generales de la ciencia son
tres:
 La observación
 La medición
 La experimentación.
Estos métodos permiten acopiar información válida y fiable, cuantificar las propiedades y
relaciones de los fenómenos y expresarlos en proposiciones universales o leyes científicas
(procedimiento inductivo) o contrastar los axiomas o las leyes universales con el acopio y
cuantificación de los fenómenos (procedimiento deductivo).
Estos procedimientos y métodos permiten obtener conocimientos científicos, objetiva y
lógicamente válidos. Las ciencias sociales y humanas, fascinados por el rigor y el status que tienen

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las ciencias naturales y las matemáticas como científicas, los asumen como métodos propios para
afirmarse como disciplinas científicas.
La concepción de investigación científica como un proceso de recreación de conocimientos
válidos que cuidan la vida es resultado de la integración de ideas y procedimientos planteados por
la epistemología compleja, filosofía de la liberación, hermenéutica, teoría crítica, fenomenología,
por el paradigma ecológico y el propio positivismo. Estas corrientes de pensamiento han
contribuido al saber humano con importantes conceptos y procedimientos que deben ser
recuperados e integrados en un proceso de construcción redefinida desde el paradigma de la vida.
El principio del cuidado de la vida es: recoger, resignificar e integrar los saberes conceptuales y
procedimentales construidos por el ser humano en el proceso de defensa, producción,
reproducción y conservación de la vida. En la medida en que los conceptos (ideas), las tecnologías
y las metodologías creadas por otras racionalidades (positivismo, materialismo dialéctico,
hermenéutica o fenomenología) sean susceptibles de ser resignificados y reorientados hacia el
imperativo de cuidar la vida, estos saberes deben constituirse en recursos estratégicos de la
investigación científica, deben formar parte de las estrategias, técnicas y de los instrumentos del
método científico.
En el marco del paradigma de la vida, la metodología de investigación tiene las siguientes
características:
Sentido de cuidado de la vida. La metodología de investigación es un procedimiento que
se funda en el paradigma de la vida.
La racionalidad a la que responde la metodología de investigación no es la acción racional,
es decir, la racionalidad instrumental, sino la racionalidad de la vida, responde al imperativo
categórico de cuidar la vida. En este marco, es un procedimiento que facilita investigaciones que se
rigen en la ética de la vida.
Adecuación al tipo de orientación. La metodología de investigación es dúctil con relación
a los propósitos de la investigación. Puede organizarse tanto para una investigación emergente
(construcción de nuevas teorías) como para una investigación estructurada
Adecuación a la complejidad de la realidad. La metodología de investigación como
construcción humana es un procedimiento abierto a la complejidad de la realidad

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Diseños flexibles. El diseño de investigación es la organización efectiva de un
procedimiento que integra técnicas e instrumentos apropiados para apreciar los procesos
(variables) de las unidades de observación (sujetos) en un escenario determinado de acuerdo con
los objetivos de investigación especificados. La metodología de investigación procede con diseños
de investigación flexibles.
Organización en función de los objetivos de investigación. El carácter científico de los
conocimientos no está definido sólo por el método científico, menos sólo por el método de las
ciencias naturales y de las matemáticas.
Organización compleja. La metodología de investigación no está constituida por métodos
aislados (observación, medición y experimentación) que formalizan y simplifican la realidad, sino
por procedimientos complejos que tienen diferentes formas de organización y capacidad de
aprehensión del objeto de estudio. En consecuencia, una metodología de investigación está
conformada por cuatro aspectos:
 Orientación de la investigación (tipo de investigación): que puede ser
estructurada o emergente, descriptiva o interventiva definida de acuerdo con el problema
de investigación que se asume, es decir, con los objetivos y fines del estudio.
 Diseños de investigación: estrategia de investigación o concepción
metodológica del estudio.
 Técnicas de investigación: técnicas de observación, técnicas de entrevistas,
aplicación de pruebas, técnicas dinámicas, técnicas de acopio y análisis de documentos y
productos.
 Instrumentos de investigación: registros de observación, cuestionarios,
pruebas, equipos y otros materiales (pedagógicos, clínicos o de intervención social
adaptados).
Organización de técnicas cualitativas y cuantitativas. Es una metodología que no tiene una
actitud simplificadora y excluyente en cuanto al uso de técnicas de investigación. Organiza y
dispone técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa para el acopio y análisis de
informaciones numéricas e interpretativas.

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Validez y fiabilidad efectivas. A diferencia de la validez y fiabilidad formal, que se
determina a través de procedimientos estrictamente lógico- matemáticos (estadísticos), la validez
efectiva es aquella que se construye a través de la observación de la realidad.
Acudir a diversas fuentes de investigación. Toma en cuenta diversas unidades de
observación (sujetos individuales, sujetos colectivos, procesos sociales/ culturales/naturales y/o
objetos naturales/ culturales (artefactos, documentos, imágenes).
Valoración de diversas dimensiones de la realidad. La metodología de investigación es un
procedimiento que indaga las dimensiones materiales y simbólicas de la realidad, es decir, los
aspectos objetivos-físicos y subjetivos-psicológicos del objeto y del contexto socialmente
estructurado e históricamente específico en el que se desarrolla.
Valoración de diversos indicadores de los procesos. La metodología de la investigación es
una estrategia que permite acceder a la comprensión y construcción de las dimensiones
directamente observables e indirectamente observables.
Diversificación y triangulación metodológica. La comprensión efectiva de la realidad no
consiste en seleccionar un instrumento estandarizado para apreciar la realidad a través de números
o significados aislados, sino en organizar una diversidad de técnicas e instrumentos que permitan
valorar tanto las distintas dimensiones de la realidad como las diversas formas de expresión de un
mismo proceso o dimensión.4
3.- CONCLUSIONES
 Como conclusión del presente trabajo me quedo con la idea de que la ciencia nos ayuda
como seres humanos a satisfacer la necesidad de organizar, comprender y analizar nuestra la
realidad en la que vivimos lo que a su vez nos abre caminos para poder profundizar nuestros
conocimientos en todos los aspectos de la realidad de manera objetiva y lógicamente válidos.
 Para llevar aplicar la ciencia de la mejor manera con el fin de avanzar y explotar al máximo
nuestra habilidad como investigadores tenemos que seguir una serie de pasos que ya tenemos
estructurado, los mismos que nos permiten alcanzar nuestros objetivo de conocimiento ya sea para
su descubrimiento o la construcción del mismo a través de diferentes métodos y además podemos
apoyarnos en gran variedad de disciplinas, es decir hoy en día tenemos todas las herramientas a
dispocision para realizar los mejores trabajos de investigación gracias a el desarrollo de la ciencia.

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Referencias.-
1.-https://www.um.es/acc/una-breve-historia-de-la-ciencia/
2. -https://www.significados.com/investigacion-cientifica/
3.-https://www.universia.net/ar/actualidad/actualidad.vida-universitaria.importancia-
investigacion-basica-desarrollo-ciencia-1160841.html
4.- http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322012000100002
5.- https://www.uv.es/webgid/Descriptiva/11_la_investigacin.html
Prezi
1. - https://prezi.com/hyabkdu9fgqq/importancia-de-la-investigacion-cientifica-y-
tecnologica/?fallback=1
Videos
1.- https://www.youtube.com/watch?v=nB76b1OWUT0

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2.- https://www.youtube.com/watch?v=22LSizFOmyg

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