La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades sistemáticas aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo las capacidades de los niños. Incluye estimulación prenatal, la cual involucra exponer a los bebés en el útero a la música y voces para apoyar su desarrollo cerebral y formación de la personalidad. La estimulación debe ser integral y adaptarse al desarrollo individual de cada niño, enfocándose inicialmente en fortalecer el vínculo emocional a través de masajes

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La estimulación temprana es el
conjunto de medios, técnicas, y
actividades con base científica y
aplicada en forma sistemática y
secuencial. Se emplea en niños
desde su nacimiento ( en otros
casos desde el la edad prenatal)
hasta los 6 años.

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Desarrollar al máximo capacidades
cognitivas, físicas, emocionales y
sociales, evitar estados no
deseados en el desarrollo así como
también en ayudar a los padres con
eficacia y autonomía en el cuidado y
desarrollo del infante.

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• Estudios muy recientes han
comprobado que el ser humano
desarrolla la capacidad auditiva desde
los *22 días de gestación, y obtiene su
madurez estructural al quinto mes del
embarazo.
*(Anson & Donaldson, 1973: Gerber, 1977).

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• Los estímulos que se
reciben durante la
etapa prenatal, son
fundamentos
determinantes en la
formación de la
personalidad y las
actitudes del bebé
por nacer.

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Estimulación
prenatal
la música y la voz ofrece a
los bebés amor
creando de modo natural
un estado de relajación
creando una atmósfera de
apertura para dar y tomar
en las futuras relaciones
la oportunidad
de aprender
música.
*discernir los componentes de
la música y el lenguaje, como
el registro, la duración, la
intensidad, el timbre e
interpretación).
*Sheila Woodward, doctora en Educación Musical y Filosofía en la Universidad de Cape Town de Sudáfrica

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Reacciones o respuestas
Cambios en los patrones
de respiración,
movimientos
de cabeza
tronco
ojos
extremidades
al escuchar sonidos
y voces
Esto es observable en las
ecografías podemos
apreciar los gestos en sus
expresiones faciales (sobre
todo en las de alta
resolución). Por lo tanto, se
puede afirmar que estas
reacciones conllevan una
relación causa – efecto
entre las voces y la música
en los bebés.

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• *“A través de la voz y la música que escucha,
se fortalece y nutre enormemente la relación
madre e hijo, a la par que se ayuda al
desarrollo de las ondas cerebrales y el sistema
nervioso conjunto del bebé”.
*Sheila Woodward, doctora en Educación Musical y Filosofíca
en la Universidad de Cape Town de Sudáfrica

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• el aprendizaje
auditivo,
rítmico y
musical
se apoya el
• crecimiento y
la inteligencia
auspiciando
• Las
sensaciones
de placer y
seguridad.
Gordon Shaw, de la Universidad Irvine en California, dijo: "Al
escuchar música clásica, los niños se estimulan, ejercitan neuronas
y fortalecen los circuitos usados para las matemáticas. La música
estimula los patrones cerebrales inherentes y refuerza las tareas de
razonamiento complejo”.

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Los bebés por nacer y los pequeños no necesitan
ningún tipo de música especial compuesta para
ellos. Lo que sí merecen, dentro de lo posible, es lo
mejor, lo auténtico.
POR EJEMPLO: Mozart ,ESCUCHAR la música
auténtica de Mozart; Los Beatles, ESCUCHAR la
música original del grupo inglés.

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El neonato debe de poner todos sus
sistemas, como respiratorio, digestivo,
regulación de la temperatura y el sistema
circulatorio a funcionar para adaptarse a
un mundo que no estaba acostumbrado.
Atrae otros beneficios como el
conocimiento de su entorno y de nuevas
experiencias.

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• Boca abajo, se apoya en
antebrazos.
• Acostado boca abajo;
levanta la cabeza 45º a
90º.
• Vuelve la cabeza para
seguir un objeto.
• Juega con sus manos.
• Reacciona a los sonidos
repentinos.
• Control de la cabeza
• Comienza a rodar sobre si
mismo
•Boca abajo levanta la cabeza por
algunos segundos.
•Reacciona ante el ruido de una
campanilla
•Fija su mirada en un rostro.
•Aprieta el dedo colocado en su
mano Emite pequeños sonidos
guturales.
• Reacciona con movimientos de
succión antes de darle pecho.

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• 3 ½ meses agarrar un objeto un
muy grande
• 4 meses − coordinación
óculo−manual
• 5, 6 meses − sentado sin ayuda
• 7 meses − pinza digital fina
• 8 meses − gateo y arrastre
• 10 meses − puesta en pie,
desplazamientos agarrado
• 12−14 meses − empezar a caminar
sin ayuda

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• Entre el primer y tercer año de vida el niño
empieza a caminar y por tanto a ganar en
independencia para explorar el medio. Es una
etapa marcada especialmente por logros
motrices gruesos y por el alcance de destrezas
socio afectivas, cognitivas y de lenguaje que
permitirán al niño diferenciarse aún más del
resto de personas y percibirse a sí mismo como
un ser autónomo.

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• Con juegos:
• Colocar estacas en el tablero
• Golpear en un martillo
En esta edad el niño es capaz de
comprender ordenes sencillas que hay
que estimular con juegos que incluyan:
Seguir instrucciones fáciles de seguir como
por ejemplo párate, siéntate etc

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• Como ya se menciono en esta edad al
niño hay que enseñarle el mundo que lo
rodea y que mas preciso que el juego. Es
muy importante que a esta edad empiece
a desarrollar destreza en movimientos
mas finos.

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• ARRIBA
• ABAJO
• DENTRO
• FUERA
• PARTES DEL CUERPO

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• Pararse y recoger objetos del piso
sin caerse.
• Tomar un objeto con una mano
• Dejarlo que participe en el arreglo
personal
• Que reconozca su nombre

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• La estimulación temprana en el niño
preescolar quiere aprovechar esto, la
capacidad de aprendizaje y adaptación
tan grande en esta etapa, proporcionado
estímulos visuales auditivos y del tacto por
medio de ejercicios o juegos repetitivos
cuyo objetivo es lograr un incremento y
potenciación de las funciones cerebrales
en los aspectos físicos, sensorial y social
cuyo desarrollo le valdrá a lo largo de su
vida .

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• En esta etapa el niño empieza a leer,
comienzan a familiarizarse un poco mas
con la escuela, los amigos.
• La estimulación varia de cada niño
dependiendo del descubrimiento a lo largo
de su desarrollo de habilidades.

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• Es muy conveniente estimular la lectura
con el juego, la pintura, algún deporte
como natación, karate etc.
• Además le traerán beneficios como físicos
y posteriormente disminuirá el factor de
riesgo de alguna enfermedad secundaria
a obesidad.

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NO dependen de la edad del niño.
Depende primordialmente de la
oportunidad que se le haya dado
de recibir estímulos
• Debe ser integral tanto física
como intelectual

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• Se debe respetar el desarrollo
individual y la predisposición del
NIÑO.
• Al inicio las actividades se
enfocan en reforzar el vínculo
emocional, masajes y estímulos
sensoriales, respetando el
desarrollo natural.