Este documento trata sobre la educación especial en México. Explica que la educación especial representa un factor de justicia social que busca integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares. Describe las unidades de servicios de apoyo a la educación regular y su función de brindar apoyo técnico y metodológico a estos estudiantes y maestros. Además, presenta el marco legal y el proceso de atención a estudiantes con necesidades especiales.

1. 1
EDUCACION ESPECIAL.

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LA EDUCACION ESPECIAL REPRESENTA
PARA EL SECTOR EDUCATIVO UN
FACTOR DE JUSTICIA SOCIAL QUE PONE
ENFASIS EN EL RETO DE IMPULSAR LA
INTEGRACION EDUCATIVA DE LOS
MENORES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
UNA DISCAPACIDAD DEFINITIVA O
TRANSCITORIA .

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CENTROS DE ATENCION MULTIPLE
( CAM )
Y
UNIDADES DE SERVICIOS DE APOYO A LA
EDUCACION REGULAR
( USAER)

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MARCO DE REFERENCIA.
EN 1993. SE PROMULGA LA LEY
GENERAL DE EDUCACION, EN SU
ARTICULO 41. DA ENFASIS EN LA
OBLIGACION DEL ESTADO PARA
ATENDER A LAS PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROCURANDO SU INTEGRACION
EDUCATIVA

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UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO
A LA EDUCACION REGULAR
ES LA INSTANCIA TECNICO-OPERATIVA Y
ADMINISTRATIVA DE LA EDUCACION
ESPECIAL QUE SE CREA PARA FAVORECER
LOS APOYOS TEORICOS Y
METODOLOGICOS EN LA ATENCION DE
LOS ALUMNOS CON N. E. E.
DENTRO DEL AMBITO DE LA ESCUELA
REGULAR. CONTRIBUYE A LA
TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS
DOCENTES COMO RESPUESTA DE
ATENCION A LA DIVERCIDAD.

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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE
LA USAER.
• DIRECTOR.
• MAESTROS DE APOYO.
• EQUIPO DE APOYO TECNICO.
• ( PSICOLOGO-MTRO DE COMUNICACION-TRABAJADORA
SOC- ESPECIALISTAS)
• UNA SECRETARIA.

7. EL DESARROLLO TECNICO-OPERATIVO.
SE REALIZARA CON BASE EN DOS
ESTRATEGIAS GENERALES QUE SON:
• ATENCION A LOS ALUMNOS.
• ORIENTACION A PADRES, Y
• ASESORIA A DOCENTES
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EL DESARROLLO TECNICO
PEDAGOGICO.
CONSIDERA CINCO ACCIONES
FUNDAMENTALES:
* EVALUACION INICIAL.
• PLANEACION DE LA INTERVENCION.
• INTERVENCION.
• EVALUACION CONTINUA Y
• SEGUIMIENTO

9. ACCIONES Y ESTRATEGIAS.
• EL DESARROLLO DE LA INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA ( GRUPO Y AULA DE
APOYO).
• LA ASESORIA AL PERSONAL DE LA ESCUELA
• ORIENTACION A LOS PADRES DE FAMILIA.
PARA LA ATENCION A LAS N. E. E.
ESTARA A CARGO DEL PERSONAL DE USAER
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PROCESO DE ATENCION.
- LA DETECCION DE ALUMNOS, Y
- DETERMINACION DE SUS
NECESIDADES EDUC. ESPECIALES.
( INTERV. PSICOPEDAGOGICA,
CANALIZACION Y SOLICITUD DEL
SERVICIO)

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QUE NINOS ATIENDE LA
USAER.
ALUMNOS QUE PRESENTAN
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS A UNA
DISCAPACIDAD DEFINITIVA O
TRANSCITORIA.
EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DE
LA CURRICULA REGULAR.

12. TRANSTORNO DE LA CONDUCTA (AUTISMO, DEFICIT DE ATENCION,
HIPERACTIVIDAD, DEPRESION Y ANSIEDAD INFANTIL, DEFICIENCIA EN LAS
HABILIDADES SOCIALES, EL NINO MALTRATADO, ESQUIZOFRENIA INFANTIL,
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ENURESIS Y ENCOPRESIS)
-TRANSTORNO DEL CALCULO.
( DISCALCULIA Y DISCALCULIA ADQUIRIDA)

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Objetivos
Los objetivos constituyen una desagregación de la
visión y de la misión, y en este sentido expresan lo que
directivos y maestros pretenden lograr en un plazo de 6
años. Pueden ser entendidos como propósitos amplios
que orientan las acciones de la escuela.
Los objetivos estarán planteados, en torno a qué
estándares pueden ser atendidos de manera directa con
las acciones que se deriven de su planteamiento.
Se diseñan objetivos por dimensión, donde el objetivo
de la dimensión pedagógica-curricular sea el eje rector
para los demás. Por tanto, estará orientado a propiciar
habilidades, destrezas y actitudes en los alumnos.

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Estrategias.
Entendidas como los caminos, formas o rutas
para llegar a los objetivos planteados, las
estrategias serán congruentes o viables con los
objetivos, por tanto, definen el cómo se va a
proceder, con qué secuencia de acciones se va
actuar para lograrlos. Esto conlleva a que los
profesores tomen decisiones de manera
colectiva.
Ejemplo: El trabajo colegiado, redes de
aprendizaje, autoevaluación, autocorrección,
planeación, entre otras.

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Metas.
A diferencia de los objetivos y estrategias, las metas expresan
resultados cuantificables y por tanto, definen los compromisos
que los maestros establecen para lograr los objetivos. De esta
manera cada objetivo tendrá sus metas que lo vayan
transformando en su realidad visible. Estas pueden ser a corto,
mediano y largo plazo, esto significa que las metas pueden ser
resultados parciales que al término de un periodo determinado
se traduzcan en metas de largo plazo.
Generalmente las metas en el PETE son consideradas como de
corto plazo, ya que son las que los maestros pretenden alcanzar
en un ciclo escolar con su Programa Anual de Trabajo.
Ejemplo: Que el cien por ciento de los alumnos lean un
libro por mes y redacten un ensayo a partir de su lectura.

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Acciones o Actividades
Las acciones o actividades definen de
manera específica y concreta, qué es lo
que debe hacerse de manera secuenciada
para alcanzar las metas y con ellas los
objetivos propuestos.
Ejemplo: Formar círculos de lectura

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El Programa Anual de Trabajo
El Programa Anual de Trabajo ( PAT ) es un documento
donde el personal docente, directivo, y los padres de
familia expresan sus objetivos, las metas, y acciones.
El PAT establece de manera precisa: a los responsables
de las actividades, el período de realización, así como
también los recursos o costos de las acciones a realizar
en un ciclo escolar, atiende acciones en las cuatro
dimensiones de la gestión escolar: Pedagógico-curricular,
administrativa, organizativa y comunitaria.

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Indicadores de Resultados
Este tipo de indicadores permiten monitorear el grado en
que se cumplieron los objetivos. Son medibles tanto
cuantitativa como cualitativamente una vez realizadas las
actividades o acciones especificas en cada dimensión. Por
ejemplo: Si queremos medir la comprensión lectora, como
un objetivo, el indicador podrá ser: número de alumnos
que rescatan ideas principales de un texto entre el total de
alumnos inscritos en la escuela por cien.
La fórmula de calculo de estos indicadores se traduce en:
No de alumnos que rescatan ideas principales
Total de alumnos inscritos en la escuela. X 100

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Los indicadores de Procesos.
Este tipo de indicadores permiten monitorear el
grado en que se van alcanzando las metas a corto
y mediano plazo. De manera tal, que posibilitan
observar los avances obtenidos al realizar las
acciones por el quipo docente.
Ejemplo: Retomando la meta anterior, un
indicador podría ser: No. de alumnos que leyeron
un libro mensualmente entre el total de alumnos
inscritos en la escuela por cien.
Nota: Los indicadores se refieren a una formula
para calcular los alcances obtenidos.

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RUTA CRÍTICA PARA LA
ELABORACIÓN DEL PETE Y PAT
• Síntesis de la Autoevaluación de la Gestión
• Elaboración de la Visión de la escuela
• Elaboración de la Misión de la escuela
• Propósito del director y compromisos del equipo docente
• Formulación de los Objetivos de Mejora de la gestión escolar en sus
dimensiones
• Identificación de elementos Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas
• Diseño de estrategias
• Establecimiento de Metas
• Diseño de acciones
• Elaboración de indicadores
• Elaboración del programa Anual de Trabajo
• Elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y Plan Anual de
Trabajo