Marco General de la evaluación
final de Educación Primaria
Marco General de la evaluación final de
Educación Primaria
Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
http://evaluacion.educalab.es/timsspirls/
Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
Países participantes en TIMSS 2015
Armenia 4, 8
Australia 4, 8
Bahrain 4, 8, Num.
Belgium(Flemish) 4
Botswana 9
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 Marco General: en el foro del Grupo de Trabajo
de Evaluación e Información Educativa
 Contribución de la IEA (Internati...
Evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el sexto
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Índice 1. Aspectos generales
2. El objeto de la evaluación
3. Población
4. Pruebas
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Laspruebas
Pruebas: en formato papel o digital; atractivas y
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Pruebas
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Pruebas
Revisión de las pruebas
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Pruebas
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PlandeMejora
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Educación Primaria
Procesos: compresión oral y escrita
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Educación Primaria
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Distribución de los pesos de las cuatro destrezas de la
competencia: lengua extranjera
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Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática
Marco General de la evaluación final de
Educación Primaria
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Educación Primaria
Bloques de contenido
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seres
vivos
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Modelo de prueba de matemáticas
CM.Guía de codificación e
información al profesorado
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Marco General de la evaluación final de Educación Primaria

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La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA).


El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa.


Esta colaboración se fundamenta en lo dispuesto para la evaluación final de Educación Primaria en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según la cual, el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para el sistema educativo español, con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.

Publicado en: Educación

Marco General de la evaluación final de Educación Primaria

  1. 1. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  2. 2. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  3. 3. http://evaluacion.educalab.es/timsspirls/ Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  4. 4. Países participantes en TIMSS 2015 Armenia 4, 8 Australia 4, 8 Bahrain 4, 8, Num. Belgium(Flemish) 4 Botswana 9 Bulgaria 4 Canada 4, 8 Chile 4, 8 Chinese Taipei 4, 8 Croatia 4 Cyprus 4 Czech Republic 4 Denmark 4 Egypt 8, Num. England 4, 8 Finland 4 France 4, A Georgia 4, 8 Germany 4 Hong Kong SAR 4, 8 Hungary 4, 8 Indonesia 4, Num. Iran, Islamic Rep. of 4, 8, Num. Ireland 4,8 Israel 8 Italy 4, 8, A Japan 4, 8 Jordan 8, Num. Kazakhstan 4, 8 Korea, Rep. of 4, 8 Kuwait 4, 8, Num. Lebanon 8, A Lithuania 4, 8 Malaysia 8 Malta 8 Morocco 4, 8, Num. The Netherlands 4 New Zealand 4, 8 Northern Ireland 4 Norway 4/5, 8/9, A Oman 4, 8 Poland 4 Portugal 4, A Qatar 4, 8 Russian Federation 4, 8, A Saudi Arabia 4, 8, Num. Serbia 4 Singapore 4, 8 Slovak Republic 4 Slovenia 4, 8, A South Africa 9, Num. Spain 4 Sweden 4, 8, A Thailand 8 Turkey 4, 8 United Arab Emirates 4, 8 United States 4, 8, A Benchmarking Participants Buenos Aires, Argentina 4, 8, Num. Ontario, Canada 4, 8 Quebec, Canada 4, 8 Abu Dhabi, UAE 4, 8 Dubai, UAE 4, 8 Florida, USA 4, 8 4th grade: 51 countries + 6 Bench Marking 8th grade: 40 countries + 6 Bench Marking Total: 57 countries + 6 Benchmarking
  5. 5. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  6. 6. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  7. 7. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  8. 8. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  9. 9. Introducción: Aplicación TIMSS-PIRLS
  10. 10.  Marco General: en el foro del Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa  Contribución de la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement)  Participación de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología (FECYT) y de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM) Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  11. 11. Evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. Evaluación con carácter informativo y orientador para los centros, así como para los equipos docentes, los padres, madres y tutores legales y los alumnos y alumnas. Evaluación de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales. Características Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  12. 12. Índice 1. Aspectos generales 2. El objeto de la evaluación 3. Población 4. Pruebas 5. Análisis de los resultados 6. Informes, difusión de los resultados y planes de mejora 7. Competencia en comunicación lingüística 8. Competencia matemática 9. Competencias básicas en ciencia y tecnología Anexo I: Contextos Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  13. 13. Las administraciones educativas tomarán la decisión más conveniente sobre el calendario de aplicación de la prueba. Una vez analizadas las ventajas e inconvenientes de distintas temporalizaciones, se considera recomendable la aplicación de la evaluación durante el mes de mayo, por las siguientes razones: 1. Disponer del tiempo suficiente para la elaboración de los informes individualizados de los alumnos y alumnas de tal forma que estos lleguen a los centros en tiempo y forma para ser tenidos en cuenta por equipos docentes. 2. Evitar la coincidencia con las evaluaciones que los centros realizan durante el mes de junio. Características Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  14. 14. En cada una de las competencias evaluadas, los porcentajes del tipo de preguntas se ajustarán a la siguiente distribución: Mínimo 40% de preguntas de opción múltiple. Mínimo 20% de preguntas de respuesta construida, semiconstruida y abiertas. Cada competencia evaluada constará de varias unidades de evaluación y, cada una de ellas, de varias preguntas basadas en el estímulo propuesto, hasta un número aproximado total de entre 35 y 50 ítems. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  15. 15. Elobjetodelaevaluación Presentación de la competencia clave • Contextos y situaciones • Bloques de contenido • Procesos cognitivos Descripción de la Competencia: Matriz de especificaciones de la competencia Conjunto de unidades de evaluación(estímulos e ítems) Competencias evaluadas Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  16. 16. Laspruebas Pruebas: en formato papel o digital; atractivas y motivadoras. El área de competencia en comunicación lingüística evaluará las destrezas de comprensión escrita y oral y expresión escrita. Además podrá evaluar la expresión oral. La evaluación de la expresión oral se podrá realizar a través de entrevistas individualizadas, entrevistas en parejas o en pequeños grupos, portafolio oral o en contextos interactivos y globalmente. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  17. 17. Pruebas Aplicación, corrección y grabación •Para garantizar la objetividad de la prueba, la aplicación y corrección correrá a cargo de profesorado externo al centro donde se desarrolle la prueba, designado por las administraciones educativas. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  18. 18. Pruebas Revisión de las pruebas Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán solicitar la revisión de los resultados obtenidos en la evaluación ante el organismo competente de cada administración educativa. Las pruebas sobre las que se haya presentado la solicitud de revisión serán revisadas con el objeto de verificar que los criterios de evaluación se han aplicado correctamente y que no existen errores materiales en el proceso de cálculo de las calificaciones. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  19. 19. Pruebas Se podrán ofrecer los resultados mediante las puntuaciones directas, expresando los porcentajes de aciertos, medias y desviaciones típicas; y/o mediante las puntuaciones transformadas utilizando la TRI, a una escala común con una media 500 puntos y una desviación típica de 100 puntos. Se podrá ofrecer resultados promedios y niveles de rendimiento para cada alumno, grupo, centro y territorio considerado, relativos al grado de adquisición o dominio de cada competencia por parte del alumnado. Se concretarán dichos resultados en las diferentes destrezas de cada una de las competencias evaluadas. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  20. 20. PlandeMejora El Plan de Mejora es responsabilidad del equipo directivo del centro, con la colaboración del profesorado y los equipos docentes. Puede tener dos apartados: 1. Análisis de los resultados • Causas que han influido en los resultados • Identificación de puntos fuerte a mantener • Identificación debilidades o puntos de mejora 2. Propuestas de mejora • Identificación de actuaciones de mejora • Selección y priorización de las medidas que propongan los equipos docentes Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  21. 21. C.Lingüística Destrezas de la competencia en comunicación lingüística Contextos y situaciones que resulten más motivadoras y cotidianas para el alumnado: Personales • en la familia, con los amigos, en el colegio… Escolares • el aprendizaje es su finalidad: libros, mapas, esquemas, tablas, diagramas y gráficos sencillos, etc. Sociales • ser informado e informar sobre acontecimientos públicos: anuncios, avisos, noticias, etc. Científicas y humanísticas • relacionadas con la aplicación de la lengua al mundo natural, tecnológico, artístico, etc. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  22. 22. C.Lingüística Actitudes de la competencia en comunicación lingüística Autonomía Socialización Ética Actitudes que tienen que ver con el uso del lenguaje para elaborar representaciones mentales que permitan organizar y regular tanto el propio pensamiento como las acciones y las propias emociones. Los estímulos y preguntas relacionados con el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo. Son actitudes vinculadas a la capacidad empática de situarse en lugar de otras personas. Los estímulos y preguntas relacionados con el respeto por otras culturas, la resolución pacífica de conflictos, el uso del diálogo, la no discriminación, la solidaridad, etc. Se trata de actitudes vinculadas con el diálogo y la comunicación Los estímulos y preguntas relacionados con el respeto y tolerancia por las ideas de los demás y con la apreciación de valores como la sinceridad, la cortesía, etc. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  23. 23. Contenidos en la competencia en comunicación lingüística Los siguientes tipos de textos se convierten en el soporte de los contenidos para evaluar comprensión y expresión: Narrativos (reales o ficticios) Descriptivos (de un personaje, lugar, u objeto) Expositivos (definiciones, explicaciones, resúmenes) Instructivos (normas, instrucciones, prospectos) Argumentativo (editorial, crítica, eslogan) Continuos (organizados en párrafos. Son los narrativos y descriptivos) Discontinuos (organizados en formato matricial. Son listas, tablas, diagramas, etc.) Mixtos (folletos, carteles e hipertextos) Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  24. 24. C.Lingüística Competencia en comunicación lingüística Procesos cognitivos de comprensión Localizar y obtener información. Reconocer y recordar(localizar información sinónima y antónima) Integrar e interpretar. Comprensión inferencial o interpretativa (identificar ideas principales y secundarias) Reflexionar y valorar. Comprensión crítica y emisión de juicios(valorar calidad del texto) Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  25. 25. Competencia en comunicación lingüística Procesos cognitivos de expresión Coherencia: dar un sentido global al texto y expresarse con ideas claras Cohesión: expresarse con corrección gramatical y léxica; utilizar correctamente signos puntuación Adecuación y presentación: adapta el texto a la comunicación; aplica reglas ortográficas; extensión y estructura adecuada Interacción oral. Expresarse con facilidad, uso adecuado del ritmo y entonación Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  26. 26. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria Procesos: compresión oral y escrita Localizar y obtener información Integrar e interpretar Reflexión y valoración Comprensión escrita 20% 50% 30% Comprensión oral 20% 60% 20% Procesos: expresión oral y escrita Coherencia Cohesión Adecuación y presentación Interacción Oral Expresión escrita 30% 30% 40% ---- Expresión oral 30% 20% 20% 30% Matrices de especificaciones: Lenguas propias
  27. 27. C.Lingüística Distribución de los pesos de las cuatro destrezas de la competencia: lenguas propias Oral Escrita Total Comprensión 20% 40% 60% Expresión 15% 25% 40% Total 35% 65% 100% Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  28. 28. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria Procesos: compresión oral y escrita Localizar y obtener información Integrar e interpretar Reflexión y valoración Comprensión escrita 70% 25% 5% Comprensión oral 60% 35% 5% Procesos: expresión oral y escrita Coherencia Cohesión Adecuación y presentación Interacción Oral Expresión escrita 30% 30% 40% ---- Expresión oral 35% 20% 30% 15% Matrices de especificaciones: Lengua extranjera
  29. 29. C.Lingüística Distribución de los pesos de las cuatro destrezas de la competencia: lengua extranjera Oral Escrita Total Comprensión 25% 30% 55% Expresión 15% 30% 45% Total 40% 60% 100% Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  30. 30. C.Matemática Competencia matemática Contenidos Procesos cognitivos Números MedidaGeometría Incertidumbre y datos Conocer y reproducir Aplicar y analizar Razonar y reflexionar Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  31. 31. Bloques de contenido Números Medida Geometría Incertidumbre y datos Subt otal Total Procesos Conocer y reproducir Acceso e identificación 15% 30 % Comprensión 15% Aplicar y analizar Aplicación 20% 40 % Análisis 20% Razonar y reflexionar Síntesis y creación 15% 30 % Juicio y valoración 15% Total 35% 20% 20% 25% 100% Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  32. 32. Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  33. 33. Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  34. 34. Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  35. 35. Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  36. 36. C.Matemática Competencias básicas en ciencia Contenidos Procesos cognitivos Los seres vivos Materia y energia El ser humano y la salud La tecnología, los objetos y las máquinas Conocer y reproducir Aplicar y analizar Razonar y reflexionar Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  37. 37. Marco General de la evaluación final de Educación Primaria Bloques de contenido El ser human o y la salud Los seres vivos Materia y energía La tecnolog ía, los objetos y las máquina s Subtot al Tota l Procesos Conocer y reproducir Acceso e identificación CCT06 CCT03 20% 40% Comprensión CCT11 CCT04 20% Aplicar y analizar Aplicación CCT08 CCT09 CCT01 CCT02 20% 40% Análisis CCT07 CCT12 CCT05 20% Razonar y reflexionar Síntesis y creación 15% 20%Juicio y valoración CCT10 5% Total 20% 20% 30% 30% 100%
  38. 38. Modelo de prueba de matemáticas CM.Guía de codificación e información al profesorado Marco General de la evaluación final de Educación Primaria
  39. 39. Para más información: @educaINEE En nuestro blog: http://blog.educalab.es/inee/ Y en slideshare: http://www.slideshare.net/INEE_MECD GRACIAS Web del INEE. http://www.mecd.gob.es/inee

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