PRESENTACIÓN DE CLASE

1. I
EL PRAE COMO ESTRATEGIA DE E
EDUCACIÓN AMBIENTAL. N
S
E
V
T
Por: Especialista.
ISABEL CASTAÑO URBANO
Área de Gestión del riesgo - PRAE
ABRIL / 2013
03/
II SEMESTRE. P.F.C.

2. Elementos básicos para la
construcción de educación ambiental
y sus implicaciones en la formación
integral.
La educación ambiental como proceso
reflexivo y critico según M. Torres (1996),
permite comprender las relaciones de
interdependencia del individuo y de los
colectivos con sus entornos y así apropiarse
de la realidad ambiental y a través de esa
apropiación lograr modificar las actitudes, los
valores y los comportamientos ante él.

3. ANTECEDENTES Y
JUSTIFICACION
1. El Ámbito Internacional
Conferencia Estocolmo (1972), Seminario de
Belgrado (1975), Conferencia de Nairobi (1976),
Reunión de Tbilisi (1977)…Reunión internacional
de expertos en educación ambiental (2000), entre
otros.
Crisis ambiental: educación ambiental como
estrategia

4. 2. El Ámbito
Nacional
• Código de los recursos naturales
renovables y de protección del medio
ambiente (1974) Titulo II de la parte III,
disposiciones EA y EA formal.,
constitución de 1991, Decreto 1743. Ley
99 de 1993. (Art. 31 Numeral 3, 8)

5. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES
BASICOS
1. El ambiente
2. El sistema ambiental
3. La Educación Ambiental
4. La aproximación sistémica y las diversas perspectivas para
la Educación Ambiental
5. Criterios para la Educación Ambiental
6. Una concepción de sostenibilidad y Educación Ambiental
7. La Educación Ambiental como propuesta para la gestión y
para la formación de nuevos ciudadanos y ciudadanas
8. La Educación Ambiental, la escuela y el entorno
9. La universidad, la formación y la Educación Ambiental
10. La Educación Ambiental y la investigación
11. La Educación Ambiental y el SINA

6. ¿QUÉ ES UN PRAE?
Es un proyecto pedagógico de carácter
transversal que busca incorporar la
dimensión ambiental, en todos los
procesos educativos que se generan en
la escuela y se convierte en la columna
vertebral del Proyecto Educativo
Institucional - PEI.

7. ¿QUÉ ES UN PRAE?
Son proyectos que desde el aula de clase y desde la
institución escolar se vinculan a la solución de la
problemática ambiental particular de una
localidad o región, permitiendo la generación de
espacios comunes de reflexión, desarrollando
criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de
consenso, autonomía, en ultimas preparando para
la gestión en la búsqueda de un mejoramiento en
la calidad de vida.

8. LINEAMIENTOS
CONCEPTUALES BASICOS
 Educación Ambiental
 Ambiente
 Sistema Ambiental
 Interdisciplinariedad
 Interinstitucionalidad

9. CURRÍCULO
Conjunto de actividades y de
procesos que se organizan con
intencionalidades formativas y
educativas, y que se construye
alrededor de una problemática
ambiental de diagnóstico, con
características de contexto

10. SITUACIÓN AMBIENTAL
Hace referencia al estado del
ambiente, en espacios determinados,
mediados por el tiempo. Da cuenta
de las condiciones del espacio físico,
geográfico, ecológico y ambiental.

11. PROBLEMA AMBIENTAL
Resultado de las interacciones de los
humanos con un ambiente particular.
Evidencia las desarmonías, generadas
por los impactos producidos, tanto en
el sistema natural como en el sistema
social.

12. PROYECCIÓN COMUNITARIA
 La E.A., debe estar orientada hacia la formación de los
individuos y los colectivos para la participación en los
procesos de gestión, a través de los cuales se hacen
conscientes de sus competencias y responsabilidades, con
miras a la toma de decisiones para la solución de
problemas.
 Esto implica el conocimiento de la realidad en que se
desenvuelve, del entorno construido por éste y por los
colectivos de los que hace parte.
 La idea de gestión y el actuar responsable, son en últimas,
los únicos garantes de una formación ética con respecto a
los subsistemas que hacen parte del gran sistema
ambiental.

13. VISIÓN PEDAGÓGICA Y
VISIÓN DIDÁCTICA
“ENSEÑAR” y “APRENDER” son los procesos
mediante los cuales se hace una puesta en común
de las formas de ver el mundo (en torno de una
problemática particular), buscando puntos de vista
generales sin perder los propios, estos son
procesos formativos verdaderos que permiten una
interacción permanente del ser con la realidad
circundante, y obligan a la inclusión de la
dimensión ambiental, desde su concreción espacio
temporal, en los diversos procesos formativos,
como posibilidad de un conocimiento real de las
dinámicas culturales, sociales y naturales.

14. VISION INTERDISCIPLINARIA
La integración de diversas disciplinas en
torno a un propósito común, que es la
solución de un problema concreto. La
integración implica un trabajo no solamente
desde los contenidos, sino también de
conceptualización, de métodos y actitudes.

15. OBJETIVO GENERAL DEL
PRAE
Desarrollar un marco conceptual y
metodológico que contribuya a reorientar las
acciones que en EA se vienen adelantando en
las instituciones educativas, mediante la
consolidación de los valores democráticos de
respeto, convivencia y participación ciudadana
en la relación de los seres humanos con la
naturaleza, la sociedad y la cultura, que les
genere en términos de calidad de vida para el
presente y el futuro un desarrollo humano
sostenible.

16. OBJETIVOS ESPECIFICOS
DEL PRAE
1. Propiciar espacios de reflexión sobre problemas
ambientales identificados dentro del contexto de las
instituciones educativas.
2. Sensibilizar para la conservación del ambiente natural,
social, cultural e institucional.
3. Posibilitar la conservación y el buen uso de los
entornos escolares.
4. Dotar de elementos metodológicos al docente, para que
propicie un trabajo comprometido dentro de su
institución.
5. Cambiar actitudes apáticas frente al uso y manejo de
nuestros recursos naturales.

17. MISIÓN DEL PRAE
Incluir la Dimensión ambiental en el currículo
de los diferentes Proyectos Educativos
Institucionales (PEI), a partir de la
identificación de un problema ambiental que
permita integrar las diferentes áreas del
conocimiento, las diversas disciplinas, los
diversos saberes, para el manejo de un
universo conceptual aplicado a la revolución
de los mismos.

18. VISIÓN DEL PRAE
Con el diseño, elaboración y ejecución del PRAE, se
pretende promover a través de la Institución
Educativa, una nueva cultura desde la perspectiva
del desarrollo sostenible, mejorar la calidad de vida
de las comunidades, promover una producción
limpia, desarrollar una gestión ambiental sostenible
y orientar comportamientos poblacionales adecuados
frente a la capacidad de carga de los ecosistemas.

19. CRITERIOS
FUNDAMENTALES PARA
CONSTRUIR UN PRAE
1. REGIONALIZACION. Mirar la región en un
espacio y temporalidad concreta.
El PRAE parte del Diagnostico del problema
ambiental regional.
2. CONCERTACION. Relación que intervienen
diferentes grupos, asociaciones e individuos para
el logro de metas comunes.
 Interinstitucional
 Intraescolar.

20. CRITERIOS
FUNDAMENTALES PARA
CONSTRUIR UN PRAE
3. COGESTION. Autogestión (Autonomía).
Capacidad de la escuela para asumirse como
protagonista de su propia vida, garantizar la calidad
de participación en los proyectos.
4. PARTICIPACION. Ligada al proceso de apropiación
de la realidad por parte no solo de persona sino de
colectivos.
5. INTERCULTURALIDAD. Respeto por diversidad
cultural, componente fundamental de la Educación
Ambiental.

21. CARACTERÍSTICAS DEL PRAE
1. Como proyecto, es un instrumento que debe servir
para llenarse de herramientas para incorporar la
Dimensión Ambiental en el Currículo.
2. Es una construcción colectiva que da paso a la
interdisciplina
3. Tiene intencionalidad de formación para la
comprensión de los problemas ambientales y la
cualificación de las acciones posteriores.
4. Se nutren de los diagnósticos ambientales locales
y/o regionales
5. Debe apuntarle a la transformación de la idea de
desarrollo

22. CARACTERISTICAS DEL
PRAE
6. Permite la construcción del conocimiento y su
aplicación.
7. Busca la formación de valores.
8. Exige enfoque interdisciplinario
9. Responde a la realidad local, social e histórica.
10. Se construye participativamente.
11. Integra Ciencia y realidad
12. Fomenta la investigación y genera la tecnología.
13. Favorece la equidad de género.
14. Propicia el ejercicio de la creatividad y la
autonomía.

23. QUE ES UN PRAE
SIGNIFICATIVO?
Es un Proyecto que en su desarrollo muestra
“indicios”
de una escuela abierta al contexto ambiental local,
desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas
en el marco de los lineamientos de la Política Nacional
de Educación Ambiental interpreta y aplica:
1. Una visión sistémica del Ambiente. (Interacciones
de los sistemas N, S, C)
2. Una concepción de formación integral
“Interacción de las dimensiones del desarrollo
humano en los procesos de comprensión de las
realidades ambientales.

24. QUE ES UN PRAE
SIGNIFICATIVO?
3. Una concepción pedagógica constructivista –
culturalista “construcción del conocimiento
significativo de la realidad ambiental (lectura de
contextos)
4. Dialogo de conocimiento y saberes, entre otros…”
5. Una Visión de escuela abierta e interdisciplinaria
que busca: “rescatar el carácter de la escuela como
institución social (participación ciudadana,
gestión y proyección comunitaria”

25. PRAES SIGNIFICATIVOS
1. Detectaron el problema ambiental, desde los
diagnósticos ambientales locales y desde los
diagnósticos educativos locales, para incorporar
dicho problema a la reflexión cotidiana de la
institución educativa,
2. Han venido construyendo currículo alrededor de la
problemática y/o potencialidad ambiental.
3. Han desarrollado acciones de proyección
comunitaria, desde los PRAES.
4. Vienen desarrollando actividades de gestión
intrainstitucional e interinstitucional.

26. PRAE SIGNIFICATIVO
5. Que tenga intensionalidades respecto al
fortalecimiento institucional de la
Educación Ambiental
6. Que deje un equipo de dinamizadores
instalado
7. Que maneje una conceptualización
básica, una propuesta y una manera de
Operativizarla o de incorporarla en su
PRAE.

27. DINAMIZADOR
Es el motor que posibilita que otros
desarrollen propuestas. Es el
encargado de movilizar actores,
concepciones, propuestas, es un ente
movilizador.

28. LOS RETOS
 Aprender a leer: leyendo
 Aprender a escribir: escribiendo
 Aprender a responder: preguntando
 Aprender a preguntar: dudando
 Construir verdades relativas
 Ubicar los saberes como provisionales

29. LOS RETOS
“Fortalecer el espíritu a través del
argumento que considere la razón, la
intuición y la experiencia”. Leer el
mundo.

30. No Importa lo que los Demás No
hayan Hecho. Lo que Cuenta es lo que
Usted Hace.
¡ GRACIAS !
ISABEL CASTAÑO URBANO