Ejemplo de un modelo de Plan de Igualdad en los centros escolares.

1. PLAN DE
IGUALDAD DE
CENTRO
DATOS IDENTIFICATIVOS
Código Centro Nombre Centro Localidad
Nombre responsable
Título o logotipo

2. Código y nombre centro Plan de Igualdad
2
ÍNDICE DEL PLAN DE IGUALDAD
0. Justificación
1. Informe de Diagnóstico
2. Objetivos Generales y Específicos
3. Actuaciones, Temporalización y Recursos
4. Seguimiento y Evaluación
0. JUSTIFICACIÓN
En las últimas décadas son muchos los avances conseguidos en la igualdad entre hombres y
mujeres, poco a poco las mujeres se van incorporando y participando en todos los ámbitos de la
vida política, social y cultural. Sin embargo siguen existiendo en la realidad social y cultural, hechos
y situaciones que demuestran cómo todavía no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre los
dos sexos.
Esto lleva al Gobierno Andaluz a aprobar en 2005 el primer Plan de Igualdad entre hombres
y mujeres en la educación, el cual reclama la necesidad de incorporar actuaciones en el día a día de
todo centro escolar encaminadas a la consecución del principio de igualdad entre hombres y
mujeres, recogido en nuestra Constitución y Estatuto de Autonomía para Andalucía.
El sistema educativo debe hacerse cargo de crear condiciones necesarias para que la
escuela potencie aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que supone la
diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer que son el sustrato imprescindible para
establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.
En este sentido, se publica en 2016 El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en
Educación 2016-2021, el cual se sustenta en una estructura de avance sobre la ya existente desde
el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura
de paz y la mejora de la convivencia en los centros docentes, asignándoles nuevas funciones en
materia de coeducación, igualdad y prevención de la violencia de género para favorecer la igualdad
real de mujeres y hombres. Contribuye a fomentar, desde esta doble mirada a favor de las mujeres
y a favor de los hombres, planteamientos cooperativos de “yo gano, tú ganas”, que configuran los
pilares básicos de una sociedad igualitaria y justa. Por todo ello, viene a garantizar el derecho a la
autodeterminación de género de las personas que manifiesten una identidad de género distinta a
la asignada al nacer, estableciendo la necesidad de asegurar desde el ámbito educativo la no
discriminación por motivo de género, promoviendo actitudes de respeto mutuo y el
reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas con independencia del género
con el que se sienten identificadas.
Este Plan, que tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación
y la herramienta (con planteamientos generales de mejora para lograr la equidad de género,
supervisando actuaciones, retos, logros, tareas y estructuras del sistema educativo), para continuar

3. Código y nombre centro Plan de Igualdad
3
impulsando la igualdad dentro del sistema educativo, pretendiendo contribuir a la erradicación de
la violencia de género, la prevención de la misma y el desarrollo de la igualdad a través de la
coeducación y, cuya finalidad es desarrollar al máximo las potencialidades individuales de hombres
y mujeres, de niñas y niños, para el logro de su competencia personal y social. Extremos
contemplados en las finalidades educativas del centro.
La Educación en Valores, en general, y en particular la Igualdad, no es una cuestión que
deba quedar a merced del libre albedrío o del voluntarismo, puesto que nos jugamos demasiado
en esta cuestión, por lo que se plantea la necesidad de continuar con el desarrollo de unas líneas
de actuación en nuestro centro, que en este sentido se viene diseñando desde cursos anteriores,
pero que en esta ocasión, se le proporciona un eje transversal en el Proyecto Educativo de Centro.
Así mismo, la necesidad de planificar el trabajo sobre Igualdad en nuestro centro viene
determinado por los resultados obtenidos del diagnóstico realizado el curso -------- cuyos datos y
conclusiones vienen reflejados en el apartado 1 del Plan, y que justifican la realización del mismo.
Por otro lado, cabe señalar la situación del Plan de Igualdad del centro-------
Esta información es importante y relevante en cuanto al desarrollo de todo el
Plan de Actuación. De la situación que partimos van a derivar los objetivos a
cumplir y todas las acciones.
Escoger la situación actual en la que se encuentra el Plan de Igualdad del
centro según el cuadro:

4. Código y nombre centro Plan de Igualdad
4
Situación Descripción Líneas prioritarias de intervención
A. Primeros pasos El plan de igualdad no es aún un
recurso relevante para el
Proyecto Educativo
- Analizar la situación
- Dar los primeros pasos y elaborar un
plan de trabajo realista
- Formar a la persona responsable
- Adecuarse a las necesidades
- Incluir tareas progresivas.
B. Replanteamiento El desarrollo práctico del Plan
de Igualdad no concuerda con el
modelo proyectado.
- Afianzar acciones de la situación A.
- Organizar actividades generales de
acercamiento y concienciación.
- Poner en marcha la revisión
documental
C. Inicio de
servicios
El plan de igualdad es un
complemento del trabajo
docente
- Iniciar la articulación de tareas en el
aula
- Configurar el itinerario de acción
tutorial
- Generar espacios en la web del centro
para la presencia y tareas del Plan de
Igualdad.
- Mantener estable un grupo implicado
en el plan, y acciones implementadas
cada curso.
D. Estabilidad El Plan de Igualdad es un
recurso clave e integrado en el
Proyecto de centro (Proyecto
coeducativo de centro)
- Ampliar los ámbitos de actuación al
contexto social y familias.
- Unificación de planes
- Establecer protocolos de actuación
para la coordinación de acciones
- Implementar acciones en el aula
- Colaborar con instituciones
- Implementar procesos de
autoevaluación
- Cambios en libros de texto y
elaboración de materiales
curriculares
SITUACIÓN DESCRIPCIÓN INTERVENCIONES

5. Código y nombre centro Plan de Igualdad
5
1. INFORME DE DIAGNÓSTICO
En función de la situación del centro, el diagnóstico debe realizarse con
mayor o menor profundidad. Si la situación es A o B, es conveniente extraer
datos más completos del diagnóstico para marcar el rumbo del Plan.
En el caso de la situación C o D, es conveniente retomar datos de diagnóstico de
otros cursos y comparar aquellos aspectos que se consideren necesarios para la
continuación del Plan.
En todos los casos, se trata de una detección de necesidades con el fin de
concienciar de la importancia de trabajar este tema en el centro y extraer las líneas
prioritarias de intervención.
Debemos ser prácticos, usando herramientas sencillas y de fácil valoración. No es
más que dar formalidad a aquello que observamos en la cotidianidad del día a día.
Algunos ejemplos pueden ser las observaciones, debates en claustro y en clase con el
alumnado, cuestionarios a familias con un muestreo, revisión de documentos, entre
otros. Así mismo, debe hacerse en equipo. Algunos consejos:
- Cuanto más numeroso sea el muestreo más complicada se hace la recogida de datos.
- Distribuye funciones para la recogida de datos.
- Uso de pocas preguntas pero claves en los cuestionarios.
- Presentación de resultados más significativos de cada ámbito.
1.1. FINALIDAD DEL DIAGNÓSTICO
- Conocer el tratamiento de la coeducación en los documentos del centro, con el fin de
priorizar la educación en la igualdad reconociendo las diferencias, entre las Finalidades
Educativas y el desarrollo de las competencias en el centro (en general, presencia de
temas de igualdad en toda la vida del centro).
- Valorar las actitudes del profesorado, alumnado y familia ante el género, para potenciar las
actitudes positivas y disminuir las negativas por medio de propuestas de intervención.
- Promover la autoevaluación entre el profesorado, potenciando el análisis y
cuestionamiento previo de todo contenido, material y actividad didáctica para ver si es
sexista.
- Valorar las estereotipos del alumnado ante el género, para plantear medidas de actuación
en el aula.
- Observar la distribución espacial de chicos y chicas y tareas que realizan libremente, pare
detectar posibles indicadores sexistas y posteriormente intervenir.
- ………………………….
1.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Registro de datos sobre el centro y AMPA
 Revisión de los documentos del centro
 Cuestionarios a profesorado- al alumnado- a las familias
 Grupo de discusión entre el alumnado
 Entrevistas del alumnado a sus familiares
 Observación del patio de recreo
 Sociogramas……………

6. Código y nombre centro Plan de Igualdad
6
ASPECTOS GENERALES DEL CENTRO
CENTRO Mujeres Hombres
Composición del claustro
Equipo Directivo: Dirección
Equipo Directivo: J. Estudios
Equipo Directivo: Secretaría
Coordinadores/as de ciclo- departamentos
ALUMNADO Chicas Chicos Total
Alumnado absentista durante el pasado curso.
Alumnado con partes de incidencia en la
convivencia recogidos en Séneca el pasado
curso.
Alumnado delegado/a
Alumnado subdelegado/a
CONSEJO ESCOLAR Mujeres Hombres Total
Composición total
JUNTA DE DELEGADOS/AS DE FAMILIA Madres Padres Total
Composición total
AMPA Mujeres Hombres Total
Presidencia
Junta Directiva
OTROS:
¿Se utiliza un lenguaje coeducativo en la señalización de las dependencias (sala de
profesorado...)?
¿Los documentos administrativos del centro respetan dicho lenguaje (autorizaciones,
informaciones a la familia, claustro...)?
ASPECTOS DEL PROFESORADO
Ejemplo de un sencillo cuestionario para el profesorado:
Marca con una X las siguientes cuestiones:
SÍ NO
-En nuestro centro está conseguida la Igualdad.
-Nuestros alumnos varones ocupan más espacio en los patios de
recreo
-En clase utilizo el masculino por economía del lenguaje y porque es
correcto
-En las reuniones de mi tutoría solo acuden madres.
-En mi programación de aula se contemplan objetivos, contenidos,
actividades y criterios de evaluación sobre igualdad.

7. Código y nombre centro Plan de Igualdad
7
IDEAS DEL ALUMNADO EN CUESTIONES DE GÉNERO
Debate en clase con el alumnado con recogida de conclusiones:
Marca con una X las siguientes cuestiones:
SÍ NO
Te gusta relacionarte más con niños/as de tu mismo sexo
Crees que hay juegos, juguetes o deportes típicos de niñas y
otros típicos de niños. Si es que sí, ¿Cuáles son?
Los niños y niñas de clase se portan mejor con un maestro que
con una maestra.
En tu casa, las tareas del hogar las hace frecuentemente tu
madre.
Sientes que tratan diferente a las niñas que a los niños. Pon
algún ejemplo:
ASPECTOS SOBRE LAS FAMILIAS
Ejemplo de un cuestionario corto para un muestreo de las familias:
Marca con una X las siguientes cuestiones:
SÍ NO
En mi hogar el sustentador principal de la familia
económicamente es el padre.
Fomento de igual manera a mi hijo e hija para la colaboración en
las tareas domésticas.
En nuestra sociedad hoy día, las mujeres tienes los mismos
derechos que los hombres.
En mi familia se comparte el trabajo doméstico y la educación de
los hijos/as por igual entre padre y madre.
Cuando compro regalos a mis hijos/as elijo aquellos que creo
que son propios de su sexo.
1.3. ANÁLISIS DE DATOS
- Datos cuantitativos: cuestionarios, estadísticas, gráficos, frecuencia…
Recoger los datos cuantitativos en una tabla (Ej. de x alumnos/as, x prefieren relacionarse con
persona de su mismo sexo)
- Datos cualitativos: observación, documentos, grupos de discusión/debates…
Resumir los datos cualitativos referentes a: Uso del lenguaje, Programaciones de aula, documentos
de centro, Percepciones o estereotipos, Uso de los espacios, Implicación en la temática del
profesorado y las familias.
- Presentar los datos a cada miembro de la Comunidad.

8. Código y nombre centro Plan de Igualdad
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1.4. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO
De los datos analizados podemos concluir que:
 En el centro existe mayor presencia femenina entre los adultos/as que forman parte de
la Comunidad Educativa….
 No se utiliza un lenguaje coeducativo …
 Las Finalidades Educativas del centro deben actualizarse…
 Documentos del centro están en revisión actualmente,
 Entre las percepciones del profesorado, existe mayoría en que….
 Entre el alumnado se detecta que…
 Otro aspecto importante entre el alumnado, es que perciben ….
 En temas de contexto familiar, los estereotipos….
 En cuanto al patio de recreo….
 Entre los datos extraídos de los sociogramas se perciben estereotipos como…
 La gran mayoría de la participación familiar en el presente diagnóstico ha sido de
madres. Entre las familias entrevistadas destaca ….
 En líneas generales, podemos destacar la necesidad de tratar dicha temática entre los
diferentes miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de conseguir la igualdad real
y efectiva entre hombres y mujeres.
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
Para concretar los objetivos del plan se aconseja seguir los siguientes pasos:
1. Plantearse acciones reales de cada dimensión según la situación de partida
Escoger los indicadores que van a marcar los objetivos a alcanzar durante el
curso. Estos indicadores vienen determinados por la situación de la que parte el
Plan de Igualdad del centro.
DIMENSIÓN 1: Diagnóstico y Concienciación
- Analizar la situación
- Dar los primeros pasos y elaborar un plan de trabajo realista
- Formar a la persona responsable
- Adecuarse a las necesidades
- Incluir tareas progresivas.
DIMENSIÓN 2: Formación y asesoramiento
- Afianzar acciones de la situación A.
- Organizar actividades generales de acercamiento y concienciación.
- Poner en marcha la revisión documental
DIMENSIÓN 3: Desarrollo y puesta en práctica de acciones complementarias al trabajo docente
- Promoción del plan; mecanismos para circulación y difusión de la información y el conocimiento.
- Iniciar la articulación de tareas en el aula
- Configurar el itinerario de acción tutorial
- Generar espacios en la web del centro para la presencia y tareas del Plan de Igualdad.
- Mantener estable un grupo implicado en el plan, y acciones implementadas cada curso.

9. Código y nombre centro Plan de Igualdad
9
DIMENSIÓN 4: Plan de Igualdad Integrado (Proyecto Co-educativo de Centro)
- Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la organismos locales,
entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con planes de otros centros
- Unificación de planes
- Establecer protocolos de actuación para la coordinación de acciones
- Implementar acciones en el aula
- Implementar procesos de autoevaluación
- Cambios en libros de texto y elaboración de materiales curriculares
- Utilización de las redes sociales.
DIMENSIÓN INDICADORES
2. Batería de objetivos tras las conclusiones del Diagnóstico:
OBJETIVOS TRAS EL DIAGNÓSTICO

10. Código y nombre centro Plan de Igualdad
10
3. Indica qué objetivos descritos anteriormente son Generales y Específicos
4. Por último, clasifica los diferentes objetivos en cada ámbito de la tabla.
Tienes algunos ejemplos con posibles temáticas o bloques de contenidos.
Selecciona solo aquellos que sean prioritarios en tu centro.
OBJETIVOS GENERALES
Diagnóstico
Analizar el tratamiento que reciben los valores de género en …..
Detectar….
Concienciación Implicación
Prolongar la toma de conciencia por parte de……
Implicar a…………………………………………………………… en …………………………………………..
Desarrollo y Puesta en Práctica
Continuar el diseño, implementación y evaluación de una propuesta de intervención que persiga….
Poner en práctica medidas….
Formación y asesoramiento
Participar en las diversas vías de formación sobre…..
Buscar asesoramiento para……..
Incluir en el Plan de Formación del centro……
Evaluación
Validar los resultados obtenidos en ….
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
En cuanto al Centro:
 Filosofía de centro:
 Documentos del centro (Finalidades Educativas, Plan de Convivencia, POAT, ROF, PCC,
Proyecto de Gestión, Plan de Igualdad…):
 Instaurar las líneas prioritarias de intervención relacionadas con…
 POAT con contenidos como el empoderamiento de las chicas, la educación emocional en los
chicos, protocolos de prevención de la violencia de género y de identidad de género, entre
otros….
 Plan de Igualdad de centro: trabajo en equipo, concretar cada curso, temporalizar…..
 Uso de material didáctico-material de biblioteca:
 Intervenir en la convivencia del centro (medidas de resolución y mediación):

11. Código y nombre centro Plan de Igualdad
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 Respetar un lenguaje coeducativo ….
 Participación familiar en el centro:
 Contacto con otros centros:
 Transmisión de información actualizada ….
 Temas de coeducación en los órganos de coordinación del centro….
 Instaurar en el centro cada año las Jornadas Especiales- efemérides….
 OTROS:
En relación al Profesorado:
 Motivación:
 Recursos:
 Propuestas de actividades:
 Distintos planes y programas:
 Estereotipos:
 Acciones preventivas y correctivas.
 Protocolos
 Programaciones (diseño, contenidos, actividades, metodologías…):
 Evaluar-autoevaluar:
 Gestión de aula: lenguaje, espacios, metodologías.
 Estar al día de todas las novedades y normativas
 Informe de resultados:
 OTROS:
Sobre el Alumnado:
 Estereotipos:
 Inclusión en materias:
 Sesiones específicas de tutoría:
 Actividades de recreo y espacios:
 Fomento a la lectura:
 Empoderamiento de las chicas:
 Educación emocional en los chicos:
 Debates en el aula:
 Relaciones personales positivas y el enriquecimiento de las relaciones heterogéneas
(habilidades sociales):
 Tablón de Coeducación-blog:
 Actividades específicas (efemérides):
 Tutorizar e implicar
 OTROS:
En cuanto a las Familias:
 Acciones formativas:
 Actividades conjuntas:
 Jornadas, semana cultural…
 AMPA:
 Roles en el hogar:
 Educación diferencial chico-chica:
 Informar (con carácter bidireccional centro- familia)
 OTROS:

12. Código y nombre centro Plan de Igualdad
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En el Contexto Social
 Detectar:
 Erradicar:
 Desarrollar acciones de concienciación:
 Generalizar buenas prácticas:
 Implicar a otros centros escolares y entidades:
 Abrir el centro a….
 Participación local:
 Resaltar mujeres de la localidad…
 OTROS:
3. ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS
Se proponen los siguientes pasos para concretar las actuaciones:
1º Propón actuaciones para poder desarrollar los objetivos anteriormente
planteados, intentando clasificarlos en cada ámbito.

13. Código y nombre centro Plan de Igualdad
13
2ºIntenta perfilar las actuaciones generales que se realizarán con carácter
permanente en el centro en relación a los objetivos generales:
FASE-ÁMBITO ACTUACIONES TEMPORALI
ZACIÓN
RESPONSABLES
Diagnóstico Inclusión de novedades legales y
programaciones en el centro.
Octubre Coordinadora-
Equipo directivo
Grupo de trabajo
Implicación Actualizar un espacio para el profesorado en
soporte papel e informático (banco de
recursos)
3ºtrimestre Coordinadora-
Grupo de trabajo-
Profesorado
Puesta en
práctica
Sesiones de Tutoría destinadas a la Educación
para la Igualdad .
Todo el
curso
Coordinadora-
Tutores/as-
Profesorado
Evaluación Realización del informe sobre el grado de
desarrollo global en el centro de las medidas
sobre igualdad de género
Junio Coordinadora-
Profesorado
3º Proponer y clasificar acciones concretas que se irán desarrollando hasta
2021, año en que finalizaría el II Plan Estratégico de Igualdad en Educación.
Recuerda incorporar acciones de las cuatro líneas de actuación que recoge el II
Plan Estratégico. Puede servirte de guía y selección las actuaciones que en
dicho Plan se recogen en sus páginas 17 a 29:
LÍNEA 1. PLAN DE CENTRO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
LÍNEA 2. SENSIBILIZACIÓN, FORMACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LÍNEA 3. CONTRIBUIR A ERRADICAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO
LÍNEA 4. MEDIDAS ESTRUCTURALES DEL PROPIO SISTEMA EDUCATIVO (Administración)
ÁMBITO ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
CENTRO • Documentos. POAT y Plan de
Convivencia. Desarrollo del Plan en
equipo. Órganos de centro
• Contacto con organismos. Campañas
anuales. Lenguaje Coeducativo. Uso de
material. Protocolos
PROFESORADO • Acciones preventivas. Contacto
profesional. Formación. Autoevaluación.
Recursos
• Programación de aula (UDI) Gestión de
Aula. Aunar Planes. Protocolos. Lenguaje

14. Código y nombre centro Plan de Igualdad
14
ALUMNADO • Acción tutorial. Roles. Educ.Emocional.
HHSS. Actividades de aula. Talleres.
Efemérides. Materias
• Patio de recreo. Juegos cooperativos.
Empoderamiento. Tablón. Blog. Biblioteca.
Concurso.
FAMILIAS • Escuela de Familias. Campañas IAM.
Jornadas de acercamiento. Roles
• Tutorías. Información. Proyecto AMPA.
Actividades Conjuntas. Coordinación
CONTEXTO
SOCIAL
• Campañas de Concienciación
• Apertura de centro. Buenas Prácticas.
Propuestas Locales.
ORGANIZACIÓN DE TAREAS
1 Contestar las siguientes cuestiones:
TAREAS ORGANIZATIVAS
Sí No
En el centro, ¿existe un espacio donde se recoge todos los recursos existentes en el centro sobre
Igualdad?
¿Se utiliza alguna red social para comunicaciones del Plan de Igualdad? (blog, web)
¿Hay un tablón de igualdad accesible a todos y todas?
¿Se realizan revisiones del Plan? Frecuencia de los reuniones:
¿Hay materiales y fondos suficientes para Igualdad en la Biblioteca del centro?
¿Hay una sección específica de comunicación para padres y madres?
¿Hay una sección específica dedicada a las producciones y trabajos del alumnado?
¿Se consulta periódicamente a los equipos docentes para la actualización de acciones del Plan?
2 Organización de tareas
PERSONAL TAREAS TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLE
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE
FAMILIAS

15. Código y nombre centro Plan de Igualdad
15
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES.
Aula virtual Red coordinación Plan de Igualdad. Consejería de Educación.
Plataforma Colabora: Comunidad Igualdad
Recursos de elaboración propia.
Recursos de otros centros educativos .
Portal de Igualdad.
Guías de la Consejería.
Colecciones por la Igualdad (Mochila Violeta, libros de valores…)
Blogs sobre Igualdad.
Instituto de la Mujer. Materiales de Coeducación.
Unidades Didácticas específicas en Internet.
Otros.
RECURSOS HUMANOS.
- Colaboradoras Red
- GGPP
- CEP
- Equipo Directivo. Profesorado. Orientación/ EOE.
- AMPA
- El propio alumnado.
- Coordinadores/as de planes y proyecto del centro.
- Coordinadores/as de Igualdad en centros de la localidad.
- Profesionales de otras administraciones públicas.
- Profesionales de entidades sin ánimo de lucro.
- ……
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El Equipo de Igualdad del centro establecerá momentos de seguimiento a lo largo del curso para
valorar el funcionamiento de distintos aspectos del Plan (coordinación, participación, actividades y eficacia
de las mismas, cumplimiento de objetivos, etc)
Al igual que en apartado de planificación de actuaciones, en el caso de la evaluación debe concretarse
qué, cómo, cuándo y quiénes.
En cuanto a qué evaluar, algunos aspectos podrían ser:
- Cambios producidos en la actitud del alumnado/ profesorado. (evidencias)
- Influencia en el interés del alumnado/ profesorado por dicha temática.
- Trabajo del alumnado.
- Incidencia en el aula.
- Valoración de la Educación para la Igualdad.

16. Código y nombre centro Plan de Igualdad
16
- Posibles mejoras en las relaciones en el centro (alumnado/ profesorado, profesorado/
madres y padres, entre el propio alumnado, entre profesores/ as...)
- Facilidades y/o dificultades en el trabajo del profesor/ a.
- Grado de implicación del profesorado.
- Grado de satisfacción del profesorado y el alumnado.
- Problemas que se les ha presentado al profesorado y coordinadora.
- Necesidades de formación del profesorado.
- Sugerencias de cambio o mejora.
- Otros criterios por concretar con los participantes a lo largo de la evolución del plan.
Para ello conviene realizar un seguimiento organizado a lo largo del curso. Una herramienta
modelo puede ser:
DIMENSIÓN INDICADOR SEÑAL DE AVANCE

17. Código y nombre centro Plan de Igualdad
17
Conviene recoger las propuestas de mejora al final de cada curso, ya que es de gran ayuda para la
planificación del siguiente curso. Ejemplo:
PROPUESTA DE MEJORA
Promover la educación emocional en las aulas y la educación en valores programada.
Acciones Temporalización Responsables Seguimiento
Selección y compra de material
y recursos de tal temática.
Segundo trimestre Secretaría,
profesorado
Final de curso
Inclusión de la temática en el
Plan de Formación.
Primer trimestre Coordinadora
del Plan
Todo el curso
Recopilación de las
programaciones de tutorías.
Primer trimestre Jefatura,
Tutorías
Primer
trimestre
Divulgación del protocolo de
convivencia
Segundo trimestre Equipo
Directivo,
ETCP
Final de curso
5. DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN EN CLAUSTROS SÍ NO
INFORMACIÓN EN REUNIONES DEP., ETCP, etc. SÍ NO
TABLÓN DE ANUNCIOS SÍ NO
INFORMATIVO PERIÓDICO SÍ NO
PÁGINA WEB DEL CENTRO
Nombre:
SÍ NO
BLOG
Nombre:
SÍ NO
INFORMACIÓN EN AULAS A TRAVÉS DE DELEGADOS-AS ( personal
del equipo de apoyo, profesorado colaborador, alumnado
colaborador, etc)
SÍ NO
OTRAS

18. Código y nombre centro Plan de Igualdad
18
CONCRECCIÓN ANUAL DEL PLAN DE IGUALDAD
Tras la elaboración del Plan de Igualdad del Centro integrado en el Proyecto
Coeducativo del centro, se concreta las acciones por curso escolar. Dicha
concreción no se recoge en el Proyecto de Centro, pero sí se utiliza como
herramienta de trabajo interno. Esta concreción debe hacerse en equipo y ser
conocido por todos y todas, dinamizando dicho proceso la responsable de
Igualdad.
Cuadro muestra:
BLOQUE
NOMBRE
ACTIVIDAD
FECHA
APROX.
REALIZAC
IÓN
COLABORACIÓN
PLANES Y
PROGRAMAS
CENTRO
PARTICIPACIÓN ETAPA/
CURSO
DEPARTAMENTO
S IMPLICADOS
Celebración
y efemérides
de carácter
social
Día
Internacional
contra la
violencia a las
mujeres
Día de la mujer
Nov.
Marzo
Escuela
Espacio de
Paz
ComunicA
Profesorado
Familias
Alumnado
TODOS
LENGUA
MÚSICA
PLÁSTICA
Documentos POAT
Apoyo a
planes y
programas
Recursos
Actividades
conjuntas
Material de
apoyo
Familias
Jornadas,
talleres,
exposiciones.
Estrategias de
sensibilización
Libros y
material
curricular
Análisis
Creación de
alternativas
Propuestas
Programación
por materias
Mujeres
Estereotipos
Lenguaje
UDI. Dinámicas
Otros
organismos
Campañas IAM
Servicios
sociales
Otros ...
Observaciones: