1) El documento presenta un examen de evaluación diagnóstica sobre las teorías del aprendizaje y los principios pedagógicos asumidos en las rutas de aprendizaje. 2) El examen contiene preguntas relacionadas a conceptos de autores como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner, y principios como aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo y aumento progresivo de la complejidad. 3) El objetivo es evaluar el conocimiento actualizado y la comprensión de las teorías y

1. d. Aprendizaje Significativo - Pertinencia
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL CURSO DE
PREPARACION – EXAMEN DE CONTRATO 2014
SEDE “COLUMBIA”- HUACHO
06.
Un maestro promueve el aprendizaje cooperativo para que sus estudiantes desarrollen
funciones psicológicas interpersonales que generen nuevos aprendizajes ya que pone en
práctica un principio de:
a. Piaget
b. Vigostky
c. Ausubel
d. Feureinsten
07.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es
capaz de aprender en un momento determinado, dependiendo del desarrollo operatorio en
que se encuentra, atendiendo el principio pedagógico denominado ………………siguiendo
los postulados de ………………
a. Aprendizaje significativo - David Ausubel
b. Aumento progresivo de la complejidad – Jean Piaget
c. Motivación Intrínseca – David Ausubel
d. Autoeficacia - Jean Piaget
08.
Además de su estadio de desarrollo habrá que tener en cuenta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje el conjunto de conocimientos previos que ha construido el alumno
en sus experiencias educativas anteriores, atendiendo al principio pedagógico
denominado…………….siguiendo los postulados de …………………..
a. Aprendizaje significativo - David Ausubel
b. Aumento progresivo de la complejidad – Jean Piaget
c. Motivación Intrínseca – David Ausubel
d. Autoeficacia - Jean Piaget
Si un docente permanente indaga, analiza y valora nociones, creencias y saberes de sus
estudiantes ¿En qué enfoque basa su trabajo pedagógico?
a. Cognitivo
b. Tecnicista c. Conductista
d. Histórico Cultural
09.
El desarrollo cognitivo se refiere a:
a. Cambios en la estructura y funciones fisiológicas del ser humano.
b. Cambios en la personalidad que afectan el temperamento y el carácter.
c. Cambios adaptativos ordenados que se experimentan desde la concepción hasta la
muerte.
d. Cambios ordenados y graduales en los que los procesos mentales se toman más
complejos y avanzados.
De las afirmaciones de Piaget en torno a la modificación y adaptación de esquemas y
Bruner quien afirma que a través del descubrimiento se configuran las estructuras
mentales. Ambos hacen referencia al proceso pedagógico denominado:
a. Transferencia de los aprendizajes
c. Construcción de los aprendizajes
b. Reflexión de los aprendizajes
d. Evaluación de los aprendizajes
10.
Un docente al implementar los tándem heterogéneos con sus estudiantes propicia el
fortalecimiento de aprendizajes colaborativos propuestos por ………….. dado que se
evidencia el postulado denominado ………………..
a. Ausubel - Motivación Intrínseca
c. Vigostky – Zona de Desarrollo Potencial
b. Vigostky – Zona de Desarrollo Próximo d. Bruner - Andamiajes
11.
Dado el enunciado anterior, es evidente que según los postulados de ……….., los
docentes han comprendido que al fomentar los aprendizajes colaborativos están
asumiendo la influencia ……….. en el aprendizaje
a. Bruner - la experimentación
b. Piaget - del conflicto cognitivo
c. Ausubel – de los saberes previos
d. Vigostky - de la interacción social
12.
Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender
sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas,
imitándolas, siguiendo instrucciones o colaborando con ellas, atendiendo a los postulados
de …………………………. quien asume que ………………… es motor del desarrollo.
a. Jean Piaget – Conflicto Cognitivo
b. David Ausubel – Saberes Previos
c. Lev Vigostky – la interacción social
d. Jerome Bruner – los andamiajes
DOMINIO: “Preparación para el Aprendizaje de los Estudiantes”
CONOCIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES Y DIAGNÓSTICANDO LAS
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO, GARANTIZAMOS EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES DE ALTO NIVEL PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS Y PERTINENTES…
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: Viernes, 10 de enero 2014 TIEMPO: 03 HORAS
LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LOS POSTULADOS ASUMIDOS
COMO PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas que favorecen la construcción de
los aprendizajes, promoviendo aprendizajes significativos, en situaciones
cotidianas; como evidencia del conocimiento actualizado y comprensión de las
teorías y prácticas pedagógicas de las áreas que enseña.
01.
02.
03.
04.
05.
Los cambios ordenados y graduales en los que los procesos mentales se toman más
complejos y avanzados, hacen referencia al principio pedagógico………….. atendiendo a
la característica del currículo denominada……………..
a. Motivation Intrinseca - Baja Densidad
b. Aumento Progresivo de la Complejidad – Gradualidad
c. Aprender Haciendo - Pertinencia
d. Aprendizaje Significativo – Pertinencia
Un docente que planifica y aplica estrategias teniendo en cuenta el nivel de desarrollo
cognitivo de sus estudiantes, pone en práctica un principio de:
a. Piaget
b. Vigostky
c. Ausubel
d. Feureinsten
Dado el enunciado anterior, la articulación existente entre los ciclos y niveles de la EBR
hace referencia al principio pedagógico………….. atendiendo a la característica del
currículo denominada ……………..
a. Motivacion Intrinseca - Baja Densidad
b. Aprender Haciendo - Pertinencia
c. Aumento Progresivo de la Complejidad – Gradualidad
1

2. 13.
Es notorio que cuando el docente promueve la interacción social en el aula, promoviendo
los aprendizajes colaborativos, se promueve el principio pedagógico………….. atendiendo
a la metodología…………………….
a. Motivation Intrinseca - Del aprendizaje por descubrimiento
b. Aprender Haciendo - Activa
c. Aumento Progresivo de la Complejidad – Del aprendizaje por recepción
d. Aprendizaje Significativo – Constructivista
14.
La Significatividad del aprendizaje está directamente vinculada a su funcionalidad. En ese
sentido, cuanto más numerosas y complejas sean las relaciones establecidas entre el
nuevo contenido de aprendizaje y los elementos de la estructura cognitiva mayor se
evidenciará su ………………………. en contextos definidos, evidenciándose la adquisición
de ………………………………….
a. Regulación – Evaluación de los aprendizajes
b. Motivación – Altas Expectativas
c. Transferencia – Competencias
d. Regulación - Capacidades
15.
16.
17.
18.
19.
Explicación teórica epistemológica y psicopedagógica, asociado a organizar los niveles
educativos como períodos graduales:
a) Estudio evolutivo de la inteligencia de Jean Piaget.
b) Normas educativas.
c) Inteligencias múltiples.
d) El aporte de David Ausubel.
20. Los estudiantes para aprender, utilizan estructuras lógicas que depende de variables como
los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. ¿Qué principio psicopedagógico
se aplica?
a) Necesidad del desarrollo de la comunicación y acompañamiento en los aprendizajes.
b) Construcción de los propios aprendizajes.
c) Significatividad de los aprendizajes.
d) Organización de los aprendizajes.
21.
22.
La capacidad de realizar aprendizajes significativos por uno mismo es una amplia gama de
situaciones
y
circunstancias,
tienen
relación
directa
con
el
aprendizaje………………..desarrollando estrategias de …………………………. de la propia
actividad de aprendizaje que permitan resolver nuevas situaciones en contexto.
a. Autónomo – Motivación e Indagación
b. Cooperativo – Planificación y Elaboración
c. Autónomo – Planificación y Regulación
d. Cooperativo – Análisis y Planificación
La estructura cognitiva del alumno puede concebirse como un conjunto de esquemas de
conocimientos. En ese sentido, podemos caracterizar la modificación de los esquemas en
el contexto escolar como un proceso de equilibrio inicial, desequilibrio y reequilibrio
posterior
que
generan
aprendizajes,
siguiendo
los
postulados
de
…………………atendiendo al principio pedagógico denominado……………………..
a. David Ausubel- Aprendizaje significativo
b. Jean Piaget – Aumento progresivo de la complejidad
c. Jerome Bruner - Autoeficacia
d. Lev Vigostky – Aprender haciendo
Teresa en su lectura cotidiana ha encontrado el término “APRENDER A APRENDER”,
este término asumido como “Reflexión de los Aprendizajes”, hace referencia a:
a. Captar las exigencias de la tarea y responder consecuentemente.
b. Examina cada paso de la actividad que desarrolló para poder entenderlo.
c. Planificar y examinar sus propias realizaciones, pudiendo identificar sus
aciertos y errores
d. Emplear estrategias pertinentes para cada situación.
La alternativa correcta es:
a. A y B
b. B y C
c. A y D
d. B y D
23.
La memoria no es tan sólo, el recuerdo de lo que se ha aprendido, sino la base a partir de
la que se inician nuevos aprendizajes. En ese sentido, el docente ha de
propiciar…………….. para activar los saberes previos de los estudiantes, estableciéndose
relaciones entre el nuevo contenido y los elementos disponibles en su estructura cognitiva,
atendiendo al principio pedagógico denominado……………………………
a. Estrategias de elaboración – Aprender Haciendo
b. Estrategias de indagación – Aprendizaje significativo
c. Estrategias de motivación – Autoeficacia
d. Estrategias de problematización – Aumento progresivo de la complejidad
Margot es una docente que procurar desarrollar progresivamente las capacidades de sus
estudiantes, relacionando los aprendizajes de un área con otras, entonces ella, según el
DCN de la EBR está atendiendo al principio psicopedagógico denominado ……………….y
dadas la implementación de las Rutas de A aprendizaje
al
principio
pedagógico
denominado……
a. Construcción de los aprendizajes – aprendizaje significativo
b. Organización de los aprendizajes – aprender haciendo
d. Integralidad de los aprendizajes – aumento progresivo de la complejidad
e. Evaluación de los aprendizajes- Autoeficacia
Del enunciado anterior, se sobreentiende que el término “APRENDER A APRENDER”,
asumido como el principio pedagógico “Motivación Intrínseca”, hace referencia a:
a. Captar las exigencias de la tarea y responder consecuentemente.
b. Examina cada paso de la actividad que desarrolló para poder entenderlo.
c. Planificar y examinar sus propias realizaciones, pudiendo identificar sus
aciertos y errores
d. Emplear estrategias pertinentes para cada situación.
La alternativa correcta es:
a. A y B
24.
Por qué los niveles educativos son períodos articulados del proceso educativo :
a) Debe asegurarse la coherencia pedagógica y curricular entre secundaria, primaria e
inicial.
b) Debe conservar la autonomía administrativa.
c) Debe asegurar el ingreso a la universidad.
d) Debe permitir elevar el rendimiento.
2
b. B y C
c. A y D
d. B y D
Milagros es una docente que luego de diagnosticar el grado de sociabilidad de sus
estudiantes, promueve el aprendizaje colaborativo. De ello que conforma grupos de trabajo
no mayores de cinco integrantes, tomando en cuenta los ritmos de aprendizaje para
conformarlos de manera heterogénea, es evidente que esta docente está aplicando la
……………………., asumiendo …………………………
a. Teoría de las Inteligencias Múltiples – Los estilos de aprendizaje
b. Teoría del desarrollo cognitivo – El desarrollo progresivo de la complejidad
c. Teoría sociocultural de los aprendizajes – la interacción como motor del desarrollo
d. Teoría de la Inteligencia Emocional – La convivencia democrática e intercultural

3. 32.
25.
26.
33.
Percy estudia en una I. E. que atiende a la diversidad, pues él tiene un diagnóstico de
hiperactividad y déficit de atención. ¿Qué enfoque y que tarea deben priorizar los
docentes para atender adecuadamente a este estudiante?
a. Flexible - Elaborar un diagnóstico socio-afectivo del aula.
b. Inclusivo - Crear una nueva aula para él.
c. Flexible - Derivarlos a un centro especial
d. Inclusivo - Elaborar las adaptaciones curriculares
e. Intercultural - Agrupar a los niños con estos problemas de aprendizaje en otra aula.
34.
Gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una
tarea con un nivel que no sería capaz de tener individualmente, esto se conoce como
………….., asumiendo el principio pedagógico…………………..
a. Zona de Desarrollo Próximo – Aprendizaje significativo
b. Zona Real – Autoeficacia
c. Zona Potencial – Aprender Haciendo
d. Zona de Desarrollo Próximo – Aprender Haciendo
Los niños del aula de cinco años se encuentran jugando en los sectores de trabajo de su
aula y gracias a la curiosidad innata de su edad, comienzan a investigar, preguntar,
formular hipótesis, respecto del ¿Por qué hay hormigas cerca de sus loncheras?. La
situación es propicia para que la profesora como estrategia promueva los
denominados…………..propuestos por ……………….
a. Aprendizajes por descubrimiento – Jerome Bruner
b. Aprendizajes por recepción – David Ausubel
c. Aprendizajes significativos – David Ausubel
d. Aprendizajes por reestructuración de esquemas – Jean Piaget
Este año al aula del 6to. Grado de primaria ha llegado Tato, un niño de la selva. El niño
tiene creencias y costumbres de su región lo que hace que el resto del grupo lo vea como
un niño extraño. ¿Qué enfoque y que tarea debe priorizar la maestra?
a. Democrático - Decirle a todos los niños que lo acepten porque es extraño.
b. Inclusivo - Sentar a parte a Tato así no se incomoda con los otros niños.
c. Flexible- Decirle a Tato que no comente sus costumbres, porque se burlarán de él.
c. Intercultural - Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece
Juan Carlos es un estudiante que lidera un grupo de trabajo en el aula. Aplicando los
postulados de Vigostky se está promoviendo los denominados……………….. trabajándose
la ……………………….
a. Aprendizajes Significativos – Zona de desarrollo próximo
b. Aprendizajes Cooperativos – Zona real
c. Aprendizajes por descubrimiento – ayuda o andamiaje
d. Aprendizajes Colaborativos – Zona potencial
27.
Tito está completando las palabras faltantes en un texto y, sin ayuda, lograr darle sentido
al texto en uno de sus párrafos. Luego, con ayuda de su profesor logra finalmente
completar todo el texto y leerlo. Esta situación es un ejemplo de:
a. Aprendizaje significativo
c. Aprendizaje por descubrimiento
b. Zona de desarrollo próximo d. Condicionamiento Instrumental Operante
28. ¿Cuál es la diferencia entre la Zona de Desarrollo Real (ZDR) y la Zona de Desarrollo
Potencial (ZDP) según la teoría de Lev Vigostky?
a. La ZDR es lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y la ZDP lo que el niño es
capaz de hacer por sí solo.
b. La ZDR es lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y la ZDP lo que el niño puede
hacer con ayuda de otros.
c. La ZDR es lo que aprende el niño en sociedad y la ZDP es lo que no aprende en
sociedad.
d. La ZDR es la zona donde los maestros ayudan en el aprendizaje y la ZDP lo que el niño
aprende solo en la escuela.
CONTEXTUALIZAMOS EL DISEÑO DE NUESTRA ENSEÑANZA AL
ELABORAR NUESTRAS PROGRAMACIONES CURRICULARES,
ASUMIENDO LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE: Para garantizar aprendizajes pertinentes y de calidad,
29.
asumiendo las teorías del aprendizaje contemporáneas en una programación
curricular en permanente revisión.
30.
31.
Los estudiantes son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender y
perfeccionarse, los cuales participan activamente en la gestión y tareas escolares. Esa
característica corresponde al modelo pedagógico denominado:
a. Escuela Nueva
c. Pedagogía Autogestionaria
b. Metodología Activa
d. Aprender haciendo
35. Los objetos de aprendizaje son provistos por el contexto en el que se desarrolla, pues tendrá
su efecto práctico sobre la realidad que propuso el desafío y/o oportunidad de aprendizaje.
Este enfoque corresponde a la teoría:
a. De las Inteligencias Múltiples
c Del Aprendizaje Social
b. De la Inteligencia Emocional
d. Del Conocimiento Situado
Se evidencia en torno al enunciado anterior, que en este contexto, en la construcción de
los aprendizajes, los docentes deben aplicar una …………………….. atendiendo al
principio pedagógico denominado……………
a. Pedagogía Diferencial – Aprendizaje Significativo
b. Metodología Activa – Aumento progresivo de la complejidad
c. Pedagogía Autogestionaria – Motivación Intrínseca
d. Metodología Activa – Aprender Haciendo
36.
37.
Todo maestro debe considerar que cada estudiante es una individualidad dentro del aula y
que el contexto puede condicionar algunos procesos de aprendizaje. De ello que deberá
promover:
a. Una metodología Activa
c. Una pedagogía para la diversidad
b. El aprendizaje cooperativo
d. Los centros de interés
3
Cuando en una Institución Educativa se asumen las oportunidades de aprendizaje del
entorno, incorporándolas en la programación curricular para trabajarlas como situaciones
didácticas, transversalmente, es evidente que los docentes, están asumiendo el principio
pedagógico………….. atendiendo a la característica del currículo denominada……………..
a. Motivation Intrinseca - Baja Densidad
b. Aprender Haciendo - Pertinencia
c. Aumento Progresivo de la Complejidad – Gradualidad
d. Aprendizaje Significativo – Pertinencia
En una institución educativa se planifica una serie de actividades que permiten a los
estudiantes reconocer la importancia del legado arqueológico que han dejado sus
antepasados en la localidad. ¿Qué enfoque está asumiendo el docente y qué principio
pedagógico esta priorizando?

4. a.
b.
c.
d.
Democrático - Motivación Intrínseca
Ambiental - Aprender Haciendo
Inclusivo - Aumento Progresivo de la Complejidad
Intercultural - Aprendizaje Significativo
45.
Dado que el profesor Ernesto ha determinado como propósito educativo desarrollar en sus
estudiantes la capacidad “ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD
AMBIENTAL, EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO”, este
docente, se pregunta ¿Qué lograrán mis estudiantes? Es evidente que la respuesta a
esa interrogantes en una sesión de aprendizaje lo constituyen actualmente:
a. Los propósitos de grados
b. La determinación del tema eje o transversal asumido actualmente como situación
didáctica.
c. El aprendizaje esperado seleccionado en término de capacidades
d. Las competencias seleccionadas para dicha sesión de aprendizaje
Es necesario entonces que el profesor Ernesto analice el aprendizaje esperado,
respondiendo a la interrogante ¿Qué procesos cognitivos tendrán que desarrollar mis
estudiantes para que puedan desarrollar la capacidad de argumentar? Estos procesos
son:
a. Recepción de la información, observación selectiva, división del todo en partes,
interrelación de las partes para explicar o justificar.
b. Recepción de la información, formulación de criterios, contrastación de los criterios
con el referente, emisión de la opinión o juicio.
c. Recepción de la información, observación selectiva de la información que permitirá
fundamentar, presentación de los argumentos.
d. Recepción de la información, identificación de elementos, interrelación de los
elementos, presentación de las interrelaciones.
47.
Identificar los procesos cognitivos que involucran el desarrollo de capacidades en nuestros
estudiantes, se sustentan en los postulados de ………… en su teoría denominada:
a. Reuven Feuerstein– Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural
b. Jean Piaget – Desarrollo Cognitivo y/o Teoría Psicogenética del Aprendizaje
c. David Ausubel – Aprendizaje Significativo
d. Jerome Bruner – Aprendizajes por Descubrimiento
48.
Cuando el docente diagnóstica e identifica aquellos saberes y elementos culturales locales
que contribuyen al aprendizaje, por ejemplo:¿Qué prácticas medicinales, agrícolas,
artesanales, ganaderas u otras existen en la comunidad que los estudiantes deberían
saber?, ¿Qué otros conocimientos, tradiciones y eventos culturales pueden ser contenidos
de enseñanza para nuestros estudiantes?, ¿Qué costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad apoyan a la construcción de la identidad cultural de los estudiantes?. Se
evidencia que está priorizando:
a. Propósitos de Aprendizaje b. Metas de Aprendizaje c. Expectativas de Aprendizaje
d.Oportunidades de Aprendizaje
Es evidente que el profesor Ernesto al garantizar como productos aprendizajes
significativos ¿Qué proceso está priorizando en sus estudiantes?
a. Que los estudiantes incorporen nuevos conocimientos de manera arbitraria sin un
orden e integración
b. Que los estudiantes partan de la intuición e inductivo, progresando de lo específico a
lo general.
c. Que los estudiantes logren vincular los conocimientos nuevos con los de orden
superior existentes en la estructura cognitiva
d. Garantizar que los conocimientos sean adquiridos básicamente por la memoria.
46.
38.
44.
¿Cuál es la diferencia entre las capacidades ARGUMENTA y JUZGA?
a. La primera es la habilidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un
acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de
encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto, mientras que la
segunda es la habilidad que permite sustentar o sostener un punto de vista.
b. La primera es la habilidad que permite establecer relaciones entre elementos para
presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas y la segunda es la
habilidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o
justificar algo estableciendo relaciones entre ellas.
c. La primera es la habilidad que permite sustentar o sostener un punto de vista mientras que
la segunda es la habilidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un
acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de
39. Ha llegado al aula de segundo grado de primaria, Juan, un niño con necesidades educativas
especiales, dado que Rosa ya tenía elaborada su programación curricular ¿Qué debe
hacer?
a. Ignorar la llegada de Juan y seguir con su programación.
b. Ubicar a Juan en otra aula donde la maestra lo incluya.
c. Tenerlo en el aula; pero no evaluar sus progresos
d. Adecuar y adaptar a su programación curricular a las necesidades del niño.
40. Es el conjunto de situaciones didácticas con secuencia lógica que diseña, organiza y ejecuta
todo docente para desarrollar capacidades en los estudiantes, a ello se denomina:
a. Estándares de Aprendizaje
c. Mapas de Progreso
b. Rutas de Aprendizaje
d. Programación Curricular
41. La profesora Milagros prepara sus clases considerando los elementos de su entorno, del
mundo social, familiar y afectivo de sus estudiantes. De acuerdo con las Rutas de
Aprendizaje ello responde a la característica denominada ………….pues prioriza como
principio pedagógico………
a. Menor densidad – Aprender haciendo
b. Gradualidad – Aumento progresivo de la complejidad
c. Pertinencia – Los Aprendizajes Significativos
d. Articulación - Autoeficacia
42. El profesor Ernesto ha señalado como propósito de aprendizaje en el área de Historia,
Geografía y Economía, que sus estudiantes desarrollen la capacidad “ARGUMENTA LA
IMPORTANCIA DE LA CALIDAD AMBIENTAL, EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y EL
EQUILIBRIO ECOLÓGICO” para ello, promueve actividades de inicio en su sesión de
aprendizaje, preguntando a los estudiantes ¿Qué recuerdan sobre los ecosistemas de la
localidad?, ¿Qué son? ¿Cómo son? Es evidente que el profesor está promoviendo el
proceso pedagógico denominado:
a. Construcción de los Aprendizajes
c. Activación de los saberes previos
b. Reestructurando los esquemas cognitivos d. Promoviendo conflictos cognitivos
43.
Dada la situación pedagógica anteriormente descrita, es evidente que el profesor Ernesto
está aplicando los principios que corresponden a la teoría denominada
……………:propuesta por ………………
a. Aprendizajes por Descubrimiento – Jerome Bruner
b. Aprendizajes Operativos – Frederic Skiner
c. Aprendizajes Significativos – David Ausubel
d. Aprendizajes Activos – Jean Piaget
4

5. encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.
d. La primera es la habilidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o
de otras evidencias y la segunda es la habilidad para cuestionar el estado de un fenómeno,
la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de
organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición
al respecto.
lingüísticos.
d. La maestra promueve el dominio del castellano para promover la comunicación.
La respuesta correcta es:
A. a y b
B. b y c
C. b y d
D. c y d
SECUENCIA DIDÁCTICA EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE,
ASUMIENDO
LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
EN
LAS
ACTIVIDADES DE INICIO, PROCESO Y SALIDA: Estrategias
49. Es evidente que el profesor Ernesto para garantizar que sus estudiantes desarrollen la
capacidad ARGUMENTA, tendrá que seleccionar actividades de aprendizaje y estrategias
de enseñanza que le permitan atender al principio pedagógico denominado:
a. Autoeficacia
b . Aprendizaje Significativo
c. Aprender haciendo
d.El aumento progresivo de la complejidad
metodológicas y materiales pertinentes que promuevan procesos pedagógicos
para la construcción, utilidad, reflexión y evaluación de los aprendizajes.
55. Edith está elaborando su sesión de aprendizaje. Primero empezó seleccionando los
aprendizajes que los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad
didáctica. El siguiente paso que tomará Edith será:
a. Seleccionar los recursos educativos que servirán tanto a la docente como al estudiante
para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
b. Asignar tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias previstas.
c. Determinar actividades, estrategias de aprendizaje, procesos cognitivos y pedagógicos.
d. Determinar los saberes previos, conflicto cognitivo y aplicación de lo aprendido.
50. Se infiere entonces que el profesor Ernesto para garantizar que sus estudiantes desarrollen
la capacidad JUZGA, tendrá previamente haber desarrollado en sus estudiantes la
capacidad ARGUMENTA atendiendo al principio pedagógico denominado:
a. Autoeficacia
b . Aprendizaje Significativo
c. Aprender haciendo
d.El aumento progresivo de la complejidad
51.
Rosa, profesora del 5to. Grado “C”, ha programado una sesión de aprendizaje para que
sus estudiantes dialoguen, escuchen, hagan preguntas y compartan acerca de cómo
celebran sus familias la Navidad. Con esta experiencia la maestra permite………………
asumiendo de acuerdo a las rutas de aprendizaje la característica de currículo
………………..:
a. Evaluar qué tipo de celebración es la más adecuada - flexible
b. Reconocer cuál de las prácticas es la más religiosa - diversificable
c. Concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN - pertinente
d. Que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase - participativo
52.
En ese sentido, es evidente que Rosa está garantizando
……………..asumiendo como característica del currículo ……………….
a. Colaborativos – Gradualidad
b. Por Descubrimiento - Menor Densidad
c. Significativos - Pertinencia
d. Por Descubrimiento – Articulación
53.
56. Juan Carlos como docente, propicia y desarrolla los siguientes procesos: motivación,
recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la información y
metacognición, con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante. Esto se
refiere a:
a. Técnicas de aprendizaje
c. Capacidades y actitudes
b. Procesos cognitivos
d. Procesos pedagógicos
57. Dado el enunciado anterior, de acuerdo a los principios psicopedagógicos propuestos en el
DCN de la EBR, es evidente que Juan Carlos está priorizando la ……………….
a. Necesidad de desarrollo de la comunicación
b. Organización de los aprendizajes
c. Significatividad de los aprendizajes
d. Construcción de los aprendizajes
En dicha aula del 5to grado “C” de educación primaria, la maestra Rosa, conjuntamente
con sus estudiantes han decidido apoyar la campaña “Unidos por nuestros hermanos,
esta Navidad”, para lo cual reflexionan con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a
recolectar víveres, ropa y juguetes para enviarlos a determinada comunidad que lo
necesita ¿Qué valor está promoviendo la maestra?
a. Respeto y Tolerancia
c. Justicia
b. Solidaridad
d. Democracia
54.
aprendizajes
58. Al diseñar una sesión de aprendizaje, el docente toma en cuenta:
a. Las características de la infraestructura de la Institución Educativa.
b. Las condiciones socio-económicas de la comunidad.
c. Los intereses de los padres de familia.
d. El desarrollo evolutivo de los estudiantes.
59. Dado el enunciado anterior, es evidente la necesidad que tiene el docente de conocer las
características de sus estudiantes en función al proceso educativo y periodo gradual en que
éstos se encuentren, atendiendo al principio pedagógico denominado…………
a. Aprendizaje Significativo
c. Aumento Progresivo de la Complejidad
b. Autoeficacia
d. Motivación Intrínseca
La maestra Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus
estudiantes hablan bien el Shipibo y muy poco el Castellano, por lo que ella empezará sus
clases en la lengua que conocen sus estudiantes para conocer un poco más de ellos y de
su realidad; posteriormente podrá hacer uso del castellano. Es evidente que:
a. Existe una situación de discriminación a través de la lengua castellana.
b. La maestra está asumiendo que para apropiarse gradualmente del castellano estándar
es necesario partir de los saberes previos lingüísticos y culturales, preservando el uso
de la lengua materna.
c. La maestra asume que para emprender un verdadero cambio en la desigual situación
lingüística escolar se debe valorar por igual todas las lenguas, variedades y usos
60. El docente debe crear la necesidad de un apoyo mutuo entre los integrantes para el logro de
los aprendizajes, de tal forma que el éxito individual vaya unido al éxito del resto del equipo y
viceversa; pues se está asumiendo como estrategia el ……………………asumiendo el
principio pedagógico denominado…………………..
a. El aprendizaje por descubrimiento – aprendizaje significativo
b. El aprendizaje cooperativo – aprender haciendo
c. El aprendizaje por recepción – Autoeficacia
5

6. d.
El aprendizaje por imitación- Motivación Intrínseca
68. La profesora María, para enseñar la noción del 0 al 9, utilizó chapas y piedras recogidas en
el paseo al río. En este caso, la docente utilizó el material:
a. No Estructurado
c. Estructurado por la profesora
b. Del Entorno y/o medio
d. Recogido con fines de enseñar matemática
61. De ello que, el docente que conoce las características y necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes como requisito para elaborar sus programaciones curriculares, se evidenciará en
su ejecución el desarrollo de capacidades de alto nivel, atendiendo al principio pedagógico
denominado …………………lo que permite al estudiante aprender a aprender.
a. Aprender Haciendo
c. Aprendizaje significativo
b. Autoeficacia
d. Motivación Intrínseca
69. La estrategia didáctica, que consiste en que los estudiantes de un grupo asumen e
intercambian papeles de distingos personajes y efectúan la discusión y análisis de un
acontecimiento, se denomina:
a. Trabajo en equipo
c. Juego de Roles
b. Dinámica de presentación
d. Phillips 66
62. Es evidente pues que el inicio de un nuevo aprendizaje se realiza siempre a partir de los
conceptos, representaciones y conocimientos que ha construido el estudiante en el
transcurso de sus experiencias previas. Estos conocimientos le sirven como punto de partida
e instrumento de interpretación de la nueva información. En ese sentido el docente debe
promover
…………………………
asumiendo
el
principio
pedagógico
denominado………………..
a. Estrategias de motivación – aprendizaje significativo
b. Estrategias de Indagación – aprendizaje significativo
c. Estrategias de problematización – Autoeficacia
d. Estrategias de elaboración – aprender haciendo
70. En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes de
grados menores no logran entender las operaciones, mientras que los estudiantes de grados
superiores ya dominan el tema. La maestra solicita a los estudiantes mayores que guíen a
los más pequeños a entender el tema. ¿La participación de los estudiantes de grados
mayores es un claro ejemplo de la teoría?
a. Zona de Desarrollo Próximo
c. Zona de Desarrollo Potencial
b. Zona de Desarrollo Real
d. Conflicto Cognitivo
71. Bertha, es una estudiante sobresaliente en el aula de clase, pero no le gusta compartir lo que
conoce con sus pares. ¿Qué haría Ud. si fuera docente de Bertha?
a. Apoyar la actitud de Bertha
b. Conversar con Bertha para que apoye a sus pares, evidenciándose de esta manera su
zona potencial.
c. Solicitarle que promueva una comunidad a favor de los aprendizajes de todos.
d. Promover en la estudiante el trabajo en equipo con sus pares, interactuando de
manera colaborativa y formando una comunidad a favor de los aprendizajes de todos.
63. Una sesión de aprendizaje permite prever el proceso cognitivo que:
a.
El alumno facilita para lograr los aprendizajes
b.
El profesor sigue para desarrollar capacidades de alto nivel.
c.
El alumno debe seguir para lograr aprendizajes significativos y funcionales.
d.
El profesor planifica teniendo en cuenta los materiales educativos.
64. En la elaboración de la secuencia didáctica en una sesión de aprendizaje, se prevé
estrategias para desarrollar los procesos cognitivos y motores de:
a. Enseñanza del docente
b. Enseñanza y aprendizaje del profesor
c. Aprendizaje de los estudiantes, asumiendo el desarrollo de capacidades de
alto nivel.
d. Evaluación de los estudiantes
72. Cuando los estudiantes trabajan en equipos interactuando y aprendiendo entre ellos,
utilizando material de aprendizaje, se está aplicando:
a. Una metodología conductista
c. Una metodología activa
b. Una metodología tradicional
d. El estudio de casos
73. ¿Qué metodología sería más apropiada para el desarrollo de la actividad de
aprendizaje “La Violencia Familiar en mi Comunidad”?
a. Método Lúdico
c. Método de proyectos
b. Asamblea de Aula
d. Estudio de casos
65. Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:
a. Que el alumno aprende siendo protagonista de sus aprendizajes y el docente enseña,
asumiendo un papel mediador.
b. Que las áreas curriculares son independientes.
c. La articulación inter y transdiciplinario entre las áreas curriculares.
d. El docente está capacitado y sabe lo que hace.
74.
El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares “amarillos” para que
interactúen y trabajen en grupo, lean, analicen y verifiquen los errores gramaticales en
cada uno de ellos, entonces se puede afirmar que él está asumiendo los postulados de
……pues asume …………………………………
a. La propuesta de adquisición de conceptos de Bruner – los andamiajes como apoyos
b. La teoría sociocultural de Vigostky – la interacción social como motor del desarrollo.
c. El modelo de los conocimientos previos de Ausubel – los saberes previos
d. El modelo de desarrollo cognitivo de Piaget – el aumento progresivo de la complejidad
75.
Mirando el avance del Plan de Sesión de Aprendizaje de la clase de Comunicación de mi
colega docente de sexto grado, me doy cuenta que su propósito de aprendizaje lo ha
declarado así: “Produce diversos tipos de textos orales según su propósito
comunicativo de manera espontánea, de forma coherente y usando diversos
recursos expresivos”; ¿Qué le recomendaría al respecto?
a) Que desarrolle como estrategias de aprendizaje una entrevista o un debate
b) Que evalúe mediante una ficha de observación el aprendizaje logrado
66. Promueve el desarrollo de las relaciones sociales, el aprendizaje entre iguales, la
construcción de igualdad de status académico y social entre todos los alumnos y alumnas, el
aprendizaje de todos y todas en el contexto natural del aula, el aprendizaje a través de la
creación y resolución de conflictos socio cognitivos, hacemos referencia a:
a. Las actividades de aprendizaje
c. Los sectores de trabajo
b. Las oportunidades de aprendizaje
d. El aprendizaje cooperativo
67. El uso de estrategias metodológicas debe tomar en cuenta:
a. Los conocimientos del profesor
b. Los saberes previos del profesor
c. Los ritmos y estilos del profesor
d. Los ritmos y estilos de aprendizaje
6

7. c) Que precise el logro de aprendizaje, ya que no corresponde al nivel de planificación
d) Que aproveche a los estudiantes que más hablan en la clase como ejemplo de buena
expresión oral.
76.
77.
a.
De aprendizaje
b. Deductiva c. Metacognitiva d. Cognitiva
85. Para lograr el aprendizaje esperado: “Identifica las causas y consecuencias de la Primera
Guerra Mundial” ¿Cuál sería la técnica didáctica más apropiada a utilizar por el
docente?
a. El aprendizaje basado en problemas c. El cuadro comparativo
b. La Espina de Ishikawa
d. Un mapa conceptual
¿Cuál de las siguientes seleccionaría como la estrategia más adecuada para activar
los saberes previos para el desarrollo del aprendizaje esperado: “identifican las
causas de la enfermedad del Dengue”?
a) Texto informativo, el cual es analizado para elaborar un mapa conceptual.
b) Observan imágenes sobre el Dengue y responden preguntas.
c) Participan en una campaña de limpieza a domicilio.
d) Elaborar un mapa mental de un tríptico sobre el dengue.
e) Resuelven un crucigrama relacionado al dengue.
86. Si un niño aprendió que comer fruta es importante, y en lugar de llevar un chizito a la escuela
lleva una manzana; significa que se ha producido el proceso pedagógico denominado
……………….., atendiendo al principio pedagógico…………………….
a. Metacognición – Aprender Haciendo
b. Transferencia – Motivación Intrinseca
c. Construcción de los Aprendizajes - Autoeficacia
d. Reflexión de los Aprendizajes – Aprendizaje Significativo
La sesión de aprendizaje desarrolla los siguientes procesos de acuerdo a la promoción de
aprendizaje de los estudiantes.
A. pedagógico, cognitivo, socioafectivo y metacognitivo
B. pedagógico, administrativo, lúdico y evaluactivo
C. socioafecivo, evaluativo, tutorial y cognitivo
D. pedagógico, cognitivo, psicopedagógico y motriz
87.
Luego de exponer los estudiantes ciertos temas trabajados alrededor de la contaminación.
La profesora Juana, formula a todos sus estudiantes, las siguientes interrogantes:¿Qué es
lo que han aprendido de estas exposiciones?, ¿Cuál creen Uds. Es la calificación
que se merecen?, ¿Por qué? Es evidente que en esta sesión de aprendizaje, la maestra:
a. Está promoviendo actividades de inicio con el propósito de comunicar a los estudiantes
lo que aprenderán en esta sesión, activando y movilizando los saberes previos de los
estudiantes a través de una evaluación diagnóstica que servirá como enlace puente para
la construcción de nuevos aprendizajes.
b. Está promoviendo actividades de desarrollo, pues la docente acompaña, guía, orienta,
explica y modela dando pautas a los estudiantes en su investigación para que
posteriormente puedan exponer en torno a ello.
c. Está promoviendo actividades de cierre ya que se evidencia la metacognición como parte
del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de sus desempeños.
d. Está promoviendo actividades de cierre ya que se evidencia la transferencia de lo
aprendido en otros contextos.
88.
Es evidente que los procesos que promueve la docente, como mediador del aprendizaje de
los estudiantes durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje, a través de situaciones
favorables del contexto, asumidas como oportunidades de aprendizaje para promover
aprendizajes pertinentes y de calidad se definen como:
a. Procesos Educativos
c. Procesos Pedagógicos
b. Procesos Cognitivos
d. Procesos Metacognitivos
78. Si un estudiante es capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje significa que
posee un dominio de estrategias de:
a. Resolución de problemas
c. Dominio Autónomo
b. Metacognición
d. Investigación
79. Del enunciado anterior, es evidente que la metacognición como proceso pedagógico hace
referencia a:
a. La construcción de los aprendizajes
b. La reflexión de los aprendizajes
c. La transferencia de los aprendizajes
d. La regulación en el proceso del aprendizaje
80. Cuando el docente presenta actividades que promuevan la indagación, investigación o
producción creativa del estudiante, está promoviendo como proceso pedagógico:
a. La construcción de los aprendizajes
c. La transferencia de los aprendizajes
b. La reflexión de los aprendizajes
d. La regulación en el proceso de aprendizaje
81. Luego de realizar un experimento. Luis está reflexionando sobre cada paso de la actividad
que desarrolló para poder entenderlo. ¿Luis está haciendo una …….?
a. Explicación b. Hipótesis c. Metacognición d. Indagación e. Activación
89. La profesora Inés desarrolla la siguiente capacidad en sus estudiantes: “Indaga sobre las
instituciones que velan por la seguridad ciudadana en su distrito” ¿Cuál de los conflictos
éticos sobre crisis de valores, planteados en el DCN de la EBR, ha utilizado como guía
para el desarrollo de este aprendizaje?
a. Seguridad Ciudadana
c El respeto a la Vida
b. Violencia Social
d. La Democracia
90. Es evidente que Inés está aplicando el enfoque globalizado ya que en su institución
educativa se está trabajando transversalmente como situación didáctica:
a. Educación para la organización institucional
b. Educación para la construcción de la identidad personal
c. Educación para la paz, el amor y la familia
d. Educación para la construcción de la democracia y ciudadanía
Lic. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA
82. El docente al promover los distintos procesos pedagógicos, entendidos como interacciones
con sus estudiantes en aula, para el desarrollo de aprendizajes significativos, debería:
a. Partir del recojo de saberes previos
c. Evaluar permanentemente
b. Modificar continuamente sus estrategias
d. Propiciar desequilibrios cognitivos
83. .El proceso pedagógico denominado “Metacognición” está relacionado con el:
a. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje por recepción
b. Aprendizaje significativo
d. Aprendizaje autónomo
84. Si los estudiantes toman conciencia de los procesos de aprendizaje desarrollados al término
de una sesión, han realizado una práctica:
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