Tarea unidad 4

1. Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Institucionales
Alumno: Jaime Ávila Nava
Sesión 4 Didáctica Critica
Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano
Fecha de entrega: 20/04/2016

2. Materia: Psicología
Tema:
Situación de Aprendizaje
“Etapas del desarrollo cognitivo”

3. Introducción
 En esta ocasión abordaremos el tema Etapas
del Desarrollo cognitivo; para hacer los
señalamientos que nos hace Piaget al
respecto y como los procesos mentales van
cambiando de acuerdo a las diferentes
edades del individuo; desde su nacimiento
hasta la edad adulta.

4. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
 Piaget fue uno de los primeros teóricos
del constructivismo en psicología.
 Estaba convencido de que el desarrollo
cognoscitivo supone cambios en la
capacidad del niño para razonar sobre su
mundo (Meece,2000; Mounoud,2001;
http://www.toscana.edu.co).
PIAGET DIVIDIÓ EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN
CUATRO GRANDES ETAPAS:
Etapasensomotora
Etapapreoperacional
Etapadelasoperaciones
concretasy
Etapadelasoperaciones
formales(Meece,
2000;Mounoud,2001;
online.upaep.mx

5. ETAPA SENSORIOMOTORA
Del nacimiento a los
dos años
El pensamiento se
muestra en la acción.
La conducta orientada a
metas
La permanencia de los
objetos (Meece, 2000;
online.upaep.mx;
http://www.toscana.ed
u.co)
Características principales de esta etapa

6. Desarrollo de la permanencia de los objetos
1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses
Reacciones circulares
primar
Repetición de actos
voluntarios.
Sus acciones son
intencionales
La conducta es mas deliberada y
propositiva
Repetición de actos que
primero fueron al azar
Reacciones circulares
secundarias
Aun no tienen una meta
precisa
Conforme coordinan esquemas
aprendidos con anterioridad, usan
conductas previamente
aprendidas para alcanzar una
meta (Mounoud, 2001,
online.upaep.mx;
http://www.toscana.edu.co)
ADQUISICIÓN DE LA CONDUCTA ORIENTADA A METAS
18 – 24 meses
Exploran activamente su
medio ambiente para
determinar un nuevo evento
Intentan nuevas actividades y
usan el ensayo o error para
resolver problemas
El pensamiento simbólico
permite al niño pensar en lo
que va a suceder y anticipa sus
consecuencias sin recurrir a la
acción
permanencia del objeto
(online.upaep.mx;
http://www.toscana.edu.co)

7. ETAPA PREOPERACIONAL
 De los dos a los seis años:
 Su pensamiento es simbólico
conceptual
 Simbolismo NoVerbal
 SimbolismoVerbal (Mounoud,
2001;online.upaep.mx;
http://www.toscana.edu.co).
CONDUCTAS CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA
PREOPERACIONAL
Uso de símbolos Imaginan que los
objetos o la gente
poseen propiedades
distintas a las que
tienen.
Comprensión de las
identidades
Comprensión de causa
y efecto
(online.upaep.mx)

8. Habilidad para clasificar
Comprensión de número
Empatía
Noción de intelecto (online.upaep.mx)
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Seis a doce años:
Capacidad de pensar al mismo tiempo en varias dimensiones
o características.
Capacidad de entender problemas relacionados con el
principio de conservación.
Ahora el niño puede resolver problemas sencillos de
aritmética
(online.upaep.mx, Mounoud, 2001).

9. Etapa de las operaciones formales
 Sus actividades mentales se acercan más a la lógica.
 Analiza percepciones advierte pequeñas diferencias, estudia los componentes de una
situación, ordena y clasifica.
 Relaciona entre sí toda la información de su medio, así como la confronta.
 Pasan de una actividad individual a una conducta de cooperación (Mounoud, 2001;
online.upaep.mx).
 Doce años hasta la edad adulta
 El pensamiento se vuelve más abstracto e hipotético.
 El individuo puede examinar muchas soluciones alternas a un
problema, hacer deducciones, prever el futuro y proponer
ideas y valores personales (Linares,2007; Mounoud, 2001).

10.  Etapa de la adolescencia,
aparece el pensamiento
formal.
 Piaget hace énfasis que los
procesos del pensamiento
del adolescente van a la par
con otros cambios
generales como su
personalidad.
 Intervienen dos factores
 Cambios de su
pensamiento
 Inserción en la sociedad
adulta (Linares, 2007).

11.  En cada etapa se supone que el
pensamiento del niño es
cualitativamente distinto al de
las restantes (Linares, 2007).
 Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo no sólo
consiste en cambios
cuantitativos de los hechos
y de las habilidades, sino
en transformaciones
radicales de cómo se
organiza el conocimiento
(Meece, 2000; Mounoud,
2001). .

12.  Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no
retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento (Meece, 2000; Mounoud,
2001).

13. Conclusiones
 De acuerdo a Piaget no es posible acelerar el desarrollo
por medio de experiencias del aprendizaje, sin
embargo el contexto sociocultural hace que niños
marginados aprendan comportamientos de
supervivencia antes que otros niños de hogares
acomodados.
 Piaget no reconocía en las interacciones sociales un
factor que estimula el desarrollo (Meece, 2000;
Mounoud, 2001).
 Piaget no distinguió competencia de desempeño, ya
que el fallar en una prueba no indica que no se tengan
los aprendizajes, Ya que actualmente se sabe que entre
mas frecuente sea el estimulo, el aprendizaje es mejor
existiendo mayores experiencias.

14. Bibliografía consultada
 http://es.slideshare.net/JAIMEAVILANAVA
 Meece, J. 2000. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP, México, D.F.
pág. 101-127Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget., Recuperado el 20/04/2016 Disponible,
en:http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/documentos/Teoria_del_de
sarrollo_de_Piaget.pdf
 UPAEP. Desarrollo cognitivo., Recuperado el 20/04/2016, Disponible en:
http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/DesarrolloCognitivoeInteligencia.pdf
 Irizarry, L., Crecimiento y desarrollo humano. Introducción. EDUC 173, Recuperado el 20/04/2016
Disponible, Disponible en:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/linna_irizarry_educ_173/introduccion_des
arrollo_humano.pdf
 El enfoque genético de Piaget, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en: http://www.toscasta
ana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf
 Mounoud. P. El Desarrollo cognitivo del niño. Desde Piaget hasta los descubrimientos actuales.
Contextos educativos, 4 (2001), 53-77, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en:
http://www.unige.ch/fapse/PSY/persons/mounoud/mounoud/publicationsPM/PM-desarollo-
cognitivo.pdf
 Linares, A., 2007-2009. Desarrollo Cognitivo. Las teorías de Piaget y Vygostky. UniversidadAutónoma
de Barcelona, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf