1. OTRAS VARIABLES
QUE DETERMINAN
LA DIVERSIDAD EN
EL AULA
PSICOPEDAGOGIA
JONATHAN CARRERA

2. “LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
EDUCACIÓN
PRIMARIA”
 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ES EL CONJUNTO DE ACCIONES EDUCATIVAS
 QUE INTENTAN PREVENIR Y DAR RESPUESTAS A LAS NECESIDADES DE TODO
 EL ALUMNADO DEL CENTRO, Y ENTRE ELLOS, A LOS QUE REQUIEREN UNA
 ACTUACIÓN ESPECÍFICAS DERIVADA DE FACTORES PERSONALES O SOCIALES
 RELACIONADOS CON SITUACIONES DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL, DE
 ALTAS CAPACIDADES, DE COMPENSACIÓN LINGÜÍSTICAS, COMUNICACIÓN Y
 DEL LENGUAJE O DE DISCAPACIDAD FÍSICA.

3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS QUE ATIENDEN
A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
- La CALIDAD de la educación para todos los dicentes
independientemente de sus condiciones y
circunstancias.
- La EQUIDAD que garantiza la igualdad de oportunidades, la
inclusión educativa y la no discriminación que
actuación como elementos compensadores de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales
con especial atención a las que deriven de discapacidad.
- La FLEXIBILIDAD para adecuar la educación a la diversidad
de aptitudes, intereses y necesidades del
alumnado.
- Y la IGUALDAD y no DISCRIMINACIÓN de las personas con
discapacidad

4. - Recursos materiales.
 Las Administraciones Educativas proveerán a los centros de equipamiento
didáctico y de los medios
 técnicos que aseguren el seguimiento y la participación en todas las
actividades escolares de los alumnos con
 necesidades educativas especiales, en particular de aquellos con discapacidad
de comunicación y lenguaje,
 motoras y visuales. Asimismo, velará para que dichos alumnos/as puedan
acceder al centro, desplazarse y
 utilizar los distintos equipamientos. De la misma manera, cuando las
actividades tengan lugar fuera del centro, se
 facilitará la ayuda apropiada

5. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
 • El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y
esporádico en algún alumno/a
 en su proceso de aprendizaje.
 • Las adaptaciones curriculares, consistentes en un proceso de toma de decisiones
sobre los elementos
 curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades de los alumnos/as.
 • La diversificación curricular, que consiste en una adaptación extrema para aquel
alumnado con déficit
 grave y permanente. Están destinadas a aquellos que presentan dificultades de
aprendizajes generalizadas, que
 afectan a la mayoría de las áreas del currículo básico.
 • La optatividad, concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos
alumnos/as que presentan
 dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran
básicas.

6. ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
 Se enfoca la intervención educativa en tres grupos de alumnado que
presentan diferentes necesidades de
 apoyo educativo:
 - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales (N.E.E).
 - Alumnado con altas capacidades intelectuales. (A.C.I).
 - Alumnado co integración tardía al sistema educativo. (A.I.T.S.E).

7. • Finalidad
 - Promover medidas de acogidas e inserción de minorías étnicas o culturales
en desventajas.
 - Apoyar la consecución de los objetivos educativos.
 - Evitar el absentismo escolar del alumnado.
 - Facilitar atención educativa a estudiantes hospitalizados

8. • Perfil del estudiante
 - Alumnos/as de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja
socioeducativa, con desfase
 escolar de dos o más cursos.
 - Alumnos/as con dificultades de inserción educativa por incorporación tardía,
escolarización irregular o
 desconocimiento de la lengua.
 - Alumnos/as en situación de riesgo de abandono del sistema escolar.

9. - CONCLUSIÓN
 Como hemos señalado, todos los alumnos/as son distintos, tienen peculiaridades y
capacidades que los
 hacen únicos para enfrentarse al proceso de enseñanza aprendizaje. Se entiende
la atención a la diversidad
 como una respuesta que debe darse a todo el alumnado independientemente de
cuál sea el motivo de sus
 necesidades, ya que todo centro debe realizar una escolarización sin exclusiones.
 También hay que tener en cuenta las actuaciones no sólo programadas por e
centro, sino la influencia del
 entorno, ya que el contexto más influyente en el alumnado es el familiar.
 Cuando se detectan alumnos/as con necesidades específicas se deberán tomar
medidas de inmediato,
 para que su desarrollo sea óptimo y puedan alcanzar con éxito los objetivos
propuestos. Las medidas a llevar a
 cabo pueden ser ordinarias, cuando se aplican a todo el grupo y/o extraordinarias,
cuando se dan a un alumno/a
 en particular.