DEBER DE PSICOPEDAGOGIA

1. OTRAS VARIABLES
QUE DETERMINAN
LA DIVERSIDAD EN
EL AULA
PSICOPEDAGOGIA
JONATHAN CARRERA

2. “LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
EDUCACIÓN PRIMARIA”
 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ES EL CONJUNTO DE ACCIONES EDUCATIVAS
 QUE INTENTAN PREVENIR Y DAR RESPUESTAS A LAS NECESIDADES DE TODO
 EL ALUMNADO DEL CENTRO, Y ENTRE ELLOS, A LOS QUE REQUIEREN UNA
 ACTUACIÓN ESPECÍFICAS DERIVADA DE FACTORES PERSONALES O SOCIALES
 RELACIONADOS CON SITUACIONES DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL, DE
 ALTAS CAPACIDADES, DE COMPENSACIÓN LINGÜÍSTICAS, COMUNICACIÓN Y
 DEL LENGUAJE O DE DISCAPACIDAD FÍSICA.

3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS QUE ATIENDEN
A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
- La CALIDAD de la educación para todos los dicentes
independientemente de sus condiciones y circunstancias.
- La EQUIDAD que garantiza la igualdad de oportunidades, la
inclusión educativa y la no discriminación que
actuación como elementos compensadores de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales
con especial atención a las que deriven de discapacidad.
- La FLEXIBILIDAD para adecuar la educación a la diversidad
de aptitudes, intereses y necesidades del alumnado.
- Y la IGUALDAD y no DISCRIMINACIÓN de las personas con
discapacidad

4. - Recursos materiales.
 Las Administraciones Educativas proveerán a los centros de
equipamiento didáctico y de los medios técnicos que aseguren el
seguimiento y la participación en todas las actividades escolares de
los alumnos con necesidades educativas especiales, en particular de
aquellos con discapacidad de comunicación y lenguaje, motoras y
visuales. Asimismo, velará para que dichos alumnos/as puedan
acceder al centro, desplazarse y utilizar los distintos equipamientos.
De la misma manera, cuando las actividades tengan lugar fuera del
centro, se facilitará la ayuda apropiada

5. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
 • El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y
esporádico en algún alumno/a en su proceso de aprendizaje.
 • Las adaptaciones curriculares, consistentes en un proceso de toma de
decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas
a las necesidades de los alumnos/as.
 • La diversificación curricular, que consiste en una adaptación extrema para
aquel alumnado con déficit grave y permanente. Están destinadas a aquellos
que presentan dificultades de aprendizajes generalizadas, que afectan a la
mayoría de las áreas del currículo básico.
 • La optatividad, concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos
alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje en relación con
capacidades que se consideran básicas.

6. ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
 Se enfoca la intervención educativa en tres grupos de alumnado que
presentan diferentes necesidades de apoyo educativo:
 - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales (N.E.E).
 - Alumnado con altas capacidades intelectuales. (A.C.I).
 - Alumnado co integración tardía al sistema educativo. (A.I.T.S.E).

7. • Finalidad
 - Promover medidas de acogidas e inserción de minorías étnicas o culturales
en desventajas.
 - Apoyar la consecución de los objetivos educativos.
 - Evitar el absentismo escolar del alumnado.
 - Facilitar atención educativa a estudiantes hospitalizados

8. • Perfil del estudiante
 - Alumnos/as de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja
socioeducativa, con desfase escolar de dos o más cursos.
 - Alumnos/as con dificultades de inserción educativa por incorporación tardía,
escolarización irregular o desconocimiento de la lengua.
 - Alumnos/as en situación de riesgo de abandono del sistema escolar.

9. - CONCLUSIÓN
 Como hemos señalado, todos los alumnos/as son distintos, tienen
peculiaridades y capacidades que los hacen únicos para enfrentarse al
proceso de enseñanza aprendizaje. Se entiende la atención a la
diversidad como una respuesta que debe darse a todo el alumnado
independientemente de cuál sea el motivo de sus necesidades, ya que
todo centro debe realizar una escolarización sin exclusiones.
 También hay que tener en cuenta las actuaciones no sólo
programadas por e centro, sino la influencia del entorno, ya que el
contexto más influyente en el alumnado es el familiar.
 Cuando se detectan alumnos/as con necesidades específicas se
deberán tomar medidas de inmediato, para que su desarrollo sea
óptimo y puedan alcanzar con éxito los objetivos propuestos. Las
medidas a llevar a cabo pueden ser ordinarias, cuando se aplican a todo
el grupo y/o extraordinarias, cuando se dan a un alumno/a en
particular.