Docencia superior, secuencia didactica.

1. FORMATO DE PLANIFICACIÓN DEL MICRO CURRICULUM
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL
FACULTAD: Enfermería ESCUELA: Enfermería
CARRERA: Enfermería Asignatura: ENFERMERÍA EN SALUD DE ADULTOS I
DOCENTES: José Pitti, Melanie Bonilla TEMA CENTRAL: Intervención de enfermería en Trastornos Neurológicos y
Neuroquirúrgicos.
CONTENIDOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES O TAREAS ESTRATEGIAS RECURSOS
Intervención de
enfermería en
Trastornos
cerebrovasculares y
de medula espinal
-Accidente
Cerebrovascular
-Incidencia y
prevalencia,
factores riesgo
- Fisiopatología:
Ictus, ataque
isquémico
transitorio, ictus
trombótico, ictus
embolico, ictus
hemorrágico
- Manifestaciones y
complicaciones
Inicio:
Observar el Video, ¿Qué es el accidente
cerebrovascular?
Participa de una lluvia de ideas, sobre los
Trastornos cerebrovasculares y de médula
espinal.
Desarrollo:
Lea, analice y sintetice el contenido sobre
la fisiopatologia, manifestaciones, factores
de riesgo del ECV a traves de un resumen
ejecutivo.
Participa de un padlet interactivo sobre el
Ictus isquémico, embólico y hemorrágico.
Participa del FORO académico sobre el
tratamiento farmacológico en el acv
isquémico y hemorrágico.
DE ENSEÑANZA:
Exposición dialogada.
Lectura dirigida.
Modelar: proveer un
modelo sobre un analisis
de casos.
DE APRENDIZAJE:
Resumen Ejecutivo.
Padlet interactvo
Foro
Exposición dialogada
análisis
de casos
Quiz
Video
Computadora
Plataforma de
Classroom
Libros digitales
Plataforma de Padlet

2. - Tratamiento: fase
de prevención, fase
aguda y fase de
rehabilitación
-Medicamentos.
Antiplaquetarios,
anticoagulantes,
fibrinolíticos,
corticosteroides
diuréticos
osmóticos,
anticonvulsivo y
antihipertensivos
- Diagnóstico de
enfermeria:
Perfusión tisular
ineficaz: cerebral.
Exposición dialogada, enfatizando en los
medicamentos, los cuidados de enfermería
sobre el ecv.
Elaborar el Plan de Atención en un caso
clínico hipotético de ACV isquémico por un
grupo de estudiantes asignados, por el
método. Aprendizaje basado en problemas
y
presentarlo con apoyo del docente y los
demás estudiantes sobre el tratamiento
farmacológico en el ACV
Cierre:
Responde a las preguntas del quiz
interactivo, sobre las generalidades del
ecv.

3. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
Doenges M. y otros (2014),Proceso y Diagnóstico de
Enfermería “Aplicaciones”, Primera edición, Editorial El
manual Moderno: México,
Le Mone P. y Burke K. (2012), Enfermeria Medico
quirúrgica, Edición 4ª, Vol. 1; Editorial Pearson Prentice
Hill: España.
Smeltzer, S. y otros (2012), Enfermeria Medico quirúrgica,
Edición 12ª, Vol: 11,Editorial Wolters Kluwer/Lippincott
Williams&Wilkins: Philadelphia.
EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA:
Lluvia de ideas.
FORMATIVA:
Exposición dialogala
Foro
Organización Panamericana de la Salud (2012), Atencion
primaria de salud, Valoración del estado de salud, Edición 1ª,
Washington: USA
SUMATIVA:
Resumen ejecutivo 2.0%
Padlet interactivo. 2.0%
Analisis de casos. 2.0%
1. Teoría/s que fundamenta/n el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constructivismo: postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios conocimientos para resolver una situación problemática, se aplica
esta secuencia didáctica a través del análisis y síntesis de contenidos plasmados anteriormente. Los estudiantes realizaran
un Padlet, Foro educativo, Resumen ejecutivo y así se verá reflejado en el aula el constructivismo.
2. Tratamiento psicodidáctico del contenido.
2.1 Principio del desarrollo de la intensidad motivacional.
Actividad Grupal
Estrategia: Lluvia de ideas, posterior de ver el video sobre el ECV, pondremos en contacto los pensamientos de forma
individual. Motivos: Los estudiantes visualizarán, el video sobre las generalidades del ECV, para poder participar de la lluvia de
ideas, está ayudara a los estudiantes a adquirir más conocimientos para su vida profesional.
Intereses: Utilizamos esta estrategia con el objetivo de fomentar la participación de los estudiantes, además potencia la autonomía,

4. la originalidad y la libertad de los alumnos.
Intenciones: podremos identificar problemas, analizar sus causas y seleccionar alternativas de solución.
2.2Principio del desarrollo de la expectativa motivacional.
Actividad Grupal
Estrategia: Exposición dialogada, los alumnos intercambian ideas, opiniones y conocimientos con el objetivo de adquirir
conocimientos diversos respecto a la terapia farmacológica del ECV, esta sirve para facilitar, difundir información y crear una atmosfera
pasiva en el aula.
Objetivo: los estudiantes seran capaces de expresar sus ideas por medio del conversatorio dirigido por el docente sobre los
medicamentos y cuidados de enfermería del ECV.
2.3 Principio del desarrollo del estado de satisfacción.
Actividad Grupal
Foro Educativo: En el foro tienen la oportunidad de participar todos los alumnos de la clase, para tratar o debatir un tema o problema
determinado. En el aula utilizaremos una estrategia didáctica luego de haber leido el documento sobre el tratamiento farmacológico
del ECV, cada uno tendrá la oportunidad de expresar sus ideas.
Lea y analice la documentación bibliográfica sobre el tratamiento farmacológico en el ACV ISQUÉMICO Y HEMORRÁGICO. Participe
del foro respondiendo de forma coherente y precisa la interrogante planteada. Adjunto enlace sobre el contenido.
www.medynet.com/usuarios/jraguilar/Enfermedad%20cerebrovascular.pdf.
Todos deben responder a la pregunta del foro: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECIBIR UN TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO
OPORTUNO EN DICHAS PATOLOGIAS? luego, usted selecciona a uno de sus compañeros(as) y procede a ampliar de forma breve
el aporte del compañero(a) y le formulará una nueva pregunta a su compañero con relación al tema, la cual él debe responder. La
respuesta o aportaciones deben ser breves y coherentes porque el espacio de escritura así lo determina. ICHAS COMPLICACIONES?
L

5. pañeros(as) y procede a ampliar de forma breve el aporte del compañero(a) y le formulará una nueva pregunta
2.4 Principio del desarrollo del estado cognitivo.
Actividad Grupal
Estrategia: Análisis de casos, su objetivo es guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, sin intentar cubrir el tema
"resolviéndolo". Por el contrario, el docente ayuda a los estudiantes a descubrir por sí mismos la solución a la situacion planteada,
que se les pueden presentar en su campo laboral
Actividad Individual
Aplique los nuevos conocimientos adquiridos respecto a el ACV, para realizar los planes de cuidados del paciente descritos en la
situación, adjunto rúbrica de planes de cuidado y video de como realizar diagnósticos enfermeros (estan en la plataforma
Clasroom). Se trata de paciente masculino, de 60 años, quien está recluido en medicina, con Dx de accidente cerebrovascular
hemorrágico, se encuentra sólo, los familiares viven en Bocas del Toro.
Condición
Consciente, adinámico, poco comunicativo, en posición supina, respaldo de aproximadamente 45°, facies pálida, con Glasgow 11-
15, disártrico, expresión facial indiferente, con pupilas anisocóricas derecha de 3mm e izquierda de 2mm, reflejo consensual
presente. Presenta aleteo nasal, tos húmeda con expectoración amarilla, espesa, mucosa oral seca. Hemiparesia derecha,
apraxia, Se auscultan Roncus en ápices, con tiraje intercostal, taquipnea de 27 X¢. Ruidos cardiacos rítmicos, rápidos FC 85 X¢.
Abdomen suave, depresible. Diuresis a voluntad, se observa orina color amarilla, escasa. Manos frías, pulso radial, rápido, rítmico
y débil, F:87 X¢. Llenado capilar: 4². Extremidades simétricas frías.
a. Realice identificación y análisis de los problemas de salud del paciente.
b. Elabore un plan de cuidado completo, con los dx reales y posibles por separado.
2.5 Principio del desarrollo del estado metacognitivo
Actividad Individual
Estrategia: Resumen Ejecutivo es muy efectiva a la hora de aprender nuevos conocimientos, ya que engloban lo más importante de
un tema, dentro del resumen podrán plasmar, ¿que aprendí? ¿qué recordé? ¿que reafirmé? sobre los factores de riesgo, al final darán
las conclusiones y responderan a la pregunta si se evidencia el pesamiento critico y una autoevaluacion sobre el contenido.
Lea, analice y sintetice el contenido sobre los factores de riesgo del ECV. Elabore un resumen ejecutivo siguiendo las indicaciones
(Formato adjunto en plataforma de Clasroom).

6. Los criterios a evaluar están en el archivo adjunto con el Formato del resumen ejecutivo.Responder a la pregunta que aparece en el
documento. ¿Cúal es la importancia de practicar estilos de vida saludable, justifique su respuesta?
2.6 Principio del desarrollo de la instrumentación ejecutora
Actividad individual
Estrategia: Padlet interactivo, esta plataforma digital nos permite crear murales colaborativos, es muy valioso ya que docentes y
alumnos podemos trabajar al mismo tiempo, dentro de un mismo entorno. Con esta estrategia se evidencia las competencias
especificas que deben portar los alumnos para la resolucion de problemas para su vida profesional.
Lea y analice el artìculo cientìfico "Complicaciones del ACV Isquemico y hemorragico".
Tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos con la lectura del artìculo, escriba su aporte en el Padlet: ¿Cuál es la complicación
más severa del ACV isquemico y hemorragico?. Exprese su respuesta con una idea breve, precisa, máximo de 20 líneas. Firme
su participación colocando su nombre completo con su fotografía al finalizar el texto.
Enlace del contenido www.medynet.com/usuarios/jraguilar/Enfermedad%20cerebrovascular.pdf
Adjunto enlace para unirse a el padlet.
https://padlet.com/josepitti2/1a0td7ty8us2qtgb.
Una vez hace su aporte en el Padlet (Mural Colaborativo), realice una captura de pantalla, lo coloca en un documento de Microsoft
Word y la entrega a través de Google Classroom.
3 Impacto de la clase en el desarrollo Primario (Persona), Secundario Educativo- institucional) y Terciario (Comunitario
social).
Impacto en el Desarrollo Primario Impacto en el Desarrollo Secundario Impacto en el Desarrollo Terciario

7. El impacto positivo que se puede tener
en el desarrollo primario es el siguiente,
el estudiante de enfermería adquirirá los
conocimientos necesarios para su
formación como profesional que al
mismo tiempo podrá compartirla y
transmitirla a
sus seres mas allegados, su familia. Esto
es un beneficio grandísimo, que mejor
que tener un profesional de la salud
dentro del hogar que oriente sobre como
prevenir las diversas maneras de
padecer de un
¿Qué es enfermería? La Organización
Mundial de la Salud propone que
“enfermería abarca la atención autónoma
y en colaboración dispensada a
personas
de todas las edades, familias, grupos y
comunidades, enfermos o no, y en todas
circunstancias”.
A las universidades les interesa que los
estudiantes aprendan y se apasionen por
lo que están haciendo, así como que el
conocimiento que estén adquiriendo en
Las funciones en la enfermería actual se
encuadran dentro de una perspectiva
holística desde la cual se trata de dar
respuesta a las necesidades físicas,
emocionales y espirituales de las
personas, hacemos hincapié en que
muchas veces personas cercanas a
nosotros quizás no hayan padecido
nunca de ECV, pero tienen familiares
que si lo padecieron y lamentablemente
quedaron con secuelas irreversibles; lo
cual es
accidente cerebrovascular. Así este
estudiante de enfermería que está en
formación se puede sentir útil, quizás no
trabajando a un, pero si dando promoción
y prevención de los ataques cerebrales
y dando a conocer a sus seres queridos
los factores de riesgos a los que se
están exponiéndose sin saber y que los
podrían acercar a dicha enfermedad, la
cual puede llegar a ser mortal.
este caso sobre ACV, no sólo será para
ellos, sino que con ello van a poder influir
en una persona y por ende, van a ayudar
a la sociedad para brindar cuidados y
educación para la salud con respecto a
los accidentes cerebro vasculares ya
sean hemorrágico o isquémico. En la
universidad reafirmaran los
conocimientos que ya tenían y
obtendrán conocimientos nuevos y que
desconocían, esto hará que como
profesionales se desenvuelvan con
seguridad en su campo laboral y
representen bien a su universidad, una
vez que se gradúen.
sumamente duro de afrontar y es ahí
donde se puede abordar a estas
personas que viven dentro de la
comunidad y los estudiantes podrán
orientarlas sobre cómo manejar o
sobrellevar estas secuelas y que
tratamiento darles en el hogar a las
personas afectadas por ECV. Dentro de
las múltiples
posibilidades de intervención, esta nos
parece muy importante, ya que como
estudiantes desde el primer año viviran
muy de cerca todo lo que conlleva un
accidente cerebrovascular, aunque
parezca muy rápido son introducidos en
los centros hospitalarios, y llegan a
tener contacto directo con la
enfermedad y la muerte, con el
sufrimiento de pacientes y familiares.