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1. I.E. : San José – Cospán
Tema: Evaluación Diagnostica de entrada de
inicio de año escolar 2021.
Jaime Ulises Alvites Villegas
COORDINADOR PEDAGÓGICO

2. PROPÓSIT
O
Fortalecer las competencias de los docentes para el análisis,
interpretación y uso pedagógico de los resultados de la
evaluación diagnóstica de entrada al inicio del año escolar.
Lo que Lograremos:
 Utilizar las características de la evaluación formativa en el
desarrollo de la evaluación diagnóstica.
 Identificar la relación entre la competencia, los estándares, los
criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje.
 Analizar e interpretar evidencias de aprendizaje para determinar
el nivel de logro de las competencias al inicio del año escolar.
 Utilizar pedagógicamente los resultados de la evaluación
diagnóstica para el diseño de experiencias de aprendizaje.

3. Evaluación
Diagnóstica
Evaluamos
para
Diagnosticar.
Evaluación
formativa al
inicio del año
escolar
Criterios de
Evaluación
Uso de criterios
de evaluación y
evidencia de
aprendizaje
Evaluamos para
tomar
Decisiones
Análisis e
interpretación
de resultados
Toma
decisiones
pedagógicas
Análisis e
interpretación de
resultados de
evaluación al
inicio del año
escolar.
 Utilizar las características de la evaluación
formativa en el desarrollo de la evaluación
diagnóstica.
 Identificar la relación entre la competencia, los
estándares, los criterios de evaluación y las
evidencias de aprendizaje.
 Analizar e interpretar evidencias de aprendizaje para
determinar el nivel de logro de las competencias al inicio del
año escolar.
 Utilizar pedagógicamente los resultados de la evaluación
diagnóstica para el diseño de experiencias de aprendizaje.

4. Caso 1:
Andrés, docente del área de Matemática
del segundo año de educación secundaria,
inicia sus clases en el 2021 empleando una
herramienta digital y conversa con sus
estudiantes:
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

5. Antes de tomar contacto con sus
estudiantes, Andrés revisó las
evaluaciones del 2020 y notó
importantes diferencias en el nivel
de desarrollo de las competencias
entre sus estudiantes. Lo que no
pudo conocer, sin embargo, es
cuánto había avanzado cada uno en
cada competencia del área
Matemática, por lo que decidió
planificar una evaluación
diagnóstica de entrada.
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

6. Qué se entiende
por enfoque
formativo de la
evaluación?
Un proceso continuo; quiere
decir que ella no se da solo al
final del proceso de aprendizaje
para saber si las y los
estudiantes alcanzaron las
metas propuestas, sino que es
parte constituyente de todo ese
proceso de aprendizaje. Se trata
de que el o la docente pueda
recabar información sobre el
avance de los estudiantes
durante todo su aprendizaje
para, a partir de ella, brindarles
retroalimentación de manera
oportuna y tiempo para mejorar
sus desempeños.
Ley 28044
Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar
esos procesos y se ajusta a
las características y
necesidades de las y los
estudiantes.
Debemos entenderla como:
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

7. Dialogo sobre
valuación
formativa… :
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

8. Uso
diagnóstico
de la
evaluación.
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

9. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

10. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

11. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

12. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

13. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

14. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

15. Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

16. Ideas fuerza
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

17. Ideas fuerza
Evaluación
formativa
al inicio del
año escolar

18. Criterios
de
evaluación
Criterios de
evaluación del
nivel
secundaria-área
Matemática
Dialogo sobre sus
expectativas 2021
En un trabajo colegiado, los profesores Maritza
y Julio conversan sobre sus expectativas para
iniciar el año escolar 2021

19. Criterios
de
evaluación

20. Criterios
de
evaluación

21. Criterios
de
evaluación

22. Criterios de
evaluación para
el aprendizaje.
Criterios
de
evaluación

23. Criterios
de
evaluación
Ver
Gráfico

24. Criterios
de
evaluación

29. Ideas fuerza

30. Uso de
Criterios de
evaluación y
evidencia de
aprendizaje
Uso de criterios
de evaluación y
evidencia de
aprendizaje

32. •Las evidencias son las
producciones o actuaciones,
que demuestran el nivel de
desarrollo de la competencia
en función del estándar y
pueden ser analizadas usando
un instrumento en base a
criterios.
•En este proceso deberás
identificar con que criterio
analizar la evidencia
producida por el
estudiantes, estos criterios
debe responder y estar
alineados a la competencias
y estándar que se busca
evaluar.
•En este proceso deberás
caracterizar a tus
estudiantes en lo referido
a edad, situación de
salud, entre otros. Este
proceso, permitirá la
contextualización
adecuada de las
actividades de
experiencias de
aprendizaje
•En este proceso deberás
caracterizar a tus
estudiantes en lo referido
a edad, situación de
salud, entre otros. Este
proceso, permitirá la
contextualización
adecuada de las
actividades de
experiencias de
aprendizaje.
Paso 1
Caracterización
de los
estudiantes
Paso 2
Identificación de
las
competencias a
evaluar
Paso 4
Selección de
evidencias e
instrumentos
Paso 3
Formulación de
criterios