sesion

1. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Inversas con “S”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Obtiene información sobre la
aplicación de inversas con S como
fichas de información, dibujos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Valores: Empatia
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocer e identificar inversas con s.

2. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Motivación: Se muestra imágenes sobre el tema.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Reconoces las imágenes? ¿Saben cuál es su silaba inicial? ¿Qué silaba conoceremos hoy?
PROPÓSITO: Inversas con S.
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado. ¿Cuáles son las silabas inversas de S?
. Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado sobre inversas con S y su grafía.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?
INVERSAS CON S
Sean las silabas:
Sa, se, si, so, su sus inversas son:
as, es, is, os, us.
Ejemplos:
as: asno, asma, mesas.
es: espina, papeles, espada.
is: isla, seis, oasis.
os: poste, osos, dos.
es: susto, usted.
Ejercicio:
1. Encierra las silabas inversas de S de la
siguiente lectura.
El lunes a las seis el astronauta Luis Espinoza
llego a la estación espacial para estudiar las
estrellas, los planetas, la luna y el sol.
2. Escribe las palabras que llevan inversa de s de
la lectura anterior.
que

3. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Sonido inicial.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocimiento del sonido inicial.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Relaciona palabras de acuerdo a su
sonido inicial.
Comprende e identifica sonido
inicial de diferentes palabras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque de derechos. • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Valores: Diálogo y concertación

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Acordamos normas de convivencia.
Motivación: Se muestra un sobre grande color se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí?
Escuchamos las predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: imágenes que se nombran con palabras que empiecen por el mismo sonido inicial.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Por qué creen que hay letras resaltadas? ¿Qué imagen
empieza por el mismo sonido inicial?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra. Se muestra imágenes.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado. ¿Cuál es el sonido inicial de cada palabra?
Se escribe en la pizarra los ejemplos de palabras que empiecen por el mismo sonido inicial y los alumnos intervienen en la secuencia.
. Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado sobre el sonido inicial.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

5. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Sonido final
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar sonido final.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Relaciona palabras de acuerdo a su
sonido final.
Comprende e identifica sonido
final de diferentes palabras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Valores: Respeto por las diferencias.

6. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Acordamos normas de convivencia.
Motivación: Se muestra un sobre grande color se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí?
Escuchamos las predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: imágenes que se nombran con palabras que termine en el mismo sonido final.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Por qué creen que hay letras resaltadas? ¿Qué imagen
termina en el mismo sonido final?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra. Se muestra imágenes.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado. ¿Cuál es el sonido inicial de cada palabra?
Se escribe en la pizarra los ejemplos de palabras que terminen en el mismo sonido final y los alumnos intervienen en la secuencia.
. Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado sobre el sonido final.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

7. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Letra “T”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Lectura con T y letra t.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Comprende y reconoce la letra T.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Valores: Solidaridad

8. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Motivación: Se muestra una caja sorpresa de la cual se irá sacando unos elementos y mencionan sus nombres en voz alta.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Qué nombres hemos mencionado? ¿Estas palabras con que sonido empiezan? ¿Todas
comienzan igual?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra. Se muestra un papelote con la lectura con T.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Qué le regalaron a Teté? ¿Qué invitó la tía Timotea?
Se extrae de la lectura palabras con T.
Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado sobre lectura con T y realiza la grafía con T.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste
LA TIA TIMOTEA
La tía Timotea.
Le regaló a Teté una linda teterita,
para preparar el té.
Postres de toronjas, tunas y una rica
taza de té. Invitó la tía Timotea a las
amigas de Teté.

9. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Silabas de “T”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Silabas con “T”.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Reconoce y escribe silabas con T.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Orientación al bien común • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Valores: Diálogo y concertación

10. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Recordamos normas de convivencia.
Motivación: Se muestra imágenes que empiezan con T.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Qué nombres hemos mencionado? ¿Estas palabras con que sonido empiezan? ¿Todas
comienzan igual?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra. Construcción de las sílabas Ta, Te, Ti, To, Tu.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado. ¿Qué palabras conocemos que empieza con ta, te, ti, to, tu?
Sistematización: Cada estudiante realiza planas de las silabas trabajadas en su cuaderno sobre el tema trabajado sobre silabas de T.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

11. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Palabras con T.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: identifican y forman palabras con la letra T.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Identifican y escriben palabras con
letra T.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Igualdad de Género Se promueve un trato igualitario, sin distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Valores: Respeto

12. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Recordamos las normas de convivencia.
Motivación: Se muestra video de palabras con T.
Cantamos la canción del monosílabo palabras con T
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Responden preguntas de la maestra: ¿Qué imágenes hemos visto? ¿Estas palabras con que sonido empiezan? ¿Todas comienzan
igual?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Se invita a los estudiantes a estar atentos a escuchar la información por la maestra.
Construcción de palabras con Ta, Te, Ti, To, Tu.
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo informado. ¿Qué palabras conocemos que empieza con ta, te, ti, to, tu? Formamos palabras con
las vocales y silabas con T.
tí+o=
ta+pa=
pa+ta=
pi+ta=
mo+to=
to+ma+te=
pa+ti+to=
Ti+mo+te+o=
To+ma+sa=
Sistematización: Cada estudiante copia las silabas en su cuaderno y forma la palabra sobre el tema trabajado de palabras con T.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE
EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

13. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Conteo de sílabas.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Reconoce cantidad de sílabas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos.
 Obtiene información del texto
escrito: El estudiante localiza y
selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito
específico.
 Infiere e interpreta información del
texto: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones entre
la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, así
como los recursos textuales, para
construir el sentido global y profundo
del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones
del autor, las ideologías de los textos,
así como su relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Identifica información explicita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Identifica información explicita que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio y final, etc., en
textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el
contenido del texto a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
Sistematización: Cada estudiante
copia en su cuaderno del área el
resumen elaborado sobre conteo de
silabas.
. Conceptualización: Resuelven el
libro de letras acerca del tema
realizado.
Reconoce y cuenta silabas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Valores: Solidaridad

14. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración y se establece las normas de convivencia para trabajar en la sesión.
Motivación: Se muestra imágenes referentes al conteo de silabas.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se realizan las siguientes preguntas para rescatar sus saberes previos:
¿Cuántas silabas tienen? ¿Todas tienen la misma cantidad de silabas?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
Organización de la nueva información: La docente pregunta sobre lo observado ¿Qué imágenes encontramos al contar las silabas?
Se presenta un papelote en la pizarra para ser completado junto con los estudiantes y maestra.
.
Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno del área el resumen elaborado sobre ordenar silabas y desarrollarán sus fichas de aplicación.
. Conceptualización: Resuelven el libro de letras acerca del tema realizado.
CIERRE EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

15. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Mi escuela.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar mi escuela.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Se valora a sí mismo.
Reflexiona y argumenta éticamente
Expresa con agrado sus características
físicas, preferencias y gustos y siente
satisfacción al realizar pequeñas tareas
solo.
Expresa las costumbres y actividades de
su familia y escuela, y se siente parte de
ellas. Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas a partir de sus
propias experiencias
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Reconocer mi escuela y su función.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Valores: Empatia

16. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Recordamos las normas de convivencia.
Motivación: Jugamos ritmo a go go, mencionando cosas, lugares o espacios que vemos en la escuela.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿sabes cómo se llama tu colegio o escuela? ¿Cómo es la escuela?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Después de la dinámica la docente explicara la clase y porque nuestra escuela es importante y que cada uno hacemos parte de ella.
Organización de la nueva información: Los alumnos contrastan los saberes previos con la nueva información.
Mi Escuela
Es un lugar muy importante donde recibimos saberes para nuestra vida como, leer, escribir, conoces nuevos amigos y nuevos profesores. Y todos merecen ser tratados
con cariño y respeto.
Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado
Actividad: dibuja la imagen con que se identifica tu escuela.
CIERRE EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?

17. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Miembros de mi escuela.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocer los miembros de mi escuela.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Se valora a sí mismo.
Reflexiona y argumenta éticamente
Expresa con agrado sus características
físicas, preferencias y gustos y siente
satisfacción al realizar pequeñas tareas
solo.
Expresa las costumbres y actividades de
su familia y escuela, y se siente parte de
ellas. Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas a partir de sus
propias experiencias
INTANGIBLE: desempeñan el rol
que le toca en los juegos
propuestos.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Reconocer a los miembros y
funciones de mi escuela.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Igualdad de Género Se promueve un trato igualitario, sin distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Valores: Respeto

18. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)
INICIO
Actividades permanentes: Saludo, oración.
Recordamos las normas de convivencia.
Motivación: Ritmo a go go, mencionando algunos miembros de la escuela.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Quiénes forman la comunidad Educativa? ¿Sabes cuál es la función de cada uno de los miembros de la comunidad educativa?
¿cómo se llama el director? ¿La coordinadora?
DESARROLLO
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE:
. Indagación: Después de la dinámica la docente explicara la clase y porque nuestra escuela es importante y que cada uno hacemos parte de ella.
Organización de la nueva información: Los alumnos contrastan los saberes previos con la nueva información.
Los miembros de mi escuela son:
Director
Coordinadora
Profesor
Psicóloga
Auxiliares
Secretaria
Personal de mantenimiento (se explicará de la función de cada uno)
. Sistematización: Cada estudiante copia en su cuaderno sobre el tema trabajado
.
. Conceptualización: Resuelven sus fichas.
CIERRE EVALUACIÒN: Se considera la participación activa de todo momento de la clase.
METACOGNICIÒN: Responden: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Por qué es importante lo aprendido en clases? ¿Cómo te sentiste?