1. INCLUSIÓN DIGITAL EN LA
EDUCACIÓN NO FORMAL UNA
EXPERIENCIA
Curso que aplica una metodología de enseñanza
basada en el aprendizaje activo.

2. INDICE
Introducción (PREVIO A LA EXPERIENCIA)
• EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL coincidencias
• EDUCACIÓN NO FORMAL DIFERENCIAS
• INCLUSIÓN DIGITAL
2. LA EXPERIENCIA
3. MÉTODOS DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE ACTIVO
• EjemploS
4. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIAS
PASADAS
• PREGUNTAS FÁCILES
• CONTENIDOS DE CALIDAD
• RECORDAR LOS RECURSOS DE SIEMPRE
• OBSERVAR, MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS
1.

3. 1. Introducción :
EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL
coincidencias
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Están institucionalizadas
Se racionalizan
Planifican
Poseen objetivos
Utilizan técnicas propias de la escuela
Son evaluables

4. 
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EDUCACIÓN NO FORMAL
DIFERENCIAS
Diferencia jurídicas, metodológicas, horarias e
institucionales.
La educación formal se enriquece de materias y
contenidos propios de la educación no formal
La educación no formal
Se apodera de los contextos educativos
formales a través de las actividades
extraescolares.
Requiere de escuelas para después de la escuela
Surge como una necesidad de la educación ante
el desarrollo de la innovación tecnológica,
haciendo que la sociedad requiera formas
flexibles y permanentes de educación.

5. 2. INCLUSIÓN DIGITAL

La inclusión digital reconoce de las siguientes maneras:
 Web participativa:
 Conocida como web 2.0.
 Inteligencia colectiva.
 Se intercambia información a través de multitudes inteligentes
 Web audiovisual:
 Característica clave de la web: YouTube,
 Apertura de canales libres de distribución de producciones propias.
 La web es fácil, gratuita y libre.
 Web ampliada:
 La web 3D.
 Videojuegos
 Redes sociales
 Entornos virtuales de aprendizaje
 Cursos a distancia
 Presentaciones y conferencias
 Guías y tutoriales
 Simulaciones
 el trabajo colaborativo

6. 3. LA EXPERIENCIA
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
ACE academia y centro de estudios de Alcoy
(Alicante).
Curso de "Formador Ocupacional“.
380 horas.
Metodología de enseñanza basada en el aprendizaje
activo.
Módulos
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


Interacción didáctica
Estrategias de aprendizaje autónomo
Estrategias de orientación
Evaluación de las acciones formativas.

7. 
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
Se trabaja con un grupo interdisciplinar de 15
personas .
4 horas diarias de lunes a viernes.
Un ordenador conectado a Internet por estudiante.
Pizarra interactiva

8. 

3 grupos de trabajo:
 "Atención"
 "Memoria"
 "Motivación"
 Comparten labores y se mantienen informados.
 Responsabilidad individual de tareas.
Las TIC en la formación ocupacional facilitan:
 El proceso de aprendizaje
 Proceso de enseñanza
 Institución que promociona los cursos.

9. MÉTODOS DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE
ACTIVO
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

La didáctica está centrada en el estudiante.
Éste implementa entornos didácticos y físicos
de enseñanza-aprendizaje activo.
La clave es la participación activa, orientando la
enseñanza hacia los estudiantes y los procesos a
los que ellos llegan para adquirir y construir su
propio conocimiento (constructivismo).
Relevancia en las interacciones.
Los métodos de aprendizaje activo deben
estimular la colaboración del estudiante
intercambiando sus ideas, sugerencias…

10. 
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

En el laboratorio de expertos el objetivo es que el estudiante llegue
a ser experto de un experimento pequeño y lo transfiera al resto de
sus compañeros.
Para ello, se hacen cuatro experimentos con grupos de 3-4 alumnos.
Cada uno tiene un color y cada color corresponde a un experimento.
Cada alumno con el mismo color se hace experto de su experimento
al construirlo, analizarlo, interpretarlo y elaborar información
recopilando datos, gráficos y conclusiones que debe defender

11. 
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


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

Pequeños grupos investigan sobre diferentes aspectos del mismo contenido.
El profesor prepara tareas distintas para los diferentes grupos
Cada tarea se lleva a cabo en diferentes espacios.
Los materiales de la sala estarán disponibles en este rincón.
Los alumnos se dividan en grupos.
Llevarán a cabo una tarea y pasarán a la siguiente esquina.
Las tareas deben realizarse al mismo tiempo. Aquí es posible un juego de roles, donde
las normas estarán claras, indicando tiempos, materiales, soluciones y textos.
Los alumnos además estaban informados de la existencia de un fotoblog de la
profesora que recogía sus avances y de una red social.

12. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS
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
Preguntas fáciles
 Actividad "Cuestionario“:
 El trabajo realizado dentro del curso Mente, Medios y Sociedad, Miers y Amorós (2004) elaboraron
un cuestionario sobre consideraciones culturales para el aprendizaje, útil tanto para formadores,
como estudiantes o como instituciones.
Contenidos de calidad
 Actividad "Fichas didácticas":
 El uso de la imagen, las fuentes tipográficas diferentes y el color dentro de la publicación digital son
interesantes como recurso multimedia para el aprendizaje. Las fichas didácticas elaboradas como
informes de progreso han servido como evidencia del aprendizaje, pero a la vez como material para la
enseñanza. La actividad se realiza describiendo y analizando los aprendizajes.
Recordar los recursos de siempre
 Actividad "Fotos":
 El uso de programas libres, cámaras digitales.
 Compartir fotografías ofrece espacios de interacción.
 La fotografía, por una lado, permite que el grupo represente su personal modo de mirar, tanto
individualmente como colectivo.
 Actividad "Nanopeli":
 Utilizando Movie Maker, un ordenador portátil y una cámara digital ha sido posible la creación
audiovisual acerca de cómo los jóvenes sienten y qué hacen, cómo son sus espacios privados y cómo
les gusta ser vistos.
 Actividad “Sentido de red”:
• Picasa y Flickr, este último con opciones de etiquetado (tags) se utilizan para representar momentos de
vida. El grupo de aprendizaje desarrolla su labor dentro de un entorno intercultural. La familia y amigos,
que se encuentran fuera de este entorno específico, dispone del espacio web donde observar y mantener
un contacto visual, con posibilidad de interacción utilizando otras herramientas sincrónicas y asincrónicas.

13. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE
EXPERIENCIAS PASADAS 2

Observar, más allá de nuestras fronteras
La educación no formal no ha sido en nuestro país
considerada como se debe.
Las
actividades
extraescolares
demuestran
requerimientos tanto instrumentales, como de
desarrollo personal.
Tanto el niño como el adulto necesita formalidad y no
formalidad educativa.

14. FIN