2.  Relación entre el uso del internet y el rendimiento
académico en una muestra a 20 adolescentes.
Conde, E., Ruiz, C. y Torres-Lana, E. (2007)
 Noticia tendencia: estudio de la uc dice que el
uso de las redes sociales y celulares baja el
rendimiento académico.
Diego Morales M (2014)

3.  En la actualidad las redes sociales juegan un papel
importante en el desarrollo de la educación y así mismo
se revela como los consumidores utilizan las redes
sociales, las búsquedas y las herramientas de
comunicación como el correo electrónico y la
mensajería instantánea para investigar, hablar sobre las
marcas, productos o categorías que más les apasionan.
 Sin embargo, el carácter generalista de las redes
sociales en el aprovechamiento académico
conjugando como un papel en la variable, según Haro
(2010) son estructuras compuestas por personas u otras
entidades humanas las cuales están conectadas por
una o varias relaciones que pueden ser de amistad,
laboral, intercambios económicos o cualquier otro
interés común.

4.  Porqué es relevante: Es relevante por que cada vez
mas se culpa a las redes sociales del mal
aprovechamiento académico de los alumnos.
 Su impacto social: Es un tema que toda la sociedad
o gran mayoría conoce.
 Beneficios: Encontrar soluciones y saber si realmente
las redes sociales perjudican al aprovechamiento
académico.
 Posibles soluciones: Una solución podría ser el
fomentar el cambio en los alumnos del uso de las
redes sociales, el usarlas adecuadamente y
cuando sea posible.

5.  Tener en cuenta si las redes sociales
influyen en el aprovechamiento
académico de la educación media
superior y si es así para fomentar el
cambio a positivo y hacer uso
responsable de las mismas.

6. Marco teórico
Efectos
perjudiciales
Jiménez (2000)
Rendimiento
académico
Cortèz (2012)
Redes sociales
Prato (2010)
Percepción
Neisser (1993)
Dependencia
psicológica
MOORE (1997)
Modificación
del estado de
animo
Thayer (2001)

7.  Diseño empleado: Diseño mixto de enfoque
descriptvio.
 Sujetos: Eran alumnos de 4to semestre de 16
a 17 años, un grupo era de turismo mientras
que el otro era de informática. El tipo de
muestro empleado fue el de tipo
probabilístico.
 Instrumentos: Los instrumentos utilizados
fueron escala de Likert y grupo focal, la
escala de Likert contaba con un total de 14
ítems y el grupo focal con un total de 16
preguntas.

8.  Procedimiento:
1- Se asistió a COBACH
2- Se hablo con el director para realizar lo
planeado.
3- Se paso a realizar la encuesta y el grupo
focal a los alumnos.
4- Se analizaron las respuestas.
5- Se analizaron los resultados.
6- Se obtuvieron los resultados precisos.

9.  Para obtener los resultados se realizo una tabla de
frecuencia del instrumento de escala Likert donde se
analizo la frecuencia de cada respuesta de los
alumnos, de otro modo para obtener las respuestas
del grupo focal de igual forma se analizo cada
respuesta que dieron para ver si realmente las
respuestas de cada instrumento concordaban, para
hacer una relación de los dos instrumentos.
Preguntas Escala Likert / grupo focal
Abandono actividades Siempre = 26 / Si = 5
Descuido estudios en exámenes Siempre = 30 / Si = 9
Descuido tareas por conversar Siempre = 16 / SI = 2

10.  Se cumplió el objetivo? Si cumplió ya que se supo
realmente si las redes sociales influyen en el
aprovechamiento académico de los alumnos.
 Que tantos hallazgos se asemejan a la realidad
observada: Al realizar la investigación se pudo
observar que realmente esto pasando y no solo
queda en supuesta teoría que muchos creen.
 Recomendaciones: Una recomendación que
daríamos es que utilicemos las redes sociales de
manera adecuada cuando se nos permita
realmente utilizarla, ya que como se vio
anteriormente esto perjudica en el
aprovechamiento académico.