Incidencia de las redes sociales en el rendimiento académico

1. TALLER DE ESPECIALIZACIÓN.
La incidencia de las redes sociales en el rendimiento académico de estudiantes de
Tercer Ciclo del turno vespertino de los centros escolares públicos de la zona central de
Santa Tecla durante el segundo trimestre del año 2016.
Trabajo de graduación presentado por:
Luis Augusto Valencia González.
Joselin Elizabeth Deleón Orellana.
Asesor:
Mstro. José Israel Rivera Pérez.
Instituto Especializado de Educación Superior
“El Espíritu Santo”

3. ¿Qué incidencia tiene el uso de redes sociales en el rendimiento
académico de estudiantes de Tercer Ciclo del turno vespertino
de los centros escolares públicos de la zona central de Santa
Tecla, durante el segundo trimestre de 2016?

4. Antecedentes de la Investigación.
• Comunicación sin limites.
• Facilidad para compartir:
Fotos.
Videos.
Información.
• De fácil acceso a todo publico.
Royero, D. (2007)

5. Puede generarse una
estrecha relación entre:
Redes sociales
y
bajo rendimiento académico.
Slater, A. y Tiggemann, M. (2010).

6. Pueden influir de
manera positiva los
procesos educativos, si
se usan con moderación.
Morales, G. (2011).

7. Se debe enseñar al estudiantado a
discernir buenas fuentes
bibliográficas.
Acuña, L. (2011)

8. Incidencia
positiva o
negativa
dependiendo de
su uso.
Uso de redes
sociales en
clase.
Fácil acceso a
dispositivos
móviles.
Acceso a redes
sociales durante
las clases.
Uso inadecuado
de dichas redes.
Falta de
supervisión de
parte de los
padres de familia.

9. Beneficio para
estudiantes de
tercer ciclo y
docentes.
Problemática real y
actual.
Tomar medidas
de mejora para
los procesos
educativos.
Lograr que los
jóvenes hagan
un uso
pertinente de las
redes sociales.
Crear bases
teóricas para
futuras
investigaciones.
Dar ideas sobre
futuros planes o
proyectos que
integran las RS en
los procesos
educativos
Justificación
Aportar
instrumentos
adecuados para la
recolección de
datos o

11. Autorización del Director
departamental de Educación
de La Libertad para realizar el
proyecto en los Centros
Escolares.
Se cuenta con bases teóricas
de organizaciones
internacionales que han
abordado el tema.
Tiempo y recursos económicos
necesarios para llevar a cabo
la investigación.
Apertura en el desarrollo de la
investigación por parte de las
Instituciones educativas,
personal docente y población
estudiantil.

13. 1995
Creación
de
primeras
redes
sociales
1996
Inician las
conexione
s de
Internet
en El
Salvador.
2000
Se facilita
mas la
conexión
a Internet
al publico.
2007
Inicia el
mercado
masivo de
dispositiv
os
móviles.
Uso de
redes
sociales
en la
educación
.
Su
incidencia
puede ser
positiva o
negativa
dependiend
o de su
uso.

14. REDES SOCIALES COMO MEDIO
EDUCATIVO.
El uso de redes sociales se
ha convertido en un factor
fundamental en el proceso
de socialización entre
jóvenes ya que son sitios
dónde pueden compartir
intereses en común.
Intereses
personales.
Coordinar
actividades de
diversa índole.
Noticias o
eventos.
Compartir
informació
n.

15.  Se puede hacer uso de las redes sociales para
compartir información, trabajos o tareas.
 Pueden crearse grupos por aula, administrados
por el docente tutor.
 Coordinar actividades escolares, grupales, recibir
tareas o trabajos en formato digital.
 Usar las redes sociales para dar a conocer la
Institución al publico en general.

16. Ventajas del uso de redes sociales.
Puede ser utilizada en el sector
académico y laboral, para el
intercambio de diversas experiencias
innovadoras.
Permiten a los usuarios participar en
un proyecto o en la toma de decisiones
en línea desde cualquier lugar.
Facilitan el aprendizaje fuera de los
salones de clase (Aulas virtuales).
Permite crear lazos y relaciones con
personas que comparten los mismos
intereses, preocupaciones y
necesidades.
Amplia gama de herramientas para la
coordinación de actividades de diversa
índole.

17. Desventajas del uso de redes sociales.
Personas con segundas intenciones
pueden invadir la privacidad de otros.
Si no es utilizada de forma correcta
puede convertir en una adicción.
Ser blanco de delincuentes o
estructuras criminales.
Falta de privacidad, siendo mostrada
públicamente información personal.

18. Asimilación del contenido de los
programas de estudio, expresado en
calificaciones dentro de una escala
convencional.
Rendimiento académico.

19.  Individual:
Es el que se manifiesta en la
adquisición de conocimientos,
experiencias, hábitos, destrezas,
habilidades, actitudes,
aspiraciones, entre otro.
Tipos de Rendimiento Académico:

20.  Social:
Campo geográfico de la sociedad donde se sitúa el estudiante, el campo
demográfico constituido por el número de personas a las que se
extiende la acción educativa.

21. Dominios del aprendizaje: Cognoscitivo.
Conocimiento:
Recordar o
reconocer algo que
se ha visto sin ser
entendido,
modificado o
cambiado.
Comprensión:
Del material que se
comunica sin
relacionarlo con
algo. capacidad de
traducir la
información,
interpretarla o
explicarla.
Aplicación:
Utilizar un
concepto general
para resolver un
problema
particular y
concreto
Evaluación:
Juzga el valor del
material o método
que se aplica a una
situación
particular.
Síntesis:
Reunir los
elementos y las
partes para integrar
el todo.
Explicar o
representar
información
particular o
simbólica.
Análisis:
análisis de
elementos, de
relaciones entre
elementos y
análisis de
principios de
organización o
estructura.

22. Dominio Afectivo.
Recibir: Estar al tanto o pendiente de algo del entorno, lo que
implica prestar atención, darse cuenta de la existencia de
algo sin asumir compromisos al respecto.
Responder: Mostrar una nueva conducta a raíz de la experiencia
de un fenómeno, sin implicar una aceptación plena y permanente
de un compromiso
Valorar: Mostrar un compromiso definitivo, el cual guía la
selección de opciones.
Organizar: Interpretar un valor nuevo a la propia escala de
valores, asignándole un lugar entre las prioridades, determinando
su relación con los demás valores de la escala.
Caracterización: En este nivel, el más alto, la persona muestra su
compromiso en forma abierta y firme.

23. Dominio Psicomotor.
Conductas en las que se involucran los procesos
sensoriales y motores del sujeto que están en relación a
los objetivos educativos.
Percepción
Disposición
Respuesta
guiada
Habito o
mecanismo
Respuesta
completa

25. Obstáculos que impiden poner en
practica buenos hábitos de estudio.
Fatiga
Apatía
Dificultad para concretar ideas
Falta de concentración
Mala salud
Internos:

26. Ambiente en el Aula inapropiado.
Material didáctico insuficiente.
Deficiencias en la labor didáctica del docente.
Ambiente familiar.
Influencias de sus amistades.
Externos:

27. Estrategias de enseñanza
Mapas
conceptual
es y redes
semánticas
Analogías
Organizador
es previos
Uso de
estructuras
textuales
Objetivos,
propósitos
del
aprendizaje Resúmene
s
Ilustracion
es
Preguntas
intercalada
s

28. Estrategias de aprendizaje
Ensayos
Lluvias de ideas
Cuadro sinóptico
Diagramas
Cuadro comparativo
Línea de tiempo
Mapas cognitivos

29. Diseño
Enfoque de estudio
Población y
muestra
Técnicas e
instrumentos
Objetivos
Consolidado de la
Triangulación.

30. Objetivos:
Objetivo general:
 Analizar la incidencia del uso de redes sociales en el rendimiento académico de
estudiantes de tercer ciclo.
Objetivos específicos:
 Verificar si en los programas de estudio de tercer ciclo hay apartados que
enseñen al estudiante el uso adecuado de redes sociales y los beneficios de
estas a los procesos educativos.
 Determinar si los estudiantes hacen uso de los dispositivos móviles y redes
sociales de manera adecuada para el beneficio de su proceso de aprendizaje.
 Definir si la incidencia del uso de redes sociales en clase es positiva o negativa
para el rendimiento académico.

31. Enfoque del estudio:
“Cualitativo”
Recolecta información y estudia la problemática y sus
Participantes en su propio contexto natural.

32. Diseño de la Investigación:
“Fenomenológico”
Información.
Experiencias.
Puntos de vista.

33. Población y Muestra:
Muestra no
Probabilística.
Solo se tomaron en
cuenta estudiantes que
poseen dispositivos
móviles con acceso a
redes sociales.

34. Operacionalizacion de categorías:
V.I. Redes Sociales.
Redes sociales
como medio
educativo
Redes sociales de
mayor uso en El
Salvador.
Tipos de redes
sociales.
Origen de las
redes sociales
Relación entre uso
de redes sociales y
rendimiento
académico

35. V.D. Rendimiento académico.
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje.
Sistema de
calificaciones.
Hábitos de
estudio
Calificaciones.

36. Técnicas e instrumentos:
Técnica: La observación
Búsqueda del realismo y la
interpretación del medio donde se
desarrolla la investigación.
A través de ella se puede conocer
más acerca del tema que se estudia
basándose en actos individuales o
grupales.

37. Instrumentos de recolección de información:
Entrevista
Recopilación de información
mediante una conversación
profesional, con la que además
de adquirirse información
acerca de lo que se investiga.
Instrumento de verificación de
ciertos indicadores prefijados
que consisten en la revisión de
su logro o de la ausencia de los
mismos.
Lista de Cotejo

38. Consolidado de la Triangulación:
• Categoría: R.S.
• Sub- Categorías:
RSCME REURSRA
Un amplio porcentaje de
estudiantes comparten
información, tareas o
trabajos escolares en dichas
redes.
Existe resistencia por parte
de los docentes en integrar
el uso de las redes sociales
en los procesos educativos.
Muchos estudiantes
muestran desconfianza de
la información que se
consulta o comparte en las
redes sociales
Muchos estudiantes de
tercer ciclo coordinan
actividades escolares a
través de las redes
sociales
Existen deficiencias
en el rendimiento
académico de los
estudiantes que
hacen uso sin control
de dichas redes.
No se evidencia una
participación
pertinente en los
estudiantes que
hacen uso de las
redes sociales en
clases.

39. • Categoría: R.S.
• Sub- Categorías:
HDE EDEA
Poca supervisión por
parte de los padres y
madres de familia en
el uso que sus hijos
hacen de las redes
sociales
Los estudiantes
demuestran
disponibilidad para
suspender el uso de
redes sociales si estas
afectan su
rendimiento
académico.
Se evidencia poco control
de los docentes a los
estudiantes sobre el uso de
redes sociales en las clase.
Existen planes de refuerzo
de hábitos de estudio en
los centros escolares, sin
embargo no se evidencia
su efectividad.
Muchos de los
docentes no
consideran la
implementación de
las redes sociales
como estrategia de
aprendizaje
Los programas de estudio
de tercer ciclo no
presentan desarrollos de
orientación sobre el uso
adecuado de las R.S.

41. Conclusiones:
• Los estudiantes de Tercer Ciclo de los centros escolares de la zona central de
Santa Tecla hacen uso de las redes sociales como estrategia de compartimiento
de información, tareas o trabajos escolares.
• Existe resistencia por parte de los docentes en integrar el uso de las redes
sociales como estrategia de enseñanza o aprendizaje en los procesos educativos.
• La mayoría de los estudiantes de tercer ciclo coordina actividades escolares a
través de las redes sociales; lastimosamente no se evidencia una participación
activa y de manera pertinente en los aportes que proporcionan en el desarrollo de
las clases.
• La mayoría de estudiantes muestran desconfianza de la información que se
consulta o comparte en las redes sociales.

42. • Los programas de estudio actuales para el tercer ciclo de enseñanza básica no
presentan en sus desarrollos temáticos que orienten al estudiante sobre el uso
adecuado que se le debe dar a las redes sociales.
• El aprovechamiento del tiempo en clase por parte de los estudiantes de tercer
ciclo para desarrollar las actividades asignadas no es óptimo; debido a que estos
se distraen en el uso de los móviles en otras actividades ajenas al proceso
educativo.
• Existe un porcentaje muy bajo de supervisión por parte de los padres y madres
de familia en el uso que sus hijos hacen de las redes sociales.
• La mayoría de docentes no consideran el uso de las redes sociales como
estrategia de enseñanza en sus prácticas pedagógicas, lo que contribuye a que los
estudiantes fácilmente se distraigan en otras actividades que no son educativas.
• Los estudiantes demuestran disponibilidad para suspender temporalmente el uso
de redes sociales si estas afectan seriamente su rendimiento académico.

43. • Existe poca supervisión por parte de los docentes de tercer ciclo sobre el uso de
redes sociales en sus clases lo que afecta considerablemente el rendimiento
académico de los estudiantes.
• Los estudiantes no hacen uso adecuado de los dispositivos móviles y redes
sociales para el beneficio de sus procesos de aprendizaje, lo cual tiene una
consecuencia desfavorable en el proceso de aprendizaje, obteniendo bajo
rendimiento académico.
• El uso de redes sociales en clase presenta una incidencia negativa, ya que no se
aprovechan estas plataformas para el refuerzo de las temáticas que se desarrollan
durante las clases generando esto a su vez bajo rendimiento académico.
• El uso de redes sociales que se hace en los centros escolares tiene incidencia
negativa en el rendimiento académico de estudiantes de tercer ciclo, ya que
afecta el adecuado uso del tiempo libre y en sus hábitos de estudio, así como
óptimo aprovechamiento del tiempo para desarrollar sus tareas o actividades
durante las clases.

44. Recomendaciones:
• Orientar acertadamente a los estudiantes por parte de los docentes sobre el uso
adecuado de las redes sociales en los procesos de enseñanza, específicamente en
el desarrollo de tareas individuales, grupales u otros, durante el desarrollo de la
clase.
• Incentivar y concientizar a los responsables de los estudiantes durante las
escuelas de padres sobre el uso adecuado que se les debe dar a los dispositivos
móviles y el riesgo que se corre con relación al rendimiento académico al no
utilizarlos adecuadamente.
• Incorporar a los nuevos programas de estudio del Ministerio de Educación,
temáticas relacionadas con el uso adecuado de los dispositivos móviles para
accesar a las redes sociales y de esa manera crear estrategias que faciliten los
procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.

45. • Implementar un programa de orientación para los estudiantes sobre como
consultar Orientar acertadamente a los estudiantes por parte de los docentes
sobre el uso adecuado de las redes sociales en los procesos de enseñanza,
específicamente en el desarrollo de tareas individuales, grupales u otros, durante
el desarrollo de la clase.
• Capacitar a los docentes sobre cómo realizar una adecuada supervisión sobre el
uso de dispositivos móviles con acceso a redes sociales durante las clases y de
esa manera ayudar a que los estudiantes de Tercer Ciclo den aportes pertinentes
a las temáticas desarrolladas en clase.
• Implementar el uso de la plataforma YouTube por parte de los estudiantes de
Tercer Ciclo en el refuerzo de temáticas que se desarrollan durante la clase.

46. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.