Tarea

1. Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Turabo
Anejo n
Anejo ñ
Taller 4
IsamaliaMuniz
ETRE 525
ProfesoraViruet

2. Anejo N
Matriz para la revisión de literatura
Autor/Artícul
o
Marco
teórico
Perspectiva
teórica
Preguntas/
hipótesis
Metodolo
gía
Tamaño de
la muestra
Análisis
estadístico
Conclusión
de la
investigació
n
Cabero, Julio.
& Marín,
Veronica.
(2014).
Posibilidades
educativas de
las redes
sociales y el
trabajo en
grupo.
Percepciones
de los
alumnos
universitarios
Inteligencia
Múltiples
De Howard
Gardner
¿Cuál es
grado de
conocimient
o que tiene el
alumnado
respecto a las
redes
sociales?
¿Cuál es su
percepción
para
trabajar en
grupo?
Enfoque
Cuantitati
vo
La muestra
fue
de 525
sujetos,
perteneciente
s a una
población
inicial
de 728.
Adaptació
n de un
cuestionar
io,
Anderson
y
Poellhuber
(2009)
Los
estudiantes,
tienen una
actitud
positiva para
el trabajo en
grupo y
consideran
que éste
no afecta los
resultados
negativos
para el
aprendizaje.
Los social
media
ofrecen altas
expectativas
para su
incorporació
n a la
formación
de los
estudiantes.
El trabajo
en grupo es
una de las
formas de
trabajar en
la sociedad
del
conocimient
o,
lo que
facilitará la
puesta en
funcionamie
nto de

3. acciones de
trabajo
colaborativo
entre
estudiantes
de diferentes
países.
Islas Torres,
C. y Carranza
Alcántar,
MR. (2011).
Uso de las
redes sociales
como
estrategias de
aprendizaje.
¿Transformac
ión
educativa?.
Estilos de
Aprendizaje
de Kolb
La manera
que los
estudiantes
han ido
incorporando
a su práctica
educativa el
uso de las
redes
sociales y
relacionarla
con su estilo
de
aprendizaje y
canal de
percepción,
su
determinació
n en el uso
de las
herramientas
que la Web
2.0 les
proporciona,
así como el
manejo que
hacen de
ellas.
¿Cuál es la
percepción
de los
estudiantes
respecto a si
influye el
estilo de
aprendizaje
en la
utilización de
las redes
sociales?
Enfoque
cuantitativ
o
414 alumnos
del Centro
Universitario
de los Altos
de la
Universidad
de
Guadalajara.
Para
validar si
había una
dependenc
ia entre el
estilo de
aprendizaj
e y la
utilización
de redes
sociales se
aplicó la
prueba
estadística
chi
cuadrada.
Se realizó
un
cuestionar
io para
recolectar
informaci
ón de los
estudiante
s.
Se
aplicaron
preguntas
sobre la
utilización
que los
docentes
hacen de
las redes
sociales.
y
Los alumnos
tienen la
percepción
de que sus
profesores
no usan
estas
herramientas
con un fin
de
enseñanza,
pues sólo las
utilizan para
cuestiones
de tipo
general.
Existe una
oportunidad
importante
para que los
docentes
decidan
utilizar estos
espacios de
interacción
con una
tarea o
proyecto
bien
definido, en
el que
conviertan
las redes
sociales en
lugares para
el trabajo
colaborativo
que
fomenten la
autonomía

4. ¿Cuál es el
empleo que
los docentes
hacen de
estas redes?
de los
estudiantes.
Lizandra, J.,
Atienza, R.,
Y Gómez, F.
(2016).
Trabajar en la
‘blogósfera’:
Estudio de las
percepciones
del alumnado
en la creación
de una red de
blogs
colaborativos.
Teoría socio-
cultural
de Vygotsky
Teoría de la
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner
¿Cuáles son
las
percepciones
del alumnado
como su
grado de
satisfacción
con la red
colaborativa
de blogs?
Cuantitati
va
De 69
estudiantes,
la muestra
fue de 50
estudiantes,
40 hombres
y 10 mujeres
de la clase
“El Juego
Educativo y
la Iniciación
Deportiva”
del segundo
curso de
grado en
Ciencias de
la Actividad
Física y el
Deporte de
la
Universidad
de Valencia
Una
adaptación
del
cuestionar
io
«Valoraci
ón-
opinión
sobre el
uso
de blogs
de la
asignatura
de
didáctica
de la
Educación
Física en
Educación
Primaria»
Si existe una
relación
entre la
percepción
del alumno
con la
contribución
del edublog
y el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
.
El uso
colaborativo
de los
edublogs
favoreció el
aprendizaje
de los
contenidos
de la
asignatura y
tendió redes
de
comunicació
n e
interacción
entre las y
los
estudiantes.
Los
estudiantes
favorecen el
trabajo
colaborativo
de los
edublogs.
Ana Isabel
Vázquez-
Martínez,
Julio Cabero-
Colaboració
n
¿Qué
comportamie
nto deben
tener los
profesores y
Enfoque
Cualitativ
o
No
especifica.
Revisión
artículos
científicos
previos.
Los alumnos
son más
propensos a
utilizarlas
para apoyar

5. Almenara
(2015)
Las redes
sociales
aplicadas a la
formación.
los
estudiantes
durante la
utilización de
las redes
sociales?
¿Qué
estrategias
las redes
sociales en
función de
diferentes
áreas de
conocimient
o se deben
implementar
en la
utilización de
las redes
sociales?
el trabajo
del aula, los
profesores
son más
partidarios
de utilizar
tecnologías
más
tradicionales
.
Las redes
sociales
facilitan y
potencian la
comunicació
n e
interacción
entre los
participantes
,
contribuyen
do a la
construcción
colectiva del
conocimient
o, a través
de procesos
de
aprendizaje
activos y
colaborativo
s.
Pérez Alcalá,
María Del
Socorro,
Ortiz Ortiz,
María Gloria,
& Flores
Briseño,
María Mirna.
(2015).
Redes
sociales en
Educación y
propuestas
metodológica
s para su
estudio.
Ciencia,
Interaccionis
mo
simbólico
que es
conocido
como una
corriente
teórica y un
marco
metodológic
o en ciencias
sociales.
¿Cómo
responderían
los alumnos
a la
integración
de las redes
sociales en la
educación?
¿Cómo se
podría
definir las
redes
sociales y las
Comunidade
s educativas?
Enfoque
cualitativo
.
Dos
propuestas
teóricas, el
Interaccionis
mo
simbólico y
la Escuela de
Palo Alto
(García y
Álvarez,
2008).
Revisión
artículos
científicos
previos.
La
comunicació
n y la
interacción
se
desarrollan
de distinta
manera, por
lo que es
conveniente
tomar en
cuenta las
dimensiones
,
característic
as y
comunidade
s que

6. docencia y
tecnología
¿Cuál es la
importancia
de las redes
sociales y las
comunidades
educativas?
¿Qué
estrategias
metodológic
as se pueden
usar
para su
estudio en
dicho
ámbito, con
énfasis en la
interacción y
la
comunicació
n?
forman al
integrar una
red social
como
estrategia
educativa.
Para que la
integración
de una red
social tenga
éxito en un
ambiente
educativo es
necesario
considerar
los intereses
y
necesidades
de sus
miembros.
Anejo ñ
Table A1: Critical Thinking Chat (Dawidowicz, 2010)
Article Identification and Important
Point
Comparison Contrast
Artículo #2 y #5
1. Posibilidades educativas de
las redes sociales y el
trabajo en grupo.
Sus resultados reflejan que
las utilizaciones de las redes
sociales permiten el
Los estudios tienen diferentes
enfoques. El artículo # 2 hace

7. Percepciones de los
alumnos universitarios.
Cabero, y Marín (2014)
Este artículo refleja los resultados
de una investigación sobre la
utilización de las redes sociales para
realizar trabajos en grupos.
desarrollo de las habilidades
comunicativas. También
ambos estudios toman en
consideración la percepción
y las necesidades de los
miembros de las redes
sociales.
énfasis en la utilización de las
redes sociales como estrategia
de aprendizaje y el # 5 de sus
implicaciones metodológicas.
Artículo #1 y # 4
2. Uso de las redes sociales
como estrategias de
aprendizaje.
¿Transformación
educativa?
Islas y Carranza (2011)
Este estudio resalta el impacto de
los estilos de aprendizaje al utilizar
las redes sociales como estrategia
de aprendizaje.
Ambos estudios en sus
resultados reflejan el impacto
colaborativo que tienen las
herramientas de la web 2.0
de las cuales son el objeto de
sus investigaciones. También
en ambos estudios se observó
un favoritismo de parte de
los alumnos para usar esas
herramientas para beneficiar
su aprendizaje.
Las herramientas utilizadas son
distintas. En el artículos # 1 se
utilizaron la redes sociales
integradas a procesos educativos
y en el artículo # 4 se limitó al
uso y creación de una red de
blogs colaborativos.
3. Las redes sociales aplicadas
a la formación.
Vázquez y Cabero (2015)
Resalta la posibilidad de integrar las
redes sociales en distintos aspectos
educativos, sus funciones y
comportamiento durante su
utilización.
4. Trabajar en la ‘blogósfera’:
Estudio de las percepciones
del alumnado en la creación
de una red de blogs
colaborativos.
Lizandra, Atienza y Gómez (2016)
Este estudio se basa en los
resultados de la creación de una red
de blogs colaborativos y las
implicaciones del concepto de
colaboración.
5. Redes sociales en
Educación y propuestas
metodológicas para su

8. estudio. Ciencia, docencia y
tecnología.
Pérez,Ortiz, & Flores (2015)
Es un análisis de los conceptos de
las redes sociales y sus efectos en la
interacción y la comunicación
presentando algunas estrategias
metodológicas para su integración
en comunidades educativas.
Referencias
Cabero, J. & Marín, V. (2014). Posibilidades educativas de las redes sociales y el trabajo en
grupo. Percepciones de los alumnos universitarios [Educational Possibilities of Social
Networks and Group Work. University Students’ Perceptions]. Comunicar, 42, 165-172.
https://doi.org/10.3916/C42-2014-16

9. Islas Torres, C. y Carranza Alcántar, MR. (2011). Uso de las redes sociales como estrategias de
aprendizaje. ¿Transformación educativa?. UDGVirtual. Vol. 3, Núm. 2. Recuperado de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/issue/view/47
Lizandra, J., Atienza, R., Y Gómez, F. (2016). Trabajar en la ‘blogósfera’: Estudio de las
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JULIO 2016 • ISSN 0719-7985 • VOL. 1 • NÚM. 1 • PÁGS. 25-40. Recuperado de
http://cuhso.cl/index.php/educadi/article/view/991/pdf
Pérez Alcalá, María Del Socorro, Ortiz Ortiz, María Gloria, & Flores Briseño, María Mirna.
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Ciencia, docencia y tecnología, (50), 188-206. Recuperado de
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Vázquez-Martínez, A., & Cabero-Almenara, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la
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