I.E SAN MARCOS

1. BERNARDO POLANIA GUACARI
CARMEN SOFIA PALACIO
SANDRA PATRICIA CASTRILLON
YINETH OLAYA MOSQUERA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN MARCOS
AÑO 2014

2. ¿Cómo fortalecer la motricidad fina y gruesa
en los niños del nivel preescolar de la I.E.
San Marcos a través de las tic ?

3. El grado cero de la sede principal de la Institución
Educativa San Marcos, está conformado por 31
estudiantes 16 niñas y 15 niños, los cuales oscilan
entre 5 y 6 años de edad.
Se han presentado muchos casos de niños y niñas
que tienen dificultades para realizar movimientos
por sí mismos y desarrollados por medio de la
coordinación entre el cuerpo y la mente, tales como:
amarrarse los zapatos, abotonarse, enhebrar,
ensartar, escribir, recortar, modelar con plastilina,
hacer movimientos de tipo gimnástico, etc.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular la motricidad fina y gruesa en los niños y niñas del
grado cero, mediante la aplicación de las tic como estrategia
pedagógica para mejorar el desarrollo motor de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar a partir de las tic, actividades que desarrollen la
motricidad fina y gruesa en los niños y niñas del grado cero.
 Evaluar actividades prácticas y lúdicas pedagógicas,
utilizando recursos que posibiliten desarrollar en los niños y
las niñas las competencias en cada uno de sus ámbitos.

5. JUSTIFICACIÓN
En la I. E San Marcos, existe la necesidad de incrementar
estrategias utilizando las tic para fortalecer la motricidad fina y
gruesa en los niños y niñas de preescolar, debido a que se
pretende que el niño, mientras se divierte, desarrolle y
perfeccione todas sus habilidades motrices básicas y
específicas, potencie la socialización con personas de su misma
edad y fomente la creatividad, la concentración y la relajación.
Debemos tener en cuenta que a partir del cuerpo el niño
expresa todos sus movimientos, emociones y
conceptualizaciones, es por eso que cada niño posee una
expresión corporal que lo identifica como individuo diferente.
Podría decirse que a partir del cuerpo podemos integrar las
demás dimensiones, ya que el niño crea y se relaciona con el
mundo exterior percibiendo su totalidad.…

6. REFERENTE TEORICO
La motricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en
la primera infancia hay una gran interdependencia en el desarrollos motor y se encuentra clasificada en dos partes
motricidad gruesa y motricidad fina.
MOTRICIDAD GRUESA: es la que abarca el progresivo control de nuestro cuerpo, esta lleva al niño desde la
dependencia absoluta a desplazarse solo, comprende movimientos como; lanzar objetos, tener control al sentarse, al
ponerse de pie, al caminar, al correr, al subir y bajar escalas, girar sobre si mismo etc.
MOTRICIDAD FINA: hace referencia al control fino y a las actividades que refieren a la coordinación ojos y manos, y
ejercitación de músculos cortos, para realizar actividades como; recortar figuras, agarrar el lápiz, rasgar papel,
manipular plastilina, punzar.
El desarrollo de la motricidad está en constante evolución y perfeccionamiento para una mejor implementación, que
ayude en el desarrollo de los niños y niñas, y se va configurando por las aportaciones de diferentes autores.
Piaget afirma “todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad”.
Donde la motricidad es la base fundamental para el desarrollo integral del individuo, ya que a medida que nos
movemos e interactuamos con nuestro ambiente socio- cultural vamos adquiriendo experiencias que nos servirán para
obtener nuevos aprendizajes.
Brunner señala que el desarrollo psicomotor del niño es la adquisición de capacidades psicomotrices consideradas
como un proceso en el cual éste aprende a construir secuencias de movimientos adaptados a sus intereses y a los
intentos de las acciones ligándose estrechamente a los demás factores del desarrollo, y muy en particular a la
actividad viso motriz.
Señala que el desarrollo de las capacidades del niño comprende tres componentes esenciales: la intención, que
implica la acción motriz, los mecanismos de percepción y de coordinación.
Los ejercicios de psicomotricidad permiten al niño explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto,
enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir
sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.

7. METODOLOGIA
El presente proyecto es una propuesta sobre la utilización de
las TIC en Educación Preescolar como medio enriquecedor
del proceso de enseñanza-aprendizaje, como medio de
planificación de actividades que se adapten lo mejor posible a
las características personales de los niños y niñas, como
cambio metodológico, y como potenciación de otro
tipo de experiencias que motiven y mejoren los aprendizajes
de nuestros estudiantes en el colegio. A través del manejo de
televisores, reproductores de música y/o video, video beam,
uso del computador, de cámaras de video, celulares y de las
herramientas web, página google y juegos.