tesis de universidad

1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIASDE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
MODALIDAD- PRESENCIAL y SEMI PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA
LA AUTOESTIMA Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO
ÁULICO DE LOS ESTUDIANTES DE 1ERO DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ORTEGA SOTO” DEL AÑO LECTIVO
2014-2015
PROPUESTA:
DISEÑO DE PIEZAS PUBLICITARIAS PARA AUMENTAR LA
AUTOESTIMA
ANA MARITZA HAZ NAVARRETE
LÓPEZ SÁNCHEZ MARÍA JOSÉ
AUTORAS:
CONSULTOR:
MSC. STRASSER LÓPEZ DAVID
GUAYAQUIL – ECUADOR
2014

2. ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, Msc. Lcdo. José Zambrano García
DECANA SUBDECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete. Ing. Olga Bravo Santos
Msc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Secretario General

3. iii
Guayaquil, 07 de febrero 2015
MSc.
SILVIA MOY SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
En virtud de la Resolución Académica de la Facultad de Filosofía, fecha
3 de Septiembre del 2013, en la cual se me designó consultora de
Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación,
especialización Mercadotecnia y Publicidad. Tengo a bien informar lo
siguiente:
El grupo conformado por Ana Maritza haz Navarrete y María José
López Sánchez Proyecto Educativo con el tema: La autoestima y su
influencia en el comportamiento áulico de los estudiantes de 1ero de
Bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” del año lectivo
2014-2015 PROPUESTA: Diseño de piezas publicitarias para aumentar
la autoestima. El mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por la suscrita.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del Proyecto; y pongo a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Strasser López David
CONSULTOR

4. iv
DERECHOS INTELECTUALES
MSc.
SILVIA MOY-SANG
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el TEMA: La autoestima y su
influencia en el comportamiento áulico de los estudiantes de 1ero de
Bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” del año lectivo
2014-2015 PROPUESTA: Diseño de piezas publicitarias para aumentar
la autoestima. Pertenece a la Facultad, de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
HAZ NAVARRETE ANA LÒPEZ S. MARÌA JOSÈ
C.I. Nº 091862898-3 C.I. Nº 092737531-1

5. v
MSc.
SILVIA MOY SANG CASTRO
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad
De mis consideraciones:
Por medio de la presente certifico ante usted y por su intermedio al
Honorable Consejo Directivo de la Facultad, que he revisado
minuciosamente el Proyecto Educativo presentado por los egresados: HAZ
NAVARRETE ANA, LÓPEZ SÁNCHEZ MARÍA JOSÉ con el TEMA: La
autoestima y su influencia en el comportamiento áulico de los
estudiantes de 1ero de Bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy Ortega
Soto” del año lectivo 2014-2015. PROPUESTA: Diseño de piezas
publicitarias para aumentar la autoestima “Tanto en su redacción como
Ortografía.
Certifico que se ha cumplido con los parámetros establecidos para la
presentación de un trabajo de investigación.
Atentamente:
_____________________

6. vi
LOS DERECHOS DE ESTE PROYECTO EDUCATIVO, PERTENECEN A
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIZACIÓN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.
Ana Maritza Haz Navarrete María José López Sánchez
C.I: 091862898-3 C.I:0927375311

7. vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TRIBUNAL EXAMINADOR
CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO
La calificación de
Equivalente a
TRIBUNAL
SECRETARIO

8. viii
DEDICATORIA
Dedico esta tesis especialmente a Dios, a nuestros abuelos, quienes
fueron nuestro apoyo y motivadores en cada momento de quebranto y
duda. A mi madre que me apoyó incondicionalmente para poder
culminar este trabajo de investigación.
Haz Navarrete Ana Maritza.
A Dios por darme fortaleza, factor importante para lograr terminar con éxito
mis estudios universitarios.
A mis padres, y hermana por ser los motores desde el inicio de mi vida: a
mi esposo e hija, que se han convertido en la fuerza y esperanza por llegar
y seguir avanzando profesionalmente.
López Sánchez María José

9. ix
AGRADECIMIENTO
A la Universidad de Guayaquil y sus maestros que me brindaron sus
enseñanzas y metodologías para ampliar mis conocimientos en el ámbito
profesional y me facilitaron realizar el trabajo de investigación.
A nuestro asesor MSc. Strasser David que con su orientación y
sugerencias me motivó a culminar mi proyecto con éxito.
López Sánchez María José
Haz Navarrete Ana Maritza.

10. x
ÍNDICE GENERAL
Carátula ...............................................................................................i
Página de Directivos............................................................................ii
Página de Informe del proyecto .........................................................iii
Derecho Intelectuales ........................................................................iv
Carta de Gramatólogo .........................................................................v
Advertencia..........................................................................................vi
Página de Aprobación ........................................................................vii
Dedicatoria .........................................................................................viii
Agradecimiento....................................................................................ix
Índice General......................................................................................x
Índice Cuadros.....................................................................................xiv
Índice Gráficos ...................................................................................xvi
Resumen Ejecutivo..............................................................................xviii
INTRODUCCIÓN.................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema de la investigación..................................5
Situación Conflictiva.............................................................................7
Causas y Consecuencias del problema...............................................9
Delimitación del Problema ...................................................................10
Variables de la Investigación ...............................................................10
Formulación del Problema………………………………………………...10
Evaluación del Problema .....................................................................11
Interrogantes de la Investigación .........................................................12
Objetivos de la Investigación ...............................................................13

11. xi
Objetivo General..................................................................................13
Objetivos Específicos...........................................................................13
Justificación .........................................................................................14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio .....................................................................16
Fundamentos Teóricos ........................................................................16
Desarrollo del Pensamiento.................................................................16
La importancia de la autoestima en la educación ................................18
La autoestima en la Unidad Educativa.................................................18
Efectos de una Autoestima Baja..........................................................19
Estrategias para Desarrollar la Autoestima del Adolescente ...............21
Normas De Evitar una Autoestima Negativa ......................................23
La Autoevaluación ...............................................................................25
Autoestima General .............................................................................26
La Autoestima Baja..............................................................................26
La Autoestima Alta................................................................................26
Autoestima Familiar ..............................................................................27
La Autoconfianza ...............................................................................28
Dimensión de la Autoestima ................................................................28
Dimensión Física…………………………………………………………….28
Dimensión Social…………………………………………………………….28
Dimensión Afectiva………………………………………………………….29
Dimensión Académica……………………………………………………....29
Dimensión Ética………………………………………………………………29
Depresión……………………………………………………………………..30
Escolar y Personal…………………………………………………………..30

12. xii
Suicidio……………………………………………………………………….30
Componente Cognitivo……………………………………………………..31
Fundamentación Filosófica…………………………………………………32
Fundamentación Sociológico………………………………………………34
Fundamento Pedagógico y Andragógico…………………………………35
Fundamentación Legal……………………………………………………..38
Régimen del buen vivir……………………….…………………………….39
Código de la niñez y Adolescencia………………………………………..41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Métodos y Técnicas.............................................................................45
Instrumentos de la Investigación..........................................................51
Resultados Tablas y Gráficos ..............................................................56
Análisis de los resultados ....................................................................66
Respuestas a las Interrogantes ...........................................................68
Conclusiones y Recomendaciones......................................................69
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Título de la Propuesta..........................................................................71
Justificación .........................................................................................71
Objetivos de la propuesta ....................................................................72
Objetivo General..................................................................................72
Objetivos Específicos...........................................................................72
Factibilidad………………………………………………………………..….73
Importancia de la propuesta ................................................................73
Descripción de la Propuesta…………………………………………….….73

13. xiii
Descripción del Logotipo……………………………………………….…...78
Afiche Nº 1………………………………………………………………...… 85
Afiche Nº2………………………………………………………………...…..87
Afiche Nº3……………………………………………………………..…..….89
Souvenir……………………………………………………………….………91
Color…………………………………………………………………………..93
Visión/ Misión…………………………………………………….……...…..99
Bibliografía…………………………………………………………………..100

14. xiv
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1
Causas y consecuencias .....................................................................9
CUADRO Nº 2
Población. ............................................................................................51
CUADRO Nº 3
La Encuesta.........................................................................................52
CUADRO Nº 4
Me gusta como soy..............................................................................59
CUADRO Nº 5
Soy una persona con muchas cualidades ...........................................60
CUADRO Nº 6
Te gusta participar en las actividades del Colegio...............................61
CUADRO Nº 7
Sabes escuchar los consejos e indicaciones de tus profesoras ..........…62
CUADRO Nº 8
Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo…63
Cuadro N° 9
Te gusta compartir tu alegría con todos……………………………………64
CUADRO N°10
Te gusta compartir tu alegría todos los días… ……………………………65

15. xv
CUADRO N°11
Cuando trabajas en grupo te gusta aportar ideas y tomar decisiones….66
CUADRO N° 12
Soy siempre el último que toman en cuenta para todo en mi curso……67
CUADRO N°13
Soy agresivo con los demás…………………………………………………68
CUADRO Nº14
Colores y su significado……………………………………………………….97
CUADRO Nº15
Tabla de sensaciones……………………………………………………..….98

16. xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
CONTENIDOS
Gráfico N° 1
Me gusta como soy……………………………………………………...59
Gráfico N° 2
Soy una persona con muchas cualidades……………………………60
Gráfico # 3.
Te gusta participar en las actividades del colegio……………….…..61
Grafico N°4
Sabes escuchar consejos de tus profesores…………………….…..62
Grafico N°5
Cuándo haces una cosa
mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo………………….….….....63
Grafico N° 6
Te gusta compartir tu alegría con todos…………………..…..………64
Grafico N° 7
Te gusta compartir tu alegría con todos………………….……….….65
Grafico N° 8

17. xvii
Cuando trabajas en grupo te gusta aportar ideas y
tomar decisiones…………………………………………………………66
Grafico N° 9
Soy siempre el último que toman en cuenta para todo el curso……67
Grafico N° 10
Soy agresivo con los demás compañeros……………………….........68
Grafico N° 11
Entrevista con el Rector…………………………………………………69
Gráfico N°12
Fachada de la Unidad Educativa………………………………………78
Gráfico N°13
Imagen Satelital………………………………………………………….78
Grafico N°14
Croquis……………………………..……………………………………..79

18. xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
PRESENCIAL-SEMIPRESENCIAL
LA AUTOESTIMA Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DEL ENTORNO ÁULICO DE LOS
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATODE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA “ELOY
ORTEGA SOTO, DEL PERIODO LECTIVO 2014-2015
PROPUESTA
DISEÑO DE PIEZAS PUBLICITARIAS PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA
AUTORES
HAZ NAVVARRETE ANA MARITZA
LÓPEZ SÁNCHEZ MARÍA JOSÉ
CONSULTORA
MSc. . Strasser López David
RESUMEN
La autoestima es un factor muy importante en la vida del adolescente porque aprende
eficazmente, desarrolla relaciones más gratas, refuerzan las posibilidades de dar cara a la
vida adulta sabiendo con claridad con que fuerzas, recursos, intereses y objetivos se
cuenta. Este proyecto educativo se lo ha elaborado para contribuir con la actual cultura de
la sociedad, con respecto a la baja autoestima en el entorno áulico, es decir que está
habiendo crisis en la identidad de la adolescencia, el joven o la joven se rebelan y
rechaza cualquier valoración que le ofrezca otra persona o puede encontrarse con
actitudes que indican hostilidad a punto de estallar por cosas de menor importancia. A
través de las piezas publicitarias se quiere concientizar a los adolescentes, la importancia
que tiene una buena dosis de autoestima, la cual debe alimentarse desde el hogar con
sus padres, es decir mejorar la calidad de vida, y tener una buena comunicación para
evitar dificultades para expresar ideas sentimientos de manera directa, agresividad,
descuido en los estudios, al adolescente desde niño se le presta la debida atención
dándole oportunidad que comparta sus sentimientos con él así actuara
independientemente, asumirá responsabilidades, afrontara nuevos retos, tolerara la
frustración. Porque el adolescente con baja autoestima no demostrara actitudes ni
aptitudes, perjudicándolo no solo en el colegio sino también en su entorno familiar y
social. El contenido de este proyecto educativo, se encuentra dividido en cuatro capítulos
que contiene información suficiente sobre la importancia de diseñar las Piezas
Publicitarias dentro de la Unidad Educativa, para dar a conocer cómo influye la
autoestima en la vida del adolescente.
La autoestima Entorno áulico Piezas Publicitarias

19. xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF EDUCATION
EXPERTISE MARKETING AND ADVERTISING
BLENDED -FACE
ESTEEM AND ITS INFLUENCE ON THE PERFORMANCE OF ENVIRONMENT courtly
STUDENTS
BACHILLERATODE STUDENTS FIRST OF EDUCATIONAL MIXED FINANCIAL UNIT
“SOTO ELOY ORTEGA, THE SCHOOL PERIOD 2014-2015
PROPOSAL
PARTS DESIGN ADVERTISING TO INCREASE THE SELF
AUTHORS
MAKE NAVVARRETE ANA MARITZA
LOPEZ SANCHEZ MARIA JOSE
CONSULTANT
MSc. Lopez David Strasser
ABSTRACT
Self-esteem is a very important factor teenager's life because learn effectively ,
develops more pleasant relations , reinforcing the possibilities to give face to
adulthood knowing clearly that forces , resources, interests and objectives it has .
This educational project has developed to contribute to the current culture of the
society with respect to low self-esteem in the classroom environment, i.e. is having
crisis in the identity of adolescence, the young or the young rebel and rejects any
assessment that offers another person or may encounter attitudes that indicate
hostility to explode by minor things. . Through the publicity we want to raise
awareness among teenagers, the importance of a good dose of self-esteem, which
must be fed from home with their parents, that is improving the quality of life, and
have good communication to avoid difficulties to express ideas, feelings directly,
aggressiveness, carelessness in school, adolescents from child is given due
attention by giving opportunity to share your feelings with him and act
independently, assume responsibility, will face new challenges, tolerate frustration.
For the teen with low self-esteem demonstrated no attitudes or aptitudes, harming
it not only at school but also in their family and social environment. The content of
this educational project is divided into four chapters containing sufficient
information on the importance of designing the publicity within the Education Unit,
to publicize how it affects self-esteem in adolescent life.
Self-esteem Classroom environment Advertising pieces

20. INTRODUCCIÓN
Este presente proyecto educativo se basa sobre cómo influye la
autoestima en el comportamiento de los estudiantes ya que encontramos
un bajo rendimiento académico, pues una serie de factores intervienen en
el entorno de los adolescentes. No solo servirá para su desarrollo en el
colegio sino también para el entorno familiar y social para que estos
crezcan de manera afectiva y evitar repentinos cambios de humor que
perjudiquen su estado emocional.
El bajo nivel de autoestima se presenta por diferentes circunstancias en la
vida cotidiana pero la diferencia es que en los adolescentes están más
propensos ya que son presa fácil para personas con malas intenciones y
los pueden llevar hacia caminos que traerían consecuencias tanto para la
familia como para la sociedad. Es decir que lo recomendable seria que
los/las adolescentes tengan un modelo a seguir la cual los inspire esa
confianza en sí mismo y el deseos de realizar cambios constructivos.
La autoestima es de esencial fundamento porque es sobre él que se
construye la personalidad, desde la infancia, y uno de los descifradores
psicológicos durante la adolescencia y la adultez. Para que esto llevara a
efectos positivos, desarrollar en clase un ambiente tranquilo y sin
tensiones los adolescentes en su hábitat familiar deben tener
comunicación y afecto sin lugar a dudas es la base principal para lograr
cambios productivos a mediano/largo plazo. Hoy en día se vive a diario sin
valores hay que rescatar y superar las vivencias.

21. 2
La educación propone la formación de jóvenes que sean capaces de
desarrollarse en cualquier situación, pero debemos tener en cuenta que
todo se inicia desde el hogar la cual es la clave y pilar fundamental para
que los adolescentes tengan esa confianza en sí mismo pero si en el hogar
hay problemas por diferentes factores y no se sabe sobrellevar esto
alcanzara a los estudiantes la cual cuando estén fuera de su entorno
familiar se volverán vulnerable, para caer en cosas negativas como en día
está asechando la droga y más conocida como “h” los envuelven
diciéndole que es la solución y como ellos no tienen nada más en sus
alrededor en que o quien confiar caen por buscar una solución con el
camino más fácil y mortal entonces es donde nace nuestra propuesta para
que los chicos vean y se visualicen como adolescentes capaces de
afrontar y ganar a cualquier problema que se presente.
El objetivo principal es que los estudiantes, docentes y padres de familia
adquieran un compromiso de motivación para los que carecen de un plan
consiente y efectivo para lograr alcanzar una meta.
Con los resultados de la investigación se genera la siguiente propuesta
“Diseño de piezas publicitarias para aumentar la autoestima”, quienes se
encuentran ubicados en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil al sur
de la ciudad, ubicado en la Isla Trinitaria de la cooperativa Antonio
Neumann.

22. 3
El Proyecto se divide en cuatro capítulos:
 CAPÍTULO I. - El problema.
La Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” está ubicado en la ciudad
de Guayaquil en el sector de la Isla Trinitaria en el sector de la Isla
Trinitaria, en el Km.42 ½ vía perimetral en la cooperativa Antonio
Neumann Mz. D solar 12.
La Isla Trinitaria es un sector la cual está como zona roja cada vez
amenazada por la violencia, asaltos, inseguridad, siendo un sector
más vulnerable en este aspecto social, afecta más a los niños,
adolescentes que son presa fácil para caer en las garras de la
delincuencia aún más hoy en día que están al asecho para
regalarles alguna clase de drogas con engaños o amenazas para
que una vez la que la prueben ya tienen asegurada o asegurado a
su víctima cliente.
 CAPÍTULO II.- Marco Teórico
En este capítulo se cuenta con lo que son las definiciones e
importancias de la autoestima, tanto entorno social, efectos,
estrategias para desarrollar la autoestima del adolescente. La
autovaloración que el estudiante debe tener en sí mismo, que todo
esto se desarrolla desde el hogar cuando el adolescente era un niño
/a. que la importancia que tiene la autoestima en la educación es
porque tiene que ver con el rendimiento educativo.
 CAPÍTULO III.- Metodología
En este capítulo abarca la modalidad y métodos de la investigación
las cuales se ha utilizado con la finalidad de desarrollar, respaldar e
indagar las cuales fueron las siguientes:

23. 4
 De Campo
 Descriptiva
 Bibliográfica
 CAPÍTULO IV.- La propuesta.
Esta propuesta surge de la necesidad de crear piezas publicitarias
que nos den tics sencillos y fácil de aplicar en una sociedad, que
tiene su autoestima baja áulico y así mejorar el rendimiento
académico.
Con las piezas publicitarias se trata de:
a. Solucionar en gran parte a esta problemática social y erradicar
por completo la baja-autoestima
b. Generar ideas positivas
Este Proyecto educativo está dirigido diseñar piezas publicitarias “para
aumentar la autoestima” para el adolescente. Estimulando el valor que
tiene como persona, ser humano que es y lo esencial que tiene para dar
tanto para sí mismo y la sociedad.

24. 5
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
La Unidad Educativa. “Eloy Ortega Soto”, se debe su nombre al
Astrónomo nacido en Guayaquil, no se conocía. En esta investigación que
me toco hacer en el mismo colegio que lleva su nombre en honor a él,
descubrí que él era el mejor de su era en la rama de astronomía, todos los
cuestionaban pero él siempre llegaba al resultado real y concreto de
sus investigaciones con vocación de astrónomo y amante al realismo
Eloy Ortega Soto nacido en el año 1900-1987 fue el primer comunicador
de la ciencia astronómica y meteorológica. Su obra no es reconocida como
saber científico por el sector académico, su práctica científica fue no solo
metódica sino experimental pese a ser empírica.
Su vocación lo convirtió en comunicador en una época en que Ecuador no
apoyaba a los científicos. Sus dos obras publicaciones más importantes
son:
 La teoría del sol Frío en 1947
 /El Almanaque Ortega en 1966

25. 6
La Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” está ubicado en la ciudad de
Guayaquil en el sector de la Isla Trinitaria en el sector de la Isla Trinitaria,
en el Km.42 ½ vía perimetral en la cooperativa Antonio Neumann Mz. D
solar 12. En la actualidad a tenido grandes cambios que es la jornada
matutina funciona como escuela y en la jornada vespertina como colegio
cuenta con 1329 estudiantes divididos en las dos jornadas, el número de
docentes es 49 maestros que imparten conocimientos a los estudiantes en
sus diversas áreas educativas.
Se cuenta con bachillerato Técnico en Comercio y Administración
Contabilidad, Aplicaciones Informática. Cuenta con un área de 2.264
metros de estructura física.
La Unidad Educativa ubicada al sur-oeste de Guayaquil, tiene a sus
alrededor área de bastante influencia poblacional la cual cuenta con
microempresas existentes como: ferreterías, gasolineras, venta de
materiales construcción, depósitos de productos avícolas, mercado de
víveres, talleres mecánicos, ebanisterías, comercio informal, bazares,
comedores.
Además en la isla trinitaria cuenta con empresas grandes de comercio
como: Banana Puerto, Trini puerto, Comisariato El Constructor, De Miro
etc.
Los servicios de Centros de Salud, Clínicas Privadas, U.P.C. , Centro
Multimedia que se inauguró en el 2014 por el Alcalde Jaime Nebot, etc.
En la actualidad la Isla Trinitaria cuenta como una zona regenerada y con
mejores posibilidades de vida para sus moradores, contamos con el

26. 7
Municipio de Guayaquil a través de su fundación Edúcate apoya a la
Unidad Educativa aportando con el equipo de computadoras para
laboratorio.
La población de la isla Trinitaria es aproximadamente de 90.028 habitantes
la cuales un porcentaje aproximado del 97% son de clase humilde,
dedicados en su mayoría al comercio informal y recibiendo una
remuneración promedio de $380 mensuales.
Situación Conflictiva
La Isla Trinitaria es un sector la cual está como zona roja cada vez
amenazada por la violencia, asaltos, inseguridad, siendo un sector más
vulnerable en este aspecto social, afecta más a los niños, adolescentes
que son presa fácil para caer en las garras de la delincuencia aún más hoy
en día que están al asecho para regalarles alguna clase de drogas con
engaños o amenazas para que una vez la que la prueben ya tienen
asegurada o asegurado a su víctima cliente.
No importa el sexo para estos delincuentes lo importante es engancharlos
conversando haciendo que los comprende cuando tienen problemas y así
ellos buscarle la salida que en este caso sería la droga más conocida por
los estudiantes la heroína como la hache (h). Esta tiene diversos muestras:
violencia intrafamiliar, social, política, estructural, institucional, personal,
ocasional, y otras que intensifiquen y diferencien según el sector.
Es donde el problema surge observando a los estudiantes de primero de
bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” del año lectivo

27. 8
2014-2015, debido a la falta de disciplina que es causado por la influencia
de la baja autoestima por diversos factores que ocurren en su entorno y
por el escaso conocimiento de los representantes legales y padres de
Familia acerca de las piezas publicitarias para aumentar la autoestima.
Este proyecto educativo es realizado para concienciar y promover la
autoestima en un punto de seguridad emocional que debe tener el
estudiante para mejorar su desarrollo físico e intelectual y por ende en el
aula de clases: esta iniciativa tiene como finalidad generar conciencia
sobre este importante tema, en padres de familia y sociedad en general.
Es decir, que la familia es el eje primordial para el buen desarrollo
emocional en los adolescentes.
En virtud de lo expuesto, es necesario contar con piezas publicitarias que
promuevan el desarrollo emocional, educativo, cultural y social de la
población, en especial estudiantil que de acuerdo a este proyecto propone
disminuir la problemática señalada a través de diseñar piezas publicitarias
para elevar la autoestima mediante el impacto de las imágenes y palabras
para que los chicos hagan conciencia y permita coadyuvar la construcción
de los aprendizajes de la comunidad educativa a fin de formar personas
con valores, creatividad y autonomía capaces de aportar al desarrollo no
solo de la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto sino del país.
La Unidad Educativa en mención no cuenta con diseños de piezas
publicitarias de ninguna índole ya sean educativas y motivantes por eso es
necesario colocar este tipos de piezas publicitarias a la vista de los
estudiantes y personal docente en lugares estratégicos.

28. 9
Cuadro N°1: Causas y consecuencias
CAUSAS CONSECUENCIAS
 Desconocimiento del
docente en esta área de uso
de las nuevas estrategias
 Falta de comunicación y
confianza del estudiante
hacia el docente
 Escasez de piezas
publicitarias motivadoras
para el/las estudiantes
 Los estudiantes pierden la
motivación
 Manipulación de terceras
personas hacia estudiantes
con baja autoestima
 Se dejan convencer por
personas de malas
intenciones y no aprenden a
tomar una buena decisión
 En el ámbito familiar donde
los padres sin darse cuenta
les proyecta a sus hijos una
imagen negativa
 Justifica la violencia sin tener
una figura o imagen de
ejemplo positiva para creer
en sí mismo y valorarse
como ser humano y saber
que el esfuerzo que haga es
valioso para él o ella como
estudiante
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Haz Navarrete Ana y López S. María José

29. 10
Delimitación del problema
Campo: Educativo
Área: Autoestima
Aspectos: Técnico Pedagógico Social
Tema: La autoestima y su influencia en el comportamiento
Áulico de los estudiantes de 1ero de Bachillerato de la
Unidad “Eloy Ortega Soto”
Propuesta: Diseño de piezas publicitarias para aumentar la autoestima
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente:
 Influencia de la autoestima
Variable Dependiente:
 Comportamiento de los estudiantes
 Diseño de piezas publicitarias
Formulación del problema
¿Qué efecto producirá la autoestima en el comportamiento de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto” con el diseño de
piezas publicitarias, dirigido a los de primero de bachillerato en el periodo
lectivo 2014-2015?

30. 11
Evaluación del Problema
Delimitado: Porque se delimita al diseño de la aplicación de estas Piezas
de Publicidad en la motivación de la enseñanza del entorno natural y social
en la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto de la ciudad de Guayaquil, se
podrá mejorar los valores en sí mismo con el aumento de la autoestima.
Concreto: Porque es fácil comprensión y está redactado gráficamente
Original: este proyecto contiene un nuevo enfoque y no se realizado
estudios anteriores impulsado al aumento de la autoestima con piezas
publicitarias en esta Unidad Educativa.
Claro: Porque es la representación gráfica que ofrece mensajes más claro
donde puedes identificar ideas, para que sirvan de ayuda valorativa en la
vida de cada uno.
Relevante: porque tiene importancia, un alto significativo y además es
innovador constituye un impacto social.
Factible: porque se puede realizar y es la solución planteada al problema
y se cuenta con la autorización de las autoridades del plantel.

31. 12
Interrogantes de las Investigación
1. ¿Qué es la autoestima?
2. ¿Cuál es la importancia de elevar la autoestima?
3. ¿Qué importancia tiene la familia en el adolescente?
4. ¿Cómo influye la autoestima en el comportamiento?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de una autoestima baja?
6. ¿Por qué es importante la autoconfianza?
7. ¿Cuáles son las dimensiones de la autoestima?
8. ¿Cómo aplicar estratégicamente las piezas publicitarias?
9. ¿Cuáles son los principales fundamentos para aplicar las piezas
publicitarias?
10. ¿Cómo incentivar el apoyo a proyectos de la investigación sobre las
piezas publicitarias y así elevar el autoestima áulico?
11. ¿Cuáles son los pasos que se siguen para utilizar unas piezas
publicitarias?
12. ¿Qué importancia tiene las nuevas teorías de la autoestima en el
aprendizaje?

32. 13
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar la influencia que tiene la autoestima en el comportamiento áulico
de los estudiantes de 1ero de Bachillerato de la Unidad Educativa Eloy
Ortega Soto mediante una investigación de campo para diseñar piezas
publicitarias.
Objetivos Específicos
 Describir el cómo comportamiento de los estudiantes en la hora de
clases.
 Describir las causas que ocasiona una baja autoestima a los
alumnos.
 Comparar los diferentes niveles de la autoestima que ocasiona un
mal comportamiento.
 Elevar el autoestima por medio de piezas publicitarias y aplicarlas
en su diario vivir dentro de las aulas y lugares estratégicos elegidos
por los creadores de este proyecto educativo

33. 14
Justificación e Importancia
El presente proyecto a desarrollarse tiene como propósito dar a conocer la
importancia que tiene la autoestima en el ámbito educativo. Especialmente
en adolescentes que muestra una actitud negativa por factores internos y
externos, que afecta su entorno social-educativo.
Debe crearse diseños motivadores, productivos, vivos que llenen ese
vacío visual que les falta en su entorno. Esta investigación es de gran
interés porque es un fuente de conocimiento de las diferentes etapas y
conductas del estudiante e incluso para el docente, sea de gran aporte
como guía docente, dentro de los medio que se basan en imágenes y
sonidos para expresar la información como son la televisión, el internet,
paginas sociales, y todo medio de comunicación, etc. Conforman la gran
variedad de formatos de índole informativa.
La autoestima tiene fundamental importancia en la vida de un adolescente
en lo cual está formándose su personalidad y afectos. Es un conjunto de
percepciones, pensamientos, sentimientos, tendencias de comportamiento
dirigidos hacia uno mismo. La cual depende de los padres de familia ya
que se va desarrollando desde niño con calidez efectividad y apoyo
emocional por eso es importante que los padres tengan la información
posible para que preparen para ella, el estudiante con baja autoestima
suele pensar negativamente y con un total desinterés en los estudios como
pueden caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo,
agresividad.

34. 15
Los principales beneficiados de este proyecto educativo son los
estudiantes de Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy
Ortega Soto” para mejorar su calidad de vida, creando Piezas Publicitarias.
Para su vida presente y futura.

35. 16
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Después de la investigación realizada en la biblioteca General y los
archivos de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras de la
Educación, no encontré un proyecto con mi tema: La autoestima y su
influencia en el comportamiento áulico de los estudiantes de 1ero de
Bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto”. Propuesta: Diseño
de piezas publicitarias para aumentar la autoestima.
Fundamentación teórica
Entorno Natural
Podemos decir que es donde viven todos los seres vivos de la tierra.
Entorno Social
Por la familia: padres abuelos, hijos...
Vivienda de diferentes tipos el colegio, la calle, barrio, pueblo, cuidad. El
transporte el trabajo, medios de comunicaron, su cultura.
Recordemos que existen diferentes conductas sociales de que nos ayudan
a relacionarse y convivir con respeto hacia los demás.
Desarrollo del pensamiento
La mayoría de los jóvenes de hoy, tienden a ser completamente
tecnológicos les presta demasiado interés ya que pasan sumergidos en
ella y se olvidan de sus calificaciones y tienden a bajar.
Ya ni si quiera, se toman la molestia de analizar e investigar si no que

36. 17
piensan que todo está en internet les dan poco importancia a sus estudios,
el docente en la lucha de la formación del día a día con los jóvenes desea
que este aprenda pero no siempre obtiene una respuesta positiva ya que
el adolescente en este caso el estudiante solo quiere chatear con sus
amistades, y el desarrollo de sus habilidades es lenta y poca creativa.
Nos lamentamos mucho de sus bajas calificaciones y su autoestima baja
ya que influye demasiado por que presta poco interés en sí mismo y deja
de ser responsable son cosas de reconocer de sus hechos o logros
alcanzados a lo largo de su año escolar.
Es decir que el desarrollo de las habilidades, es de día a día, pero cuando
se tiene baja el autoestima, tienden a cerrase, su motivación es nula
muchos de los docentes los dejan de lado que la psicóloga se encargue de
este joven. Recordemos que el entorno natural del estudiante debe ser
siempre de enseñanza así como su entorno social debe ser reconstrucción
humana cultural a las que pertenecemos y compartimos con un conjunto
de individuos formando una comunidad o grupo.
El ambiente naturalmente por cuantos a los entornos que nos rodean son
directamente o indirecta creado por el hombre, desde que sintió la
necesidad de estar con otro ser humano,
En lo entorno social ansiedad de hacer las cosas a temor a ser rechazado
por la mayoría en salón de clases, a que nadie crean en él, tienen
dificultades a relacionarse con los demás y tiene pocos amigos se le hace
difícil retenerlos hace lo imposible para que lo acepten en todos los
sentidos pero este aun así creen que no son valiosos para estos.

37. 18
La importancia de la Autoestima en la Educación
Es importante la autoestima porque tiene que ver con lo académico y
rendimiento escolar con la motivación. La autoestima depende de los
padres de familia ya que va desarrollando desde niño con calidez
efectividad y apoyo emocional por eso es importante que los padres
tengan toda la información posible para que se preparen para ella, el
estudiante con baja autoestima suele pensar negativamente y con un total
desinterés de los estudios como pueden caer en conductas como la
drogadicción, el alcoholismo que esto conlleva a la agresividad.
La autoestima en la Unidad Educativa
Para adquirir nuevos aprendizaje deben valorizarse con adecuada respeto
hacia el mismo(a), deseo de vivir de alcanzar las metas del día a día tener
una buena reputación ante los demás llevarse con todos sus compañeros
hacer más sociables en el salón de clases.
Fomentar el desarrollo de sus pensamientos desarrollar la creatividad de sí
mismo (a). desarrollar la habilidades de estas jóvenes en el salón de
clases ser más creativos ser más inteligente escoger bien sus amistades ,
prestar atención el aula docentes que valorizan a sus estudiantes, que
siembra en ellos confianza y amor ,la vida que su colegio sea otra casa
llena de armonía que le dé gusto volver a clases día a día, no sienta
rechazo en el entorno áulico, ni menos por su docente ya que es la figura
que el estudiante ve a diario ser un buen ejemplo ciudadano ante el
adolescente o los adolescentes.
A tener una buena relación con sus compañeros que bonito cuando todos
son buenos estudiantes y compañeros se apoya en todo son solidarios con
el compañero y el docente siempre debe de hacer sentir que su estudiante

38. 19
vale que todos sus trabajos son bueno aunque no lo sean así ellos darán
más confianza a estos para que nunca se vean en problemas por ser
rendimiento escolar genera un ambiente de trabajo positivo tanto para el
docente como para el joven estudiante.
Efectos de una Autoestima Baja
Cuando un joven baja la autoestima tiende hacer menos comunicativo a
dedicar su tiempo en actividades menos interesantes en el desarrollo de la
personalidad. Y evolución de su edad de sus creencias doctrinas,
costumbres y su entorno familiar así mismo., representa para el docente y
los padres de familia, de facilitarles una charla emotiva concepto nuevo de
vivencias diarias verdaderas de cómo es muy importante que entorno
social y natural aplicado al alumno de primer año de Bachillerato
educación.
Cada vez, se ve una relación de aprobación, ante una sociedad faltante de
valores día a día, alguien qué creer Unidad Educativa Eloy Ortega Soto,
Ubicada en la Isla Trinitaria (Copo. Antonio Neumann Ms. 637 SSL. 12), al
Sur del Cantón de Guayaquil, Provincia del Guayas en el año 2014-2015.
Elevar la autoestima de sus hijos desde su hogar. No es tarea fácil,
primero factor tiempo, luego viene solo la responsabilidad para la madre
del adolecente.
Es muy importante la participación de los padres, en la autoestima, ya que
sus hijos se encierran con ideas no positivas de la vida. Son presa fácil de
lo negativo, que los rodea, pero esto, es más bien el estudiante tiene que
auto educarse desde el hogar, su actitud negativa y la poca comunicación
con su familia, crean un factor grande de cualidad. Es importante la
participación de su familia, con cualquier reconocimiento de todos sus

39. 20
valores lo harán sentir importantes.
En el Ecuador se conoce que en los últimos años la autoestima en los
estudiantes de colegio se observa han desarrollado poco interés en
aumentar la autoestima, es de conocimiento general que los jóvenes que
tiene un buen rendimiento, por tener una alta autoestima, ellos confían en
sus habilidades y se sientes valiosos para toda circunstancias que se le
presente.
En el año 2009 el Ecuador en conjunto con la (ONG) INTERNATIONAL
CHILD FUND ECUADOR, realizaron talleres concluyendo así que la
autoestima de los estudiantes está muy descuidada pues en los procesos
de la familia los estudiantes son de estructuradas de organizadas e
inestable la forma de violencia de maltrato emocional.
En la Unidad Educativa Sr Ortega Soto, la autoestima influye en todas las
actividades del educado va desarrollando, ya que este es el motor, que,
impulsa triunfar en la vida.
Los jóvenes solo tienen confianza en sus capacidades de pensar, afrontar
y actuar, no solo en los jóvenes en el aula suele hablar de sus propios
logros y fracasos muchos de ellos están utilizando frases negativas
continuamente sobre del comportamiento dentro del aula con el
sentimiento de no servir ni valer para nada, “estoy salado “nadie me quiere,
no puedo hacer nada.

40. 21
Todo ese, tipo de frases negativas resultan como influencia en los
estudiantes, de primer año de la Unidad Educativa Sr .Eloy Ortega Soto.
Ya que ellos recién entran, a la vida colegial y es un gran salto de la
primaria, al colegio con muchas interrogantes, sobre la vida, pueden ser
muy perjudiciales para cada uno de ellos.
Se debe destacar que en la autoestima de los jóvenes del colegio existe la
autovaloración la búsqueda de un nivel alto autoconocimiento
positivo-negativo...
Búsqueda del auto superación de todos sus valores y el auto verificación
de todos sus actos positivos y verdaderos, desafíos que presenta la vida
diaria. Si no en lo Económico...
Estrategias para desarrollar la autoestima del Adolescente
Son estrategias que pueden ser desarrollar por los docente así poder
mejora la autoestima de sus alumnos si, sus alumnos no responde como
ellos desean no haya que juzgarlos de primer a si no darles otra
oportunidad puede que se enmendé o reconozcan que cometieron un
error.
Los docente deben de generar un clima de creatividad en el salón de
clases como materiales didácticos de colores vistosos atraer la vista de la
joven preparar, la clase de una manera alegre cosa que el joven se vean
que el docente quiere que el aprenda dentro del salón tanto así que
quieren que ya llegue la hora de este docente, así el docente de muestra
que está interesado, en ese joven que desarrolle emocionalmente en un
clima de calidez tranquilo y participativo.

41. 22
Hacer valer frecuentemente a todos por sus logros, que valen la pena de
estar allí, ocho horas de clases, recuerden que la mayoría se van a ver
hasta los dieciocho, es un estado de convivencia positiva pero depende
del docente, que está mejor cada día ya, que es la herramienta para que
ese joven se sienta vivo y desee volver al día siguiente.
Mostrar confianza ante todos los alumnos, resolver los problemas que se
les presenten dentro del día si está a su alcance ser hasta consejero de
este joven.
Ser realista y ayudara a formar jóvenes realista para la vida real, decir
claras, cosas como son para ellos se acostumbre a actuar igual, es una
experiencia bonita, pero todo depende del tutor o docente.
Instintiva a los alumnos que sean responsables con sus trabajos, y en
todas las situaciones, que este joven se le presente, a lo largo de esta
semana que quizás para el no.
Tal vez se le murió un familiar, su padre esta, en otro sector todo ese
influye, en el estado de animo de ese estudiante, por estará triste, de mal
genio, pero si con la ayuda del docente, este mejora su autoestima
también cambiara ya, que él se siente apoyado emocionalmente y tiene
alguien en quien confiar.
Hacerles responsable y cumplir metas cortas de esta semana, así hasta
llegar al, mes y año escolar.
Si tomamos como ejemplo a este docente el joven también seguirá este
modelo y con el futuro este será una de los mejores en rendimiento en ese
salón de clases, es cuestión de tiempo de mucho amor a su carrera, y

42. 23
tiempo de lo, la mejor manera de que ese estudiante progrese y decaiga
en depresión a pesar de los problemas que se le presenten dentro del
hogar y fuera del es dedicándole tiempo como docente que no lo vean
como dictador sino como un amigo en quien confiar.
Si el salón es de más de 50 alumnos él debe prepararlos por grupo dentro
de cada grupo elegir un dirigente otro secretario, la primera opción es que
si todos prestan atención vamos aprender mejor y avanzaremos con la
clases, poner en sus poder material didáctico alegre que explique sus
clases sin tener que llenar el salón de paleógrafos, ni tanta investigación.
Para todo hay tiempo, solo es de organizarse y todos serán felices día a
día.
También podemos seguir como padres el modelo que tiene el alumno de
sus docente llevando con respeto y amor dándonos confianza tratando ser
amigos, después padres, tener tiempo anuqué sea por las noches
conversar con ellos de cómo le fue el día de hoy como se comportaron sus
compañeros y que hiciste en clase y el director fue …
Normas de Evitar una Autoestima Negativa
Es necesario de no demostrar que tengo la autoestima baja, esto es
importante ya que, soy el ejemplo de mis alumnos e hijos en el salón de
clase.
No ser críticos ya que esta es una de las principales características de la
autoestima negativa, ante todo debo ser pasivo ser buen oyente, no
cuestionar ni destructivamente esto es emocionalmente dañino para mi
alumno.

43. 24
Esta es la forma de que ellos crean y se sientan confiados, ayudarlos
apoyarlos emocional un amigo en quien puedo pedirle ayuda, consejos, no
pedirles que se hagan perfeccionista en los trabajos Que se les mande
todos tenemos algún talento unos mejor que el otro más desarrollado el
pensamientos otros somos maduros en nuestras decisiones y los demás
infantiles, hacerle sentir que si van a cumplir sus metas en todos los
aspectos valorizarlo en cada momento.
Si viven amenazados inseguros cuestionados o que no los necesito, su
autoestima bajara y entrara en un estado emocional depresivo, tanto que
nadie lo podrá sacar de allí hasta tomar la decisión del suicido, tarde o
temprano este joven se sentirá solo en todos los aspecto y no apoyado ni
su núcleo familiar ni escolar. Por ejemplo si unos de sus alumnos se olvidó
la tarea hacerle notar con amor que esto no se repita mañana te espero
con la tarea, hacerle recordar que esto vale puntos para ti, darles otra
oportunidad a este joven pero si no colabora tenemos que buscar otra
alternativa un trabajo en grupo o una lección oral de la clase de ayer solo
así nos damos cuenta si estamos llegando a ese alumno o no.
Una cosa es la personalidad del estudiante otra es la conducta del
alumnos debemos ser buenos diferenciándolos en que podemos
ayudarlos emocionalmente si esta alumno tiene o presenta la baja
autoestima no debemos como padres, en cada momento que están a
haciendo cosas malas el joven se reciente y crecerá creyendo ser una
persona mala y que no sirve para nada, debemos ser cautelosos con lo
que decimos al momento de corregirlos para que cuando desarrollen no
tengan aflicciones.

44. 25
Mickey y Nanning ( 1991 ) llegan a plantear que la crítica
patológica distorsionadas negativa la autoestima esta crítica se
interioriza como la voz interior que critica y mantiene baja la
autoestima a Estos dan 4 reglas para realizar este análisis de
sí mismo-
Utilizar un lenguaje no peyorativo
Utilizar un lenguaje preciso
Utilizar un lenguaje especifico y no general decir por ejemplo
aprender asumir y no soy malo para las matemáticas.
Encontrar dotes emocionales en los adolescentes, con este análisis
debemos ver cuáles son los aspectos negativos o positivos de este joven,
para no bajar la autoestima, verdades de cada una de ellos, por esto
mientras sus defectos sean críticas no deben ser destructivas, con esto
bajaríamos el autoestima de él / las y lo empujaríamos a una fuerte
depresión y luego suicidio.
Por eso debemos hacerles crítica constructivas en público de esa manera
lo motivamos.
A través de las afirmaciones negativas de sí mismo, unas de la estrategias
terapéuticas, es que ellos mismo sugieran hablar de sus defectos no como
derrota, si no para que cada día mejoren, que consiste en tratar de
autoanalizase estas afirmaciones para que aprendan a defenderse solos
en cualquier situación emocional que se les presente en la vida.
La autovaloración
Es dar a notar o describir que tan importante es ese estudiante en mi
salón y fuera de él, pero de lo contario este joven presente una baja
autovaloración haciéndola negativa y

45. 26
Autoestima general
La autoestima general de los estudiantes del colegio se poner defina
autoestima como fin actitud básica de uno mismo era la forma habitual
Basic se un memo es la forma de amar y compartir contigo era al
disposición formalmente según la cual nos enfrentamos en lo personal.
La Autoestima Baja
Es la sentencia de valores de sí mismo la poca fe, que en ellos depositan,
son un estado desagrado de depresión, un incierto destino del diario de
vivir y ve la vida de otro Angulo ,dificultades dar comunicarse con su
entorno natural y familiar debilidad de enfrentar los desafiaos de la vida, en
grupo se siente nada confiable y con estreno de no agradar a los demás
mostrándose pasivo y sensible a la crítica, se observa sentimiento de
inseguridad e inferioridad ,depresión agresiva con lo demás.
Estudiante con baja autoestima se muestra inseguro de tomar daciones
por sí mismo.
Con temor siempre al fracaso, tiene muchos complejos para salir adelante,
le cuesta hacer amigos o integrarse al entorno que lo rodea tiene,
sentimientos de miedo a no ser correspondido.
Se siente tan deprimido ante cualquier situación que a le presente,
esperando siempre la aceptación de los demás, cuando se presenta ante
problemas a ver una dificultad lo abandona de inmediato.
La Autoestima alta.
Son los jóvenes más despiertos. Que siempre están activos y con deseos
de aprender, difícil se les hace la comunicación con los demás
compañeros posee habilidades y capacidades que ni su dice logra poseer,
tiene amor propio, cometes errores pero no está dispuestos aprender de
ellos, es realista, positiva posee una visión grande de su porvenir.

46. 27
No se cree superior a las demás y hace las cosas sin esperar su
aprobación.
Muestra sus sentimientos sin tabús y con libertad absoluta
Asume las responsabilidades que se le presente, supera el temor a
equivocarse tiene siempre, temas que de hablar, no tiene límites en sus
valores y es muy sociable.
Le gusta siempre desarrollar proyectos con todos y es bastante creativos,
tiene mayor aceptación con todos los que lo rodean en todo los aspectos
es bastante positivo con la vida que lleva ,es independiente y buen oyente
esta mejor centrado emocionalmente que los demás compañeros.
Los que no tiene autoestima alta , son alumnos y alumnas que piensan
muy negativo y que todas las puertas se le cierran con actitud derrotista,
bastante deficiente con los tareas que ni siquiera inician.
Se creen 100 %de los fracasados, es por el temor de hacerlo todo y aun
así, se sienten insatisfechos con frecuencia estos son los estudiantes que
siempre presentan problemas para el aprendizaje.
La falta de confianza en sí mismo crea circunstancias derrotistas con una
gran necesidad de ser siempre aprobados por todo
Autoestima familiar
Con su familia es poco expresivo, vive en total agresividad ,cree que nadie
lo quiere y muchas veces tiene demasiados conflictos con sus padres ,es
impulsivo, negativo, incapaz de desarrollar su pensamiento ,de hacer las
cosas sin ponerse trabas ante de empezar ,ya se retira ,si ve muchos que
hacer, no a comprometer a situación grandes, necesidad de llamar
siempre la atención para así sentirse importante, suelen interrumpir

47. 28
constantemente conversaciones con lo demás su necesidad de siempre
ser falta de conocimiento de todas sus virtudes.
La Autoconfianza.
Es sentir que el estudiante o joven es capaz de realizar cualquier cosa
positiva enalteciendo su ego, esta convicción interna permite creer en sí
mismo, para ejecutar cualquier reto que se le presente, ya que su estado
emocional es muy alto y confiado. De lo contrario de un estudiante que no
tiene este tipo de emociones se encuentra con una baja autoestima,
inseguro de sí mismo, conformista, impotente ante cualquier evento que se
le presente dentro y fuera del aula.
Dimensión de la autoestima
La autoestima es un sentimiento diferente en cada persona muchos
demostraran estar contentos con ellos mismos son jóvenes que se quiere
y valorizan en todo momento existen otras dimensiones de la autoestima o
áreas específicas de esta misma mencionaremos a continuación las
siguientes:
Dimensión física
Se refiere en ambos sexos el hecho de sentirse fuerte y de defenderse por
sí mismo sin la ayuda de nadie se sientes seguros y fuertes ante la
sociedad.
Dimensión social.
Son de sentimiento de pertenencia es decir sentirse incluido en todos los
grupos sociable o políticos religiosos educativos de manifestación de
defensa de derecho humanos-
Es capaz de relacionarse sin temor al sexo opuesto además tiene facilidad
de resolver los problemas y conflictos interpersonales.
Son muy solidarios con los que le rodean.

48. 29
Dimensión Afectiva
Usa las mismas características que la anterior dimensión se anotó vamos
a ver los sinónimos de la dimensión afectiva a continuación:
Simpático feo Equilibrado desequilibrado
Valiente cobarde Generoso tacaño
Limpio sucio Tranquilo o inquieto
De buen o mal carácter
Dimisión académica
Es la capacidad de enfrentar con éxito las situaciones de la vida cotidiana
ya escolar rinde en todos, los aspectos en clases y se ajusta bien en su
entorno áulico
Dimensión Ética
Se relaciona con el hecho de sentirse un joven bueno y confiable s con
todos los compañeros de clases y docentes este depende del joven que
relacione bien con sus entorno es sentir trabajador y responsable de su
actos cuando es cuestionado su identidad por los demás sus
autoestima se ve sacudido por su aspecto ético.
La variable más significativa es la valorización personal de los estudiantes
de este colegio.
Clases de autoestima este es diferente de acuerdo a la personalidad el
joven.
De sus vivencias diarias a la que estado expuesto o acostumbrado a tener
a lo largo de su corta existencia.

49. 30
Depresión
Escolar y Personal
La mayoría de los jóvenes de hoy están deprimidos tienen un autoestima
bien baja muchas veces quien genera esta factor de conducta es la culpa.
Muchos creen que Por seguir todas las normas de conducta para
determinar sus autoestima si actúan contradiciéndose y es ahí cuando
cometen errores.
No tiene habilidad de darse cuenta de su situación, Un estudiante
equilibrado, se aleja del grupo porque se considera que el grupo no está
así nivel.
Un estudiante si tiene que actuar dentro de un grupo de compañeros actúa
pero si no lo hace caerá en una situación peor con ánimo más depresivo.
Los psicólogos creen, que son sus partes neurotransmisores, estos esto
son los miden los estados de alegría o tristeza de los jóvenes. Estos lleva
años, los jóvenes que demuestran bastante desinterés, soledad
desamparo.
Suicidio
Tenemos que dar todo para ellos apoyarlos emocionalmente para que esta
joven desarrolle su vida normal de darle afecto familiar y acéptalos como
son.
Son tantos los problemas dentro de la casa, fue muchos de ellos prefieren
no existir, mucho maltrato verbal, psicológicamente, físico, religioso,
sobreprotector temor a que si ellos actúan sin sus decisiones van a
fracasar, la poca fe en ellos, son sus propios padres que hacen que el
alumno busque cosas negativas en la calle.

50. 31
Jóvenes, así busca la forma de hacerlo, ahorcados, enseñamiento o
lanzarse de un edificio, este es más frecuentes en el sexo masculino, que
femenino, muchas veces es el abandono de la otra persona porque no se
siente querido por esta, es el estado de esta persona que lo lleva a
terminar con vida.
Si no existe compresión por el docente, ni tampoco en el hogar es seguro
fue este joven se encuentre deprimido.
La mayoría tienen a sus padres en el exterior o fuera de su
provincia ,pierden el deseo de comer creando así la enfermedades
gástricas, afectando así sus autoestima y tener más fácil acceso a las
drogas o al suicidarse.
La autoestima es la forma de ver la vida de pensar amar sentir
comportarse consigo mismo. Es fundamentalmente para el desarrollo de
nuestras actividades cotidianas de la vida misma.
Es la actitud de ver y ser en el entorno natural, social, económico, religioso,
amor, familiar, ya que es el resultado de nuestros actos.
Componente Cognitivo
Es la idea opinión creencia percepción y procesamiento de información
sobre su conducta y personalidades cada estudiante dentro del salón de
clases y fuera de él.
Muchas veces no valorizamos a ese joven, como docentes debemos.
Creer un poco más que este, es la respuesta a toda esta mala. Autoestima.
En los jóvenes demostrarles amor dentro del aula. Señales de depresión
son las siguiente hay que estar atentos como son la falta de apetito,

51. 32
frecuentemente se deprime, actitud desafiance y agresiva probamente es
tal es la conducta más difícil de entender ya que los jóvenes de hoy se
aparecen sobre seguros creen que siempre tienen la razón buscan recibir
toda la atención del entorno que les rodea son desea antes en muchas
ocasiones, la misma familia encubre
Fundamentación Filosófica
La filosofía como ciencia se fundamenta en el problema de la reflexión
entre el ser y pensar entre la conciencia y la materia todo sistema filosófico
construye una solución concreta, desarrollada de dicho problema. El
diseño del estudio es de este tipo descriptivo, ya que se describirá el nivel
de autoestima de los estudiantes pertenecientes a liceos con mayor rango
de vulnerabilidad de sus actitudes.
Existen dos modelos de estudios de tipo de descriptivos, el cualitativo ,que
toman parte de yema socioculturales describiendo representaciones de
colegio el aula y contexto escolar y cultural ,y el cualitativo que mide el
peso de la variables que afecten el criterio sin tratar de explicar las razones
a su condiciones ,es decir un modelo descriptivo cuantitativo vía
explicación matemática.
Descripción de la población para el estudio se decidió, aplicar la encuesta
de los alumnos del colegio...
Esenciales como los de distancia consiguieran por medio de cualquier
medio y clases video conferencia a Veracidad de este tipo de piezas
publicitarias conduce a diseñar programas educativos en los que se usen
por ejemplo, televisión pagada, tabletas, por redes sociales y titear.

52. 33
Dándose cuenta de que los demás no actúan en clase, demuestran bajo
rendimiento, se retrasa su actitud es de rebeldes u opositores por sus
padres. Su elemento afectivo implica sentimientos de sentirse positivo
negativos este puede ser favorable o no para el estudiante que tiene baja
la moral es la respuesta que tenemos de nosotros mismo ante los posibles
si lo podemos enfrentar como es debido, o no.
Se dice que no solo es una ciencia, sino un arte para la vida. Nos enseña a
no tener miedos, sino a tener los ojos abiertos para indagar más, es mirar
más allá y preguntarse por uno mismo por el ser humano si se hace
preguntas, necesita respondérselas. Los grandes filósofos pensaron en los
problemas humanos básicos, y sus obras de consejos prácticos y
accesibles para vivir una vida más plena.
Los bachilleres de 1 año de bachillerato tienen entre 14 y 18 años según la
encuesta realizada, se encuentran en el periodo vital llamado adolescencia,
unos con una fase más avanzada, ya próximos a convertirse en jóvenes
adultos, esto hace que se defina a la adolescencia como el periodo en el
que niño realiza el camino de la infancia a la madurez, nuestros jóvenes
estudiantes comienzan a definir sus rasgos adultos, aunque aun
conservando restos de su pasado infantil.
La educación ocupa de la filosofía la reflexión y el punto de vista de la
totalidad para esclarecer los problemas relativos a la pedagogía. Así,
viendo la educación como un todo, reflexionando acerca del hecho o
fenómeno educativo desde sus presupuestos fundamentales, podrá el
maestro tener una mayor conciencia de su labor educativa y saber que su

53. 34
práctica descansa sobre temas que se enlazan con la humanidad y su
práctica más inmediata.
Fundamento Sociológico
Este proyecto trata de un trabajo de investigación dirigido a la sociedad y
por ello a la familia y sus integrantes y la puesta en práctica de su
conocimiento .Ellos también se beneficia tanto al docente como el
estudiante, desde el punto de vista sociológico educativa. Los patrones de
conducta que definen una cultura se transmiten una u otra. La sociedad se
desarrolla en forma colectiva conforme avanza el desarrollo socio
económico, político, moral, y educacional, estos son los parámetros que sé
que se trata de cumplir en este trabajo de investigación.
De cómo nos sentimos con nosotros mismo tiene que ver mucho con lo
que tengamos que aportar para la sociedad una buena dosis de
autoestima es uno de los recursos más valiosos de que puede disponer un
adolescente. Un adolescente con autoestima aprende eficazmente,
desarrolla relaciones mucho más gratas, está más capacitado para
aprovechar oportunidades que se le presente, para trabajar y ser auto
eficientes posee una mayor conciencia con responsabilidad de la meta que
sigue.
El o los, las adolescentes que tengan un autoestima fuerte y avanzada
podrá entrar en una vida adulta con buena parte de principios necesarios
para llevar una vida productiva y plena.

54. 35
Surge con el filósofo Augusto Comte (1798-1857), de origen
francés que desde finales del XIX decía que la Sociología es la
verdadera ciencia sobre la sociedad, dando al traste con las
teorías utópicas de cómo debe ser la sociedad y no de cómo
realmente es.
Fundamento Pedagógico y Andrológico
La pedagogía es la ciencia que se encarga de estudiar la enseñanza que
se aplica especialmente a la infantil, está relacionada con psicología y con
la sociología. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego
Paidós que significa niño y aguín que significa guiar, conducir. Se llama
pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños.
No es lo mismo educar al niño y adolescente que realizar las mismas
técnicas al adulto es aquí donde entra la andrología para formar el
aprendizaje del adulto, las actividades psíquica se caracteriza por tener
respuesta independiente del nivel de crecimiento cognitivo, el adulto tiene
la capacidad de analizar el pensamiento de manera lógica, la cual permite
aprender ideas, conceptos, conocimientos y experiencias de forma
razonada y acertadas.
Como sabemos para trabajar con niños y adolescentes entra la pedagogía
la cual son realidades de acciones concretas y dinámicas diferentes a las
de la existencia afectiva que por lo general se percibe en el adulto, en la
acciones andrológica es la expresión más amplia y completa del concepto
de aprendizaje hay que interactuar con autonomía, sin presiones y
disponer de facilidades para adquirir conocimientos, actitudes,
competencias, aptitudes, habilidades y destrezas con el fin de lograr
objetivos y metas ampliamente discutidos.

55. 36
Pedagogía es el arte de enseña o parte de la educación la cual va dirigida
primordialmente hacia los niños y jóvenes. Es un proceso de enseñanza–
aprendizaje, en donde se le da al niño o al joven las herramientas y
conocimientos para que así pueda aplicarlas en un futuro e irlas
desarrollando, dentro de un contexto psicológico y social. Se hace de
manera progresiva y por lo general, en la actualidad, la pedagogía se
encuentra dentro de la educación formal. Va ligada, etimológicamente a la
conducción, o al guiar al niño o joven en el aprendizaje y formación de
criterios y bases sólidas con las cuales pueda enfrentar al mundo que lo
rodea.
Debemos recordar que la andrología constituye una negativa a lo
tradicional. Es la realización del conocimiento en forma dinámica y a través
de cosas prácticas que se ven diario.
Su método heurístico como medio para despertar la actividad del
educando. Para él la pedagogía es una <<Mayéutica Espiritual>> que
trata de ayudar al alumno a alumbrar los tesoros escondidos de las
profundidades del espíritu.
La autoestima es un valor muy complejo que tiene por objetivo la
formación, desarrollo y la transformación del hombre hacia su perfección
integrada y universal.
La educación es un acto de aprendizaje formal e informal, que
acontece de manera didáctica y espontánea llevando a la
persona o individuo a un desarrollo integral.
Para el profesor. Paulo Freire (1983) "La educación es el factor
más importante para alcanzar la felicidad».

56. 37
Para la profesora Bárbara Freitas (1986), La educación es una
filosofía de vida, una concepción de sociedad concreta, que se
da a través de instituciones específicas como: la familia,
comunidad, nido o escuela, que sea la porta voz de una nueva
pedagogía postmoderna".
Para Federico Friable, la educación no es sino, vía o el medio
que conduce al hombre, a ser inteligente, racional, y consiente;
a ejercitar, desarrollar y manifestar los elementos de vida que
posee en sí mismo. Su fin es conducir por medio del
conocimiento de esta ley eterna y de los preceptos que ella
entraña, a todo ser inteligente, racional y consiente, a conocer
su verdadera vocación y a cumplirla espontánea y libremente.
En sí, sin la educación la vida no tendría sentido porque enseña al ser
humano a prepararse y enfrentar los obstáculos que se presenten, es estar
con una armadura la cual es fortaleza llena de conocimientos científicos y
demostrativos intelectuales, que se ha venido construyendo mediante los
estudios porque no solo es coger un libro sino sentir y despertar esas
cualidades y seguir proyectando a un futuro próspero con aspiraciones y
ser capaz de dar, si de dar también ese conocimiento esa experiencia
porque así se podrá sentir completo realizado/a.

57. 38
Fundamentación Legal
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
El sustento legal de Este Proyecto educativo se fundamental en los
reglamentos de la constitución política de la República Del Ecuador.
Sección quinta Educación
Art. 26. - La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa 28
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28. - La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

58. 39
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero
Inclusión y Equidad
Art. 340.-El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto
articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas,
programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de
los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los
objetivos del régimen de desarrollo. El sistema se articulará al Plan
Nacional de Desarrollo y al sistema nacional descentralizado
planificación participativa; se guiará por los principios de universalidad,
igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no
discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia,
eficacia, transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad
social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda,
cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y
tecnología, población, seguridad humana y transporte.
Art. 341.- El Estado generará las condiciones para la protección integral de
sus habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los derechos y
principios reconocidos en la Constitución, en particular la igualdad en la

59. 40
diversidad y la no discriminación, y priorizará su acción hacia aquellos
grupos que requieran consideración especial por la persistencia de
desigualdades, exclusión, discriminación o violencia, o en virtud de su
condición etaria, de salud o de discapacidad.
La protección integral funcionará a través de sistemas especializados, de
acuerdo con la ley. Los sistemas especializados se guiarán por sus
principios específicos y los del sistema nacional de inclusión y equidad
social.
El sistema nacional descentralizado de protección integral de la niñez y la
adolescencia será el encargado de asegurar el ejercicio de los derechos de
niñas, niños y adolescentes. Serán parte del sistema las instituciones
públicas, privadas y comunitarias.
Art. 342.- El Estado asignará, de manera prioritaria y equitativa, los
recursos suficientes, oportunos y permanentes para el funcionamiento y
gestión del sistema.

60. 41
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE
DERECHOS
TÍTULO I
DEFINICIONES
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad.
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y
responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para
hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del
interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección
integral.
TÍTULO II
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa
de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social,
idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación

61. 42
sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra
condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de
discriminación.
Capítulo IV
Derechos de protección
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal,
física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a
torturas, tratos crueles y degradantes.
Art. 51.- Derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e
imagen.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete:
a) Su libertad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley. Los
progenitores y responsables de sus cuidados los orientarán en el ejercicio
de este derecho; y,
b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. Deberá
proporcionárseles relaciones de calidez y buen trato fundamentadas en el
reconocimiento de su dignidad y el respeto a las diferencias.
Capítulo V
Derechos de participación
Art. 59.- Derecho a la libertad de expresión.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a expresarse libremente, a buscar, recibir y

62. 43
difundir informaciones e ideas de todo tipo, oralmente, por escrito o
cualquier otro medio que elijan, con las únicas restricciones que impongan
la ley, el orden público, la salud o la moral públicas para proteger la
seguridad, derechos y libertades fundamentales de los demás.
Art. 60.- Derecho a ser consultados.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a ser consultados en todos los asuntos que les afecten.
Esta opinión se tendrá en cuenta en la medida de su edad y madurez.
Ningún niño, niña o adolescente podrá ser obligado o presionado de
cualquier forma para expresar su opinión.
Art. 61.- Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.- El
Estado garantiza, en favor de los niños, niñas y adolescentes, las
libertades de pensamiento, de conciencia y de religión, sujetas a las
limitaciones prescritas por la ley y que sean necesarias para proteger la
seguridad, los derechos y libertades fundamentales de los demás.
Es derecho y deber de los progenitores y demás personas encargadas de
su cuidado, orientar al niño, niña o adolescente para el adecuado ejercicio
de este derecho, según su desarrollo evolutivo.
Art. 62.- Derecho a la libertad de reunión.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a reunirse pública y pacíficamente para la promoción,
defensa y ejercicio de sus derechos y garantías.
Art. 63.- Derecho de libre asociación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a asociarse libremente con fines lícitos. Este derecho
incluye la posibilidad de los adolescentes de constituir asociaciones sin
fines de lucro, con arreglo a la ley.
El Estado garantizará y fomentará el ejercicio de este derecho;
principalmente en materia de asociaciones estudiantiles, culturales,

63. 44
deportivas, laborales y comunitarias.
Se prohíbe cualquier restricción al ejercicio de este derecho, que no esté
expresamente prevista en la ley.
VARIABLE
DEPENDIENTE LA
AUTOESTIMA
Es la actitud de cada
individuo con el cual o
esta do de ánimo de
cada persona
VARIABLE
INDEPENDIENTE PIEZAS
PUBLICITARIAS
Es el diseño de las
piezas publicitarias
para elevar la
autoestima de los
estudiantes de la
unidad educativa Eloy
Ortega Soto.

64. 45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente problema de investigación abarca las siguientes variables:
Variable Cuantitativo.- Mediante la presente variable se determina los
datos que posteriormente serán procesados de manera numérica, los
cuales se irán tabulando y elaborando gráficos estadísticamente de
acuerdo a las interrogantes ejecutadas.
Variable Cualitativo: A través de esta variable pudimos basarnos en
conocimientos de forma científica que fue uno de los factores primordiales
para encontrar las causas, y así dar las posibles soluciones al
inconveniente suscitado de manera que se desarrolló la propuesta
planteada.
Modalidad de la investigación
Con la finalidad de desarrollar, respaldar e indagar la presente
investigación, como autoras del proyecto se elaboró en las siguientes
modalidades:
 De Campo
 Descriptiva
 Bibliográfica

65. 46
Investigación de Campo
Se hace referencia a esta modalidad porque se acudió a realizar la
investigación al lugar de los hechos donde incide la problemática como fue
en la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto como fuentes de información
secundaria, con el fin de obtener información real y confiable.
Investigación Descriptiva
Mediante el presente tipo de investigación se elabora el trabajo científico
que ayudó a ordenar los procesos de las variables a tratar.
Fidias G. Arias (2012)), define:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (pag.24)
Investigación Bibliográfica
Se hizo preciso buscar las fuentes necesarias relacionadas con el tema a
tratar apoyándonos en textos pedagógicos, artículos, blogs, y otros, que
fueron de gran ayuda para continuar realizando la presente investigación.
Tipo o nivel de investigación
Cómo influye la autoestima en la educación de los estudiantes de la
unidad educativa Eloy Ortega Soto periodo año lectivo, en el año 2014
-2015.

66. 47
La presente investigación tiende a ser desarrollada a nivel descriptivo; ya
que nos concede detallar, señalar, describir las circunstancias más
relevantes que realzan la escasa comprensión lectora que produce un bajo
rendimiento académico y de esta manera investigar qué alternativas son
las más adecuadas para mejorar esa falencia, llevando a cabo mediante
técnicas de la investigación, en el primer Año de Educación General
Básica de la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto de la ciudad de
Guayaquil, en el año 2014.-2015.
Nivel de campo, ya que el estudio investigativo se lo realiza en el lugar
donde se producen los hechos, desarrollando las respectivas encuestas
dirigidas a los protagonistas de tal problema.
Nivel explicativo, a través de este tipo de investigación se pretende
expresar la vital importancia que es la aplicación de las variables cuyos
mayores y primordiales beneficiarios sea el grupo estudiantil, brindando
una mejora calidad educativa que ofrece la Unidad Educativa.
Métodos lógicos
Inductivo- Deductivo.- Destacando el presente método se hizo posible
descubrir las falencias que manifiestan los alumnos al momento de emitir
un análisis al respecto de la comprensión lectora, mediante la técnica de la
observación en primer lugar y las encuestas dirigidas a los alumnos del
primer año de la unidad educativa Eloy Ortega Soto, que los inciden en
esta problemática, y así dar solución para mejorar el rendimiento a nivel
académico y resaltando el progreso en cuanto a la comprensión lectora se
refiere, mediante técnicas de aprendizaje.
 Técnica de observación.- La contemplación se efectúa en el primer
año de la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto, de la ciudad de

67. 48
Guayaquil, en donde se reveló el problema cómo influyen las técnicas
de aprendizaje y a su vez avanzar a pasos largos para desarrollar una
buena comprensión lectora en los alumnos.
 Técnica de la entrevista.- Mediante el contacto directo con el personal
docente y los respectivos alumnos, se pudo recaudar la información
necesaria para llevar a cabo la presente investigación.
 Técnica de la encuesta.- Considerada como una rama de la
investigación social científica orientada a la valoración de poblaciones
enteras mediante el análisis de muestras representativas de la misma
(Berlingar, 1983). Que constó de 10 interrogantes usando la escala de
Likert que fueron aplicadas a docentes y alumnos del primer año de la
Unidad Educativa Eloy Ortega Soto, siendo ellos la fuente principal de
investigación para obtener datos reales sobre el problema suscitado.
Teniendo en cuenta que esta técnica aplicada en la investigación es
considerada la más adecuada.
Población y muestra
Población
La población investigada está constituida por 66 alumnos del primer año
Bachillerato de la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto 10 docentes y 2
autoridades del año lectivo 2014. Con los resultados que arrojan las
encuestas, se podrá descubrir el problema planteado.

68. 49
CUADRO Nº2
Elaborado por Ana Haz y María José Sánchez
Fuente: Unidad Educativa “Eloy Ortega Soto”
Muestra:
En la presente investigación se ha considerado el total de la población, para
tal determinación se tuvo en cuenta el juicio de Méndez (1994; 107), quien
al respecto de la muestra indica que sólo cuando es…"muy amplio el
universo de investigación se debe definir una muestra representativa
del mismo".
UNIDAD EDUCATIVA ELOY ORTEGA SOTO
1° AÑO DE BACHILLERATO # DE ESTUDIANTES
# PARELELO HOMBRES MUJERES TOTAL DE
ESTUDIANTES
1 CONTABILIDAD “A” 21 21 42
2 INFORMATICA “B” 17 18 35
TOTAL DE EST. 38 39 77

69. 50
Muestra
Cuadro # 3
ÍTEM DETALLES FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 CONTABILIDAD 42 66,8
2 INFORMATICA 35 33.2%
TOTAL 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López Sánchez
Conclusión este grafico es donde se observa la cantidad de alumnos que
tiene la Unidad Educativa Eloy Ortega Soto la cual escogimos para aplicar
la encuesta para beneficio de ellos mismos
 Muestreo probabilístico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos
los individuos de la población pueden formar parte de la muestra,
tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra. Por lo tanto
es el tipo de muestreo que deberemos utilizar en nuestras
investigaciones, por ser el riguroso y científico.
 Muestreo no probabilístico (no aleatorio): En este tipo de muestreo,
puede haber clara influencia de la persona o personas que seleccionan
la muestra o simplemente se realiza atendiendo a razones de
comodidad. Salvo en situaciones muy concretas en la que los errores
cometidos no son grandes, debido a la homogeneidad de la población,
en general no es un tipo de muestreo riguroso y científico, dado que no
todos los elementos de la población pueden formar parte de la muestra.
Por ejemplo, si hacemos una encuesta telefónica por la mañana, las

70. 51
personas que no tienen teléfono o que están trabajando, no podrán
formar parte de la muestra.
Instrumentos de la Investigación
Como parte de los instrumentos se destacará la entrevista puesto que es
sustancial ya que da a conocer la realidad del problema, los grupos focales
seguidas de las encuestas y posteriormente el respectivo cuestionario de
preferencia la escala de Likert, instrumentos permitirá hallar una serie de
opciones que mejorará la situación conflicto.
Técnicas de observación
Consta en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.
Según Zorrilla (1992, p.67) algunos autores entienden por
observación:
Como expresión de la capacidad del sujeto investigador
de ver las cosas, verlas u observarlas con método, con
una preparación adecuada; solo de esta manera el
observador centra su atención en el aspecto que le
interesa, uniendo sus sentidos e instrumentos que le
ayuden a afirmar sus percepciones.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo;
en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido
lograda mediante la observación.
Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo
definido y por tanto, sin preparación previa

71. 52
Recursos auxiliares de la observación
Fichas
Records Anecdóticos
Grabaciones
Fotografías
Diagramas
Cuadros
Escalas
Gráficos diversos
Estimaciones
El cuestionario
Son utilizados muchas veces como técnica de evaluación, o de guía de
investigación, o también para efectuar encuestas, donde se interroga
sobre determinadas “cuestiones” que se quiere averiguar.
Las preguntas, que se documentarán, deben ser secuenciadas,
organizadas, y la complejidad debe ser creciente.
Tipos de cuestionarios
 Entrevista personal: hacen uso de encuestadores
 Por correo: envío por correo de un cuestionario, es más barata,
pero tienen el inconveniente de un índice de respuesta no elevado,
por lo que hay que hacer sucesivas oleadas, lo que puede hacer que
nuestra muestra no sea representativa.
 Cuestionarios telefónicos: no controlamos a la persona que
responde, son baratas.
 Cuestionarios auto-adictos: se realizan a una población cautiva.

72. 53
Tipos de preguntas de un cuestionario de encuesta
Según la contestación que admitan:
- Preguntas Abiertas (preguntas que sólo formulan las preguntas, sin
establecer categorías de respuesta): Se deben utilizar muy poco en las
encuestas porque después de la encuesta hay que cerrarlas y luego
estandarizarlas
- Preguntas Cerradas:
 Dicotómicas: establecen sólo 5 alternativas de respuesta, “muy de
acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo totalmente en
desacuerdo, deben utilizar sólo para temas muy bien definidos que
admiten estas 2 alternativas como respuesta.
 Categorizadas: además de la pregunta, establecen las categorías de
respuesta. A su vez se subdividen en:
 De respuesta espontánea: el encuestador no debe leerle la
respuesta al encuestado.
 De respuesta sugerida: el entrevistador lee las preguntas al
encuestado.
 De valoración: el entrevistador lee una escala de intensidad
creciente o decreciente de categorías de respuesta.
Reglas para la formulación de preguntas:
a. Tiene que ser sencillas y redactadas de tal forma que puedan
comprenderse con facilidad (no utilizar términos técnicos).
b. No deben incorporar términos morales (juicios de valor).
c. Nunca sugerir la respuesta, incitando a contestar más en un sentido
que en otra.
d. Todas deben referirse a una sola idea.

73. 54
e. Todas las que estén dentro de un mismo tema deben ir juntas en el
cuestionario en forma de batería.
La entrevista
La técnica de entrevista, se utiliza para recabar información en forma
verbal, a través de una serie de preguntas que propone el analista,
esta técnica a su vez es imprescindible para obtener información
cualitativa, relacionarse con los usuarios y recoger un conjunto de
hechos y/o requerimientos de información necesarios para el estudio.
Según Sierra (en Galindo, 1998, pp. 281- 282), la
entrevista es…una conversación que establecen un
interrogador y un interrogado para un propósito
expreso. (…) una forma de comunicación interpersonal
orientada a la obtención de información sobre un
objetivo definido vemos entonces que todas las
definiciones apuntan a los mismos aspectos: una o
más personas, una de las cuales (y sólo una) es el
entrevistador, en tanto que la otra u otras es (son) el
(los) entrevistado(s), quienes se encuentran
físicamente en un mismo espacio para conversar en los
términos establecidos por el entrevistador: estructura,
fines, duración del encuentro, roles, tema, etc.., y
donde el entrevistador procurará obtener del
entrevistado determinadas informaciones.
La Encuesta
La encuesta es una técnica cuantitativa que consiste en una investigación
realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo más
amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando

74. 55
procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir
mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características
objetivas y subjetivas de la población.
Según sus objetivos existen dos clases de encuestas de opinión:
 Encuestas descriptivas: estas encuestas buscan reflejar o
documentar las actitudes o condiciones presentes. Esto significa
intentar descubrir en qué situación se encuentra una determinada
población en momento en que se realiza la encuesta.
 Encuestas analíticas: estas encuestas en cambio buscan, además
de describir, explicar los por qué de una determinada situación. Este
tipo de encuestas las hipótesis que las respaldan suelen
contrastarse por medio de la exanimación de por lo menos dos
variables, de las
 Que se observan interrelaciones y luego se formulan inferencias
explicativas.

75. 56
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta
1.- ¿Me gusta como soy?
Cuadro No. 4
Me gusta como soy
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 32 45%
De acuerdo 20 21%
1 Indiferente 15 16%
En desacuerdo 3 3%
Totalmente en
desacuerdo
7 15%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López Sánchez
Grafico N° 1
ME GUSTA COMO SOY
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López
Conclusión: El 45% de los encuestados está muy de acuerdo en que es
importante el uso de las redes sociales, el 21% está de acuerdo, el 16% se
muestra indiferente, el 3% Está en desacuerdo mientras que el15%
muestra un desacuerdo total.
45%
21%
16%
3%
15%
Muy deacuerdo De acuerdo indeferente en desacuerdo totalmente en dessacuerdo

76. 57
.2.- ¿Soy una Persona con muchas cualidades?
Cuadro No. 5
SOY UNA PERSONA CON MUCHAS CUALIDADES
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 31 40%
De acuerdo 18 21%
2 Indiferente 12 18%
En desacuerdo 10 6%
Totalmente en
desacuerdo
6 15%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López
Grafico N° 2
SOY UNA PERSONA CON MUCHAS CUALIDADES
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López
Conclusión: El 40% de los encuestados está muy de acuerdo en que
son personas con cualidades, el 21% está de acuerdo, el 18% se
muestra indiferente, el 6% está en desacuerdo mientras que el 15%
muestra un desacuerdo total.
31%
18%
12
5%
Título 12del gráfico
Muy deacuerdo De acuerdo

77. 58
3.- ¿Te gusta participar en las actividades del Colegio?
Cuadro No. 6
Te gusta participar en las actividades del Colegio
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 30 26%
De acuerdo 20 35%
3 Indiferente 18 18%
En desacuerdo 15 7%
Totalmente en
desacuerdo
8 8%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
GRAFICO # 3.
TE GUSTA PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES DEL
COLEGIO
Fuente: Unidad Educativa, Sr: Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Conclusión: El 26% de los encuestados está muy de acuerdo en que es
importante participar en las actividades del colegio educativa para mejorar
el rendimiento académico, el 35% está de acuerdo, el 18% se muestra
indiferente, el 7% y el 8% está totalmente en desacuerdo.
26%
35%
18%
7% 8%
Muy deacuerdo De acuerdo

78. 59
4.- ¿Sabes escuchar los consejos e indicaciones de tus
profesoras?
Cuadro No.7
Sabes escuchar los consejos e indicaciones de tus profesoras
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 30 30%
De acuerdo 20 39%
4 Indiferente 18 20%
En desacuerdo 15 6%
Totalmente en
desacuerdo
8 5%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Grafico N°4
SABES ESCUCHAR CONSEJOS DE TUS
PROFESORES
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Conclusión: El 30% de los encuestados está muy de acuerdo en que
el saber escuchar los consejos e indicaciones de tus profesoras eleva
el autoestima áulico, el 39% está de acuerdo, el 20% se muestra
indiferente, el 6% está en desacuerdo mientras que el 5% muestra un
desacuerdo total.
30%
39%
20%
6%
5%
Muy deacuerdo De acuerdo
indeferente en desacuerdo

79. 60
5.- ¿Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o
mejorarlo?
Cuadro No.8
Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 31 30%
De acuerdo 18 40%
5 Indiferente 12 20%
En desacuerdo 10 4%
Totalmente en
desacuerdo
6 6%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Grafico N°5
Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Conclusión: El 30% de los encuestados está muy de acuerdo, 40%
está de acuerdo, el 20% se muestra indiferente, el 4% está en
desacuerdo mientras que el 6% muestra un desacuerdo total.
30%
40%
20%
4% 6%
Cuando haces una cosa mal hecha te
gusta corregirlo o mejorarlo
Muy deacuerdo De acuerdo
indeferente en desacuerdo
totalmente en dessacuerdo

80. 61
6.- ¿Te gusta compartir tu alegría con todos?
Cuadro No.9
Te gusta compartir tu alegría con todos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 30 38%
De acuerdo 12 40%
5 Indiferente 10 20%
En desacuerdo 10 4%
Totalmente en
desacuerdo
8 6%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López
Grafico N° 6
TE GUSTA COMPARTIR TU ALEGRIA CON TODOS
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz Navarrete y María José López.
Conclusión: El 38% de los encuestados está muy de acuerdo en que
Les gusta compartir tu alegría todos los días como apoyo al
aprendizaje, el 40% está de acuerdo, el 20% se muestra indiferente, el
4% está en desacuerdo mientras que el 6% muestra un desacuerdo
total.
38%
40%
20%
5%
5%Te gusta compartir tu alegria todos los
Muy deacuerdo De acuerdo
indeferente en desacuerdo
totalmente en dessacuerdo

81. 62
7.- ¿Cumple con las tareas de la escuela?
Cuadro Nº 10
Te gusta compartir tu alegría todos los días
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 29 42%
De acuerdo 11 20%
5 Indiferente 15 20%
En desacuerdo 13 10%
Totalmente en
desacuerdo
9 8%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López.
Grafico N° 7
TE GUSTA COMPARTIR TU ALEGRIA CON TODOS
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López.
Conclusión: El 42% de los encuestados está muy de acuerdo de que
cumplen las tareas en la escuela 20% está de acuerdo, el 20% se muestra
indiferente, el 10% está en desacuerdo mientras que el 8% muestra un
desacuerdo total.
8.- ¿Cuándo trabajas en grupo te gusta aportar ideas y tomar
decisiones?
Cuadro No.11
42%
20%
20%
10%
8%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

82. 63
Cuando trabajas en grupo te gusta aportar ideas y tomar decisiones
Iten Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 29 25
De acuerdo 21 50
8 Indiferente 10 15
En desacuerdo 10 9
Totalmente en
desacuerdo
7 1
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López.
Grafico N° 8
CUANDO TRABAJAS EN GRUPO TE GUSTA APOTAR IDEAS Y
TOMAR DESICIONES
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López
Conclusión: El 25% de los encuestados está muy de acuerdo en que
cuando trabajas en grupo te gusta aportar con ideas y tomar decisiones, el
50% está de acuerdo, el 15% se muestra indiferente, el 9% está en
desacuerdo mientras que el 1% muestra un desacuerdo total.
25%
50%
15%
9%
1%
Muy de acuerdo de acuerdo

83. 64
9.- ¿Soy siempre el ultimo que toman en cuenta para todo en mi
curso?
Cuadro No. 12
Soy siempre el último que toman en cuenta para todo en mi curso
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy acuerdo 29 50%
De acuerdo 21 25%
9 Indiferente 10 10%
En desacuerdo 10 10%
Totalmente en
desacuerdo
7 5%
Total 77 100%
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López.
Grafico N° 9
SOY SIEMPRE EL ULTIMO QUE TOMAN EN
CUENTA PARA TODO EL CURSO
Fuente: Unidad Educativa Eloy Ortega Soto
Elaborado por: Ana Haz y María José López.
Conclusión: El 50% de los encuestados está muy de acuerdo de son
los últimos que toman en cuenta para todo en mi curso, el 25% está de
acuerdo, el 10% se muestra indiferente, el 10% está en desacuerdo
mientras que el 5% muestra un desacuerdo total.
50%
25%
10%
10% 5%
Muy de acuerdo de acuerdo