Técnicas de estudio en el rendimiento académico

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMA MULTIMEDIA
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU IMPACTO EN
LA CALIDAD DE RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DEL DÉCIMO AÑO DEL COLEGIO ADOLFO
H. SIMMONS, ZONA 8, DISTRITO 1, CANTÓN GUAYAQUIL,
PERIODO LECTIVO 2014-2015. PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA
EN PLATAFORMAS
2D Y 3D
CODIGO: 107-15-05
AUTORES: ALBA EDELVIRA TUAREZ OBANDO
LUIS JAVIER RIZZO RIVAS
TUTORES: Msc. Mario Valverde
GUAYAQUIL, MARZO 2016

ii
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
______________________ ______________________
Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. José Zambrano García
______________________ ______________________
Msc. Leopoldo Muñoz Carrion Lcda. Erika Llerena
DIRECTOR DE CARRERA SUBDIRECTOR DE LA CARRERA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
DECANA SUBDECANO

iii
Msc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: SISTEMAS MULTIMEDIA,
el día __________.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes ALBA EDELVIRA TUAREZ OBANDO con C:C:
0925896136, LUIS JAVIER RIZZO RIVAS con C:C: 0930146998 diseñaron el
proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO Y SU IMPACTO EN LA CALIDAD DE RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DEL
DÉCIMO AÑO DEL “COLEGIO ADOLFO H. SIMMONS”. Propuesta: DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA EN PLATAFORMAS 2D Y 3D.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente
______________________
Msc. Mario Valverde

iv
Guayaquil, de marzo del 2016
Msc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseño del proyecto educativo
con el Tema: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU IMPACTO
EN LA CALIDAD DE RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DEL DÉCIMO AÑO DEL “COLEGIO ADOLFO H.
SIMMONS”. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA EN
PLATAFORMAS 2D Y 3D.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
C.I 0925896136 C.I 0930146998
ALBA EDELVIRA TUAREZ OBANDO LUIS JAVIER RIZZO RIVAS

v
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU IMPACTO EN
LA CALIDAD DE RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DEL DÉCIMO AÑO DEL “COLEGIO ADOLFO H.
SIMMONS”. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA EN
PLATAFORMAS 2D Y 3D.
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
C.I 0925896136 C.I 0930146998
ALBA EDELVIRA TUAREZ OBANDO LUIS JAVIER RIZZO RIVAS

vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________

vii
DEDICATORIA
En memoria a la juventud con gran afecto, estima y en quien fue inspirado este
proyecto.
Ha sido difícil el camino a seguir, como todo desafío que nos esperan en la
vida, podría ser llegar a la cima del monte más alto, crear estructuras que
sobrepasen la imaginación humana, llegar a la luna, en fin pues para llegar a
todo esto se comienza desde cero, hemos llegado a un punto en el que esos
sueño empiezan a desarrollarse y solo los valientes lo logran, pero no solos ya
que siempre hay alguien detrás de estos valientes.
Desde el comienzo de nuestra existencia nacimos en sociedad, por lo tanto
dedicamos este proyecto a todos quienes alguna nos dijeron que no podíamos,
a todos quienes nos dieron la espalda, si dedicamos a ellos ¿cuánto más no
dedicarlo a quienes siempre estuvieron allí? A Dios, a la familia, amigos y
docentes.
Con amor.
Alba Tuarez Obando Javier Rizzo Rivas

viii
AGRADECIMIENTO
Nuestra gratitud eterna al Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo dador de la vida y
Creador del mundo, por habernos concedido paciencia, amor y sobretodo
capacidad de haber enfrentado este reto y por su infinita bendición.
Si nombráramos a cada persona a las cuales queremos expresar nuestra gratitud
no alcanzarían las hojas de este proyecto, queremos agradecer a nuestros
amados padres quienes estuvieron siempre allí para darnos ánimos (Nimia y
Salomón, Fátima, María y Jorge), nuestros amigos incondicionales: Christian, Eva,
Raúl, Verónica, Magdalena, Pamela ,Adriana , entre otros . A nuestros consejeros
quienes siempre tuvieron una oración en sus labios por nosotros y una palabra a
tiempo.
A nuestros tutores el master Raúl Erazo y Juan Guevara quienes dedicaron su
tiempo para mostrarnos los procedimientos a seguir, pero en especial nuestro
profundo agradecimiento a la Master Tatiana Avilés y Mario Valverde quienes
vigilaron y controlaron cada uno de nuestros pasos durante este proceso.
Alba Tuarez Obando Javier Rizzo Rivas

ix
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: Influencia de las Técnicas de estudio y su impacto en la calidad de
rendimiento académico en la asignatura de Ciencias Naturales del décimo año
del colegio Adolfo h. Simmons, zona 8, distrito 1, cantón Guayaquil, periodo
lectivo 2014-2015. PROPUESTA: diseño de una guía didáctica multimedia en
plataformas 2d y 3d.
Autores: Alba Tuarez Obando
Javier Rizzo Rivas
Asesor: Msc. Mario Valverde
RESUMEN
Mediante este proyecto se investigó como influyen las técnicas de estudio en el
bajo rendimiento académico de los estudiantes, tomando como referencia la
Unidad Educativa Adolfo H. Simmons específicamente el 10mo año de
educación básico.
Esta investigación se hizo con el fin de tener datos estadísticos que permitan
evaluar el nivel académico de los estudiantes y así buscar la raíz de este
problema, como resultado se obtuvo una visión clara para argumentar esta
teoría, demostrando así que la falta de enseñanza a los estudiantes y el
escaso manejo de técnicas de estudio da como resultado una mala calidad de
aprendizaje, por lo tanto se busca implementar una Guía didáctica multimedia
que dé a conocer las diferentes técnicas de estudio.
Palabras relevantes: Técnicas de estudio, Rendimiento académico, Guía
didáctica multimedia.

ÍNDICE
Capítulo I.-................................................................................................................................. 2
Capítulo II .................................................................................................................................. 3
Capítulo III.-............................................................................................................................... 3
Capítulo IV.-............................................................................................................................... 3
CAPITULOI..................................................................................................................................... 4
EL PROBLEMA............................................................................................................................ 4
CONTEXTO DEL PROBLEMA....................................................................................................... 4
DELIMITACIÓNDELPROBLEMA................................................................................................. 6
EVALUACIÓNDELPROBLEMA.................................................................................................... 6
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................................ 7
SITUACIÓNCONFLICTO Y HECHO CIENTIFICO ........................................................................... 7
CAUSAS...................................................................................................................................... 8
FORMULACIÓNDELPROBLEMA ................................................................................................ 8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION ............................................................................................ 9
ObjetivoGeneral.................................................................................................................... 9
Objetivos Específicos............................................................................................................. 9
VARIABLESDE LA INVESTIGACIÓN............................................................................................. 9
Variable Independiente.- ...................................................................................................... 9
Variable Dependiente.- ......................................................................................................... 9
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION .................................................................................. 9
JUSTIFICACIÓNEIMPORTANCIA.............................................................................................. 10
CAPITULO II ................................................................................................................................. 12
RENDIMIENTO ACADEMICO.................................................................................................... 12
CARACTERISTICAS DEL RENDIMIENTO ACADEMICO............................................................... 17
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO............................................... 18
BASE TEORICA ......................................................................................................................... 22
DEFINICIÓN DE RECURSOS DIGITALES................................................................................. 22
Concepto de recursos digitales ........................................................................................... 22
Tipos de recursos digitales...................................................................................................... 26
Programas para recursos educativos digitales........................................................................ 29
Recursos instructivos........................................................................................................... 29
Recursos de práctica y ejercitación..................................................................................... 31

Recursos de creación y vacío............................................................................................... 31
Recursos para el desarrollo de habilidades......................................................................... 32
Recursos de comunicación.................................................................................................. 33
Programas de consulta y acceso informativo ..................................................................... 33
Ventajas de los recursos digitales en la educación................................................................. 34
TÉCNICAS DE ESTUDIO ............................................................................................................ 36
Historia de las técnicas de estudio.......................................................................................... 37
CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO .................................................................. 39
PROBLEMAS EN LAS TECNICAS DE ESTUDIO........................................................................... 40
ESTRATEGIAS DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO.......................................................................... 42
Programación neurolingüística ............................................................................................... 44
CAPITULO III ................................................................................................................................ 45
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.................................... 45
DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................................... 45
TIPOS DE INVESTIGACIÓN. ...................................................................................................... 47
Modalidad de Campo.......................................................................................................... 47
Investigación Cuantitativa:.................................................................................................. 49
Investigación Descriptiva: ................................................................................................... 50
POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................................................... 50
Población............................................................................................................................. 50
Muestra............................................................................................................................... 51
Desarrollo del cálculo de la muestra Estratificada.............................................................. 52
TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ................................................................... 53
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN................................................................................................ 54
Método Inductivo................................................................................................................ 54
Método Deductivo .............................................................................................................. 55
Método Analítico................................................................................................................. 56
Método empírico: ............................................................................................................... 56
Método Científico................................................................................................................ 57
Método Estadístico ............................................................................................................. 57
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN................................................................... 57
Encuesta.............................................................................................................................. 58
Escala de Likert.................................................................................................................... 60
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES................................................................................... 61

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES .............................................................................. 72
Correlación entre variables de los resultados obtenidos de las encuestas a las Autoridades,
Docentes y Estudiantes de la Unidad Educativa “Adolfo H. Simmons” ................................. 82
Autoridades y Docentes ...................................................................................................... 82
Resultados vs Objetivo 1 .................................................................................................... 82
Conclusión del Objetivo 1.................................................................................................... 83
Resultado sobre Objetivo 1................................................................................................. 83
Resultado sobre Objetivo 3................................................................................................. 84
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................................................. 85
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................... 87
LA PROPUESTA ........................................................................................................................ 87
Diseño de una guía didáctica. ................................................................................................. 87
Justificación......................................................................................................................... 87
Objetivos Generales:........................................................................................................... 88
Objetivos Específicos:.......................................................................................................... 88
ASPECTOS TEÓRICOS............................................................................................................... 88
LA TECNOLOGÍA MULTIMEDIA............................................................................................... 90
USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE............... 90
Impacto Social y Beneficiarios............................................................................................. 91
Factibilidad de su Aplicación................................................................................................... 91
Descripción de la Propuesta:.................................................................................................. 93
Conclusión............................................................................................................................. 106
Bibliografía ................................................................................................................................ 107
Web grafía................................................................................................................................. 112
ANEXOS ..................................................................................................................................... 113

1
INTRODUCCIÓN
A través de los años las técnicas de estudio han sufrido cambios, y el
conocimiento se ha fortalecido mediante procesos o métodos simples que
puedan darse; ya que la educación no es un fin en sí, sino un proceso continuo
y sistemático que se da a través de la vida y por medio de la educación
formal.
Cuando hablamos de los procesos de educación no solo es importante
la calidad del profesor y de estudiante, sino también de las técnicas de estudio
y el impacto que este tiene en la calidad del rendimiento escolar, y las mejoras
que se puedan realizar de las mismas.
Esta guía trata de demostrar las técnicas que deben practicarse con el
fin de conducir a una enseñanza en producción de conocimientos pertinentes y
de excelencia.
El siguiente proyecto busca demostrar que al igual que la evaluación las
diferentes técnicas de estudio son requisitos indispensables en los procesos
de formación, ya que así fortaleceremos lo aprendido en el aula de una forma
dinámica, se ayudará a mejorar la matriz productiva de país, el objetivo es
llevar a cada estudiante a mejorar sus técnicas personales de estudio en la
materia de Ciencias Naturales mediante una guía didáctica en el que se pueda
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el rendimiento escolar.
Si nos enfocamos en el panorama actual notamos que existen ciertos
tipos relacionados con los métodos de enseñanzas actuales ligadas a formas
psicológicas, teóricas y científicas que a su vez forman parte de proceso de
instrucción o aprendizaje. Según Mayer (1992) ha señalado al aprendizaje
como un proceso que puede dividirse en tres metáforas.

2
Él ve al aprendizaje desde tres perspectivas:
1.- El aprendizaje como adquisición de respuestas.
2.- El aprendizaje como adquisición de conocimientos.
3.- El aprendizaje como construcción de significados.
Si bien es cierto nuestro proyecto como efecto primordial requiere
destacar cuáles son los métodos más viables para lograr efectividad en la
enseñanza, debemos en primera instancia aclarar que es lo que el alumno
percibe lo cual es lo que el docente transmite.
Entendemos por principios didácticos a un sistema de características e
intenciones de la enseñanza de un docente, éstos pueden emplearse ya sea
con un fin formativo, orientado al cambio o la mejora. Cuando un equipo un
equipo docente acuerda el desarrollo de un sistema de enseñanzas estás
fundamentado la aplicación de su metodología didáctica.
Los aspectos básicos en que se articula la definición de técnicas para la
enseñanza se puede basar en los siguientes aspectos:
1) Que se entienda por cada uno de ellos.
2) Método para llevarlos a la práctica.
3) Forma en la que se van a evaluar.
Capítulo I.- Contiene la ubicación del problema en un contexto
educativo, el planteamiento del problema, la situación conflicto, las causas y
consecuencias de la problemática presente en la “Unidad Educativa Adolfo H.
Simmons”, delimitación del problema, formulación del problema, evaluación
del problema, variables del problema, objetivos: general y específicos,
justificación e importancia de la investigación.

3
Capítulo II.- Incluye antecedentes, el marco teórico, es decir sobre
una exposición fundamentada acerca del tema planteado en aspectos tales
como: teórico, epistemológico, filosófico, sociológico, pedagógico,
tecnológico, psicológico, científico y legal, también contiene las definiciones
conceptuales y preguntas a contestarse.
Capítulo III.- Específica la metodología, tipos de investigación,
proyecto factible, población y muestra, variables de la investigación,
Operacionalización de las variables, instrumentos y procedimiento de la
investigación, recolección de información, procedimiento y análisis.
Capítulo IV.- Corresponde al procesamiento y análisis de los
resultados obtenidos en las encuestas aplicadas en la Unidad Educativa
Adolfo H. Simmons, se presentan los resultados con gráficos, cuadros y su
respectivo análisis, conclusiones y recomendaciones.

4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DEL PROBLEMA
Las técnicas de enseñanza es el entramado que el docente debe
organizar hacia el objetivo en cual debe cumplir con sus estudiantes, como sus
experiencias, su forma de expresión, valores también conllevan hacia la
experiencia técnica y aprendizaje.
Ocurre que cuando se trata de enseñar estas técnicas y métodos d
enseñanza, la manera en que se transmite, no se llega a profundizar llevándolo
al empirismo sin llegar a profundizar, por causa de la falta de conocimiento
sobre conceptos o teorías vitales para la formación del estudiante.
Hoy en día existen un sin número de técnicas relevantes en la
enseñanza aprendizaje, las actividades que se desarrollan dentro del aula
siempre buscan el mejoramiento en calidad permanente de los conocimientos,
técnicas, y destrezas de los niños y niñas, bachilleres y estudiantes
universitarios.
Esta falta de interés se presenta cuando el docente no tiene una
conexión con sus estudiantes, y puede ser tal caso que muchas veces cause
hostigo y cansancio en su desarrollo intelectual que da el docente a sus
estudiantes y frustra el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los factores pueden ser muchos y los motivos que influyan a que el
estudiante ponga más provecho, o menos, en lo que se le está impartiendo,
dentro de los factores tenemos los siguientes:
El entorno donde se desarrolla la clase, por ejemplo, puede no ser lo
suficientemente grande para la cantidad de estudiantes que se encuentran allí

5
o no pueden tener los implementos suficientes para que el estudiante
aproveche en su plenitud lo enseñado.
Otro de los problemas que puede presentar el estudiante para el
aprendizaje correcto es, que el docente se dedique únicamente a impartir su
clase sin importar que la atención no sea brindada y que no se entienda lo que
el docente pretende transmite para su buen aprendizaje.
También hay que analizar el estado del alumno, dentro de la vida escolar
existen muchos factores que evitan que el rendimiento de los estudiantes sean
óptimos, es verdad que hay otros elementos que contribuyen de manera
importante en la calidad del aprendizaje ,una de estas es la mala alimentación
.Un porcentaje muy alto de las personas en nuestro País no cuentan con los
recursos necesarios para tener una alimentación equilibrada ,es de
conocimiento general que el desayuno es la comida principal del día ,y al no
estar bien alimentados dará como resultado una baja en la calidad del
aprendizaje.
El entorno es de gran importancia, al respecto podríamos decir que se
debe analizar la forma en el que se desarrollan los estudiantes en el aula ,
debemos prestar la debida atención al estudiantes ,por ejemplo ,si algún
individuo tiene un comportamiento inadecuado, se debe buscar la raíz de este
problema ,y como resultado tendríamos una baja calidad del aprendizaje.
Cuando el estudiante presenta esta actitud inadecuada el docente debe
informar al Director, sobre los problemas que está pasando el estudiante y
tratar de ayudarlo con algún profesional que supla la necesidad y ayude a
mejorar la situación, ya que los problemas pueden ser varios entre ellos
tenemos : maltrato psicológico, maltrato físico, falta de atención , entre otros.

6
DELIMITACIÓNDELPROBLEMA
Delimitado hacia el campo de la educación, en el área de ciencias
naturales con el aspecto de técnicas de aprendizaje hacia la Influencia de las
técnicas de estudio y su impacto en la calidad de rendimiento escolar en la
asignatura de Ciencias Naturales del décimo año del “colegio Adolfo H.
Simmons” En el que se Desarrollara una guía didáctica como recurso en el
proceso enseñanza aprendizaje de las técnicas de estudio y su impacto en el
rendimiento escolar en la asignatura de ciencias naturales.
EVALUACIÓN DELPROBLEMA
El problema de la investigación según el código 2503.99 del CINE-
UNESCO se delimita al campo principal de las Ciencias de la Tierra y del
Espacio
La presente investigación se delimita al nivel del 10º año de
Bachillerato del colegio “Adolfo H. Simmons” de la zona 8, distrito 1,
cantón Guayaquil, año lectivo 2015-2016.
Este proyecto es factible debido a que se puede efectuar en un
mediano plazo y es realizable tanto para docentes como para los
estudiantes; la institución brinda el apoyo para la creación de esta guía de
enseñanza-aprendizaje ya que existe el consentimiento y el apoyo de las
autoridades, docentes, y representantes legales de la institución para su
estudio, ejecución e implementación.
Es evidente que los problemas en el aprendizaje son frecuentes
dentro de la educación básica, por lo que es fundamental aplicar una guía
que permita a los estudiantes un mejor aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Es original puesto que se ha revisado proyectos de incorporación
en el nivel básico para logra obtener conocimientos de que no existe

7
algún proyecto con el mismo tema ni que haya sido elaborado y ejecutado
en la misma institución que se lleva a cabo la investigación, por ello se
considera este proyecto como original e indispensable en la superación
de los problemas de aprendizaje con técnicas de estudio.
Es claro porque el presente proyecto será redactado en un
lenguaje sencillo y de fácil comprensión lo que permitirá cumplir los
objetivos propuestos y su comprensión total.
El proyecto trasciende, porque es significativo por lo que beneficiará en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes al causar una mejora
en su nivel académico, marcando de manera acertada en su vida estudiantil.
Es pertinente de acuerdo con los códigos del Buen Vivir artículo 4.4
literal “n” promueve el diseñar e implementar herramientas e instrumentos que
permitan el desarrollo cognitivo y holístico de la población estudiantil.
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
SITUACIÓNCONFLICTO Y HECHO CIENTIFICO
Dentro de Dentro de la sección del décimo año de la unidad educativa
“Adolfo H. Simmons”, el cambio entre estrategias de aprendizaje se encuentra
en movimientos bruscos que dentro de su formalidad, no están capacitados con
el ambiente o materiales necesarios de adecuado uso que permitan el
desarrollo del intelecto estudiantil.
Dentro del entorno se debe tener las herramientas necesarias para la
práctica de los estudiantes, esto ayudaría en la ampliación de conocimientos y a
su vez las estrategias de enseñanza del docente mejorarían grandemente,

8
compartiendo sus ideas que llevarían así a un resultado de conocimientos
oportunos y de excelencia.
En su afán por buscar nuevas oportunidades económicas los padres
descuidan el proceso de aprendizaje de los hijos, y esto se ve reflejado en sus
bajas calificaciones, el principal problema de esto radica en que los padres
creen que el proceso de aprendizaje solo depende de los docentes, pero esto
es un gran error que conlleva a problemas mayores.es importante que los
docentes ayuden a los estudiantes que presenten este problema.
Los docentes no poseen el entrenamiento necesario para afrontar
situaciones de discapacidades en los estudiantes y a su vez no saben cómo
suplir sus necesidades, esta postura hace que los estudiantes con este
problema se atrasen en su aprendizaje y no estén al mismo nivel que sus
compañeros, ocasionando un estado de incomodidad afectando la relación
social entre ellos y llevando a un descenso académico.
Existen muchos métodos para solucionar los problemas que se
presentan en el aula, cuando estos métodos son tradicionales y arcaicos no se
logran grandes avances, es por eso que se debe hacer uso de los medios
tecnológicos actuales para llegar a una mejor compresión y a su vez a la
solución de los problemas.
CAUSAS
 No aplicación del Plan Nacional del Buen Vivir
 Falta de Pedagogía Activa
 El No conocimiento de las Técnicas Lúdicas
 Mal uso de las TICS de Software Libre
 Falta de Estrategias Metodológicas
FORMULACIÓNDELPROBLEMA
¿De qué manera influyen las técnicas de estudio y la aplicación de una
guía didáctica para mejorar las técnicas de estudio en rendimiento escolar de

9
los jóvenes del décimo año en el colegio Adolf H Simmons, año lectivo 2015-
2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo General
 Examinar las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento
escolar a través de un estudio de campo diseñado para los estudiantes del
décimo año en el colegio Adolfo H. Simmons perteneciente al distrito 1, zona 8,
en la materia de Ciencias Naturales.
Objetivos Específicos
 Identificar las diferentes técnicas de estudio utilizada en la materia
de Ciencias Naturales a través de la encuesta.
 Medir cuantitativamente el rendimiento escolar de los estudiantes
del décimo año del colegio Adolfo H. Simmons.
 Diseñar una guía didáctica interactiva que fomente las técnicas de
estudio que mejoren la calidad del rendimiento escolar.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente.- Técnicas de estudio.
Variable Dependiente.- Calidad en el rendimiento escolar.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
1. ¿Qué aplicación tienen las técnicas de estudio?

10
2. ¿De qué manera influyen las técnicas de aprendizaje en el
desarrollo cognitivo del estudiante?
3. ¿Qué rol tiene el docente al momento de aplicar las técnicas de
aprendizaje?
4. ¿Qué técnicas son las más utilizadas por los estudiantes?
5. ¿Qué tipo de técnicas de estudio son utilizados por los
estudiantes para la mejora del rendimiento académico?
6. ¿Se han visto mejoras en el rendimiento académico de los
estudiantes, durante el periodo actual?
7. ¿Cuál sería el aporte de la función lúdica, el uso de las tics en el
aprendizaje?
8. ¿Cuenta la institución con los recursos para la fomentación en los
estudiantes de una guía didáctica?
9. ¿Están los docentes preparados para la implementación de un
nuevo software?
10.¿Estarán los docentes dispuesto a fomentar una guía didáctica?
JUSTIFICACIÓNE IMPORTANCIA
El siguiente proyecto es conveniente ya que ayudara los estudiantes a
desarrollar de una mejor manera sus técnicas de estudio contribuyendo a la
ciencia ya que al presente proyecto integra a todos en sus niveles de
formación.
Dentro del décimo año las asignaturas han ido perdiendo fuerzas debido
falta de interés del docente tanto por la materia como por impartirla, la escasa
motivación que puede ser hasta en su entorno han llevado a un escaso
conocimiento de estas, sin embargo el dar una ayuda estimula a la
construcción de un conocimiento pertinente y propiciar el ambiente que ellos
necesitan para que se lleve a cabo este proceso de enseñanza-aprendizaje con
la ayuda de múltiples actividades variando cada día.
Esta guía le podrá permitir al docente poder crear en el alumno
conocimientos, los transformes, lo problematice y lo evalúe mediante un

11
conjunto de actividades hacia el alumno. El estudiante será beneficiado en
este proyecto ya que aprenderán a ejercer nuevas técnicas en la enseñanza
aprendizaje dando así como frutos un logro más práctico, avance en
conocimiento, versatilidad al momento de entender la asignatura formando
seres de conocimiento pertinente.
Cuando lo estudiantes llegan a esta etapa estudiantil empiezan a
ignorar los aprendizajes brindados en el aula por lo cual buscamos que ellos
puedan reforzar sus conocimientos en casa, pero debido a su edad es
complicado obtener una concentración plena por parte de ellos, es por ese
motivo que debemos realizar esta guía didáctica que contenga de forma
entendible los aprendizajes que no se pudieron reforzar en el aula, y se cree
que este método es el más adecuado ya que encuentra la manera de ayudar
eficazmente.
De acuerdo con los artículos del buen vivir art. 4.4 permite mejorar la
calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación
de conocimientos y la formación integral de personas creativas, solidarias y
productivas, bajo los principios de igualdad, equidad y territorialidad. Y en la
LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES) en el Art. 26 de la
Constitución de la República del Ecuador establece que la educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

12
CAPITULO II
RENDIMIENTO ACADEMICO
En el ámbito general de la educación el aprendizaje es calificado
evaluando los conocimientos y capacidades del estudiante a lo largo de su
proceso formativo, la capacidad que este tiene, frente a los estímulos de la
educación; con lo que respecta al rendimiento académico este tiene una
conexión con la aptitud.
El rendimiento académico es un estudio que responde al proceso de
aprendizaje que se objetiva en el resultado de todo el proceso de la educación,
en el cual influyen muchos factores los cuales contribuirán negativa o
positivamente a esta causa. Para ver los avances del rendimiento educativo
debemos remontar la historia en sus orígenes llevándonos de una u otra
manera como fue progresando la educación y como llego hasta nuestros
tiempos, La educación y su rendimiento provienen desde la antigüedad la cual
ha tenido que ser sometida a métodos pedagógicos.
Desde sus principios el hombre ha tratado de comprender las cosas a
las cuales se ha enfrentado día a día, desde su principio, para darle una
respuesta a sus dudas. El rendimiento de sus capacidades tiene un origen que
por medio de la investigación para resolver problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones referentes a este tema. Ciertas investigaciones
datan que el sistema educativo proviene en siglos arcaicos, poseían cierta
peculiaridad en el modo de enseñanza, la religión y sus tradiciones, como en
el antiguo Egipto en las escuelas de sus templos meditaban religión, sin dejar a
un lado sus reglas de escritura.
La educación en el oriente, llegando a china en la edad escolar, la
filosofía, la poesía y la religión eran el punto central para el enriquecimiento
espiritual y mental, que impartían de acuerdo con la enseñanza de Kung-Fu-
Tsé1 y otros filósofos. Pero este sistema educacional que fue construido hace
1
Kung-Fu-Tsé “Confucio” Pensador chino cuya doctrina recibe el nombre de confucianismo 551
a. C., Estado de Lu.

13
más de 2000 años sigue en existencia hasta nuestros tiempos, seleccionando a
los estudiantes con mejor desempeño para los cargos más importantes en su
gobierno.
La educación entre los judíos antiguos sus fuentes básicas como el
Talmud2 motivaban a los padres enseñar conocimientos de profesión como la
lengua extranjera que en la actualidad la religión aún se imparte en sus
hogares, escuelas y sinagogas, llegando a ciudades más lejanas como
Babilonia, la cual poseía escuelas judías durante algunos siglos.
En todo el lado oriental, la educación cambiaba en varios puntos, no tan
sólo era poesía y lenguas u otro ámbito literario, la metodología en el
entrenamiento físico fue un punto de convertirse en un modelo de sistema de
educación que predomino en la antigua Persia y Grecia, quienes eran
apasionados por las matemáticas la música y la gimnasia.
Los mayores pensadores que influenciaron en el inicio de la educación
como Platón, Sócrates, Aristóteles, tenían como objetivo la preparación
intelectual de la juventud que aumentaría su desempeño en liderazgo dentro de
la sociedad y sus dominios, los cuales servirían también para el desarrollo de la
filosofía en todas sus áreas, arte y la apertura de la gimnasia. Desde estos
lugares profesores griegos indujeron en la educación romana de la misma
manera y metodología dirigida para los jóvenes usando la oratoria y la retórica
como un porte fundamental a la sociedad, siguiendo con sus tradiciones
religiosas y de cultura, pero para los educadores de aquellos siglos un
apropiado entrenamiento de un orador debería comenzar por la literatura, el
estudio de lenguas, y las ciencias con mayor énfasis particular al
desenvolvimiento del carácter.
El Trívium un conjunto de tres artes liberales: gramática, retórica y
dialéctica que se enseñaba en la Edad Media eran base de algunas escuelas
Monásticas que desde el siglo V al VII estos extractos fueron modificados en
forma de libros de texto para niños, conteniendo materiales que se basaban en
Etimologías para el Trívium y el Quadrivium. En esta misma época resaltaron
2
Obra que recoge principalmente las discusiones rabínicas: Talmud de Jerusalén (Talmud Yerushálmi) y
el Talmud de Babilonia (Talmud Bávli).

14
algunos profesores como el teólogo Pierre Abelardo proveniente de Francia y
Roscelino teólogo y filósofo italiano, los cuales por su preparación y forma de
impartir, atrajo muchos estudiantes el cual tuvo una magnifica incidencia en
Europa debido a su gran reconocimiento en la edad media.
El estudio durante el renacimiento estuvo muy ben demostrado dentro
de las escuelas, tomando como materia primordial las matemáticas el cual
llego a extenderse como consecuencia del interés hacia la cultura griega, esto
causo que algunos maestros de literatura griegos mudasen a Italia interesados
en llevar a la luz sus manuscritos. La influencia de nuevos educadores
aparecen en el siglo XIX, Friedrich Frobel, de Alemania quien implantó la
Psicología y sus principios y la filosofía en la ciencia educativa; Francisco Giner
de Los Ríos español, y Nikolai Grundtyig ovispo de Dinamarca, establecieron
ideas pedagógicas que fueron la base para la crecimiento de la enseñanza
suplente para toda la localidad.
En el siglo XX la expansión de los sistemas educacionales ha estado
marcada, así la aparición de sistemas escolares entre los estados más
recientes industrializados como Asia y África, haciendo que la educación básica
hoy sea hábilmente universal, indicando que un gran número de niños no
frecuenta la escuela. “En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son
sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar
mayor importancia”. (Navarro, 2003)
3En nuestro país nunca hubo un proceso confiable para la educación,
alguien que proporcionara recursos humanos y físicos que contribuyan a un
proceso educativo serio, en algún momento la aparición de programas que
tenían la buena intención de ayudar pero de alguna u otra forma no contaban
con los ingresos necesarios para sostenerse.
En la década de los 70 la deuda externa en la que el país como un
fenómeno que se intentaba resolver alcanzo gran prioridad generando una
relación de asesoramiento económico como el FMI (Fondo Monetario
Internacional), el BM (Banco Mundial) llegaron a ser los jueces de la
3
Navarro Rubén Edel (2003)“Calidad, Eficacia y cambio en educación”.

15
distribución económica del ecuador dejando a un lado y en descuido la
educación en el que año tras año tendría como consecuencia problemas
inflexibles.
En el Ecuador como una “República Independiente” con el mandato de
García Moreno los primeros cambios en la educación pública tuvo gran
trascendencia en el país, estabilizando un plan en el que se construyera
mediante una inyección económica por parte del estado escuelas, colegios,
museos, fundaciones como la Politécnica Nacional llegando a ser una de las
más prestigiosas del país y más reconocidas de toda Sudamérica en aquellos
tiempos, como resultado aumento el número de estudiante de nacionales y
cambiando su modelo original a un prototipo europeo con la necesidad de que
intervengan padres jesuitas los cuales eran encargados de su formación desde
lo que hoy llamamos Octavo año de Básico hasta el Tercer año Básico.
(Moreno G. G., 4 de abril de 1861) “No es lícito al hombre que ama a su
patria y respeta los deberes que Dios nos ha impuesto, preferir las
conveniencias del egoísmo a las exigencias legítimas de la Sociedad en que
hemos nacido”. 4Esta cita abarca una serie de ideas en las que claramente se
manifiesta la igualdad de derechos de todo ciudadano sin importar jerarquías,
ya que la democracia también incluye el respeto a las diversas ideologías,
escuchando puntos de vista que no necesariamente deben ser iguales en unos
para llegar a un equilibrio en el que todos gocen en libertad de sus derechos.
Y este derecho se consolida al momento en que incluimos la fe, ya que
las base de la fe es el respeto y el amor al prójimo, y el respeto no se lo
consigue sometiendo la voluntad de alguien, sino cuando demuestras interés
en favorecer al prójimo y no en causarle ofensa y perjuicio. La fe en Dios
fortalece la bondad y el respeto, no solo en la comunidad sino en sus
mandantes.
En 1830, desde el gobierno de Vicente Rocafuerte promovió la creación
de escuelas, colegios y la Dirección General de Estudios, que solo se
4
Dr. Gabriel García Moreno, Presidente de Ecuador 1858

16
atendieron ciertas necesidades educativas que no alcanzaron a tener mucho
éxito en toda la región, tan solo en algunas ciudades como Guayaquil, Quito,
dejando al resto del país en una decadencia en su rendimiento educativo por
casi tres décadas. Solo hasta 1946 el rendimiento escolar con la llegada del
liberalismo, por medio de Eloy Alfaro de forma constitucional establece a la
educación de una manera pública, gratuita y obligatoria.
En la actualidad, organismos como la Unesco a nivel internacional y
local el Ministerio de Educación SENESCYT responden de una forma global
detectando que países sudamericanos, en este caso ecuador por su retraso en
el rendimiento educacional debido a la falta de compromiso para cambiar y
mejorar su desarrollo.
Los avances de la educación y su rendimiento no fueron de largo plazo
en aquellos tiempos, la preocupación por cumplir objetivos personales de
enriquecimiento por parte del dominio y mantenerse en el poder, el
analfabetismo la falta de educación rural que se presentaba alarmante, de
manera oblada se puso a cargo a funcionarios ejecutivos oculten la situación
educativa del país.
En el siglo XX, desde la corrupción en la política como huelgas de
docentes cumplimientos en curriculum, llevaron a ver insegura y de baja
calidad la educación pública, llevando al aumento de estudiantes a unidades
educativas privadas, esto no quería decir que eran de gran calidad, ya que solo
tenían como fin lucrarse.
En el 2007 ecuador el rendimiento académico en los estudiantes se
ubica entre los países con la puntuación más baja por organismo como
SERCE (Segundo estudio regional comparativo y explicativo) implementada
por la UNESCO en América Latina y El Caribe.
(Arias W. R., 2009) “Surge la necesidad de redefinir y crear estrategias
metodológicas y organizativas para dar respuesta educativa a todos, donde se
posibiliten gestionar la diversidad en el aula, la creatividad, donde se pueda
abrir la imaginación de los niños y jóvenes”.

17
5La evolución de la tecnología y el ser humano en sí, obligan al docente
a crear nuevas técnicas, tendencias, métodos, procedimientos, que se ajusten
al acelerado nivel de desarrollo estudiantil, y profesional con lo cual tenemos
por objeto llegar a la excelencia. Esta necesidad conlleva a instaurar
mecanismos y un conjunto de métodos sistematizados que, a su vez facilitan
la estimulación y la creatividad a la hora de ser participativo dentro de un aula o
centro de aprendizaje.
CARACTERISTICAS DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
El rendimiento académico se caracteriza por definir el fracaso o triunfo
basado en el proceso de enseñanza, el cual es llegado al estudiante por
experiencias las cuales cada individuo construye al transcurrir el tiempo, otra
característica es la utilidad que le dan los estudiantes a los procesos
adquiridos.
En el momento en que un estudiante, un niño no cumple con los méritos
alcanzados dentro de su nivel pedagógico y escolar, se está hablando de un
fracaso, llevando a un temor que puede trasladarse en caos sabiendo que la
principal razón para evaluarlo son sus calificaciones. Desde la primaria, los
años escolares del niño pueden llegar a una solución o solo formar una base
de un fracaso académico, es posible distinguir estos tipos de fracaso en el
estudiante.
Para (Pizarro, 2012) “el rendimiento académico es entendido como una
medida correspondientes de las capacidades que se aprecia de una forma lo
que la persona ha acogido en su proceso instructivo y formativo”, según
6Pizarro depende de la voluntad propia del estudiante el reaccionar frente a
estos estímulos educativos.
5
Pedag. Wilfredo Rimari Arias http://wwwestrategias264.blogspot.com/2010/07/reflexiones-sobre-
como-mejorar-el.html
6
Rosa Pizarro “Rasgos y Actitudes del Profesor Efectivo” (Chile -1985)

18
Observando diferentes conceptos se podría decir el rendimiento
académico está caracterizado de esta manera: el rendimiento académico
responde con el proceso de aprendizaje y estos tienen una conexión con el
esfuerzo y la capacidad del estudiante.
El producto de su aprendizaje que ha generado lo expresa en una
conducta de aprovechamiento, el rendimiento está relacionado con designios
de carácter ético que contiene perspectivas económicas, lo cual hace forzoso
un ideal de rendimiento en oficio la guía social.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Son varios los elementos que influyen en el rendimiento académico, uno
de ellos los Factores Psicológicos como inteligencia, personalidad, actitudes,
motivación inciden tanto en el éxito como en el fracaso, por ejemplo cuando los
estudiantes no tienen su actitud correcta tienden a no respetar los parámetros
del proceso de educación, la falta de motivación o apatía provoca un rechazo
inconsciente a la captación del conocimiento y así como estas muestras hay as
factores Psicológicos como la inteligencia y la personalidad.
La familia siendo el núcleo de la sociedad y esta al estar segmentada
crea un problema social y a su vez educativo, el factor sociológico
caracterizado por el estudio del relacionamiento que tienen los individuos entre
si y sus leyes en la sociedad, No se puede esperar que un estudiante tenga un
rendimiento académico optimo si esta desvinculado del círculo familiar, este es
un problema serio puesto que muchos padres esperan que sus hijos reciban la
educación que en sus hogares no le es dada.
El modo pedagógico de los padres influye si con severidad excesiva o un
exceso de resguardo pueden causar un fuerte titubeo en su hijo, tal como el
gran filósofo Pitágoras decía “Educa al niño y no será necesario castigar al
hombre” por lo tanto pensamos y nos podemos dar cuenta que desde grandes
pensadores hasta la Biblia “Instruye al niño en su camino y aun cuando fuere
viejo no se apartara del el” han hecho alusión de la importancia de la familia en

19
la educación, y es que la familia forma una parte importante en la educación de
los niños.
Los niños aprenden directamente de los padres ya que ellos son el
primer contacto social que tienen y como decía el psicólogo suizo Jean Piaget
que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el
lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensión adquirida a través
del desarrollo cognoscitivo, en las etapas o estadios del desarrollo del niño uno
de los más importantes es la edad de 0 a 4 años donde el aprendizaje depende
de las experiencias sensoriales inmediatas que le dan paso a la construcción
de esquemas, los padres deben aceptar y reconocer esa gran responsabilidad
que es la educación de los padres.
(Confucio, 551 a. C) 7房子是強大和堅不可摧的，當它是由這四個欄目舉行：
父親勇敢，智慧的母親，孝順的兒子，兄弟自滿。
“Una casa será fuerte e indestructible cuando esté sostenida por estas
cuatro columnas: padre valiente, madre prudente, hijo obediente, hermano
complaciente”, dentro del hogar es primordial la existencia de seres que den
ayuda el uno al otro pero que hoy en día existen muchas tormentas de
discusión, empujes, y esto recae en los más vulnerables que son los niños, en
otros casos las familias cuentan solo con tres columnas siendo uno de los
problemas en nuestra sociedad, que influyen en cualquier ámbito de la familia,
que en este caso para un niño o un adolescente afecta en su rendimiento con
traumas psicológicos.
7
Kung-Fu-Tsé “Confucio” (551 a.c.) pensador chino.

20
Teniendo en cuenta que la familia es el primer entorno educativo de los
niños los padres deberían tenerlo como prioridad, pero la realidad es que el
entorno social y familiar actual no siempre es el más adecuado para el proceso
de la educación ya que muchos factores influyen, tales como: familias
disfuncionales, falta de motivación, dependencia, economía, problemas
intrafamiliares, desempleo, entre otras. La participación asertiva de los padres
en la vida escolar tiene consecuencias que mostraremos a través del siguiente
cuadro.
Gráfico Nº 1: Consecuencia de la influencia de los padres
Elaborado por: Alba Tuarez, Javier Rizzo
Fuente: Datos de la Investigación
Generalmente la madre es la más cercana al proceso de educación de
los hijos y el artículo Good Health dice:
“La influencia de la madre nunca cesa. Mientras mira a sus pequeños
que crecen a su alrededor, así que ella puede preguntar, ¿Cuál es el gran
objeto de su educación? ¿Es para ser admirado y halagado por el mundo? ¿Es
para imitar y practicar las modas existentes en esta época? La única conducta
segura de la formación es que los padres enseñen a sus hijos la obediencia a
sí mismos, que es la primera lección a enseñarles la ley superior.” (GOOD
HEALTH 1 Julio 1890” Los deberes de los padres en la educación de sus
hijos”) (white, Elena G., 1890)

21
La inteligencia dentro de algunas investigaciones, el intelecto y el
rendimiento están relacionados, matizando que en los test de aptitudes no dan
una explicación precisa a que corresponde el éxito o el fracaso escolar, sino la
posibilidad en el aprendizaje del alumno. Si bien es cierto, los test de
inteligencia o aprendizaje, no dan los resultados exactos, un estudiante que
llegue a tener una puntuación alta en una prueba no significa que lo sea en su
entorno cuyos resultados escolares no sean brillantes ya que incluso podrían
ser negativos.
Al momento de educar a niños las madre o padre en el caso que lo
amerite ellos deben observar si el legado, ejemplo y la enseñanza que se les
da es la adecuada para su formación, ellos deben ver las señales de alerta que
ellos presentan en su educación y se les debe enseñar la obediencia de las
reglas y normas que rigen nuestra sociedad si los padres prestaran más
atención a la situaciones conflicto al proceso de educación sería más llevadero
tanto para padres como para profesores.
Un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia”, No hay
similitud entre habilidad y el esfuerzo, el esfuerzo no nos garantiza un pleno
éxito, la habilidad nace con uno que frente a una situación puedes responder
de manera espontánea porque se tiene la capacidad para hacerlo en cuanto los
esfuerzos no son nada sin la compañía de la habilidad.
Problemas físicos influyen con mucha importancia en el rendimiento,
como ejemplo la dislexia que a pesar de tener un nivel intelectual normal, los
niños que la padezcan tienen problemas para establecer mecanismos de
lectura acompañado de un trastorno de escritura llamada disortografía. La
aptitud podría ser la variable que esté ligada con el rendimiento académico la
comprensión y fluidez verbal o escrita es considerable en los resultados
escolares ya que la facilidad verbal tiene relevancia en función del aprendizaje.
Durante la adolescencia aparecen notables transformaciones físicas
como Psicológicas que pueden llegar a afectar el rendimiento, delos cuales del
docente debe estar preparado para regularizar de manera positiva estos
cambios, pero la perseverancia del estudiante en cuanto a su catadura puede
llevarlo a buenos resultados, las personas introvertidas suelen tener mejores

22
calificaciones que una extrovertida ya que la primera quizá se concentre más
en lo que hace.
La formación que cada docente debe tener le ayudará a contrarrestar
cualquier problema de los jóvenes, para brindarles apoyo, seguridad y
confianza, que son necesarios para la evolución saludable de la personalidad.
Conviene también sacar provecho de la energía que requiere la práctica
intensiva del estudio por medio de las técnicas adecuadas, los hábitos que es
la práctica constante de las actividades no se deben de confundir con las
técnicas las cuales son procedimientos de estudio.
Por último los factores pedagógicos que intervienen son las estrategias
de instrucción y métodos de enseñanza como; recursos didácticos, la
disponibilidad que tiene el plantel. Estos factores tienen que ver con la forma en
la que se utilizan los recursos aquí juega mucho la creatividad con la que el
docente muestre su clase.
Es preciso que los estudiantes estén motivados y que beneficien el
esfuerzo que sobrelleva el estudio, la importancia de una planificación de
estudio que se refiera a la distribución y creación de un horario que permita el
ahorro de tiempo, de energía sin que esta lleve a renunciar a otras prontitudes.
BASE TEORICA
DEFINICIÓN DE RECURSOS DIGITALES
Concepto de recursos digitales
Todo material que permita ser usado en computadores, que este pueda
consultarse en forma remota por accesos electrónicos es un recurso digital,
que las comunidades de estudio los más importantes abarcan libros o revistas
electrónicas, y de coste informativo, motores de búsqueda, sitios web de
instituciones académicas entre otras.
“Actualmente los jóvenes de hoy tienen la tecnología a su disposición y
la usan mayormente para la comunicación entre ellos y para propósitos de

23
obtener información esencial para sus estudios y empleos. Para ellos, (……) y
conforme a nuestras expectativas. (Landman, 2015)
(Ladman8, 2015) nos expresa que en la actualidad existen múltiples
métodos para lograr una mejor comprensión a lo que nunca antes el hombre
tenía noción, ya sea con software, en un entorno escolar promueve el
desarrollo cognoscitivo siempre que este se maneje de manera responsable,
redes sociales, recursos digitales, sitios de información web son métodos
esenciales muy necesarios hoy para nuestro aprendizaje.
El acto educativo debe ocupar la comunicación entre el docente y el
estudiante, compartiendo información con el fin de generar conocimientos
dentro del aula. Existen otro tipo de recursos como dialogo oral, las
exposiciones, lecturas de revistas, textos impresos, prácticas en laboratorios
que tienen apoyo de libros , documentos, manuales, que sirven como
intermediarios dentro del proceso enseñanza aprendizaje que facilitan la
comprensión y apropiación del tema.
Los recursos digitales educativos9 tienen la intención de enseñar,
cuando estos apuntan al aprendizaje con su diseño el cual responde a las
características apropiadas para el amaestramiento, los cuales están hechos
para informar acerca de un tema específico, reforzamiento en el aprendizaje,
examinar conocimientos y ayudar a fortalecer en el desarrollo de alguna
actividad de determinada contención. (García, 2010)
No obstante cuando hablamos de medios de enseñanza a diferencia de
la TV, cine, libros, documentos, los medios digitales constituyen una forma de
representación multimedia, audio video y texto que hoy en día es casi
indispensable para el aprendizaje, por lo cual para su uso se necesita,
computador, conexión a la web y medios móviles.
8 Landman, D. (02 de Marzo de 2015). La tecnología y las redes sociales: Nuevos
medios de comunicación y enseñanza. El nuevo Herald.
9
Garcia, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia. Recuperado de
http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativos-digitales/

24
No se pude llevar a cabo cualquier tipo de herramienta sin que este
haya pasado por un proceso de evaluación pedagógica, los docentes son
quienes deciden si se usa o no como apoyo a su material de trabajo, puesto
que los contenidos ofrecidos no llegasen a cumplir las expectativas requeridas,
o no entrarían en el módulo correspondiente.
Este objeto o sistema permite el uso de múltiples objetos digitales de
origen como audio, texto, imágenes, videos, animaciones, música, voz, el cual
en los medios web principalmente se ha convertido en un estándar de uso, con
la PNL nos enseña nuevas formas de forma de relacionar Nuevas
informaciones adquiridas y reprogramar los conocimientos adquiridas.
En referencia a los medio multimedia es necesario conocer acerca de las
Tecnologías de la Información y Comunicación en sus siglas TIC la cual se es
posible la producción de medios textuales, audiovisuales, de dedición, de
animación, grabación de audio y otros elementos de software los cuales
pueden ser leídos desde los ordenadores de un instituto académico o por
medios móviles, todo esto conformado por un lenguaje de programación
llamado lenguaje binario se lo llama medios digitales netos de un computador.
Estos elementos le permiten al docente facilitar el proceso de enseñanza
dentro del aula como sostén que ayuden a los estudiantes adquirir un dominio
sobre el tema especificado, ganando habilidades creando estrategias que estén
en el nuevo reglamento educacional que necesita la actual educación.
Los recursos Digitales tienen ciertas ventajas que los recursos
tradicionales no, leer contenidos impresos, la alocución fluye linealmente, a
motivar al estudiante ofreciéndole nuevas maneras multimedia en formatos de
animación, locución, tutoriales, texto, videos y demás contenidos visuales.
El mensaje puede en muchos casos trasmitirse en forma de imágenes10,
tanto fijas como móviles, transparentes como opacas; planas, en relieve o en
tres dimensiones; con sonido o sin él. Las últimas tecnologías de la imagen,
sobre todo aquellas que van ligadas a la informática, nos deparan sorpresas
10
Salanova Sánchez. (2013). Aprender a aprender con los medios de comunicación.
Obtenido de http://www.uhu.es

25
constantes en la presentación de los mensajes, que hacen posible su
aplicación. (Sánchez S. , 2013)
En Sala nova nos indica que la tecnología y la educación comparten un
buen papel en el ámbito educativo los cuales deben estar de mano para un
mejor desempeño académico, compartiendo información y a la vez educando.
En este caso el uso de las TIC, acerca más al estudiante a la
compresión de procesos enseñándole mediante entornos y laboratorios
virtuales representar escenarios serios a las cuales ellos no podrían tener
acceso alguno en la vida real, y va facilitando el autoaprendizaje llevándolo a
un computador y volver a los materiales para ejercitarse en el momento que el
estudiante desee.
Dentro del proceso educativo, es necesario el uso de recursos digitales
para el análisis, discusión, asimilación y generar conocimientos, los cuales
deben ser propuestos por la corporación académica para la calidad de la
sociedad. Por su parte la UNESCO en el año 2002 realizo un foro acerca de
recursos tecnológicos de libre acceso, estos son materia prima de la
enseñanza aprendizaje que se encuentran en el dominio público el cual permite
la utilizan de estos en forma gratuita.
Una tecnología análoga y su versatilidad, con el uso de formatos
imágenes, radio, en la actualidad se convirtieron a digitales de uso cotidiano
mezclándose en un firmamento multimedia que se ha generado gracias a la
digitalización en un entorno que solicita habilidades y con esto nuevas mejoras
en el pensamiento y la relación con la tecnología actual tal como lo dice
11Jenkins:
“Bienvenidos a la cultura de la convergencia, donde chocan los
viejos y los nuevos medios, donde los medios populares se entrecruzan
con los corporativos, donde el poder del productor y del consumidor
mediáticos interaccionan de maneras impredecibles”.
11
Jenkins.Henry (2008) Convergence cultura: una cultura de la convergencia.Paidos- Barcelona.

26
(Henry Jenkins III, 2008). El hecho de que cada día se involucran los
recursos digitales da un provecho e interés muy especial a las bibliotecas
porque permite la consulta del mismo documento por varios usuarios,
cualquiera que este sea, a la hora que se requiera, en cualquier lugar donde
se encuentre.
En la labor del aula, la integración de los medios digitales y medios
móviles ayudaría a incrementar las posibilidades de que los estudiantes tomen
acciones más allá de las zonas horarias establecidas, ayudándose entre sí en
línea accediendo a la información necesaria en el momento que ellos
necesiten, cambiando el modelo llevándolos a un fortalecimiento de aprender
con el intercambio de nuevos conocimientos. Los avances tecnológicos dan
gran respuesta en una sociedad que crece cada día a gran velocidad exigiendo
nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje, siendo estos recursos una
ayuda a la hora de educar, en nuestro entorno social es una necesidad para el
acceso de información ya la vez comunicación con las tecnologías móviles,
aportando movilidad tan útiles en el sistema de educación.
Tipos de recursos digitales
Existen varios contenidos con rumbo para su clasificación, taxonomías
con distintos contenidos para explicarlos. Para 12Ibarra “un recurso debe
contener información que sirva de ayuda, que saque de apuros, que cree
conocimientos que un software no sea solo algo intangible sino que sea
para poder utilizarlo según para lo que haya sido creado, de manera que
este recurso guía a estrategias en su uso, que puedan explicarse por sí
solas o que necesiten ser explicadas, ejercitándose, mediante la práctica,
tutoría, entre pequeños grupos.” (Ibarra, 2010) Algunos tipos de recursos
digitales según la taxonomía de estas variables:
12
Graciela R. & Ibarra M. (2010) recursos digitales Características de un recurso educativo
digital para cumplir su objetivo.

27
Criterio Sensioralista: está clasificado por los materiales visuales,
auditivos, audiovisuales, con o sin movimiento, entre ellos:
Medios Auditivos
Radio
Medios Visuales
Libros
 Tocadiscos y compactos
 Magnetófono y casete
 Magnetófono, cinta cubierta
 Ampliadores y Altavoz
 Mescladores y micrófonos
 Receptor Radio
 Pizarras
 Retro proyectos
 Proyectores de Diapositivas
 Prensa
 Proyecto Filminas
 Cámara Fotográfica
 Ordenadores
Mapa N°1: Medios Audiovisuales, Radio
Mapa N°2: Medios visuales, Libros
Mapa N°3: Video Texto

28
Videotexto
Medios Visuales con
Movimiento
 Lector Microfilm
 Lector Microficha
 Laser u Hologramas
 Opas copio
 Scanner
 Fotocopiadora o Fax
 Cine mudo
 Proyector de Cine
 Medios auditivos y visuales
 TV compartido Proyector Magnetófono
 TV recorrido lento Lector página sonora
Mapa N°4: Medios Visuales con movimiento

29
Medios Auditivos Visuales
El segundo criterio o grado de realismo cuya clasificación se refiere en
alguna semejanza a la realidad o la abstracción, de igual forma hay que tener
en cuenta este aspecto muy importante, ya que existen materiales que se unen
con varios grados de realismo que en ciertos momentos un excelente gráfico
en combinación con símbolos o efectos visuales demuestra eficacia que fotos
de la realidad.
(David Bruner, 1974) “13Supone que el diseño instruccional debe
ocuparse de la planeación, la preparación y recursos de ambiente que sean
necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje”. Tomando en cuenta que si
un profesional adquiere un curso este respeta el proceso de enseñanza,
consciente de lo que hace y no como una rutina, cuyo objetivo es crear, diseñar
ejercicios de eficacia formativa.
Programas para recursos educativos digitales
Recursos instructivos
13
Bruner D. (1974) Learning through experience and learning through media.
.
Proyectores de cine, Magnetoscopio,
Lector de Video CD ROM, Ordenadores, Video
Proyectores, Video teléfono, Sistemas
multimedia.
Mapa N°5: Medios Auditivos Visuales

30
También existen otros tipos de recursos que en el ámbito educativo
pueden ser lo programas instructivos, los cuales son penados para el proceso
de enseñanza aprendizaje, y ayuda a la transmisión de ciencias apoyando a su
desarrollo en determinadas ramas y en un nivel académico especifico.
El aula sin muros: Hoy resulta natural hablar de (auxiliares
audiovisuales) para la enseñanza, ya que seguimos pensando que el libro
constituye la norma y los otros medios son incidentales… la mayor parte de la
enseñanza tiene lugar fuera de la escuela. La cantidad de información
comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio,
exceden en gran medida a la cantidad de información comunicada por la
instrucción y los textos en la escuela. (Mcluhan, 2013)
14En algunas instituciones quedan rezagados en las nuevas
adquisiciones de conocimientos basándose aun para su transmisión
pedagógica el uso de pizarra libros y la toma de apuntes en los estudiantes, la
interactividad entre los educandos son las vivencias actuales dejando a un lado
la tecnologías de información indispensables en nuestra sociedad.
La interactividad es una de sus fases, en tanto que reaccionan ante las
acción y un intercambio entre el computador y el estudiante, si este llegase a
tener una respuesta errónea a la que se encuentra programada en la maquina
deberá repetirla, o continuar con la siguiente fase si esta fuere acertada. En
caso de que el modelo sea muy sofisticado, el piloto deberá guiarle y explicarle
de su recorrido y su puntuación a partir en un examen de repuestas.
Por ejemplo los tutoriales que se encuentra en los buscadores o
programas educativos para diferentes ramas y niveles según su categoría.
Estos programas regularizan los movimientos del estudiante, orientándole,
mediante la realización de actividades, poniendo en marcha sus destrezas, su
creatividad reforzando sus conocimientos y habilidad.
14
Mcluhan, M. (2013). El aula sin muros. Obtenido de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0061aprenderconlosmedios.htm

31
(Alvaro Hernán Galvis Panqueva, 1992). 15”Debe demostrar lo aprendido
y ofrecer retroalimentación y refuerzo, es lo que normalmente consiste un
tutorial el aumentar el nivel de dificultad pero dando entendimiento, siendo
explicito, pero respetar el orden en el que va, su secuencia lógica para que el
estudiante comprenda su mecanismo.
Recursos de práctica y ejercitación
Una vez que el estudiante tenga en su dominio los conocimientos de
antemano adquiridos, este método tiene como finalidad brindarle una
oportunidad de demostrar y ejercitar una tarea. Poner en práctica los
contenidos en sitios curriculares como ejercitar su mente en aritmética
referente a las matemáticas no presentando teóricamente el área, sino que a
partir de su comprensión previa, el estudiante ejercite esas habilidades y sus
destrezas para la realización de esta tarea.
Recursos de creación y vacío
Dentro de este recurso están los procesadores de texto, que sirven
para el diseño de documentos con diferentes tipos y tamaños, efectos,
gráficos, definitivamente todo lo relacionado con la imprenta tradicional,
generando escritos como cartas, libros, presentes e informes.
Las plantillas de cálculo son utilizadas para un tipo especial de
documentación, en el que se puede almacenar números y estos permiten
realizar operaciones tanto básicas como complejas, siendo su principal
función, las operaciones matemáticas que se pueden realizar en esta
plantilla calcula de la misma manera que una calculadora, ordenando,
buscando datos o representándolos gráficamente.
Los programas vacíos son software que ayudan como herramienta
a la creación, que se usan en el diseño gráfico o creación de sitios Web.
Un docente que promueva a sus estudiantes a utilizarlo citando un
15
Galvis, A. H. (1992). Ingeniería del software educativo. Santa Fe de Bogotá: Presencia.

32
ejemplo en un concurso de creación Web motiva a la inserción de
enseñanza que utiliza este tipo de herramientas.
Recursos para el desarrollo de habilidades
Este tipo de herramienta trata de recursos con características de
procedimientos y desarrollo de estrategias, como ejemplo, los juegos
estratégicos, aventuras, resolución de conflictos y las simulaciones.
Los juegos de computadora basados en los videojuegos no
constan con opiniones en ventaja pedagógica de la enseñanza, se
sostiene que los valores inculcados en este tipo de software no son
recomendables a la hora de educar ya que el estudiante, puede pasar
demasiado tiempo frente a la pantalla. Por otra parte la unión de este
software con uno educativo establecido en esta misma línea suele tener
una gran ventaja como herramienta hacia el aprendizaje significativo,
porque atrae la atención y el interés hacia los estudiantes.
Las simulaciones con entornos virtuales, gráficos, la interactividad,
exploración son una buena alternativa que favorece a la comprensión, la
atención del estudiante mejorara, a través de la observación.
Una de las ventajas que tiene esta herramienta es la manipulación
de objetos, enfrentar situaciones en la dentro de la vida real no es posible
sustentar, no aferrado a la tiza y el pizarrón, además permite descubrir
modelos, elementos, adquiriendo experiencias directas para tomar sus
propias decisiones.
La desventaja está vinculada en cuestiones de pensamiento o los
valores que se expresa por sí misma en el escenario o de la situación
inmersa que se presentan ante el usuario y sus decisiones a tomar frente
al caso. Cuando el docente llegue a utilizar este tipo de recurso debe de

33
promover a sus estudiantes el uso de valores que no hayan sido
integrados en el escenario y reflexionar mediante un análisis.
Recursos de comunicación
Para este entorno se utilizan el software ligado con las redes, chat
Gmail, Email, foros, etc. Que son utilizados con el objetivo de compartir
información a través de la red, compartiendo recursos d enseñanza el
cual los estudiantes pueden participar intercambiando informaciones a
través de herramientas de correo electrónico o chat; Su uso puede estar
ligado al intercambio de documentación entre estudiante en distintas
partes del país o alrededor del planeta.
Programas de consulta y acceso informativo
Son recursos que funcionan a partir de bases de datos, programa s
de multimedia como fuentes de búsqueda y enciclopedias, los catálogos
virtuales en sitios de información a los que los estudiantes y docentes
apelan para su apoyo en la educación.
Pero ocurre que en ciertas ocasiones cuando el docente recibe
trabajos por parte de sus estudiantes, no cumplen con los objetivos
específicos ni a su nivel. Reflejando una copia directa de la información
sin orientación alguna de lo que se ha seleccionado.
Cuando estos hechos ocurren, los estudiantes no tienen una idea
fija de lo que han realizado, puesto que su opción es copiar y pegar sin
examinar si la información recopilada es la adecuada, en el momento en
que el docente hace una pregunta sobre el trabajo el estudiante no tiene
noción quedando sin repuesta sobre el contenido de su trabajo.
Considerar que el hipertexto y la búsqueda de información generan
ciertos problemas de decisión en la educación, debido a que la fragosidad

34
de la información en la web hace que los estudiantes se pierdan, por parte
del docente y el estudiante la competitividad debe cobrar sentido muy
importante en el desarrollo de bastos híper textuales.
Ventajas de los recursos digitales en la educación
Cada uno de estos recursos son favorables a la hora de emplearlos
en el ámbito de enseñanza aprendizaje, permitiéndole al estudiante
mejorar sus destrezas, llegar más allá de sus límites establecidos con los
recursos análogos tradicionales, fomentando su creatividad mediante
este nuevo estilo de enseñanza.
Este tipo de recurso necesita que de la formación pedagógica del
docente cambie hacia las actualizaciones que demandan estas metodologías
de tal manera que en el momento de explicar obtenga resultados de manera
más sencilla llegando a los conocimientos necesitados de una forma divertida.
Dentro del aula estos recursos son de mucha utilidad tanto para los
docentes y para los estudiantes, contribuyendo a gran escala la población
estudiantil convirtiéndolos en protagonistas de su propio aprendizaje. Llegan a
transformar las aulas de las instituciones, mejorando la calidad en rendimiento
académico ya que se pone en práctica esta metodología dinámica aumentando
el entusiasmo y la captación en cualquier materia que se esté impartiendo.
La motivación se encuentra cuando al impartir las asignaturas, estas se
expresan de forma clara y dinámica. Antes mencionado el uso de las TIC crea
un ambiente interactivo entre los estudiantes, ya sea jugando aprenderá de
manera más eficaz, quizás sea esta la ventaja más importante ya que el
docente le ayudara a ser un mayor comunicador si se mantiene en esta
motivación al alumnado.
Las bajas calificaciones no solo dependen de la motivación de los
estudiantes, también el interés que estos tengan acerca de la materia,
haciéndolas difícil frente a ellos, como las matemáticas, el uso de recursos con

35
ayuda de las TIC, el docente puede ayudarles a perder ese miedo haciéndolo
ver de modo más sencillo posible hasta que sea de su agrado.
Pero no todo se pinta del color más hermoso, ya que en nuestro mundo
no todo es perfecto, existen ciertas desventajas que se deben tomar en cuenta
al momento de usar estas tecnologías actuales dando dificultada en su uso,
como consecuencia tenemos los siguientes aspectos:
El tiempo es el primer inconveniente, el no poder encontrar la
información que se necesita puede llegar a consecuencia como atrasos, debido
a la gran demanda de páginas que ofrecen el contenido esperado.
Refiriéndose al contenido adecuado, no toda la información puesta en la
web suele ser fiable, estas son pocas elaboradas el cual no puede ser usada
para consulta en una investigación.
Es bueno saber que las TIC brindan mucho apoyo en el ámbito
educativo, pero no debemos aferrarnos a estos métodos, no podemos llevar a
cabo una relación solo virtual olvidando la personal, estos recursos
informáticos contribuyen a que el estudiante se aparte de otras formas de
comunicación, por consecuencia se debe educar y explicar a los estudiantes
que tan importante es el manejo de estos recursos sin que se anteponga la
vida social de cada uno hacia quienes nos rodean.
“Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios
metodológicos, formación de los profesores universitarios, etc. constituye una
innovación.” 16En este sentido, creemos que aquellas universidades que no
contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los
sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente
innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro
(Salinas, 2004)
Hoy en día los docentes y los estudiantes dentro de nuestra sociedad
educativa tienen retrasos en el avance tecnológico, ya sea frente a dispositivos
16
Salinas J. (2004) La integración de las tics en las instituciones de educación superior como proyectos
de innovación educativa del Congreso de Educación mediana La innovación Pedagógica con el uso de
las Tecnologías de Información y Comunicación.

36
móviles o computadores y llega al caso de que frecuentan con las tradicionales
metodologías saliéndose de las nuevas corrientes de innovación, esta es una
necesidad del mundo moderno, y no se escapa para nadie, se debe emplear en
el ámbito educativo como una fuente fructífera del conocimientos.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Es común escuchar que todo lo que el ser humano hace, o que podría
hacer es el resultado del aprendizaje adquirido durante toda su vida. Pero nos
hemos detenido a pensar ¿Qué es el aprendizaje? , ¿Qué es aprender? ;
¿Cuál es el proceso del aprendizaje?, ¿Cómo medimos el aprendizaje? El
objetivo de este capítulo es presentar el proceso del aprendizaje y como esto
influye en los estudiantes, y como estas estrategias deben de estar apoyadas
en alguna concepción del aprendizaje. Por esto antes de hablar de las técnicas
del aprendizaje es necesario que comprendamos el significado de aprendizaje,
así como todo su entorno y los elementos que posee.
No existe una definición de aprendizaje que sea completamente
satisfactoria ya que hay varios expertos que tiene varios criterios ,pero si
existen definiciones que tienen un máximo de consenso , y uno de ellos es esta
que dijo Kimble y Beltrán y define al aprendizaje como “un cambio más o
menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”
.Esta definición es uno de los más aceptados ya que nos muestra que el
aprendizaje es el resultado de la práctica y éste va con la práctica fortaleciendo
así los conocimientos.
Al estudiar ejercitamos nuestra mente de forma voluntaria, pero esto
requiere de un esfuerzo el cual fracasará si no se obtiene una técnica que sea
adecuada .Para alcanzar una técnica de estudio correcta se debe crear un
hábito y este debe tener métodos, disciplina, horarios y estrategias. Las
técnicas de estudio se vienen desarrollando a través de los tiempos y así se
han ido consolidando varias prácticas de la misma y descartando otro, todo
esto con el fin de favorecer el aprendizaje.

37
Es algo innegable que todos poseemos técnicas de estudio, algunos
malos y otras muy deficientes, podríamos definir para una mejor comprensión
del tema que los hábitos buenos son aquellas costumbres que se poseen para
realizar las tareas escolares y estas hacen más fácil la actividad de estudio
además de tener un buen rendimiento académico, por el contrario las malas
técnicas son aquellas que hacen que se fracase o retrase en tareas o durante
algún periodo de examen, de aquí que tenemos muchas formas para obtener
buenas técnicas de estudio los cuales se dan diariamente.
Se define entonces que las técnicas de estudio es la forma en la
enfrenta su quehacer académico cada persona la mayor necesidad es la de
“aprender a aprender” y de allí parte la importancia de las técnicas ha sido
mostrada por la UNESCO desde los años 80 en su Informe Delors como uno
de los cuatro pilares en el cual se debe sustentar la educación del hombre en el
presente siglo.
Historia de las técnicas de estudio
Desde que el hombre apareció en la faz de la tierra, la curiosidad ha hecho que
el tratemos de entender el porqué de las cosas y su alrededor se aprendía
experimentando, equivocándose y mediante esto el aprendizaje se iba
perfeccionando. Aprendían de diversas maneras, sintiendo, percibiendo,
tocando, haciendo, etc. En tiempos remotos no existían libros por lo tanto el
conocimiento se adquiría sin métodos y sin métodos les llevaba años en
adquirir un conocimiento.
En la actualidad el aprendizaje es mucho más rápido debido al descubrimiento
de una variedad de métodos. Es común escuchar que el conocimiento ha
avanzado y avanza a pasos agigantados. La Biblia anunció mucho tiempo atrás
que la ciencia aumentaría con gran rapidez. ¿Cómo logró alcanzar el hombre
tan rápido un conocimiento intelectual y de conocimiento? La respuesta es muy
clara y son las técnicas de estudio.

38
La inteligencia de las personas las lleva a prender de los errores y
experiencias de alguien más, 17Como se ha dicho anteriormente el
conocimiento se adquiere mediante varios métodos y una de las maneras más
acertadas es el seguir el buen ejemplo de los demás, los inteligentes imitan las
técnicas correctas que ven en otros y las aplican a su proceso de aprendizaje.
Con la invención de la imprenta por Johannes Gutenberg, la sociedad del siglo
XV tuvo acceso a libros más baratos, esta producción de libros trajo consigo la
urgencia de crear nuevas técnicas de estudio, para lograr comprender lo que
traía el nuevo invento. El avance de la ciencia ha obligado a los seres
humanos a mejorar los métodos de aprendizaje, desde los días de la imprenta
hasta la era de las supercomputadoras las técnicas de estudio han
evolucionado de acuerdo a la tecnología.
(Guillermo Jaim Etcheverry, La tragedia educativa) “El hombre de hoy tiene su
cabeza llena de datos y opiniones. Pero adquiere opiniones prefabricadas, son
de otros, no pensadas. Y la avalancha de datos que lo aturde, más que
acercarlo al conocimiento lo aleja de él”. Al llegar a tal avance de la tecnología
podríamos caer en un error que sería la acumulación de información no
organizada y poco veras, esto no ayuda en el proceso del conocimiento, si
manejáramos las técnicas correctamente no caeríamos en este problema.
Las metodologías se desarrollaron con el objetivo de mejorar la calidad del
aprendizaje y así cambiar e instituir uno más integrado y organizado y que no
es solo una colección de temas y exposiciones por parte del docente, cambiar
esto por técnicas que ayuden a solucionar problemas reales.
(Juan Delval, La obra de Piaget en la educación) “El profesor tiene que
seguir creando las situaciones educativas y poniendo las condiciones para que
el sujeto aprenda”. El docente durante toda la historia del aprendizaje ha
buscado nuevos métodos ya que la tecnología avanza y lo seguirá haciendo las
condiciones del lugar del aprendizaje influencia mucho pero el lugar no es lo
principal sino el hecho de cómo el docente cree un lugar adecuado.
17
Arouet François Marie, “Voltaire” 1694 escritor, historiador, filósofo y abogado francés,
Enlace :elconsumoylaresponsabilidadciudadana

39
(Sánchez M. R., 2010) “La educación es el vestido de gala para la fiesta de la
vida”. La vida es un constante aprendizaje y desde los primeros fundadores del
conocimiento buscaron técnicas, la educación es esa herramienta que nos
permite hacer frente ante la vida y poder estar preparado para la misma.
18Como hemos podido ver la necesidad de conocimiento siempre ha existido lo
que ha cambiado e irá cambiando son los métodos y las técnicas de
aprendizaje los que variarán de persona a persona y de acuerdo a la situación
geográfica.
CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio tienen ciertas características que sirven para
identificarlas y para verificar si son realmente técnicas de estudio o si no lo son,
a continuación presentaremos algunas de ellas como son: la planificación,
preparar el material, determinar materia a trabajar, lectura completa,
afianzamiento de los conocimientos adquiridos, elaboración de resumen,
repaso final hasta el dominio total.
La habilidad de planificar: es un aspecto muy importante dentro de las
competencias, y es considerada como una forma de ver el futuro y visualizar de
manera ordenada las tareas a realizar enfocadas a cualquier aspecto de la
vida, y en el aprendizaje este juega un papel muy importante, como bien decía
John C. Maxwell:
“Cada vez que usted planea, se arriesga, fracasa, revalúa o hace
ajustes, está disponiendo de otra oportunidad para volver a empezar, sólo que
en mejores condiciones que la primera vez.”
La preparación del material con el que se va a trabajar y la elección de la
materia son características importantes ya que ayudará a direccionar el
aprendizaje y que este tenga Benjamín Franklin decía: “Al no prepararse, se
18
Miguel Rojas Sánchez (Coscomatepec, México). Extraída de la revista Reader's Digest (junio 2001).
Gracias a la colaboración de E.P.R.

40
está preparando para fracasar”. Claramente este autor decía que si no se toma
el tiempo para pensar detenidamente a donde se quiere llegar es en vano el
trabajo ya que este estará destinado al fracaso.
Para realizar cualquier labor necesitamos una herramienta de trabajo, y
para los desarrolladores de las técnicas de estudios no es la excepción, el
instrumento más recomendado son los libros ya que mediante la lectura se
activa regiones cerebrales que propician procesos de imaginación y esto
favorece a las técnicas de estudios. Como decía Addison, J.
"Leer es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo".
Cuando leemos, en la mente se desarrollan nuestras capacidades y así
podemos guardar de una manera correcta la información que recibimos,
además de tener una capacidad de razonamiento mejor, nuestro cerebro al
igual que nuestros músculos se vuelven más fuertes y resistentes al ejercitarlos
porque hay mayor sinapsis en nuestras neuronas, al tener una mente más
fuerte tendremos la capacidad de mejorar nuestras técnicas de estudio.
PROBLEMAS EN LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Así como presentamos las características de las técnicas de estudio
también presentaremos varios problemas los cuales se deben identificar para
tomar las medidas adecuadas para mejorar, entre ellas tenemos por ejemplo:
La falta de método de estudio se debe a que muchas veces los estudiantes no

41
toman apuntes o lo hacen incompletamente o memorizan mas no asimilan
totalmente y eso hace que no tengan una visión global de la materia que
quieren aprender y desconocen las fases del estudio, son desorganizados y
pierden mucho tiempo en cosas que no benefician el aprendizaje.
La falta de planificación es otro problema que aqueja el aprendizaje y
esto se lo puede representar con algo que es común como es el hecho de dejar
todo para el último momento por ejemplo: Se envía un trabajo con un mes de
anticipación y como los estudiantes ven que aún falta mucho tiempo no hacen
el trabajo y lo dejan para la última semana.
No llevar las asignaturas al día es una señal q no se están manejando
bien las técnicas de estudio, al no estar al día ellos pierden el ritmo de las
clases así las correcciones que el maestro haga apenas puede brindarles una
pequeña ayuda.
El afianzamiento de los aprendizajes adquiridos es el momento cuando
quien recibe la enseñanza se detiene a ver y analizar lo que ha aprendido y lo
evalúa de tal manera que analiza y fortalece lo ya aprehendido de manera que
quede como un aprendizaje significativo. Y por último tenemos el repaso final
que otra de las características dentro de las técnicas de estudio, en esta parte
el estudiante da tan solo un repaso a todo lo ya estudiado anteriormente, si
nuestras técnicas cumple con las características presentadas anteriormente
significa que se están empleando correctamente.
También tenemos desarrolladores de las técnicas de estudio entre ellos
podríamos mencionar la confianza, se aconseja poner interés en el estudio y
que no exista la desconfianza de que habrá un buen resultado con la técnica de
aprendizaje que utilizaremos como dijo 19William Paredes, pág. 19
“Si dejas que desarrolle este sentimiento, es como permitir que crezca
maleza en tus pensamientos y esto impedirá que tu inteligencia de frutos” 2012.
Si tenemos un cultivo y junto con el cultivo nacen malezas no podremos
obtener buenos frutos ya que la maleza ahoga los cultivos, esto mismo ocurre
19
Dr William Paredes M. (Enero 2012) Tecnicas de estudio e investigación enlace :
http://es.calameo.com/books/0012144311047c4935010

42
cuando la desconfianza entra en nosotros ahoga los pensamientos que nos
impulsan a realizar las tareas que fortalezcan nuestro intelecto. (Paredes,
2012)
Mapa N°6 Estrategias de apoyo
José María Román Sánchez y Sagrario Gallego Rico
Elaborado por: Alba Tuarez Obando & Javier Rizzo Rivas
ESTRATEGIAS DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El manejo correcto de las técnicas influencia en el aprendizaje ya que
podríamos conocer los desarrolladores pero si estos no son manejados y
dosificados, no darán los resultados requeridos. De persona a persona
cambian las necesidades y requerimientos de aprendizaje el docente debe
hacer que sus contenidos sean en la medida que lo requieran sus estudiantes.
La diversidad es algo que se puede notar a simple vista en cualquier
aula en la que nos encontremos y el docente debe brindarle ayuda y buscar
métodos diversos para que puedan desarrollar técnicas de estudio nuevas.
María Montessori decía con respecto a esto lo siguiente: “La enseñanza no es
solamente por medio de la voz, se enseña con las manos, los gestos, la mirada
y el corazón” Se debe desarrollar las técnicas de aprendizaje con todos los
medios existentes incluso con una mirada se debe incentivar a los estudiantes
a mejorar en cada objetivo que se propongan.

43
Así se entienden las estrategias de aprendizaje como actividades
propositivas que se reflejan en las cuatro fases en la adquisición de la
información ACRA-Escala de Estrategias de Aprendizaje:
La Adquisición de la información es la primera fase para adquirir el
conocimiento y también aquí encontramos las estrategias de repetición y las
estrategias atencionales dentro de esta estrategia tenemos dos clasificaciones:
la exploración que son los conocimientos previos de un tema grande que
contiene metas u objetivos aun no claros y un material disponible mal
organizado y la fragmentación que son los conocimientos previos del tema
pobres con metas u objetivos claros y una material bien organizado y aquí en lo
que es la fragmentación encontramos las técnicas de subrayado los cuales
son: Subrayado lineal, Subrayado idiosincrático, Epigrafía.
La codificación de la información es otra fase en la que encontramos tres
estrategias las cuales son: estrategias de Nemotecnización, estrategias de
elaboración y estrategias de organización. Utilizar las nemotecnias supone una
codificación superficial o elemental, sin demasiada dedicación de tiempo y
esfuerzo al procesamiento. Aquí encontramos los acrósticos y acrónimos, rimas
y muletillas y palabras claves. Las estrategias de elaboración en esta
estrategias existen dos niveles: el simple que es basado en la asociación intra-
material a aprender y los complejos que lleva a cabo la integración de la
información en los conocimientos previos del individuo, aquí usamos varias
estrategias como: relaciones, imágenes, metáforas, aplicaciones, auto
preguntas y parafraseado. Las estrategias de organización hacen que la
información sea todavía más significativa y más manejable para el estudiante y
la organización de la información puede llevarse a cabo mediante:
Agrupamientos diversos, secuencias construyendo mapas y diseñando
diagramas.
Las estrategias de recuperación de información sirven para manipular
(optimizar) los procesos cognitivos de recuperación o recuerdo mediante
sistemas de búsqueda y generación de respuestas, y aquí encontramos las
estrategias de búsqueda y se clasifica en: búsqueda de codificaciones y

44
búsqueda de indicios; y estrategias de generación de respuestas y aquí
tenemos la planificación de respuestas y la respuesta escrita.
Las estrategias de apoyo ayudan y potencian el rendimiento de las
escalas de adquisición, de codificación y de recuperación, incrementando la
motivación, la autoestima, la atención… Garantizan el clima adecuado para un
buen funcionamiento de todo el sistema cognitivo. Y aquí tenemos las
Estrategias Meta cognitivas y las Estrategias socio afectivas.
Programación neurolingüística
La programación neurolingüística (PNL) se implementa constituyendo
un modelo formal y dinámico sobre el comportamiento del individuo ya que la
información que este recepta la asimila de manera sensorial, visual, auditivo y
kinestésico un ejemplo cuando vamos en un auto, vemos al conductor que se
detiene frente a una luz roja, el conductor usa su componente neuronal “N” en
su conducta, su lingüística ”L” la traduce en un alto, y su programación mental
“P” de sacar el pie del acelerador y posarla en el freno, es posible usar este
modelo en la educación la cual fuese factible en el uso de tecnologías sobre el
entorno de estudio.
La PNL hace referencia en sus siglas en inglés Neuro Lingüistic
Programming se refiere a tres aspectos de experiencias humana:
1. Neuro.- que proviene del sistema nervioso la cual es un
instrumento que nos ayuda en la percepción en el cómo actuamos en el mundo
y nuestras experiencias.
2. Linguistic.- el lenguaje humano, los conocimientos a necesidades
de la sociedad, las expresiones simbólicas de nuestras experiencias.
3. Programming.- nuestro comportamiento y nuestra programación
mental organizados por nuestras experiencias para que podamos llegar a
alcanzar nuestros objetivos.

45
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico es el momento en el que se resuelve la pregunta
¿Cómo se investigará el problema? Mediante un grupo de estrategias
constituidas por métodos, técnicas e instrumentos y así se pone a prueba la
hipótesis con el fin de obtener los objetivos de la indagación y poder dar
solución al inconveniente presentado.

46
(Muñoz Razo, CÓMO ELABORAR Y ASESORAR UNA
INVESTIGACIÓN DE TESIS., 2011) Indica que:
En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el
planteamiento metodológico de su investigación, explicando la problemática
que pretende resolver, su posible hipótesis, los métodos, las técnicas y los
procedimientos que utilizará en la propia investigación. Ésta es quizá la parte
más importante de todo el proyecto de tesis, ya que se obliga a que el alumno
establezca un planteamiento metodológico formal de su investigación, aunque
sólo sea tentativo y de carácter general.(Pág. 137-138)
El diseño metodológico es la parte fundamental ya que es aquí donde el
investigador busca una explicación a la hipótesis que pretende resolver y con
respecto a esto también (Hernández et al., 2010) definen la investigación como
“un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno”. (p. 4) Se reitera la factibilidad de este proyecto ya
que se lo enmarca dentro de la modalidad del presente tema de investigación,
fundamentado con la investigación de campo y bibliográfica.
Proyecto Factible:
Es el objetivo que se pretende lograr, ofrece una solución para concluir
con el problema, utilizando los instrumentos necesarios y la metodología
adecuada dan factibilidad al proyecto.
(Maritza Barrios, 2010) Menciona que: El Proyecto Factible
consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la
formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El
Proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de
campo o un diseño que incluya ambas modalidades. El Proyecto Factible
comprende las siguientes etapas generales: diagnóstico, planteamiento y
fundamentación teórica de la propuesta; procedimiento metodológico,

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