Modelo Constructivista

1. PARADIGMAPARADIGMA CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
Constructivismo: todo proceso de enseñanza-aprendizaje
ACTIVO, de manera que el educando va construyendo
mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las nuevas experiencias.

2. • A) TEORÍA
EPISTEMOLÓGICO-
GENÉTICA DE PIAGET
• B) TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE
AUSUBEL
• C) TEORÍA SOCIO-
CULTURAL DE VIGOTSKY
• D) TEORÍA DEL
DESCUBRIMIENTO DE
BRUNNER
COMPOSICIÓN DEL CONSTRUCTIVISMOCOMPOSICIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO

3. LOS SUJETOS CONSTRUYEN SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS
MEDIANTE LA TRANSFORMACIÓN Y REORGANIZACIÓN DE LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS.
EL CAMBIO SE PROMUEVE A PARTIR DEL INDIVIDUO.
EL SUJETO CONSTRUYE SUS SIGNIFICADOS DE FORMA
AUTÓNOMA
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICAEPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

4. AUSUBEL CONSIDERA QUE EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO NO DEBE SER PRESENTADO COMO
OPUESTO AL APRENDIZAJE POR EXPOSICIÓN (RECEPCIÓN),
YA QUE ÉSTE PUEDE SER IGUAL DE EFICAZ, SI SE
CUMPLEN UNAS CARACTERÍSTICAS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

5. EL CAMBIO SE PROMUEVE A PARTIR DEL MEDIO
SOCIAL (PROCESO INTERPERSONAL). UN PROCESO
INTERPERSONAL SE TRANSFORMA EN UN
PROCESO INTRAPERSONAL
Posición Socio-Culturalista

6. Adquisición del Aprendizaje porAdquisición del Aprendizaje por
Descubrimiento.Descubrimiento.
LA FORMACIÓN DE LA
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
RESULTA SER NECESARIA PARA
CREAR UN APRENDIZAJE EN EL
EDUCANDO ES PRECISO EXIGIR A
LOS MAESTROS UNA ACTITUD
EXPERIMENTAL.
TODOS LOS ALUMNOS PODRÁN
COMPRENDER DE UNA FORMA
MÁS SIMPLE LA COMPLICADA
MANERA DE ACCEDER AL
CONOCIMIENTO DE UNA
MATERIA.

7. EL PAPEL DEL PROFESOR
EL PROFESOR COMO MEDIADOR DEL APRENDIZAJE DEBE:
CONOCER LOS INTERESES DE ALUMNOS Y ALUMNAS Y SUS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)

8. ALCANCES
MAS:
• TRABAJO DE CAMPO.
• LABORATORIO Y BIBLIOTECA.
• PRÁCTICAS PROFESIONALES.
• SERVICIO SOCIAL E
INTERCAMBIOS.
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
COLABORATIVO.
MENOS:
• EXPOSICIONES.
• ACTIVIDADES DEL
MAESTRO.
• PROGRAMAS RÍGIDOS