1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JUAN JOSE NIETO DE BARANOA
COORDINADOR: JOSE LUIS GONZÁLEZ ARIZA
Situaciones Problemicas En Relación Con El Quehacer Docente: Líneas de Exploración
1) Perfil de la institución (micro contexto) en relación con las funciones de
Docencia, Investigación y Proyección social.
Ofrecemos a la comunidad del municipio de Baranoa-Atlántico, un servicio educativo
de calidad y excelencia, con formación integral y empresarial, en los niveles de
preescolar, básica y media técnica, incluyendo la atención a estudiantes en situación
de vulnerabilidad; empleando metodologías flexibles y pertinentes, formando así
personas con altos niveles de educación en valores, en competencias básicas,
ciudadanas y laborales, de manera que sean líderes y gestoras de sus propios
proyectos, para mejorar su calidad de vida, la de sus familias, el desarrollo integral del
individuo, y el de la comunidad en general.

2. 2) Propósito de formación y objeto de transformación que orienta y determina la
dinámica académica de la institución
Formar hombres y mujeres competentes laboralmente en el Diseño Textil, Mantenimiento
y reparación de edificaciones; equilibrados, integrales, capaces de actuar libre y
autónomamente, que se sepan comportar correctamente en diferentes situaciones y/o
circunstancias reales, que tengan sensibilidad social y están permanentemente
preocupados y enterados de su entorno; vigilantes y protectores de su hábitat;
responsables y solidarios y dispuestos en cada momento a cumplir con su deber, enaltecer
el trabajo, cualquiera que este sea; que respeten la diferencia y tengan como premisa
básica que todas las confrontaciones y conflictos se arreglen con el diálogo.
3) Valor de la investigación en la dinámica institucional: políticas, programas y
estrategias existentes
Los proyectos y las acciones que se ejecutan en la institución están articulados con los
planes de áreas y lineamientos establecidos por el ente territorial, departamental o
nacional.
Están estrechamente articulados al direccionamiento estratégico de la institución y
actualmente se diseña la matriz o columna vertebral entre los docentes y el
acompañamiento de los directivos, para desarrollarlos interdisciplinaria y
trasversalmente desde el Preescolar hasta la Media. Dichos planes, proyectos y acciones
recogen y expresan la actitud para mejorar alguna situación específica que se esté
vislumbrando como “problema” o que interfiera en las labores normales y clima
institucional, estos son:
PRAE liderado por los docentes del área de Ciencias Naturales y acompañado en la
ejecución del mismo por los docentes de las otras áreas a través de asesorías de
ECOPETROL Y PASTORAL SOCIAL. Este proyecto pretende mejorar las condiciones
ambientales al interior de la institución y del contexto. Tiene otro proyecto muy ligado a él
que es PLAN DE RIESGO ESCOLAR, cuyo objeto es la de prevenir, mitigar o erradicar
cualquier amenaza proveniente de la naturaleza o producto de la acción del hombre.
PESCC (PROGRAMA PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA)
Liderado por el departamento de orientación escolar y acompañado por las áreas del plan

3. de estudio a través del tratamiento de situaciones referentes a la vida sexual mediante
una matriz pedagógica propia del área que orienta pasos, acciones y etapas a seguir para
tratar situaciones diversas.
PROGRAMA DE DEMOCRACIA, liderado por los docentes del área de ciencias sociales en el
cual se pretende vincular a la comunidad educativa en la participación de procesos
eleccionarios para la conformación del gobierno escolar.
OCUPACIÓN DEL TIEMPO LIBRE, Liderado por los docentes del área de educación física
donde se trabaja con diferentes modalidades de juegos deportivos, campeonato de futbol
sala intercursos, juegos de mesa creados por los estudiantes para practicar en los recesos
donde no asiste el profesor por cualquier circunstancia.
PISOTÓN Programa de desarrollo psico-afectivo liderado por docentes una orientadora
escolar, un coordinador y dos docentes de apoyo. Este programa pretende a través de la
lúdica y el diálogo detectar problemas psico-afectivos que
puedan estar afectando a los niños y niñas en edad escolar con el fin de darle tratamiento
adecuado mediante la ayuda de personal especializado en la materia.
INCLUSIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD, Este programa busca que niños, niñas y jóvenes
puedan ser vinculados y atendidos al servicio educativo estatal, independiente de su
situación de vulnerabilidad, ya sea por baja audición, baja visión, limitación física,
cognitiva, TDHA, vulnerabilidad por desplazamiento forzado, etnias, ROM y otros.
PROYECTO RESA (RED DE SEGURIDAD ALIMENTARIA), Este programa está coordinado por
el SENA donde le da oportunidad a personas del primer nivel, ocupando un espacio de la
institución en la elaboración de compostaje y semilleros en riata o trojas y chorizos para
elaborar abonos orgánicos en busca de cambio de hábitos en la manipulación de
alimentos, donde vinculan a 10 estudiantes de noveno grado en Capacitación por opción
que pertenezca.
PROYECTO ONDA Es un programa de Colciencias para el fomento de una cultura
ciudadana de CTI en la población infantil y juvenil de Colombia, a través de la investigación
como estrategia pedagógica; creado en el 2011 por el Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnología e innovación Colciencias y la fundación FES Social. Como estrategia
pedagógica. Donde están vinculado estudiantes de los diferentes grados y orientados por
una docente del área de ciencias naturales.
PROYECTO: LITURGIA PRIMAVERAL: El objetivo de este proyecto es colocar en manos de
DIOS la vida de los jóvenes de la institución que cumplen la edad de 15 años durante cada
año escolar, a través de la significación del momento sublime de la liturgia, aprovechando
cada etapa de maduración y crecimiento personal, en donde Dios nos sale al encuentro.

4. 4) Aspectos externos (macro contexto) que influyen en el desarrollo académico-
investigativo de la institución.
Uno de los aspectos que influyen en el desarrollo académico investigativo de la institución
es la falta de lugares especializados para poner en práctica el espíritu investigativo y los
conocimientos adquiridos en el aula. La falta de laboratorios que coadyuven al proceso
investigativo reforzando lo aprendido en el aula y la poca ayuda de la administración local
redundan en el poco interés en lo investigativo de nuestros estudiantes.
Las universidades no se acercan a las instituciones alejadas de la capital para asesorar a
los estudiantes en los programas que ofrecen y sus bondades; esto hace que muchos de
nuestros estudiantes no contemplen dentro de sus proyectos de vida iniciar una carrera
profesional universitaria de acuerdo con sus intereses y con los de su entorno.
5) Problemáticas sociales a las que da respuesta la dinámica académica-
investigativa de la institución.
Falta que la institución evalué periódicamente las estrategias pedagógicas de los
docentes, para detectar desarticulaciones e introducir los ajustes necesarios para
potencializarlos mediante la actualización o la capacitación docente.
Se requiere con urgencia mejorar el sentido de pertenencia y participación de algunos
miembros de la comunidad educativa como son docentes y estudiantes.
No podemos desconocer que la ubicación geográfica de la institución está inmersa en
población vulnerable de los estratos 1 y 2, por ello muchos de los estudiantes y padres de
familia llevan al interior del plantel algunos mitos, problemas por desplazamientos
forzados, creencias y costumbres erradas que repercuten negativamente en la comunidad
educativa.

5. En la institución Juan José Nieto la relación pedagógica que se genera en el acto
pedagógico está con una intención de unilateralidad del docente, que no permite en su
mayoría una comunicación reciproca que fortalezca lazos de confianza, negociación de
estrategias, alternativas, técnicas de evaluación, etc. que permitan afianzar el aprendizaje
para que éste se torne duradero y significativo.
Esto ocurre porque la institución no cuenta con acciones claras para el seguimiento a las
relaciones de aula que establece el docente con los estudiantes; solo los llamados de los
directivos que piden apelando a la buena voluntad de los docentes a cambiar los
paradigmas tradicionales.
Son contados los docentes que proponen prácticas diferentes en el aula, se caracterizan
porque establecen relaciones menos verticales, propician la participación, acuerdan con
los estudiantes los propósitos del aprendizaje, identifica a los estudiantes con problemas
de aprendizaje, hace remisiones ha orientación y utiliza para ellos estrategias que han
incidido en el crecimiento personal de los estudiantes, no obstante es pertinente que el
cuerpo de docentes diseñe y ejecute estrategias para mejorar la relación pedagógica.
La institución debe reconocer la importancia de este aspecto, estableciendo acciones de
mejoramiento para que los docentes realicen esfuerzos coordinados para superar en el
mediano plazo este problema.
6) Características sustantivas del actual quehacer docente: aportes del quehacer
docente a la satisfacción de las necesidades y objetivos de la institución.
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o
de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos en el proceso formativo de sus hijos.
* Se identifican las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
* Se hacen reuniones con las Comisiones de Evaluación y Promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o áreas, para que
con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.
* Se designan alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,
para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las

6. jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o en las casas de los mismos
alumnos.
* Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares
en los momentos que el docente considere oportuno.
Al finalizar el último período, estas se realizan durante las dos últimas semanas del
calendario académico, con la ayuda de monitores y padres de familia.
Según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional se determinan las siguientes
acciones orientadas al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes:
* Durante el período los docentes establecen los mecanismos y estrategias que le
permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera
que los índices de reprobación sean mínimos en cada área.
* El Consejo Académico hace seguimiento permanente a los procesos de evaluación y
plantea directrices para establecer estrategias de apoyo y profundización con el fin de
alcanzar óptimos niveles en el desempeño de los estudiantes.
* El docente deja evidencia o registro de las estrategias de apoyo realizadas en cada
período (Actas, compromisos de seguimiento, firmas en el observador del estudiante, etc)
que el Consejo Académico y el Equipo Directivo, en caso de reclamaciones, puedan
realizar la respectiva verificación.
* Se hacen reuniones de corte preventivo para informar a los padres de familia sobre el
rendimiento académico de sus acudidos.
7) Dificultades y retos del quehacer docente para el logro de las metas de la
institución.
Sumado al nivel socioeconómico de la población, la cual se encuentra entre los estratos 1
y 2, encontramos en la institución hogares disfuncionales los cuales permean en el bajo
rendimiento de los estudiantes y en la poca colaboración de los padres de familia con los
procesos que se llevan a cabo en la institución.
En lo que respecta a los docentes, encontramos algunos que se encuentran reacios a las
nuevas tecnologías y a los cambios que trae consigo la globalización (internet, celulares,
Windows 10, entre otros)
8) Cambios necesarios en la dinámica institucional, de cara a las exigencias del
contexto interno y externo

7. En la actualidad, nos podemos dar cuenta como la globalización está influyendo en
nuestra sociedad, economía, cultura, política, ciencia, tecnología, la educación, etc. Es así
como se han generado cambios en todos los campos anteriormente mencionados
observándose que la educación es uno de los pilares que siempre tendrá un papel
fundamental en estos mismos cambios y junto a los docentes marcarán la diferencia en el
futuro de los educandos en su quehacer educativo. Es por esto que el quehacer de los
docentes debe estar dirigido a que por medio del aprendizaje los estudiantes puedan
enfrentar la realidad que los rodea, la realidad de entorno, de su país, siendo críticos,
creadores, constructores de su aprendizaje logrando desarrollar habilidades tales como: la
reflexión, análisis, síntesis crítica, innovación y creatividad.
Se hace necesario despertar la motivación en los estudiantes por aprender y vincular la
tecnología existente creando modelos pedagógicos, currículos y proyectos educativos que
se ajusten a la realidad y vayan de la mano con los cambios que se vayan generando y que
los mismos estudiantes reflexionen sobre la manera como aprenden y que esta reflexión
los lleve a la elaboración de nuevos aprendizajes y les permita darle sentido a lo que
aprenden.