La transformación de la calabaza

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
HEMILIO VALDIZAN
SEGUNDA ESPECIALIDAD
EDUCACIÓN INICIAL
ACTIVIDAD SUSTITUTORIO N° 1
❖Juan Basilio VICENTE MALLQUI
Programación Curricular y Evaluación
Del Aprendizaje en Cuna y Jardín.
CURSO
LA TRANSFORMACIÓN DE LA
CALABAZA

2. PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO
Identificación de un interés,
necesidad o problema
La planificación con los
niños
La planificación de la
docente
involucra a los niños en el
proceso y desarrollo de las
actividades de aprendizaje

3. PROYECTO: El proyecto de aprendizaje la transformación de la
calabaza se inspira en el trabajo de una docente y
su grupo de niños en un aula de multiedad (3, 4 y
5 años de edad) de una institución educativa
pública. Esta experiencia fue adaptada a partir
del recuento de las actividades realizadas por la
docente y su grupo de niños, la recuperación de
información de su carpeta pedagógica y sus
registros personales; asimismo, los trabajos
realizados por los niños. Incorpora, además, el
aporte de docentes de aula, profesoras
coordinadoras y especialistas en Educación Inicial,
quienes participaron en el proceso de validación
de este documento

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observando la curiosidad de los niños del aula por conocer el mundo que les rodea, llevé al aula una
calabaza madura, un fruto extraño para ellos que podría convertirse en un posible objeto de estudio y
desarrollar así su pensamiento científico. Al elegir un fruto maduro, podría ser más interesante para los
niños, pues tendrían la oportunidad de ver cambios en su apariencia a lo largo de los días; con ello
desarrollarían diversas capacidades, como observar y explicar con sus propias palabras los cambios y
construir sus propios conocimientos.
Los niños se sorprendieron al ver algo inusual. Tuvieron interés por saber qué cosa era e hicieron varias
preguntas: ¿qué es?, ¿por qué está “partida”? (al ver la grieta que tenía). Les propuse el reto de hacer
predicciones sobre lo que le ocurriría al fruto con la pregunta: ¿Qué creen que pasará con la
calabaza? Al escuchar sus respuestas les pregunté: ¿Qué podríamos hacer para comprobar lo que han
dicho que pasará con la calabaza? Así surgió la propuesta que dio inicio al proyecto “Una calabaza en
el aula”
COMPETENCIA -crea proyectos
-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
-Convive y participa democráticamente
COMO SE
COMUNICA Y
DIFUNDE
La docente y los niños elaboran papelografos y dibujos sobre el proceso de transformación de la
calabaza y lo pegan en un lugar visible para compartir experiencias con sus compañeros, familia y
docente.

5. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

6. ¿Qué
acordamos
hacer con la
calabaza?
Observamos
la calabaza
en grupos
¿Qué
entienden por
vigilar?
ACTIVIDAD 01
¿Para qué la
vamos a
observar?
¿Qué
queremos
saber?
¿Qué forma
tiene la
calabaza?
¿Cómo vamos
a
observarla?
¿Qué
podemos
hacer?
¿Cómo piensas
hacerlo?
¿Qué
observaron
en la
calabaza?
¿Qué les
parece si la
volvemos a
tocar para
comprobar si
es dura o
blanda?
¿Todos
piensan
que la
calabaza
es suave?

7. ACTIVIDAD N° 02
• Observamos si la
calabaza se sigue
rompiendo
• Hicieron un recuento sobre
lo que el primer grupo
compartió el día anterior.
Los niños observaran y
describieran los cambios
para que puedan
elaborar supuestos
• Promover que los niños
describan, con sus propias
palabras el hecho ocurrido
• Los niños establezcan
relaciones de causa -
efecto;
Los niños
observan la
transformación
de la
calabaza

8. ACTIVIDAD 03: OBSERVAMOS LA DESCOMPOSICIÓN
DE LA CALABAZA
Los niños socializan sus respuestas
Secuencia de transformación de la calabaza
¿Qué cambios observas en la calabaza?
¿Cómo esta ahora? ¿Cómo esta antes?
¿Alguna vez han escuchado esa palabra? ¿Qué significa para ustedes
descomponerse?
Después del fin de semana la
calabaza empezó a descomponerse

9. ACTIVIDAD 04: LOS GUSANOS Y MOSCAS DE LA
CALABAZA
¿Cómo creen que
aparecieron los gusanos
en la calabaza?
Generó oportunidades para que los niños
dialogaran entre ellos, plantearan preguntas y
comentarios a sus pares, motivando la reflexión
conjunta, así como la construcción y la
reformulación de sus teorías por medio de diversos
lenguajes
Hacemos uso del término
“teoría”, para referirnos a las
ideas que construyen los niños
Los niños y niñas tienen
múltiples maneras de
comunicarse y entender
el mundo
La docente planifica con los niños
otras actividades

10. ACTIVIDAD 05: OBSERVAMOS LA PARTE
INTERNA DE LA CALABAZA
• Una afirmaba que los gusanos
estaban dentro de la calabaza y
la otra, que fueron las moscas
quienes cargaron a los gusanos y
las metieron en calabaza
Afirmar
teorías
• ¿Cómo podemos saber si la
calabaza tiene gusanos adentro?
• ¿Qué les parece si lo
averiguamos?
• ¿Qué podríamos hacer para saber
si es su tronquito?
Buscar
información • los niños representar lo que han
observado de la calabaza. Para
ello, les proporciona una variedad
de materiales. En esta
oportunidad, los niños
representaron el interior del fruto.
• socializar sus descubrimientos y
teorías con los demás niños
Propuestas

11. ACTIVIDAD 06: RECORDAMOS LA PREGUNTA
QUE NOS HICIMOS
¿Qué queremos
saber de la
calabaza?
Nuestra hipótesis
¿Qué podemos
hacer para
averiguarlos?

12. ACTIVIDAD 07: COMPARTIMOS LA
INFORMACIÓN TRAIDA DE CASA
COMPARTEN LA
INFORMACIÓN QUE
OBTUVIERON EN CASA
INFORMACION
DE LA
DOCENTE
INFORMACIÓN DE
INTERNET
Oportunidad
de obtener
información
desde la
observación
directa del
fruto
Los niños construyeron
sus conocimientos de
manera activa
El niño es el
principal
protagonista

13. ACTIVIDAD 08: REFLEXIONAMOS SOBRE LO
QUE APRENDIMOS
1. Ubicar en un
lugar visible lo
que hicieron los
niños.
2.Dialogar
sobre las ideas
que tuvieron
3. Sus
descubrimientos
4. Invitar a sus
familiares para
compartir
experiencias
5. Producto