bueno bueno

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD
Facultad de Ciencias de la Educacion
Escuela de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Introducción a la Orientación (OSI-141)
Unidad IV
“Perfil del Orientador”
Sem. 2020-2

2. PERFIL DEL ORIENTADOR:
El Sistema Educativo requiere de un profesional de la orientación y
de la Psicología Escolar, abierto, y receptivo al cambio, cuyo perfil se
adecue a las exigencias y demandas establecidas en el currículo,
con un liderazgo capaz de animar y acompañar los procesos de
transformación de la practica educativa, de fortalecer la capacidad
organizativa y gestión de centro, de integrar la familia y la comunidad
a la escuela, con una perspectiva preventiva y de intervención
oportuna, capaz de brindar un buen apoyo psicopedagógico basado
en una visión clara y actualizada del proceso de enseñanza y
aprendizaje.(MINERD 2014)

4. DIMENSIÓN DE DESARROLLO PERSONAL,
EMOCIONAL Y SOCIAL
Dentro de la dimensión
del desarrollo personal,
emocional y social de las
personas que desarrollan
funciones de orientador/a
o psicólogo/a escolar es
imprescindible mostrar
rasgos personales,
emocionales y sociales
que garanticen una
práctica profesional
coherente y conforme a
principios y valores
claramente definidos.

5.  Promueve y practica el desarrollo de valores morales,
espirituales, patrióticos y cívicos, en todos los
ámbitos.
 Procura no establecer juicios de valor ante las
situaciones expresadas por los/las estudiantes y la
comunidad educativa.
 Se compromete con la prevención de riesgos
psicosociales.
 Procura la mediación de los conflictos y el desarrollo
de una cultura de paz.
 Comprende, acepta y atiende la diversidad.
 Cree y promueve la integración y participación activa
de padres, madres y/o tutores/as al proceso de
enseñanza aprendizaje de los/as estudiantes.

6.  Defiende y promueve el respeto, cuidado y valoración de la
vida, así como del medio natural y socio-cultural.
 Demuestra habilidades para su autorregulación y control de
emociones.
 Contribuye a desarrollar en los y las estudiantes actitudes y
toma de decisiones coherentes hacia el cuidado de su
alimentación, higiene, seguridad, prevención de riesgos y
protección del ambiente.
 Conoce las necesidades educativas nacionales, regionales y
globales, y contribuye a mejorar las prácticas educativas
desde un enfoque inclusivo.

7. D
IMENSIÓN
P
ROFESIONAL
:
Como profesional
especializado debe
tener muy claro su
papel, así como
también disposición
para el cambio y la
revisión permanente
de los conocimientos
adquiridos.
Además, implica la
auto-valoración realista
del significado que su
trabajo tiene para los
miembros de la
comunidad educativa y
muy especialmente
para el desarrollo
integral de los y las
estudiantes.

8.  Propicia una actitud favorable
hacia el trabajo colaborativo entre
los diferentes actores del proceso
educativo, especialmente los y las
docentes, promoviendo un diálogo
permanente y continuo.
 Conoce, asume y promueve un
modelo psicopedagógico para
orientar su intervención en los
centros.
 Muestra alto nivel de competencia
en su labor como profesional de la
conducta y la orientación
académica.
 Utiliza las TIC para expresarse y
comunicarse, para el trabajo
cooperativo, como herramienta de
trabajo, y para la búsqueda de
información e investigación.
 Es proactivo, reflexivo y autocrítico
de su propia práctica, vinculándola
a la mejora contínua de la
comunidad educativa.
 Actúa con liderazgo, entusiasmo y
seguridad en las actividades que le
competen, con capacidad de tomar
decisiones, manejar conflictos y
contribuir a la solución de
problemas.
 Se preocupa en su actividad diaria
por hacer bien su trabajo, cuidando
los detalles y comprobando los
resultados (orientación a la
calidad).
 Desempeña su rol acorde con las
exigencias que demandan los
nuevos tiempos…

9. DIMENSIÓN CURRICULAR:
La dimensión curricular se
refiere al acompañamiento y
apoyo que el orientador(a) y
el psicólogo(a) escolar
ofrece a los y las docentes
para fortalecer el abordaje
de los temas vinculados al
desarrollo integral de los y
las estudiantes y la
prevención de riesgos
psicosociales y académicos.

10.  Conoce y contribuye a la implementación del currículo del nivel, ciclo,
modalidad o subsistema para el cual labora.
 En coordinación con el coordinador/a pedagógico y con los docentes,
propone las evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas que
respondan a las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Posee habilidades y conocimientos que propician la prevención de
riesgos escolares y psicosociales desde el aula, apoyando y
asesorando a la comunidad educativa en la aplicación de estrategias
que fomenten la cultura de paz.
 Apoya al coordinador/a pedagógico y docentes en el diseño de
acciones y estrategias para la prevención, identificación y atención a
las dificultades de aprendizaje.
 Promueve en los estudiantes los hábitos de estudio y de realización
de tareas escolares de manera disciplinada y responsable, como
prácticas que conforman la capacidad de producción personal y
social.

11.  Planifica y articula intervenciones en cada etapa de la vida escolar,
para potenciar el autoconocimiento, valoración de sí mismos y de los
demás.
 Apoya a los y las docentes en la identificación y desarrollo de las
inteligencias múltiples.
 Valora junto a los y las docenes el nivel de logro de las competencias
de cada estudiante, orientado, a la elección vocacional y
fortalecimiento de su proyecto de vida.
 Promueve y anima el Reconocimiento al Mérito Estudiantil.
 Apoya junto a los y las docentes el desarrollo de la educación en
valores y la prevención de riesgos Psicosociales.
 Colabora con los diferentes actores del centro y con otras instancias
o profesionales fuera del centro para garantizar la inclusión educativa
de estudiantes con necesidades especificas de apoyo educativo
asociadas o no a discapacidad.

12. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR:
En esta dimensión se
explicitan y ejercitan
competencias sobre el
desarrollo del liderazgo para
gestionar el quehacer y las
iniciativas de mejora del
proceso institucional, desde
una visión democrática y
participativa.

13. -Vela por el conocimiento y cumplimiento de las políticas
educativas públicas que garantizan la atención a la diversidad y
el cumplimiento en el centro de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes.
-Desarrolla una eficaz articulación con el equipo de gestión,
especialmente con el coordinador/a pedagógico.
-Colabora para que desde el centro se garantice el acceso y
permanencia de los y las estudiantes sin ningún tipo de
discriminación, ayudando a eliminar las barreras actitudinales,
procedimentales, y conceptuales que impidan la inclusión
educativa.
-Integra de forma sistemática y corresponsable los organismos
de participación y de representación escolar de los que forma
parte.
-Promueve y coordina con Participación comunitaria la
orientación y capacitación de la familias a través de los espacios
de diálogo y reflexión.
-Anima y fomenta la participación estudiantil (consejos de curso,
consejos estudiantiles comités de curso estudiantiles…).

14. BIBLIOGRAFÍA :
Manual de los servicios de orientación y psicología para los
centros públicos y privados, MINERD, 2014.