El presente informe es requisito indispensable para los estudiante de 5to de Cs, sección “B” quienes aspiran optar su título como bachiller y para ello tienen primero el deber de prestar servicio a la comunidad proponiendo y ejecutando un proyecto de servicio, en el tiempo, lugar y condiciones que determine la Ley de educación Bajo la supervisión especial de la coordinación de registro y control, los padres y representantes y el equipo de gestión del colegio Dr. José Gregorio Hernández.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. “Dr. JOSÈ GREGORIO HERNANDEZ”
PARROQUIA VALMORE RODRIGUEZ
MUNICIPIO SUCRE, ESTADO TRUJILLO
EL EMPRENDIMIENTO COMO ESTRATEGIA DE AUTOGESTIÓN PARA
LA ADQUISICIÓN DE RECURSOS PEDAGÓGICOS, RECREATIVOS Y
CULTURALES PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
AUTORES
ESTUDIANTES DE 5TO AÑO
SECCION “B”
SABANA DE MENDOZA, JUNIO DE 2023

2. ii
PARTICIPANTES
NOMBRE Y APELLIDO CEDULA DE IDENTIDAD
Valeria Salas V-31.784.895
Anabel Benítez V-32.609.255
Gusneiber A. Quevedo G V- 33.712.387
Kimberly C. Moreno B V- 32.620.858
Maryelena P. Cegarra H V- 32.185.028
Arneidys Briceño V- 32.374.367
Jeanleny Del M. García A V- 32.007.573
Raimar A. Urbina P V- 31.735.238
Enmanuelle Escobar V- 32.046.500
Rut N. Castillo G V- 32.637.700
Yull Benítez V- 32.067.748
Edixón Morales V- 32.746.244

3. iii
DEDICATORIA
Hoy nos hemos dado cuenta que lo más hermoso que posee un ser
humano es la perseverancia. El camino es largo aún, pero la satisfacción de
ver realizada una de mis metas, nos motiva a seguir adelante dejando
huellas para contribuir a nuestro crecimiento personal. Por ello dedico este
logro.
A DIOS TODO PODEROSO Y ETERNO, ser supremo que nos dio la
vida, nos ha guiado por el camino del bien y nos permitió llegar al final de
uno de nuestros sueños, a ti te damos gracias.
A NUESTROS PADRES, como hijos nos sentimos satisfechos y
orgullosos de lo que somos hoy en día y que con su consejo nos enseñaron
que la constancia, el sacrificio, y la toma de decisiones tienen un valor
significativo que con humildad y paciencia se siembra una semilla. A ustedes
nuestro triunfo. “Gracias”
AL COLEGIO Dr. JOSE GREGORIO HERNANDEZ, Lugar que nos dio
la oportunidad de crecer en el campo académico, hoy día nuestro trabajo
esperamos que sea un aporte significativo para fortalecer el avance y
estemos siempre en la vanguardia en educación.
A UDS, nuestro triunfo. Gracias.
Los Estudiantes 5to “B”

4. iv
AGRADECIMIENTO
A DIOS TODOPODEROSO; Ser supremo que nos dio la vida, nos ha
guiado por el camino del bien y hoy nos permite llegar al final de otro gran
sueño, a ti señor te damos gracias y te pido que continúes iluminando
nuestra mente y mi camino para seguir cosechando éxitos que vayan en
beneficios de nuestra vida.
A PATRICIA BARRIOS; tutor del trabajo, quien nos brindó todos sus
conocimientos, orientación y apoyo en la realización de la investigación. Que
DIOS te permita seguir con esa gran sabiduría y mantengas esa gran
humildad, a ti muchas gracias.
A NUESTROS COMPAÑEROS DE ESTUDIO, nuestro equipo de
trabajo, con quienes compartimos momentos de alegría y tristezas. ¡Hoy
podemos decir valió la pena!, ¡Lo logramos! Gracias a DIOS.
AL COLEGIO Dr. JOSE GREGORIO HERNANDEZ; en especial a los
profesores por habernos abierto sus puertas y brindarme la oportunidad de
adquirir conocimientos que hoy por hoy hemos obtenido. “Gracias.”

5. v
INDICE
Participantes-------------------------------------------------------------------------ii
identificacion de la institucion ------------------------------------------------- vii
Introducción -------------------------------------------------------------------------1
Diagnostico --------------------------------------------------------------------------2
Diagnostico participativo--------------------------------------------------------2
Ubicación del Fenómeno de Estudio en el Contexto--------------------2
Aspecto Histórico------------------------------------------------------------------2
Resultado del diagnostico ------------------------------------------------------9
Planteamiento del problema---------------------------------------------------9
Formulación del problema---------------------------------------------------- 13
Objetivos de la investigación. ----------------------------------------------- 14
Objetivo General: --------------------------------------------------------------- 14
Objetivos Específicos:--------------------------------------------------------- 14
REFERENTES TEORICOS----------------------------------------------------- 16
Labor social ---------------------------------------------------------------------- 18
Emprendimiento----------------------------------------------------------------- 19
Emprendedor: ------------------------------------------------------------------- 20
Emprendimiento como tema generador del Área de formación
Grupos de Creación, Recreación y Producción (G.C.R.P.) ---------------- 24
Autogestión----------------------------------------------------------------------- 28
Ergonomía------------------------------------------------------------------------ 29
Referente Legal ----------------------------------------------------------------- 30
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
establece en su:------------------------------------------------------------------------ 30
Tipo de investigación ---------------------------------------------------------- 32
Diseño de investigación------------------------------------------------------- 33
Nivel de investigación --------------------------------------------------------- 33

6. vi
Población ------------------------------------------------------------------------- 34
Muestra---------------------------------------------------------------------------- 34
Instrumentos de recolección de la información------------------------- 35
Cuadro N° 01 Cronograma de actividades ------------------------------ 38
Cuadro N° 02 Cronograma de actividades ------------------------------ 40
Cuadro N° 03 Plan de Gastos primer emprendimiento--------------- 42
Elaboración y venta de Tizana---------------------------------------------- 42
Cuadro N° 04 Plan de Gastos segundo emprendimiento------------ 42
Elaboración y venta de Galletas-------------------------------------------- 42
Cuadro N° 05 Plan de Gastos Tercer emprendimiento--------------- 43
Elaboración y venta de Ponquecitos -------------------------------------- 43
Conclusiones -------------------------------------------------------------------- 43
ANEXOS -------------------------------------------------------------------------- 47
------------------------------------------------------------------------------------------
Recomendaciones-------------------------------------------------------------- 59

7. vii
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
NOMBRE Unidad Educativa Dr. José Gregorio Hernández
DEPENDENCIA Privada
AÑO DE
FUNDACIÓN
1996
NIVEL O
MODALIDAD
Primaria / Media General
MUNICIPIO
ESCOLAR
Sucre
ESTADO Trujillo
DIRECCIÓN Carrera 2, con calle 4y5.
Parroquia: Valmore Rodríguez, Municipio:
Sucre, Estado: Trujillo
CÓDIGO DEA:
PD00082117
CÓDIGO
ESTADÍSTICO:
211345
CÓDIGO ADMINISTRATIVO:
6
DIRECCIÓN WEB:
cdrjghcifpsucretru@gmail.com
coldrjgh96@hotmail.com
TELÉFONO:
0271-6694296
NIVELES Y MATRICULA:
Educación Primaria: 156
Media General: 453
MATRICULA TOTAL:
609 Estudiantes
CIRCUITO ESCOLAR: 3
Barbarita de la Torre
Nº DE SECCIONES: Educación Primaria 6
Nº DE SECCIONES DE EDUCACION MEDIA
GENERAL: 15
PRESIDENTA:
Dra. Yvonne Oviedo}
VICE PRESIDENTA
Prof. Maria Bustillos
NOMBRE DEL DIRECTOR:
Lcdo. Francisco Antonio Rondón
NOMBRE DE LA
SUBDIRECTORA:
MSC. Yenifer Carolina González
COORDINACIÓN CLIF:
Prof. Lina Gada El Halabi Perea
MSC. Liliana Del Carmen Azuaje
COORDINADOR DE
EVALUACIÓN:
Prof. Patrica Barrios
COORDINADOR DE
BIENESTAR ESTUDIANTIL:
Prof. Marilyn Molina
COORDINACION DE DOCENTE DE ARTE:
MSC. Nubia Mejía.
NÚMERO DE DOCENTES: 23 PERSONAL DE AMBIENTE: 07
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 03

8. 1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, existen políticas educativas, leyes e instituciones
encauzadas a desarrollar programas y acciones que buscan que los
estudiantes, sean formados a través del sistema educativo venezolano. En
este sentido, el emprendimiento contextualizado en el sistema educativo a
través de sus áreas, permite avizorar una tendencia en el mundo gerencial y
en los distintos ámbitos y sectores sociales y económicos, para el avance
desde la tecnología, en pro del progreso y desarrollo de la sociedad.
El presente informe es requisito indispensable para los estudiante de
5to de Cs, sección “B” quienes aspiran optar su título como bachiller y para
ello tienen primero el deber de prestar servicio a la comunidad proponiendo y
ejecutando un proyecto de servicio, en el tiempo, lugar y condiciones que
determine la Ley de educación Bajo la supervisión especial de la
coordinación de registro y control, los padres y representantes y el equipo de
gestión del colegio Dr. José Gregorio Hernández.
De esta manera, el deber ser del proceso educativo es que los
estudiantes, que se están formando, logren poseer las herramientas
necesarias, tanto sociales como competencias técnicas; las cuales serán
útiles para ser aplicadas en la vida laboral y personal de cada uno, quedando
la innovación y el emprendimiento como acciones fundamentales en la malla
curricular. De la misma forma, es necesario contar con docentes que tengan
actitud proactiva, que se preocupen de los temas sociales, y fortalezcan las
competencias y habilidades relativas al emprendimiento, iniciativa
empresarial, igualdad de oportunidades en el entorno empresarial, creación y
desarrollo de empresas.
En ese sentido, la investigación se presenta organizada
secuencialmente: Diagnostico, planteamiento del problema, objetivo general
y específicos, justificación, referentes teóricos y legales, metodología,
cronograma de actividades (plan de acción), conclusiones, anexos y
recomendaciones.

9. 2
Diagnostico
En este plano, presento una descripción de la realidad observada en el
contexto socioeducativo del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernandez, para
brindar una visión de lo que sucede en dicho espacio. También muestro la
intencionalidad de este proceso de indagación con las directrices a desarrollar para
mejorar y transformar el entorno, además expreso la importancia de realizar esta
investigación
Diagnostico participativo
Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. Es el proceso que permite
identificar y explicar los problemas que afectan a la población de una realidad social
que se requiere intervenir en un momento determinado, con la participación de los
ciudadanos y las comunidades organizadas.
Este enfoque se inspira en el trabajo de Paulo Freire, quien sostenía que el
papel del educador era ayudar al educando a comprender críticamente su realidad
para transformarla. El sujeto habría de pasar de una conciencia ingenua, en la que
no tiene clara comprensión de la auténtica causalidad de su situación y por ello sólo
puede „adaptarse‟ a ella, a una conciencia crítica, en la que la aprehensión de esta
causalidad auténtica le permite integrarse con su realidad y emprender una acción
transformadora.
Ubicación del Fenómeno de Estudio en el Contexto
Aspecto Histórico
Este gran proyecto se inició en el año 1996, cuando en las aulas de la
Unidad Educativa Estadal “Valmore Rodríguez”, las cuales habían sido
cedidas a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) para
desarrollar sus actividades académicas (actualmente continúan dichas
actividades), más específicamente en la cátedra de Currículum dictada por la
Prof. Yvonne Oviedo, donde se discutió con sólidos argumentos tanto de los
participantes como de la facilitadora, la necesidad presente en la localidad de
Sabana de Mendoza y en el Municipio Sucre de contar con los servicios de
una escuela privada.
Teniendo como principales pioneros a los Profesores Edilio Delgado

10. 3
(UPEL) e Yvonne Oviedo (UPEL) y a la Bachiller Carmen Delia Rodríguez
(estudiante de la UPEL); quienes comienzan a tramitar los respectivos
documentos y diligencias (encuestas, trámites legales y otros), hasta
alcanzar los primeros objetivos de dicho proyecto.
Posteriormente, el 01 de octubre de 1996 abre sus puertas a la
comunidad estudiantil de Sabana de Mendoza. Municipio Sucre, y a todas las
poblaciones cercanas al mismo, el Colegio Privado Dr. José Gregorio
Hernández, el cual inicio sus labores en la sede de la Asociación de
Volqueteros San Benito, ubicada en la calle Sucre, al lado del taller Romano.
Contando con el apoyo humano y económico del representante Sr. Segundo
Araujo, quien funge como el primer Presidente de la Asociación de padres y
representantes, siendo elegido por varios periodos de manera consecutiva
gracias a su labor proactiva y eficiente. A pesar de no contar con el espacio
suficiente para las actividades escolares, el mismo laboraba en tranquilidad y
armonía.
Para esa fecha asume las riendas del colegio la Directora Licda. Milvia
Oviedo (hermana de la Licda. Yvonne Oviedo, copartícipe del proyecto). En
el personal Docente se cuenta con la participación de los siguientes
profesores: Coromoto de Daboín, Marisol Stanislao, Gisela Bencomo, Gladys
Medina y Carmen Pérez. Como personal administrativo María Bustillos
(secretaria). En el año 1997, la Prof. Carmen de Pérez es sustituida por el
Licdo. Bertilio Rubio y la Prof. Marisol Stanislao por el Licdo. Germán Ocanto.
Para el año escolar 96-97, el instituto inicia sus actividades con una
matrícula de 54 alumnos, situación ésta, que hace difícil la sobrevivencia del
mismo. Sin embargo, los involucrados asumen el reto y con gran esfuerzo,
voluntad y constancia continúan luchando por mantener y sacar adelante el
colegio.
Luego, para el año escolar 97 – 98, en busca de mejorar el espacio
físico y así adecuarnos a las necesidades del crecimiento de matrícula, el
Colegio se vio obligado a trasladarse a una casa ubicada en la Avenida

11. 4
Bolívar, cruce con calle Cruz Carrillo, propiedad de la Sra. María Llaria
Briceño. Para entonces la matrícula era de 87 alumnos desde el Pre-escolar
hasta el 8vo grado. Algunos profesores se habían sumado a esta labor: José
G. Castellanos, Cesar Villarroel, María Gudiño, Yusmary Díaz y Libia Araujo
(como secretaria) y otros.
Subsiguiente a esto, para el año escolar 98 – 99, el colegio continúa
funcionando en el mismo local; la matrícula aumenta muy poco, 96 alumnos
hasta el 9no grado. Esta situación acarrea una serie de dificultades; ya que
es casi imposible cancelar los sueldos a los profesores, alquiler, servicios
públicos, entre otros. Para este año escolar asume la Dirección la Licda.
Yvonne Oviedo; mientras que la Prof. Milvia Oviedo se hace responsable de
algunas asignaturas de la III Etapa. Se incorporan a esta tarea los Profesores
Néstor Isea, Angel Tovar, Keyla Rangel.
Posteriormente, para el año 99 – 2000 es menester, nuevamente,
mudarse de sede. En este caso la Institución debe albergarse en un local
ubicado en la calle Comercio, cruce con calle San José, propiedad de la Sra.
Cenobia Vázquez. Para este periodo la matrícula se incrementa, 106
alumnos hasta el 1er año de ciencias, contando con una matrícula de 225
estudiantes y han egresado 5 promociones de Bachilleres en Ciencias. Del
mismo modo cuenta con una estructura organizacional de 30 personas
distribuidas de la siguiente manera: 17 Docentes y 4 Obreros.
Cabe destacar, que el buen funcionamiento del Instituto se debe, en
gran medida, a que todas las personas que laboran en el mismo, aportan su
granito de arena para lograr sus objetivos establecidos. Entre ellos: Directivo;
Licdo. Alex Santos, Prof. María Bustillos y Prof. Alfredo Velázquez; Personal
Obrero: Pedro Moreno, Ana Graciela Yépez, Cecilia Carrillo; Personal
Administrativo: Libia Araujo, Personal Docente: Belkis Delgado, Yasmeira
Vega, María Tania Camacho, Melimar Hernández, Iris Matheus, Darwin
Rojas, Liliana Azuaje, Raiza Quintero, Jean Carlos Bencomo, Sonia Valera,
Roberth Araujo, Ángel Tovar, Miguel Pedraza, Jesús Suarez, Jesús Matheus,

12. 5
Dubrazka Velázquez, Pilar Medina.
A partir del año 2000 se comienzan a gestionar los recursos para la
adquisición del terreno destinado a la construcción de la sede propia del
Instituto, y, en esta ocasión el Sr. José Alberto Abreu y su respectiva familia
se suma al proyecto Educativo y apoyan la iniciativa donando la primera
parcela de terreno ubicada en la adyacencias del Complejo Ferial,
específicamente en el sector Los Ángeles, posteriormente se adquieren tres
parcelas más para un total de 4 lotes de terreno.
A comienzos del año 2006 se elaboran los planos y cómputos
métricos para la edificación, los cuales fueron realizados por el Ing. José
Messina.
Para este mismo periodo el Prof. Alfredo Velázquez asume la
responsabilidad de la Dirección; el Colegio conjuntamente con la Asociación
de Padres y Representantes presidida por la Sra. Nora Barrios, está
gestionando la ejecución del Proyecto ante los organismos competentes para
así aportar a este hermoso pueblo de Sabana de Mendoza la calidad
educativa que se merece y que siempre hemos impartido, pero en mejores
condiciones ambientales, tal como se contempla en la Misión de nuestra
Institución, la cual sueña con la proyección de otros niveles como la
Educación Superior (Universitaria) y así darle continuidad y oportunidad a
nuestros egresados de culminar su carrera técnica y profesional de acuerdo
con la demanda y necesidades laborales del Municipio.
Después de tantos logros alcanzados y cumpliendo con la Visión de
esta Institución y en función de mejorar las instalaciones donde serán
educados el futuro de nuestro País se inicia un proyecto de ubicar una nueva
sede.
A partir del año escolar 2006-2007, nuestra Institución funciona en la
Parroquia Valmore Rodríguez, Carrera 2 entre calles 4 y 5, edificio Dr. José
Gregorio Hernández; contando con una planta física que consta de 12 aulas,
8 baños, 1 cantina, 1 patio y 1 oficina; todas aptas para impartir de manera

13. 6
pedagógica las cátedras y valores que exige nuestro Sistema Educativo, bajo
la dirección del Prof. Alfredo Velásquez.
.A partir del año escolar 2007 – 2008, asume la Dirección la Prof. María
Bustillos y la acompaña un personal con la capacidad de brindar calidad
educativa Profesora Yulian Peña, Licenciada María Tania Camacho, Licda.
Yasmeira Vega, TSU Belkis Delgado, Profesores Karen Salas, Faneybeth
González, Marilyn Molina, Julio Matheus, Germán Ocanto, Gerardo
Machado, Alex Santos, José Suarez, Elsi Rusa, Texabeth Chacón, Rosmary
Delgado. Kesner Gedeón, Kenner Canelón, Javier Araujo, Liliana Azuaje;
personal administrativo Yasmely Pacheco. Secretaria Libia Araujo.En la
Coordinación de Evaluación el Prof. Francisco Rondón.
Para el año escolar 2016-2017, bajo la gerencia de la Prof. María
Bustillos como directora, se mantiene un equipo directivo representado por la
Prof. Liliana Azuaje en la Subdirección, la Prof. Marilyn Molina en la
Coordinación de Pedagogía y el Licdo. Francisco Rondón en la Coord. de
Evaluación y Control de Estudios. Para este mismo año se integra el
siguiente personal la profesora Ladybell Arguello, Roger Paris, Yeferson
Baptista, Yeferson Chuello, Jessika Rivas, Yudith Godoy, Euricia Sanchez,
Josgreg Coronado, Abdis Nuñez, Angie Gonzalez, José Mendoza, Soleil Paz,
Kerly Lindarte, Maira Pineda, Luis Alarcón, Jackeline Camacho, Karla de
Salas, Jocaila Abreu, Douglas Bencomo, entre otros; la Prof. Lina El Halabí
como secretaria.
Para el año Escolar 2018-2019 el equipo directivo es reestructurado
quedando conformado de la siguiente manera: Directora Profesora María
Bustillos, Subdirector Licenciado Francisco Rondón, Coordinadora
Pedagógico MSc. Yenifer González, Coordinadora de Evaluación y Control
de Estudios Profesora Lina Gada El Halabí, Secretaria TSU. Ana Carmen
Coronado de Méndez, en la Gerencia Administrativa MSc. Liliana Azuaje,
Licenciado Francisco Torrealba y la TSU Georgina Useche García.
Además del ingreso de nuevos docentes como lo son Raquel Piedrafita

14. 7
en el área de Matemática, Milagros Vargas y Josbeli Lopez, en el área de
Biología, Johana Toro en Formación para la ciudadanía, y para el área de
Física Miguel Matos, Rusmary Omaña en historia y Geografía. prestando
apoyo Todos entregados a la gran responsabilidad de cumplir y gerenciar
junto a la directora y la presidenta de la Institución esta gran labor que es
formar y educar en valores a niños, niñas y adolescentes contando siempre
con el apoyo del personal docente, administrativo, obreros y padres,
representantes y responsables en general.
Como obreros nos acompañan Ana Yépez, Yesika Gutiérrez, Yamileth
Molina, Nohelia Bustillos, Pedro Moreno y Lorenzo Pacheco.
Para el año 2020-2021 el equipo directivo es nuevamente
reestructurado quedando conformado de la siguiente manera: Directora
Vicepresidenta del Colegio, Profesora María Bustillos, Director Licenciado
Francisco Rondón, Subdirectora MSc. Yenifer González, Coordinadoras de
Investigación y Formación Permanente Prof. Lina El Halabi y Msc. Liliana
Azuaje, Coordinadora de Evaluación y Control de Estudios Profesora
Patricia Barrios, Secretaria TSU. Ana Carmen Coronado de Méndez, y de
Administradora Raiza Mejia, y como portero el señor Atilio Velazco.
ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA 2022-2023
Fuente. PEIC 2022-2023

15. 8
CARTOGRAFÍA SOCIAL:
Población: Sabana de Mendoza
Parroquia: Valomore Rodríguez
Municipio: Sucre
Estado: Trujillo
Código Postal: 3110
Latitud – Longitud: 9.4401271, -70.7791591
Fuente. PEIC 2022-2023
DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
•Falta de mobiliario para la
realización de las actividades
culturales y recreativas.
•Espacio para actividades
recreativas en el área de educación
física.
•Falta de ambientes apropiados para
el desarrollo de actividades prácticas
en las áreas de químicas, física y
biología.
•Carencias en la lectura y escritura
por parte de los estudiantes
•Indisciplina por desinformación de
los Acuerdos de Convivencia y Paz.
•Falta en la integración de los
representantes en el proceso
educativo de los estudiantes.
•Ubicación de la institución en vía de
fácil acceso
•La terminal de pasajeros
•Iglesia San Agustín
•UPEL
•Vigilancia Policial
•Plaza sucre
•Cuerpos de seguridad (policía
nacional y brigada motorizada).
• Integración de los docentes
con la comunidad educativa en pro
del fortalecimiento del proceso de
enseñanza – aprendizaje.

16. 9
FORTALEZAS AMENAZAS
•Personal docente calificado
•Equipo multidisciplinario (psicólogo,
coordinación de bienestar estudiantil,
Coordinación de formación
permanente, Coordinación de
Evaluación y Control de Estudios,
Coordinación docente de arte).
•Receptividad del cuerpo directivo
•Desarrollo de las distintas temáticas
emanadas por el Ministerio del poder
popular para la educación (Manos a
las siembra, gestión de riesgo,
ahorro energético, seguridad vial,
salud integral, valija didáctica, entre
otras)
•Aulas de clases en buen estado
•Integración de la comunidad
educativa
•Acuerdos Disciplinarios de
Convivencia y Paz.
•Carencia de una sede propia
.
•Demora en el pago de mensualidad
por parte de los representantes.
•Escasez de transporte público.
•Falta de dotación de los proyectos y
programas desarrollados por parte
del ministerio del poder popular para
la educación (Canaima, ruta
Bicentenaria, entre otros)
•Deficiencia en la recolección de
basura por parte del aseo urbano.
•Deficiencia en la recolección de
basura por parte del aseo urbano.
Fuente. PEIC 2022-2023
Resultado del diagnostico
Posteriormente, después de haber realizado el proceso de diagnóstico
institucional, los estudiantes de 5to sección “B”, llegaron al acuerdo, de que
es necesario realizar actividades de emprendimiento, como un mecanismo
de autogestión, para retribuirle al colegio el agradecimiento, por el gran
trabajo desarrollado durante su formación académica.
En tal sentido, se presenta la necesidad de explorar nuevos o diversos
enfoques para alcanzar las metas institucionales, perspectivas que no solo
presenten una opción, sino que sean aplicables a diferentes situaciones y
problemáticas.
Planteamiento del problema
A nivel mundial, desde el Centro de Promoción de la Innovación y el
Emprendimiento, visualizó impulsar y potenciar el tema del emprendimiento a
través del desarrollo de iniciativas. Con la visión de muchos países de estar a
la vanguardia en el proceso de generación de nuevos productos y la

17. 10
constante necesidad de innovación en diversos campos productivos y
sociales, permite desarrollar una cultura innovadora en el capital humano y al
mismo tiempo incentivar a los países a explorar mecanismos para promover
el desarrollo Identificar oportunidades de desarrollo nacionales, regionales e
incluso internacionales. Esto genera demandas para que las instituciones
actualicen sus planes de estudio y desarrollen estrategias didácticas para la
enseñanza y el aprendizaje del emprendimiento como área de formación
dentro de la facultad de educación.
Es importante tener presente, la investigación del Global
Entrepreneurship Monitor (2020:78); Que ahora muestra la importancia del
espíritu empresarial como una herramienta para la creación de empleo y
creación de riqueza con una correlación positiva entre el crecimiento y el
desarrollo del espíritu empresarial. Este aspecto forma parte de las políticas
públicas y los sistemas educativos en diferentes países del mundo ya que
visualiza patrones de desarrollo en diferentes regiones.
Del mismo modo, otro punto importante es el papel de la educación,
en vista de que a través de ella se reconoce, la creciente necesidad de
incluir el emprendimiento como uno de los temas más importantes en los
modelos educativos. Porque en el mundo globalizado en el que vivimos
actualmente, es importante preparar a los jóvenes para los desafíos de un
entorno cambiante e impredecible. El emprendimiento como práctica laboral,
desarrollando ideas creativas y dirigiendo su propio negocio.
En Venezuela, el Tema de Emprendimiento de 2021 fue propuesto
dentro del tejido temático, de educación media general y media técnica
durante los momentos que pandemia que se vivió a nivel mundial por el
COVID 19, teniendo dentro de sus principales objetivos; promover el
emprendimiento en todos los niveles educativos del país, establecer
mecanismos para facilitar el desarrollo del emprendimiento, crear y operar
empresas competentes, y a través de la formación en habilidades básicas,
crear un vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo del país.

18. 11
De allí que, esta es una iniciativa para instituciones educativas de los
niveles de media general y media técnica que potencie habilidades desde la
creatividad, la lúdica y la sensorialidad contempla actividades formativas que
generen emprendimiento desde estos niveles, teniendo en consideración
desarrollo tecnológico y económico, con el ejercicio del rol de identificación
de funciones empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y
territorial.
Un papel fundamental para lograr este proceso está en manos de las
instituciones educativas encargadas de preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos de la posmodernidad. Los estudiantes serán
competitivos en el futuro en un mercado laboral dinámico y cambiante y
podrán utilizar las herramientas enseñadas por su educación. Instituciones
que contribuyen al desarrollo económico y social del país.
De acuerdo a lo planteado en los párrafos anteriores, las instituciones
educativas del estado Trujillo, tanto públicas como privadas, tienen una
concepción sobre emprendimiento que la define, como una forma de pensar
y actuar con el objetivo de crear mecanismos para autogestionar. Es una
forma de pensar, razonar y actuar orientada a la oportunidad, desarrollada
con una visión global e implementada a través de un liderazgo equilibrado y
una gestión calculada del riesgo, que se traduce en valor que beneficia a las
empresas, las economías y las sociedades. Tienden a fomentar una cultura
de emprendimiento en las instituciones.
De allí que en el Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández, del
municipio Sucre, parroquia Valmore Rodríguez, del estado Trujillo, se puede
evidenciar, que los docentes en este proceso desarrollador de la práctica
pedagógica del emprendimiento se exponen los alcances de niveles
motivacionales del espíritu emprendedor y de la creación de empresa, por lo
que se hace necesario abrir un precedente hacia la exaltación de esas
actitudes emprendedoras, para que se consoliden y perduren en el dicente
donde se requiere de una energía de sí mismos por auto emplearse.

19. 12
En este sentido, los estudiantes de 5 año sección “B”, del colegio
privado Dr. José Gregorio Hernández, dando cumplimiento a las
orientaciones establecidas en el Artículo 13 de La Ley Orgánica de
Educación presentan el trabajo titulado: El emprendimiento como estrategia
de autogestión para la adquisición de recursos pedagógicos, recreativos y
culturales para mejorar la calidad educativa, desarrollado por 12 estudiantes
del 5to año de Educación Media General durante el año escolar 2022-2023.
Previo diagnóstico de necesidades dentro de la institución.
Partiendo de las orientaciones pedagógicas, desarrollada en cada
tejido temático de cada área de formación. Donde se desarrollan temas
enfocados en la formación de emprendedores para hacerlos más visibles no
solo en la ciencia, sino también en la cultura, el arte y los negocios.
En virtud de, ello, fomentar una educación empresarial la cual debe
proporcionar a los estudiantes los conceptos y las habilidades necesarias
para ver las oportunidades experimentadas por otros. Además, equípate con
el coraje, la intuición y el conocimiento para actuar cuando otros duden de él.
Necesita socavar su propio pensamiento abierto y crítico porque necesita
rigor y disciplina.
Razón por la cual, en este enfoque de cultura, significa construir
acciones individuales en relación con acciones colectivas que simbolizan la
construcción de tareas innovadoras que producen bienes y servicios de
significado benéfico o caritativo.
Por lo tanto, aunque la generación de ideas entre las personas es
abundante en la actualidad, la mayoría de las veces no logran concretar
ideas de negocios. Creatividad e ingenio para lograr ganancias a corto,
mediano y largo plazo.
Es importante destacar el aporte formativo y social que implica estas
actividades, deja en cada estudiante un alto sentido de responsabilidad
social, promoción de valores como solidaridad, bondad, generosidad,
caridad, compañerismo, trabajo en equipo entre otros. Igualmente esta labor

20. 13
social fortalece la relación imprescindible entre la escuela-familia y
comunidad generando un proceso de educación integral que va más allá de
una transmisión de conocimientos y desarrolla una consciencia social en los
jóvenes y adolescentes próximos a egresar como nuevos Bachilleres de la
República Bolivariana de Venezuela.
Esta situación de carencia de espacio físico y de mobiliario, de la
institución educativa, ha influido considerablemente en la acción
pedagógica, lo que ha afectado a corto y largo plazo la educación en ella
impartida. De tal modo que, si el colegio, no ofrece condiciones favorables
para que se desarrolle adecuadamente el proceso de aprendizaje, no se
puede esperar una educación de calidad.
Por eso, se hace necesario estudiar esta problemática para diseñar y
aplicar estrategias que generen beneficios y mejoras al colegio en lo que
corresponde a mobiliario, estado físico, para ello es importante que involucrar
a la comunidad educativa y demás entes.
Por su parte la comunidad educativa, debe estimular la organización,
cooperación y participación en su rol de miembro educativo, conjuntamente
con los estudiantes, haciendo uso de la autogestión para obtener recursos y
que éstos sean empleados en el mejoramiento de la institución;
instrumentando la participación efectiva para contribuir en el intercambio
escuela-comunidad.
En un sentido, es importante realizar el presente estudio donde se
involucre a estudiantes a través del artículo 13, docentes, directivos y
comunidad, y se obtenga de la realidad educativa un diagnóstico que permita
conocer el contexto sociocultural y los patrones de socialización propios del
entorno. Por lo tanto, la autogestión es una de las formas de participación
que implica poner en acción a las personas como actores sociales
responsables de crear y administrar los recursos disponibles para el logro de
los objetivos comunes.
Formulación del problema

21. 14
De acuerdo a lo planteado anteriormente, se formulan las siguientes
interrogante: ¿Será importante usar la estrategia del emprendimiento para la
adquisición de recursos pedagógicos recreativos y culturales para mejorar la
calidad educativa, del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández?. ¿ Cuál
es la estrategia de emprendimiento adecuada para la adquisición de recursos
pedagógicos recreativos y culturales para mejorar la calidad educativa, del
Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández?.
Objetivos de la investigación.
Objetivo General:
Implementar el emprendimiento como estrategia de autogestión para la
adquisición de recursos pedagógicos recreativos y culturales para mejorar la
calidad educativa, del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández.
Objetivos Específicos:
Diagnosticar las necesidades de recursos pedagógicos, recreativos y
culturales del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández.
Planificar estrategias de emprendimiento de autogestión para la
adquisición de recursos pedagógicos recreativos y culturales para mejorar la
calidad educativa, del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández
Ejecutar las estrategias de emprendimiento planificadas para la
adquisición de recursos pedagógicos, recreativos y culturales así mejorar la
calidad educativa, del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández
Justificación e importancia
Emprender hoy día, exige el desarrollo y aplicación de nuevas
estrategias que permitan afrontar las adversidades además de la
implementación de nuevas herramientas o metodologías que sustituyan las
convencionales que son solo aplicables en escenarios de mayor estabilidad y
certidumbre
Según Rodríguez y (2015:68). Estos cambios de pensamiento y acción,
hacen que muchos logren conseguir oportunidades en medio de la crisis que
otros no logran ver. Es decir, que para conseguir estas oportunidades en

22. 15
medio de la crisis, no basta tener los ojos abiertos para poder detectarlas y
sacar provecho, también hay que aplicar herramientas que permitan detectar
la real necesidad, aprovechando las oportunidades y minimizando las
amenazas, con la menor pérdida o inversión de recursos, que le permitan
resolver necesidades.
Por ende, la implementación de fórmulas tradicionales de planificación
estratégica no son las mejores para planificar emprendimientos en
Venezuela la cual se encuentra sumergida en constantes cambios y
ambiente hostil y de incertidumbre extrema.
En tal sentido, Delgado afirma (2016:135): La situación para los
empresarios está muy mal en Venezuela y miles de compañías han cerrado,
pero el ambiente de negocios empeorará aún más en el 2020 ante el
estancamiento generado por la pandemia por el que aun atraviesa el país.
Por consiguiente, se justifican varias razones para el desarrollo del
presente trabajo: a nivel teórico, social, práctico y metodológico, el cual
aportará a la institución y a los emprendedores el modelo de autogestión, la
base o núcleo para su posterior plan de negocio, ya que puede documentar
su plan de negocio basado en un aprendizaje validado.
De allí que, desde el punto de vista teórico, se justifica ya que se realizó
la revisión bibliográfica y diferentes autores para poder sustentar y dar
respuesta a todo el compendio teórico, por tal razón, a través de la
indagación por los sentidos que dan los estudiantes al emprendimiento, sus
vivencias, se propondrá en marcha unas estrategias para la enseñanza del
emprendimiento, de tal manera que, exista un currículo más coherente con
las necesidades de quienes se educan. En lo teórico, aporta una serie de
datos documentales
En este sentido, los aportes que hace la investigación desde el punto de
vista social son los siguientes: al hacer conscientes a los docentes y
estudiantes, e incluso a los representantes sobre la dotación de mobiliario y
mantenimiento de las instalaciones, ellos aceptarán que todo puede cambiar

23. 16
y modificarán el entorno, haciéndole saber a la comunidad que lo que han
experimentado es significativo y relevante. Así mismo será de gran beneficio
a nivel escolar, ya que la institución será un ejemplo a seguir en el municipio
Sucre, ya que con la autogestión se pueden lograr cambios significativos en
la mentalidad y estructura física de la escuela mencionada.
La relevancia educativa de esta investigación, se cumple mediante el
apoyo que se le brindará por parte del docentes a los estudiantes en el
proceso enseñanza aprendizaje del emprendimiento, considerando, que la
educación emprendedora es algo más que animar a la gente joven a crear
sus propias empresas, siendo ésta más bien una oportunidad para promover
una mentalidad y unos valores que serán útiles a lo largo de toda la vida
tanto en el campo personal como el profesional.
En lo que corresponde al punto de vista práctico, la presente
investigación resulta novedosa al destacar la necesidad de conocer las
opiniones, percepciones, comprensiones y experiencias de los estudiantes,
para salvar esa distancia que existe entre los intereses y necesidades reales
de éstos, respeto a las acciones realizadas por los docentes y las políticas
educativas que se construyen ignorando a los destinatarios de las mismas.
Es además relevante metodológicamente, y de gran importancia porque
ofrece instrumentos válidos y confiables acerca de la variable en estudio
pues constituye uno de los primeros estudios que va reflejar, el
emprendimiento como estrategia de autogestión para la adquisición de
recursos pedagógicos, recreativos y culturales para mejorar la calidad
educativa.
REFERENTES TEÓRICOS
En el marco referencial o referentes teórico se comprende mejor el
objeto de la investigación, con el propósito de sustentar desde una
perspectiva teórica el problema en estudio. Al respecto, Hernández y otros.
(2006), define: “Es aquel donde el participante expone los conceptos básicos
sobre el área o la temática de su trabajo” (p.102). En este capítulo se hará

24. 17
referencia a la teoría que sustenta y apoya a la investigación, la cual describe
el emprendimiento como estrategia de autogestión para la adquisición de
recursos pedagógicos, recreativos y culturales para mejorar la calidad
educativa.
La presente investigación tiene sus bases psicológicas desde la
perspectiva ecológica en la teoría de Bronfenbrenner, y desde la perspectiva
humanística en la teoría de Piaget, Vigotsky y Maslow.
Así, la teoría ecológica de Bronfenbrenner, (citado por Papalia, 2001),
se tiene un puente sobre la brecha entre las teorías conductuales que se
enfocan pequeños escenarios y las teorías antropológicas que analizan
escenarios más amplios. En esta teoría se observa la vida de los individuos
en más de un escenario, considerando no sólo lo que sucede en la escuela,
sino también en la familia de los alumnos, los vecindarios y los grupos de
pares, es decir, se enfoca en los contextos sociales en los que el individuo se
desenvuelve, así como también en las personas que influyen en su
aprendizaje.
De acuerdo a Santrock (2001) enfatiza que: Los individuos aprenden
mejor cuando construyen activamente el conocimiento y la comprensión.
Desde esta perspectiva, es pertinente señalar el enfoque constructivista
social de Vigotsky y el constructivista cognitivo de Piaget. El enfoque
constructivista social de Vigotsky, los individuos son autores de su propio
crecimiento y en general enfatizan los contextos sociales del aprendizaje,
afirmando que “el conocimiento es tanto edificado como construido.
Es así como, “el constructivismo de cognitivo de Piaget”, se basa en la
suposición en que las personas tratan de dar sentido al mundo y crear de
forma activa el conocimiento mediante la experiencia directa con los objetos,
personas e ideas.
Piaget (citado por Santrock, 2001: 211), afirma que dos procesos son
responsables de cómo el individuo usa y adopta sus esquemas, un esquema
“es un conjunto o marco de referencia que existe en la mente del individuo

25. 18
para organizar e interpretar la información. De esta manera los responsables
de este proceso son la asimilación y la acomodación.
Por esto, se pasa de un conducta basada en hábitos al estadio de la
inteligencia, sensoria, motriz a etapas más reflexivas de planeamiento que se
valen de esquemas formales y complejos procesos de abstracción
necesarios para la resolución de problemas.
Así pues, para el desarrollo efectivo de las actividades de la propuesta
de autogestión comunitaria para el mantenimiento de la infraestructura, los
actores educativos (personal docente, estudiantes y comunidad) podrán
adoptar parte de este enfoque constructivista cognitivo, el cual involucra una
conducta intencional dirigida a metas, por lo que debe interactuar con el
medio ambiente educativo, logrando la transformación del mismo para
cumplir con la misión, la visión y con los objetivos estipulados.
Labor social
Se entiende por Servicio Social, la práctica con la comunidad, que
deben realizar los Estudiantes de Educación Media General y Media Técnica;
como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso
Educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario, lo cual les
permite adquirir experiencias de las características sociales de su
comunidad, esta actividad se hace siguiendo unos lineamientos o pautas que
se establecen entre la institución educativa, los estudiantes y las instituciones
beneficiarias del servicio, además de lo estipulado en la ley orgánica de
educación.
El servicio social estudiantil obligatorio tiene como propósito
fundamental el integrar a la vida comunitaria al educando del nivel de
educación media académica o técnica, con el fin de contribuir a su formación
social y cultural, a través de actividades que tiendan al desarrollo de valores,
especialmente, la solidaridad, la participación, la protección, conservación y
mejoramiento del ambiente, la dignidad, sentido del trabajo y el adecuado
uso del tiempo libre.

26. 19
El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo
y por ende del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
Por lo anterior es requisito indispensable para la obtención del título de
bachiller, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 13
La misma tiene dentro de sus objetivos:
Fomentar y reforzar los Valores Universales, el compromiso con la
sociedad a la que pertenece, la vocación de servicio y voluntariado.
Brindar un servicio desinteresado a la comunidad y por ende, a la
humanidad.
Sensibilizar al estudiante para qué tome conciencia frente a las
necesidades del colectivo humano.
Implementar actividades en las que desarrollen capacidades y actitudes
positivas, implementen conocimientos, asuman responsabilidades y
participen en planificación y organización de servicios.
Fomentar la autoestima del estudiante mediante la puesta en práctica y
desarrollo de sus aptitudes, potencialidades, cualidades, fortalezas.
Que el estudiante conozca la realidad humana, social, económica,
cultural y aporte soluciones que apoyen el desarrollo de la comunidad y sus
integrantes.
Ofrecerle al estudiante perspectivas que le coadyuven a la orientación
vocacional
Emprendimiento
El fenómeno emprendimiento puede explicarse, dentro de las diversas
acepciones que existen del mismo, como el desarrollo de un proyecto que
persigue un determinado fin económico, político o social, entre otros, y que
posee ciertas características, principalmente que tiene una cuota de
incertidumbre y de innovación.
La definición anterior puede complementarse con la siguiente definición
acerca de la actividad emprendedora de Kundel (1991:64): Es la gestión del
cambio radical y discontinuo, o renovación estratégica, sin importar si esta

27. 20
renovación estratégica ocurre adentro o afuera de organizaciones existentes,
y sin importar si esta renovación da lugar, o no, a la creación de una nueva
entidad de negocio.
El emprendimiento se asocia más a lo económico que a lo social, pero
en estos últimos tiempos esa proporción varía. Stevenson (2000), haciendo
hincapié en el emprendimiento como “un fenómeno relacionado con el
comportamiento, analizó las diferencias entre emprendedores exitosos y
ejecutivos exitosos.
Básicamente plantea que los emprendedores exitosos poseen una
cultura emprendedora, mientras que los ejecutivos exitosos una cultura
administrativa.
Según el mismo autor, la cultura administrativa tiene que ver con un
estado más pasivo y la emprendedora con un estado más dinámico. En la
primera el ejecutivo arma su planificación en función de los recursos que
controla, mientras que en la segunda, el emprendedor arma su estrategia
según la percepción de la oportunidad.
Emprendedor:
Existe una serie de acepciones literaria en el área económica con
respecto a este término, pero precisamente por lo académicamente
recargado de la definición del vocablo emprendedor, este trabajo no
ahondará en ello, simplemente se mencionarán las dos principales
tendencias que dan sentido al término que son: la perspectiva conductual y la
ocupacional y se decidirá por una definición que será aplicada en la presente
investigación.
Según, Wennekers y Thurik (2019) Lo definen como: El individuo que
tiene la manifiesta capacidad y voluntad para con sus propios medios o en
equipo, dentro o fuera de una organización existente, percibir y crear nuevas
oportunidades económicas e introducir esas ideas en el mercado, encarando
la incertidumbre y otros obstáculos, mediante la toma de decisiones sobre la
localización, forma y uso de los recursos y de las instituciones.

28. 21
Se puede entonces concluir que un emprendedor tendrá rasgos
característicos de comportamiento, propenso al riesgo, innovador y buscador
de oportunidades que lo lleven a la independencia laboral y a la posibilidad
de construir su propia fuente de ingresos si así lo decide.
Son muchas las razones por las cuales los emprendedores han
despertado el interés académico, algunas de esas externalidades se han
percibido ya. De relevancia no solo científica sino mediática y por ende,
social, tiene que ver en gran parte con las experiencias exitosas de
emprendedores que provienen de estratos sociales muy bajos.
Para Moscoso (2008:25) las sociedades en que los empresarios
triunfan se consideran abiertas y libres, en especial si se dan ejemplos de
éxito en emprendedores que parten de una situación económica
desventajosa”. La ganas de repetir la experiencia o de cuestionarse ¿por qué
yo no?. Es decir los lleva a tomar riesgos, algunas a evaluar, en fin el
impacto los mueve. Mientras más experiencias positivas se conozcan la
motivación impulsará a la sociedad a intentar como mínimo una experiencia
emprendedora.
En tal sentido, emprender supone enfrentarse a una serie de
circunstancias, en la mayoría de los casos, desconocidas. Es más, requiere
enfrentarse a las propias debilidades, al entorno, y a los desafíos que nos
depara cada día. Hablar de “espíritu emprendedor”, nos aproxima a esa
fuerza que nos alienta y fortifica en la acción.
Para ello, se necesita de esa disposición para hacerse cargo de los
cambios y transformaciones, carencias y/o anomalías existentes en el mundo
que habitamos; por tanto, no es de extrañar que si se aborda el
emprendimiento social, como que hacer propiamente humano,
encontraremos como valores que lo animan, la fortaleza interior, la
perseverancia, un profundo conocimiento, comprensión y compromiso con el
devenir de sí mismo y de los pares, incluso, yendo más allá de los obstáculos
o fracasos momentáneos.

29. 22
Por tanto, el espíritu emprendedor se vincula estrechamente con una
disposición a rastrear tendencias y cambios del entorno que nadie ha visto o
a las que no se les ha prestado atención. De este modo, la persona que ha
desarrollado este espíritu emprendedor, logra hacer una lectura y un análisis
del contexto en que se encuentra, sea éste institucional, local o de mayor
amplitud, leyéndolo de manera tan singular, que percibe con precisión, la
necesidad existente y la vía por donde la respuesta a esa necesidad debe
ser construida. En ese momento, el emprendedor ha descubierto una
oportunidad y los recursos para aprovecharla. Aquí radica una de las
habilidades centrales de un emprendedor, la cual le permite originar
emprendimiento.
La concepción de emprendimiento que aquí se propone no solo
considera la capacidad de generar un negocio o una respuesta interesante o
innovadora ante el medio, en pro del mejoramiento de las condiciones
productivas, sino que incorpora plenamente la capacidad de conformar
situaciones que permitan gestionar una innovación o respuesta creativa ante
las situaciones de la vida colectiva cotidiana, es decir, que proponga un reto
más allá de lo habitual.
A la persona emprendedora no le basta “imaginar la solución”, sino que,
además, logra que la respuesta o solución que ha pensado, se
operacionalice, es decir, que sea puesta en acción, logrando el objetivo
planteado, y dando respuesta a la situación específica que lo impulsó a
imaginar y crear. Por lo tanto, cuando hablamos de emprendimiento, estamos
hablando de una capacidad que resulta pertinente a todos los ámbitos de
acción humana que ameriten generar respuestas alternas a las ya existentes,
o en las que la percepción de una nueva potencialidad o necesidad a ser
satisfecha, permita la generación de una nueva respuesta.
El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la
acción.
Las personas desarrollan su capacidad de innovar con voluntad de

30. 23
probar cosas nuevas o de hacerla de manera diferente.
Para convertirse en emprendedor, es necesario desarrollar la
disposición mental y afectiva hacia la experimentación, reaccionando con
mayor apertura y flexibilidad ante los desafíos que enfrentan.
Empresarios y emprendedores no son lo mismo; se puede ser
emprendedor sin ser empresario.
Hay diversos tipos de emprendimiento, entre ellos los personales, no
obstante, en muchos de los emprendedores existe un vínculo de
preocupación y acción social.
Dentro de los ámbitos a desarrollar en un emprendedor están las
habilidades sociales.
Tipos de emprendedor.
Sostuvieron que: La clasificación de unos emprendedores se puede
realizar con base con dos criterios, de acuerdo con la disciplina científica
donde se desempeñan, o bien por el ámbito en donde trabajan. Por ejemplo,
en el ámbito de desarrollo económico podemos encontrar emprendedores de
dos tipos: el independiente (entrepreneur) y el corporativo (intrapreneur).
Entrepreneur
Este tipo de líder emprendedor se caracteriza por su deseo de ser
independiente. Por su visión global y su creatividad, su motivación al trabajo
y su espirito emprendedor y por su capacidad de transformar una
oportunidad en una nueva institución o empresa al servicio de la sociedad.
Este emprendedor es el que busca realizar una actividad diferente, en
el cual pueda desarrollar todos sus talentos en forma sostenida por medio de
la realización de una labor productiva que no sienta como una carga, sino
como una oportunidad de obtener satisfacciones personales y los recursos
necesarios para tener un nivel de vida digno.
Intrapreneur
Un líder ejecutivo de este tipo está orientado a la acción, el no desea
salir de la empresa o institución en que se encuentra, lo que busca es

31. 24
trasformar a través de su visión global, su creatividad y su espirito
emprendedor, un producto o servicio en una nueva área de oportunidad o
negoción dentro de una organización.
La percepción, desde su creación o idea genial de algún inventor que
pasa por la constatación de su oportunidad comercial hasta la trasformación
en un nuevo negocio, es lo que caracteriza al intrapreneur. Este se halla
entre el creador o inventor de ideas y los gerentes operacionales de la
empresa, acechando posibilidades con su propio equipo o utilizando muchas
veces los departamentos de investigación y desarrollo de productos con el fin
de crear un nuevo negocio para la empresa en lo actual.
Emprendimiento como tema generador del Área de formación Grupos
de Creación, Recreación y Producción (G.C.R.P.)
Las continuas transformaciones sociales, políticas e ideológicas del
país forman parte de los cambios realizados en las estructuras curriculares
del sistema educativo venezolano, en especial a nivel de Educación Media-
Media General, que desde el año 2015, a través del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), se ha venido implementando en los
planteles de dicho nivel. Estos planes y programas de estudios fueron
creados con la finalidad de coadyuvar con el pleno desarrollo de las
potencialidades humanas, la formación de una ciudadanía participativa,
protagónica, crítica y consciente, así como su preparación para estudios
posteriores en el marco de la educación como continuo humano.
Es importante resaltar que desde el año 1999 hasta el presente se han
generado múltiples propuestas y experiencias transformadoras del diseño
curricular venezolano en todos los niveles y modalidades, incluso en las
distintas misiones educativas; estos cambios son producto de la "Revolución
Bolivariana" como proceso de transformación en el orden político-ideológico
de la nación. En este mismo sentido, el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), propuso, a través de un documento de Consulta
Nacional por la Calidad Educativa en el año 2014, los temas a trabajar en la

32. 25
construcción del nuevo currículo. En el documento “Proceso de
transformación curricular en Educación Media" se señala lo siguiente:
Con estas convicciones, estamos empeñados en un proceso de cambio
curricular en la Educación Media. Empeñados, pues entendemos los
resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa como un
mandato de los millones de venezolanas y venezolanos consultados durante
el año 2014 y que coinciden en el desafío de: Desarrollar un currículo
nacional integrado y actualizado, y en especial construir los programas,
estrategias y dinámicas pedagógicas de la educación media general y media
técnica, considerando especialmente la vinculación entre la educación y el
trabajo, y la interrelación entre la educación media y la universitaria.
(Ministerio del Poder Popular para la Educación, septiembre 2015, p. 6)
Estas transformaciones o modificaciones curriculares que se han
llevado a cabo durante estos años en el país son parte de un plan educativo
bolivariano en donde se busca mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje en el país, dejando atrás un modelo tradicional e ir logrando, a
través de estos programas de estudios, ciudadanos participativos, íntegros,
cooperativos, críticos y productivos.
Los grupos estables como estrategia en el marco del aprender a
aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute
del ser a plenitud, se plantea como estrategia la creación de grupos estables
en las áreas de arte y patrimonio cultural; acción científica, social y
comunitaria; Actividad física, deporte y recreación; y participación en
producción de bienes y servicios.
Los grupos estables están dirigidos al trabajo por grupos de interés.
Independientemente de la sección y el año que se curse y variarán conforme
a las características de la localidad. Cada estudiante seleccionará los grupos
estables en que participará, con la orientación de su profesor o profesora
guía, de acuerdo a las opciones que se brinden en el plantel.
En esta área se organiza lo que los liceos vienen trabajando en

33. 26
educación para el trabajo. Esta denominación se cambia ya que todas las
áreas de formación deben educar para el trabajo. En esta área específica se
enseña la agricultura, electricidad, contabilidad, dibujo técnico y todas
aquellas sub-áreas que trabajan los liceos, por supuesto, pasando por una
revisión de la pertinencia sociocultural que tienen.
Aunque las instituciones de Educación Media General, tenga como
finalidad formar estudiantes orientados hacia la creación de empresas, las
cuales tengan impacto en la sociedad en cuanto a bienes y servicios,
desarrollo económico y mejora de la calidad de vida, la educación en
emprendimiento, desde un enfoque amplio y pluridimensional, debe conducir
a desarrollar las competencias para la vida, que le permitan al estudiante
enfrentar sus propios desafíos en lo personal, profesional y social como
ciudadanos colombianos y de un mundo globalizado y cambiante.
De ahí la importancia de incorporar el emprendimiento como tema
generador, en el que la Educación Media General; por una parte, cumpla con
su propósito utilitario, en cuanto a beneficio para el emprendedor y para la
sociedad en este caso un medio de autogestión; y por otra parte, trascienda
el enfoque empresarial o administrativo y se asuma también como una
competencia que transversaliza todas las áreas del saber y provee a la
persona de herramientas fundamentales para la vida.
En tal sentido, en este estudio se concibe la pertinencia como el grado
de contribución algunas necesidades del colegio, a la solución de las
mismas, en sus dimensiones técnicas y sociales, actuales y a futuro, así
como los aportes y la manera como dicha institución educativa son sentidas y
percibidas por esta sociedad, en una interacción que toma al entorno como
su objeto de estudio, con el propósito de identificar problemas, proponer
soluciones y participar en ellas, desde una posición reflexiva que permite
mantener vigentes los principios inherentes a su condición de formadoras del
saber y preparación para la vida.
El enfoque de la formación de emprendedores se concreta a través de

34. 27
la formación basada en competencias, e implica promover el aprendizaje
organizacional, la gestión del conocimiento y el capital humano en las
comunidades, instituciones educativas y empresas, lo que contribuye a
adquirir crecida relevancia en términos de competitividad organizacional y
nacional; obviamente si están dadas las condiciones de inversión,
organización y unidades de emprendimiento pertinentes.
El tejido temático, basado en competencias y la metodología que lo
implementa constituyen una respuesta a las actuales necesidades del
perfeccionamiento del proceso de formación profesional, desde una
perspectiva holística de reconstrucción curricular y resignificación de una
nueva concepción formativa emprendedora de los estudiantes con miras a la
consolidación de su futuro ámbito profesional.
Por tanto, el emprendimiento es una capacidad humana que puede
aprenderse, desarrollarse y mejorarse de manera continua a través de
procesos de formación integral; y para ello, la teoría es esencial en su
aplicación con sentido a la práctica, la cual debe orientarse al desarrollo de
competencias que le permitan al individuo adquirir una visión empresarial y
tomar decisiones responsables para su proyecto de vida.
Ahora bien, en PEIC se debe contemplar en su misión, visión, en los
objetivos institucionales, en la planificación estratégica, en programas
pedagógicos, los lineamientos, las estrategias innovadoras y en los
proyectos, que fomenten y desarrollen la cultura del emprendimiento, lo cual
favorecerá una formación que se encamine hacia el proyecto de vida de los
estudiantes de las Instituciones en el nivel de media general.
La Labor social emprendida, tiene como perspectiva actividades que
permitan crear creando, trabajar trabajando producir produciendo. Esto parte
del legado de Simón Rodríguez (Aprender Haciendo), y ello debe ser desde
conocer los saberes y el trabajo contextualizado. Y surge de la realidad
concreta de cada institución. Para desarrollar estas actividades se debe
analizar sobre nuestra realidad, planificando en conjunto y con

35. 28
interdisciplinariedad.
Resaltando de estas actividades las acciones innovadoras con los
recursos y potencialidades humanas del entorno, porque el contexto perite
ver potencialidades considerar la capacidad instalada, la cultura, las
costumbre, saberes ancestrales, para formar con conciencia productiva a
nuestros jóvenes de los distintos niveles y modalidades. Consideremos:
APRENDER CREANDO – NO - APRENDER REPITIENDO
Autogestión
Según Mena (2002: s. p): La autogestión significa, esencialmente, la
participación de todos los miembros de una organización en la propiedad y
en el control de la organización. En ella, la gente no es un nuevo objeto de la
planificación y el control ejercidos por un grupo oligárquico, con la
prerrogativa exclusivista de tomar decisiones; en la organización auto
gestora la gente participa en la fijación de los objetivos que ella misma habrá
de perseguir.
En tal sentido, se aprecia en la autogestión una solución estratégica
para la institución objeto de estudio, que conjuntamente al subsidio del
Estado, permita la gestión y operación de la misma. La autogestión significa
que todos los miembros de una organización se involucren en el control,
planificación y distribución de recursos, a fin de garantizar el cabal
funcionamiento de la misma.
Desde esta perspectiva, el origen de la autogestión es el cambio de una
visión y de la forma de pensar del gerente educacional, no sólo para mejorar
las carencias existentes, sino además como una visión llena de esperanza, y
que impulse la identidad escolar para el desarrollo.
Por tal motivo, la autogestión es un proceso mediante el cual se
desarrolla el sentido de identidad y pertenencia, además es la motivación
para identificar las necesidades básicas y resolverlas a través de una
organización que permita llevar a cabo la efectividad en la práctica cotidiana.
También debe señalarse que la autogestión comienza, se desarrolla y

36. 29
culmina transformando la actitud, disposición de los miembros de la
comunidad hacia sí mismos y hacia los demás. Es por ello que, la
autogestión no debe ser un simple evento que está presente por un tiempo
mientas que exista el problema y luego desaparecer, todo lo contrario, el
objetivo de esta es conseguir opciones que sean permanentes y estén
presentes día a día, para lograr impulsar el sentido de pertenencia tanto en
los gerentes educacionales como en los estudiantes y comunidad.
Ergonomía
La Organización Mundial de la Salud OMS citado por Vander Haar
(2001), considera que gozar del máximo grado de salud es un derecho
fundamental de todo ser humano. Donde define la salud, como el estado de
bienestar físico, mental y social completo. Es importante resaltar la
importancia que tiene el lograr el equilibrio de estas tres dimensiones en
cada individuo
La ergonomía, ha sido definida de múltiples maneras, que en general
derivan de su propia etimología, ergos: trabajo, actividad, y nomos:
principios, leyes; aunque la Asociación Española de Ergonomía AEE, plantea
una definición que puede considerarse integradora de las diferentes
tendencias de la ergonomía y la ingeniería de los factores humanos La
ciencia aplicada de carácter multidisciplinar que tiene como finalidad la
adecuación de los productos, sistemas y entornos a las características,
limitaciones y necesidades de sus usuarios para optimizar su eficacia, su
seguridad y su confort.
La aplicación de la ergonomía en los centros escolares supone elaborar
un plan o programa ajustado a las necesidades y posibilidades de la
institución. En el caso que nos ocupa, la ergonomía escolar se preocupa del
estudiante y de los docentes, de su adecuada integración en el entorno para
mejorar su confort y rendimiento.
En el ámbito escolar no se presta demasiada atención al aspecto de la
ergonomía, pero el hecho de proponer en las instituciones educativas un

37. 30
estudio ergonómico podría mejorar el confort del colectivo institucional, y una
reducción de la carga mental en ambos. Una correcta aplicación de la
ergonomía puede mejorar la satisfacción laboral del personal docente y
contribuir a la mejora de los aprendizajes y el rendimiento en los estudiantes.
Referente Legal
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece en
su:
Artículo 135: las obligaciones que correspondan el estado, conforme a
esta constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social
general, no excluyen las que, en virtud de la solidaridad y responsabilidad
social y asistencia humanitaria, correspondan a los o a las particulares según
su capacidad. La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento
de estas obligaciones en los casos en que fuera necesario. Quienes aspiren
el ejercicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que
determine la ley.
Ley Orgánica de Educación (LOE).
Artículo 13.- La responsabilidad social y la solidaridad constituyen
principios básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos
oficiales o privados de los niveles de educación media general y media
técnica del subsistema de educación básica, así como del subsistema de
educación universitaria y de las diferentes modalidades educativas del
Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo
con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación,
mediante la práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los
principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la Ley. Las
condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artículo serán
establecidas en los reglamentos.
Reglamento general de la ley orgánica de educación.

38. 31
Artículo 27.- Además de los requisitos legales establecidos para la
obtención del título de bachiller o de técnico medio (en la nueva LOE: Media
General y Media Técnica), se deberá exigir a cada alumno su participación
en una actividad que beneficie al respectivo plantel o a la comunidad. El
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (ahora Ministerio del Poder
Popular para la Educación) impartirán las orientaciones necesarias para el
cumplimiento de esta disposición.
Circular 13: otorgamiento de títulos y certificados: labor social.
En cumplimiento al artículo 27 del Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación:
La actividad que beneficie al plantel o a la comunidad, podrá ser
individual o en grupos y desarrollada durante uno de los años o semestres
del nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional.
El Director del Plantel designará un docente para coordinar la actividad
a realizar por el alumno o grupo de alumnos. Este docente no devengará
remuneración adicional alguna por este concepto.
El Docente coordinador de la actividad planificará conjuntamente con
los alumnos ésta, para garantizar el cumplimiento de la misma.
Si la actividad consiste en la alfabetización, ésta se regirá por la
Resolución No. 352 del 20 de noviembre de 2002 o cualquier otra disposición
del MPPE.
Las actividades que beneficien al platel o a la comunidad podrán ser
entre otras:
a. Conservación, defensa y mejoramiento del medio ambiente y los
recursos naturales.
b. Actividades culturales, artísticas, científicas, técnicas o manuales.
c. Salubridad y bienestar social.
d. Educación física, deportes y recreación.
Las actividades podrán cumplirse mediante convenios suscritos con
instituciones públicas o privadas, las comunidades y otros entes vinculados a

39. 32
la vida local, regional o nacional
El Director del plantel y el coordinador serán los responsables del
control, seguimiento y evaluación planificada de la actividad a desarrollar.
La Dirección del plantel expedirá constancia del cumplimiento del
artículo 27 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación a cada
alumno que haya cumplido la actividad.
Dado el carácter formativo y pedagógico de la actividad prevista en el
artículo 27, ésta no podrá ser sustituida en ningún caso, por el aporte
económico o material del estudiante, padre o representante.
Tipo de investigación
De acuerdo a la naturaleza el estudio está enmarcado dentro de la
modalidad de un proyecto factible, debido a que está orientado a
proporcionar solución o respuesta a problemas planteados en una
determinada realidad.
Se denomina Proyecto Factible la elaboración de una propuesta viable,
destinada atender necesidades específicas a partir de un diagnóstico. El
Manual de Tesis de Grado y Especialización y Maestría y Tesis Doctorales
de la Universidad Pedagógica Libertador, (2003:16), plantea: Consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o
grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el
apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que
incluya ambas modalidades.
De lo antes planteado, para llevar a cabo el proyecto del articulo 13 los
el equipo investigador, conformado por los estudiantes de 5to año sección
“B”, lo primero que realizaron fue un diagnóstico de la situación planteada; en
segundo lugar, es plantear y fundamentar con basamentos teóricos la
propuesta a elaborar y establecer, tanto los procedimientos metodológicos
así como las actividades y los recursos necesarios, para llevar a delante la

40. 33
ejecución del emprendimiento como estrategia de autogestión para la
adquisición de recursos pedagógicos, recreativos y culturales para mejorar la
calidad educativa. Aunado a esto, se realizará el estudio de factibilidad del
proyecto y, por último, la ejecución de la propuesta con su respectiva
evaluación.
Diseño de investigación
El estudio se fundamenta en una investigación de campo, ya que los
datos se recogen de manera directa de la realidad en su ambiente natural.
De igual manera se considera una investigación de campo, ya que los datos
fueron recabados con distintas técnicas e instrumentos en la propia
institución donde se desarrolló la investigación.
Con relación a la investigación de campo, como estrategia
metodológica, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2011, p.
18), expone que la misma consiste en un trabajo directo con la realidad en la
que ocurren los distintos fenómenos estudiados, pero para es necesario que
exista claridad y comprensión de las variables del estudio y el sustento
teórico que orienta el trabajo, cita el autor además:
Es un análisis sistémico de problemas en la realidad con el propósito
bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.
Nivel de investigación
Se considera la investigación de carácter descriptivo ya que los datos
obtenidos en las distintas situaciones planteadas en la investigación, son
descritos e interpretados según la realidad planteada en la en la institución
educativa.
Lo expuesto anteriormente refleja como la investigación descriptiva y de
campo permitirá examinar a cabalidad el objeto de estudio, conocer sus
principales rasgos, conjuntamente preparar el camino para el análisis, la

41. 34
interpretación y presentación de datos, partiendo de un diagnóstico general,
además se realizaron por medio de la obtención de información ordenada,
basados en la estrategia de recolección, determinando de una forma segura
el objetivo general y los objetivos específicos planteados en el primer
capítulo del proyecto
Población
Partiendo de lo anteriormente expuesto, se pude definir la población
como el conjunto de elementos donde se desenvuelve el núcleo de la
investigación. Para la realización de la investigación, la población estuvo
constituida por directivos y docentes del Colegio Privado Dr. José Gregorio
Hernández. Por consiguiente, la población que conformara el espacio donde
se llevara a cabo la indagación es de doscientos treinta y seis sujetos (480)
pertenecientes a la población objeto de estudio.
Muestra
Arias (2006:3), dice que: “La muestra es un subconjunto representativo
y finito que se extrae de la población accesible”. También señala el mismo
autor que un muestreo intencional: “Es un tipo de muestreo que en este
caso los elementos son escogidos con base en criterios o juicios
preestablecidos por el investigador” por su parte, Palella y Martins (2010: 85)
expresan que la muestra no es más que una parte que representa de forma
significativa la población, pues posee las características de la manera más
precisas probables, además de cumplir con ciertos requisitos, que puedan
permitir su validez, como lo es: son parte de la población, para garantizar su
factibilidad debe ser proporcional a la población , estadísticamente hablando
y como se había dicho representa a la población en cuanto a las
características de la misma.
La ejecución y selección de la muestra es uno de los pasos más
importantes del marco metodológico, ya que allí se debate el número de
sujetos que van a participar en la investigación y las posibilidades de éxito de
que los datos suministrados ofrecerán todas las explicaciones de rigor,

42. 35
acerca de porque ocurre el fenómeno. Para la presente investigación no se
realizó ningún proceso muestral se tomó la misma población objeto de
estudio.
Instrumentos de recolección de la información
Recoger datos a juicio de Rodríguez (ob. cit.) “no es sino reducir de un
modo intencionado y sistemático, mediante el empleo de nuestros sentidos la
realidad natural y compleja que pretendemos estudiar a una representación o
modelo que nos resulte más comprensible y fácil de tratar” (p.179); por tanto,
es un proceso en el que se elaboran y estructuran en mayor o menor grado
los objetos, hechos, conductas, fenómenos, entre otros.
Para conseguir la información objetiva, precisa y sistemática en la
investigación realizada en el colegio, sin que haya la desviación de la
realidad, la fenomenología facilita la aplicación de técnicas y procedimientos
que contribuyan a alcanzar los propósitos planteados.
En tal sentido, Goetz y LeCompte (1998;152) sostienen que en la
investigación cualitativa la aplicación de métodos para recabar información
es ecléctica, pues maneja varias técnicas que nutren la investigación, lo cual
permite alcanzar el propósito establecido. Concretamente, en el presente
estudio se aplicaron técnicas como la entrevista en profundidad, notas de
campo y observación; las cuales fueron de utilidad para obtención de la
información necesaria que facilite el conocimiento holístico del fenómeno en
estudio.
En cuanto a la entrevista, Goetz y LeCompte (ob. cit.) señalan que es
la principal técnica de recogida de información, donde el investigador la
utiliza para conseguir de los sujetos en estudio su modo de pensar, sentir,
actuar, basado en realidades cotidianas, reflejando interrelaciones,
actividades para comprender el sentido de los temas que más interesan.
De igual manera, Rodríguez (ob. cit.) expresa que la entrevista a
profundidad se concibe como “una interacción entre personas, gracias a
generarse una comunicación de significados: una persona va a intentar

43. 36
explicar su particular visión del problema, la otra la va a tratar de comprender
e interpretar” (p.45)
Para este trabajo de investigación fue fundamental afianzar la relación
de empatía entre informantes clave e investigadora, lo cual permitió recoger
la información de la forma más completa posible, sin deformarla,
distorsionarla o contaminar la verdadera realidad del fenómeno en estudio,
así como su idea de una investigación propia; por ello se considera los datos
como una información potencialmente verificable extraída del entorno.
De igual manera, se hizo uso de la observación, según Martínez (2016.)
se apoya en “las anotaciones de campo para llevar un diario de forma
permanente”; la cual contiene las observaciones, reacciones,
interpretaciones, reflexiones, explicaciones personales en torno al objeto de
estudio” (p.56); por ello su contenido no sólo debe informar acerca de los
hechos escritos de las situaciones sino transmitir la sensación de estar
participando en ello.
Por tanto, esta técnica implica que el investigador debe involucrarse en
la comunidad o grupo que se propone a estudiar; es decir hacerse participe
de la vida comunitaria pero sin que su involucramiento interfiera en los
procesos llevados a cabo, o sea, ser una persona imparcial para que la
información no se contamine de sus subjetividades e impresiones sino que
se recolecten en el guion de observación tal y como se presentan.
Por otro lado, se utilizó las fotografías que sirvió para demostrar las
evidencias, producto de las diferentes acciones desarrolladas por los actores
que intervienen en la investigación, así lo establece Hurtado (2012.) cuando
señala permite tomar posición ante la vida con sus necesidades y tropiezos;
es decir, trata de conseguir proyectar todo lo sucedido en una situación
vivida por los individuos mediante la imagen.

44. 37

45. 38
Cuadro N° 01 Cronograma de actividades
ACTIVIDAD RECURSOS LUGAR Y FECHA RESPONSABLES HORAS
Taller de inducción Talento
humano
Material
Pizarra acrílica
Marcadores
Cuaderno de
apuntes
Teléfono
Dr. José Gregorio
Hernández el
10/10/2022
Equipo Directivo
Prof. Patricia
Barrios
Estudiantes de
5to “B”
Padres y
representantes
02
horas
Misa en honor al natalicio de José Gregorio
Hernández
Talento
humano
Material
Decoración
Ofrendas
Cámara
fotográfica
Iglesia San
Agustín de
Hipona.
18/10/2022
Equipo Directivo
Estudiantes de
5to “B”
Padres y
representantes
20
horas
Participación en el Aniversario del colegio y
elección de la Reina
Talento
humano
Material
Decoración
Mobiliario
Cámara
fotográfica
Patio central
10 y 11/11/2022
Organizadores
Prof. Patricia
Barrios
Estudiantes de
5to “B”
Padres y
representantes
10
horas
Participación en el parrandón Navideño
encendido de luces de la fachada externa de la
institución, amenizado por los estudiantes de
5to “B”
Talento
humano
Material
Decoración
Mobiliario
Cámara
Frente del Colegio
18/11/2022
Organizadores
Prof. Patricia
Barrios
Estudiantes de
5to “B”
Padres y
10
horas

46. 39
fotográfica representantes
Elaboración del plan de inversión para la
realización del Emprendimiento Venta de tizana
Compra de los materiales
Elaboración de la tizana
Venta de la tizana en la iglesia pentecostal
Talento
humano
Cuaderno de
apuntes.
Ingredientes
Vasos
Comercio de
Sabana de
Mendoza
Desde - Hasta
Iglesia pentecostal
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
12
Horas
Elaboración del plan de inversión para la
realización del Emprendimiento venta de
galletas.
Compra de los materiales
Elaboración de las galletas.
Ventas de las galletas
Talento
humano
Cuaderno de
apuntes.
Ingredientes
Materiales
para
empaquetar
Comercio de
Sabana de
Mendoza
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
12
Horas
Elaboración del plan de inversión para la
realización del Emprendimiento de venta de
poquecitos.
Compra de los materiales.
Elaboración de los poquecitos.
Venta de los poquecitos
Talento
humano
Materiales
Cuaderno de
apuntes.
Ingredientes
Comercio de
Sabana de
Mendoza
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
12
Horas
Fuente: Estudiantes de 5to “B”

47. 40
Cuadro N° 02 Cronograma de actividades
ACTIVIDAD RECURSOS LUGAR Y FECHA RESPONSABLES HORAS
Charlas de asesoramiento Talento
humano
Materiales
Cuaderno de
apuntes
Computador
Internet
Aula de clase 5to
“B”
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
Prof. Patricia
Barrios
2 Horas
Elaboración y entrega de cartelera sobre el
proyecto
Talento
humano
Materiales
para la
decoración.
Material
impreso
Patio central del
colegio
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
Prof. Patricia
Barrios
10
Horas
Realización de charlas en las actividades de
lunes cívico, sobre la importancia del articulo
13 grupo 1
Talento
humano
Material de
apoyo
Patio central del
colegio
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
Prof. Patricia
Barrios
1 Hora
Realización de charlas en las actividades de
lunes cívico, sobre la importancia del articulo
13 grupo 2
Talento
humano
Material de
apoyo
Patio central del
colegio
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
1 Hora

48. 41
Como
acompañantes
Prof. Patricia
Barrios
Defensa del proyecto (artículo 13) Talento
humano
Materiales
Computador
Video vean
Diapositivas
Carpetas
Instalaciones del
colegio
Equipo Directivo
Jurado calificador
Prof. Patricia
Barrios
12 integrantes del
proyecto y
algunas
representantes
Como
acompañantes
2
Fuente: Estudiantes de 5to “B”

49. 42
Cuadro N° 03 Plan de Gastos primer emprendimiento
Elaboración y venta de Tizana
DESCRIPCION DE LOS MATERIALES CANT. PRECIO
UNIT.
TOTAL
Compra de: Cambures, Piña, Patilla, Parchita 1 kilo
c/u
250,00 B.S 250,00 B.S
Cartón de vasos mediano 1
Paquete
47,00 B.S 47,00 B.S
Azúcar 1 kilo 25,00 B.S 25,00 B.S
Total 322,00B.S
Fuente: Estudiantes de 5to “B”
En la tizana se compraron 250,00 BS en frutas, entre ellas cambures, piña,
patilla, parchita, se compraron 1 cartón de vasos mediano en 47, 00 bs y 1
paquete de azúcar en 25, 00 BS un total de inversión de 322 BS. Se vendieron 80
tizanas en 1$ cada una obteniendo 80$ y restando la inversión que fueron 322,00
BS equivalente para la fecha a 13$ Qué estaba en 24.12 BS quedo un margen de
ganancia de 67$.
Cuadro N° 04 Plan de Gastos segundo emprendimiento
Elaboración y venta de Galletas
DESCRIPCION DE LOS MATERIALES CANT. PRECIO
UNIT.
TOTAL
Medio cartón de huevos ½ cartón 36,00 B.S 36,00 B.S
Mantequilla 500 gr 22,00 B.S 22,00 B.S
Harina Leudante 1 kilo 26,00 B.S 26,00 B.S
Azúcar 1 kilo 22,00 B.S 22,00 B.S
Lluvia de Chocolate 40 gr 25,00 B.S 25,00 B.S
Leche de Vaca 1 litro 19,00 B.S 19,00 B.S
Bolsita 20
unidades
47,00 B.S 47,00 B.S
Total 197,00 B.S
Fuente: Estudiantes de 5to “B”
El gasto en ingredientes: medio cartón de huevos, 500 gr de mantequilla, 1
paquete de harina leudante, 1 paquete de azúcar, 40 gr de lluvia de chocolate y 1
litro de leche de vaca la inversión fue de 197 BS equivalente a 8$ para la fecha.
Salieron un total de 80 galletas de tamaño mediano y se vendieron en bolsita de 5
unidades a 1.5$ conformando 16 bolsitas obteniendo un ingreso de 24$ menos los
8 $ de inversión quedos un margen de ganancia de 16$.

50. 43
Cuadro N° 05 Plan de Gastos Tercer emprendimiento
Elaboración y venta de Ponquecitos
DESCRIPCION DE LOS MATERIALES CANT. PRECIO
UNIT.
TOTAL
Medio cartón de huevos ½ cartón 36,00 B.S 36,00 B.S
Mantequilla 500 gr 22,00 B.S 21,50 B.S
Harina Leudante 1 kilo 30,00 B.S 26,00 B.S
Azúcar 1 kilo 30,00 B.S 22,00 B.S
Capacillos 100
unidades
148,00 B.S
141,00 B.S
Leche de Vaca 1 litro 19,00 B.S 19,00 B.S
TOTAL 285,00 BS
Fuente: Estudiantes de 5to “B”
Para la puesta en marcha del tercer emprendimiento: Se compraron los
ingredientes medio cartón de huevos, 500 gr de mantequilla, 1 litro de leche de
Vaca, 1 paquete de harina leudante, 1 paquete de azúcar y 1 paquete de 100
unidades de capacillos. La inversión fue de 285 BS equivalente para esa fecha de
11$. Salieron 90 unidades y se vendieron a 0.50$ cada uno obteniendo 45$
menos los 11$ de inversión quedo un margen de ganancia de 34$.
De esa ganancia después de haber comprado las sillas se compró y elaboro
La cartelera informativa donde se invirtió los 21$, también se cancelaron 20$ para
la transcripción del trabajo y la elaboración de las presentaciones para la defensa
Conclusiones
Para la conformación de una cultura emprendedora, es imprescindible la
formación en emprendimiento a través de una educación transformadora, desde el
enfoque innovador y vivencial, que prepare al estudiante en escenarios reales
para desarrollar su máximo potencial.
En el contexto de estas reflexiones, se considera que una de las razones por
las cuales el emprendimiento, se asume como un tema generador, dentro del
tejido temático propuesto dentro del desarrollo curricular sistémico, tiene que ver
con el auge de enfoques curriculares fragmentarios que presentan al currículo
como segmentos desconectados, y que, en algunos casos, llegan al extremo de
contradicciones originadas en la parcelación de los componentes del sistema
curricular.

51. 44
Para poner en marcha el proyecto se procedió a poner en marcha el primer
objetivo: Diagnosticar las necesidades de recursos pedagógicos, recreativos y
culturales del Colegio Privado Dr. José Gregorio Hernández. Esta actividad
empezó, realizando un recorrido, por las instalaciones del colegio, para determinar
las debilidades y fortalezas del mismo, durante la realización de los diagnósticos,
se logró evidenciar la necesidad, de mobiliarios, (sillas plásticas), para mejorar el
confort durante el desarrollo de actividades en la institución educativa. Lo que
motivo a realizar, un proyecto factible sobre; el emprendimiento como estrategia
de autogestión para la adquisición de recursos pedagógicos, recreativos y
culturales para mejorar la calidad educativa.
Así mismo, se procedió a desarrollar el segundo objetivo específico:
Planificar estrategias de emprendimiento de autogestión para la adquisición de
recursos pedagógicos recreativos y culturales para mejorar la calidad educativa.
Se implementaron 3 emprendimiento, como fueron la venta de tizana, de galletas y
ponquecitos en la iglesia Pentecostal. Tomando como referencias las actividades
desarrolladas sobre emprendimiento, vinculándolo con cada una de las áreas de
formación que se describen seguidamente:
Con la matemática, está involucrada directamente con la elaboración de
cada uno de estos alimentos, en todas sus fases: desde la planificación de la
receta que se realizaron, el presupuesto que se gastará en los ingredientes, la
compra de los ingredientes, la medida de cada ingrediente necesario, si vamos a
hacer algún ajuste según la cantidad de porciones que queremos y la preparación
de dichas recetas.
De igual manera, con el área castellano, esto permito que los investigadores
demuestren habilidades en comunicación oral y escrita.
Con geografía, historia y ciudadanía: Saber aplicar los conocimientos
adquiridos en el ámbito de estudio de la elaboración de los 3 emprendimiento,
contribuyendo al desarrollo de los Derechos Humanos, de los principios
democráticos, de solidaridad, de protección del medio ambiente y de fomento de la
cultura de la.

52. 45
Con biología, en vista de que el principal objetivo el estudio de los alimento
en todos sus aspectos, físico-químicos, incluyendo nutrición, marketing, logística,
las legislaciones y la gestión de la calidad. Este estudio se extiende a toda la
cadena productiva, desde la producción hasta el consumo.
En lo que respecta a la química, las sustancias químicas pueden
desempeñar una función importante en la producción y la conservación de
alimentos. Los aditivos alimentarios pueden, por ejemplo, prolongar la vida útil de
los alimentos; otros, como los colorantes, pueden hacer que los alimentos sean
más atractivos. Los aromatizantes se utilizan para potenciar el sabor de los
alimentos. Los complementos alimenticios se utilizan como fuentes de nutrientes.
La mezcla que es una operación común en el procesamiento de alimentos que se
utiliza para obtener un producto homogéneo y suave con una calidad uniforme.
El área de formación física: es una de las ciencias fundamentales para en la
preparación de alimentos, ya que de esta depende el funcionamiento de grandes
procesadores elaborados o programados para la fabricación de los alimentos en
los que se utilizan leyes como las de fuerza o conceptos como los de presión,
velocidad.
Finalmente el tercer objetivo consistió en: Implementar Ejecutar las
estrategias de emprendimiento planificadas para la adquisición de recursos
pedagógicos, recreativos y culturales así mejorar la calidad educativa, del Colegio
Privado Dr. José Gregorio Hernández, donde el resultado, de poner en marcha,
los 3 emprendimientos arrojaron un margen de ganancia restando los materiales
de 117$ la cual se gestionó para la compra de 12 sillas a 8$ cada una dando un
total de 96$ para la fecha de 10 de febrero del presente año, la factura esta
expresada en BS, dando un monto de 2.323,10 BS.
Los profesores desempeñaron un papel fundamental en la motivación
mediante la promoción del emprendimiento por lo que están mostrando una
preocupación por asumir esta nueva tarea; y existen diversas iniciativas, que
presentan una heterogeneidad en cuanto a su grado de desarrollo y resultados
esperados, con lo cual es un campo aún en desarrollo en las instituciones

53. 46
educativas.
En tal sentido, en este estudio se concibe la pertinencia como el grado de
contribución a la institución educativa, a la solución de las necesidades o
demandas de la sociedad, en sus dimensiones técnicas y sociales, actuales y a
futuro, así como los aportes y la manera como dicha institución educativa es
sentidas y percibidas por el colectivo institucional general, en una interacción que
toma al entorno como su objeto de estudio, con el propósito de identificar
problemas, proponer soluciones y participar en ellas, desde una posición reflexiva
que permite mantener vigentes los principios inherentes a su condición de
formadoras del saber y preparación para la vida.
Los tiempos actuales, de pandemia y confinamiento, suponen un gran reto
para la educación en general, pero en el caso de la formación en emprendimiento,
el desafío es mayor, dado que el proceso de enseñanza y aprendizaje, desde el
modelo innovador-integral, debe ser vivencial, en constante contacto con la
realidad.

54. 47
ANEXOS

55. 48
TALLER DE INDUCCION

56. 49
CELEBRACION DEL NATALICIO DEL Dr. JOSE GREGORIO HERNANDEZ

57. 50
PARTICIPACION DE LA SEMANA ANIVERSARIA

58. 51
PARRANDON NAVIDEÑO

59. 52
ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO DE ELABORACION DE TIZANA

60. 53

61. 54
ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO DE ELABORACION DE GALLETAS

62. 55
ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO DE ELABORACION DE PONQUECITOS

63. 56
ADQUISICION DE SILLAS PLASTICAS

64. 57
ELABORACION Y ENTREGA DE LA CARTELERA

65. 58
CHARLAS INFORMATIVAS EN LA ACTIVIDAD CIVICA

66. 59
ACTIVIDADES DE ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
PROYECTO

67. 60
Recomendaciones
Al Colegio Dr. José Gregorio Hernández
Fomentar la cultura, de emprendimiento, en el desarrollo institucional de un
profundo sentido de pertenencia y pertinencia hacia dentro; es decir consigo
misma, de manera de poder desarrollar también, desde esta posición, un sentido
de pertinencia social extra-institucional con el entorno y la sociedad que le sirve de
referente. Implica, además, dar respuestas o participar en la solución de
problemas sociales relacionados con el la institución y su entorno.
Como institución educativa es un espacio adecuado, para llevar a cabo el
fomento de un desarrollo emprendedor, por lo que con esta investigación se
pretende ofrecer la posibilidad de influir en el desarrollo de los estudiantes, con la
finalidad de darles una perspectiva del impacto positivo que pueden crear con tan
sólo acometer adecuadamente la tarea de formarse en la cultura del
emprendimiento para la construcción de proyectos innovadores.