1. ESTE DOCUMENTO NOES UN FORMATO OFICIAL, ES SÓLO UN EJERCICIO DE ORGANIZACIÓN PARAEL ÁREA DE HUMANIDADES.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: HUMANIDADES I
CONTEXTO:
Esta planeación se llevará a cabo en el primer semestre de grupo A, del Bachillerato General Octavio Paz de Los Reyes de Juárez
Puebla. Es una comunidad agrícola con problemas de delincuencia organizada secuelas del guachicol y forma parte del
denominado triángulo rojo. El principal problema que incide en el proceso educativo de los alumnos es la falta de compromiso de
los padres en la educación de sus hijos, para solucionarlo se implementaran proyectos como el huerto escolar comunitario….
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA: Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos,
naturales, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su
afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.
META DE APRENDIZAJE: Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas,
discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con
base en los aportes de las humanidades.
PROGRESIÓN: Distingue los significados económicos, sociales, de género, ambientales, políticos, entre otros, que constituyen
su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad, para identificar que el tipo de discurso depende del consenso
y del reconocimiento colectivo. Una experiencia de sí se encuentra configurada históricamente a partir de muchas relaciones con
seres humanos y no humanos. Por ello es conveniente que el estudiante tenga un primer acercamiento al conocimiento deductivo
y sus formas de validez, así como la fiabilidad de los discursos, saberes, técnicas y metodologías de los distintos tipos de discurso,
para identificar y enunciar los sentidos de esas relaciones. Concebir a un bosque como un recurso natural o como un ecosistema,
a un animal como ser igual o inferior, a un objeto técnico como parte de la propia experiencia o como algo ajeno, las preferencias
afectivas como no determinadas o como algo que no se puede modificar, en todos estos casos se trata de sentidos y vivencias
que pueden enunciarse en discursos y justificarse mediante argumentos. Las humanidades se ocupan en componer, establecer,
transmitir y criticar esos discursos. De esta manera, reconocer el sentido, económico, social, de género, ambiental, político, entre
otros– de una relación determinada, da herramientas para intervenir y transformar la relación.
ABORDAJE GENERAL: Placer
ABORDAJE ESPECÍFICO: Explotación opresión
CATEGORÍA: Estar juntos
SUBCATEGORÍAS: Lo que ocurre: hace mención de los procesos de problematización sobre los acontecimientos, hechos y
fenómenos históricos en los que se encuentra el estudiante.
DIMENSIONES: 1.- Realidad, creencias y mundos posibles, 4. Formas y discursos del poder
TEMA: Placer/Explotación (opresión)
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COMPONENTE DE ÁREA: Reflexionar: creencia/validez/verdad
Reflexionar: análisis de la construcción de lo colectivo, uso instrumental y alienación
del deseo
Reflexionar: pasión, poder y discursos, posibilidades para la autonomía crítica, libertad
HABILIDADES/PRÁCTICAS FILOSÓFICAS A EJERCITAR:
ANÁLISIS DE DISCURSO: Acciones e industrias encaminadas a estudiar y examinar los componentes y sus relaciones de
cualquier discurso que postule un objeto, práctica, institución, verdad, individuación o acontecimiento.
JUICIO: Procedimientos para producir un discurso o que hacen parecer que ese discurso funciona. Para ello disciernen o valoran
un discurso,
objeto, práctica o acontecimiento.
CONTROVERSIA: Empleo de estrategias para producir intercambios orientados a la discusión, debate, diálogo, disputa, oposición
o polémica sobre la verdad, validez, relevancia, pertinencia o autenticidad de un discurso, objeto, práctica, o acontecimiento.
RECURSOS FILOSÓFICOS:
DISCURSO: Procedimientos y prácticas de lenguaje que en el intercambio verbal postulan y conforman singular y
sistemáticamente objetos, instituciones, relaciones e individuos de los que se habla o que son postulados. Estas técnicas del
lenguaje remiten a genealogías, instituciones y valoraciones.
CRÍTICA: Prácticas y ejercicios interrogativos para cuestionar la verdad, veracidad, significación, relevancia y autenticidad con la
que se postula o presenta un discurso, institución, representación, objeto, sujeto o acontecimiento. Para ello hace explícitos los
supuestos implícitos, omitidos u olvidados cuando en la enunciación o el intercambio verbal se postula o valora un sentido. Se
interesa por ello en los procedimientos de prueba y legitimación. La crítica se trata de un trabajo de sacar a la superficie y evaluar
los productos, procesos y procedimientos (culturales, técnicos, ideológicos, políticos y sociales) mediante los que fue producido
cualquier objeto, práctica, discurso, institución, individuación o acontecimiento.
COMPRENSIÓN: Prácticas y ejercicios de discernimiento articulados en procedimientos y técnicas que atienden las formas y
maneras de hechura de cualquier objeto, práctica, discurso, institución, individuación o acontecimiento
DURACIÓN DE LA PROGRESIÓN: 4 Horas clase, 1 independientes. Preguntas:
¿Todo placer es bueno?
¿Ya te disté cuenta de que estás siendo explotada u oprimida?
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ACTIVIDADES QUE DESARROLLAR DURACIÓN
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN
RECURSOS Y
MATERIALES
DIDÁCTICOS
1.- ACTIVIDAD DE INICIO: Que los
alumnos en plenaria por medio de una lluvia
de ideas, apoyándose de lo aprendido en la
progresión 6,( Comprende el papel que los
otros –humanos, animales, cosas,
instituciones– tienen en la experiencia de sí
misma/o, para distinguir las diversas
maneras en cómo se relaciona con seres
animados y/o inanimados) comenten sus
conocimientos sobre significados
(culturales, políticos, históricos,
tecnológicos) y como se reflejan en las
prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que se viven en tu
comunidad.
2.- ACTIVIDADES DEL DESARROLLO.
El alumno. Elabora una reflexión personal,
apoyándote del glosario, los videos
realizados y el tipo de música que más
influye en tu comunidad. Respondiendo a
las preguntas ¿El placer de las adicciones,
afecta la economía y relaciones en tu
comunidad? ¿Qué formas de pensar y
actuar se promueven en tu comunidad?
60 MIN.
90 MIN.
Elaborar un glosario
o mapa conceptual
sobre la
terminología
expuesta o
abordada.
Divididos en
equipos elaboren un
video con una
duración de tres
minutos y
compártalo al grupo
de WhatsApp, en el
que identifique los
conceptos y
significados,
económicos,
sociales, de género,
ambientales,
políticos, que
constituyen la vida
en tu contexto y
argumenta cuales
influyen
negativamente en tu
comunidad,
poniendo énfasis en
el tipo de música
que más se escucha
Lista de cotejo
Coevaluación,
con base a una
lista de cotejo.
Empleo de estrategias y técnicas en textos,
discursos orales, imágenes, gestos y
acciones, en contextos específicos. Están
orientados a comprender, justificar o tomar
decisiones sobre alguna afirmación o
acción determinada con pretensiones de
significación, verdad, validez o relevancia.
Producción de discursos: Empleo de
estrategias y técnicas para postular y
conformar, singular y sistemáticamente,
objetos, instituciones, relaciones e
individuos de los que se habla o que son
postulados.
Exponga su reflexión ante el grupo, para
enriquecer y complementar su trabajo,
atendiendo a las aclaraciones del docente.
Pizarrón, papel
bond, plumones,
cañón, plataforma
digital.
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3- ACTIVIDADES DE CIERRE.
En trabajo colaborativo, los alumnos
equipos elaboren y expongan un cartel con
propuestas de mejora que promuevan la
toma de conciencia en los aspectos
económicos, sociales, de género,
ambientales y políticos de su contexto.
90 MIN.
y reflexionando
sobre su influencia
en la manera de
pensar y actuar de
los jóvenes.
Elabora propuestas
para tomar
conciencia sobre el
exceso en los
placeres y las
formas de
explotación que se
presentan en tu
comunidad y presen
talas al grupo.
Por medio de
una escala
valorativa,
evalúa los
carteles y tus
propuestas.
Coloca tus carteles en lugares públicos de
tu comunidad.
TRANSVERSALIDAD
Interdisciplinar: lenguaje y comunicación, cultura digital, PEC: Expresión artística de tus emociones. PAEC: Huerto escolar comunitario. PMC: proyectos
transversales.
ELABORADO POR: PROF. JORGE RAMIREZ SANCHEZ
PROF. JOSÉ MANUEL ROJAS ANDRADE
PROF. ALFONSO.
