normales rurales inicios

1. CREACIÓN DE LAS ESCUELAS
NORMALES RURALES

2. 
Una vez lograda la estabilidad política
se inició el proyecto de transformación
de masas campesinas hacia un México
capitalista. Estando Álvaro Obregón en
la Presidencia de la Republica
sustituye en 1921 la secretaria de
Instrucción Publica por la SEP
poniendo al cargo a José Vasconcelos
quien efectuó su plan de fundación de
escuelas rurales, así como formación
de nuevos maestros. Sin embargo la
apertura de las escuelas normales
regionales realmente se ejecutaron
con los secretarios de educación
pública Moisés Sáenz y Rafael
Ramírez.

3. 
Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales
y las escuelas centrales agrícolas, las cuales se formaron durante la
administración de Plutarco Elías Calles como un proyecto que, con
moderna maquinaria y una organización cooperativista, debía mejorar
la producción del agro mexicano. A principios de 1920, las dos
instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales
campesinas. En 1922, las regionales campesinas pasaron a ser
normales rurales, y para 1931 ya existían 16.

4. Uno de los programas
principales del proceso
para
modernizar
la
educación fue el de
elevar el nivel profesional
de los maestros. Se
trataba de mejorar la
calidad de la educación;
es por eso, que en 1922
nacen
las
Escuelas
Normales Rurales, estas
surgen en respuesta a
las exigencias ya la
experiencia
adquirida
durante los primeros
años del programa de
educación rural.

5. ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS NORMALES?
Las Escuelas Normales Rurales forman parte
del principal proyecto de reforma educativa
cuyo principio sigue siendo la socialización de
la educación en el ámbito rural mexicano así
como
propiciar
la
concientización
y
participación social de quienes se forman en
estos planteles .Las normales rurales tuvieron
continuidad y un nuevo impulso durante el
sexenio del presidente Lázaro Cárdenas del
Río, cuando recibieron el mandato de eliminar
el analfabetismo y hacer llegar la educación de
la costa hasta la sierra, adoptando el modelo
de educación socialista. El principal requisito
para ingresar a estudiar en una normal rural es
no contar con los recursos suficientes como
para aspirar a una educación en las
universidades oficiales o estatales, en pocas
palabras “ser pobre”.

6. 

La primera escuela normal rural
se
fundo
en
Tacámbaro,
Michoacán el 22 de mayo de
1922 ,aunque en el país
existieron
46
planteles,
fundados para alfabetizar y
educar
al
campesinado
mexicano.
El 18 de junio 1935, se fundó la
organización estudiantil más
antigua del país: la Federación
de Estudiantes Campesinos
Socialistas de México (FECSM),
en la Central Campesina de El
Roque, Guanajuato, constituida
por todos los estudiantes de las
escuelas normales rurales del
país.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA RURAL
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Eran instituciones pequeñas
Estaban equipadas para recibir aproximadamente a 100
alumnos con 4 años o mas de educación rural
Eran rudimentarias en su edificio y organización
Estaban establecidas en haciendas o en conventos
abandonados
Los estudiantes aprendían las labores del campo

8. 
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Los estudiantes asisten a la escuela para aprender
a luchar por una sociedad diferente.
La mínima edad para ingresar se fijó en 16 y 14
años para niños y
niñas, respectivamente
Los seleccionados a ingresar eran hijos de
ejidatarios o de pequeños agricultores de la región
El programa de estudios estaba limitado a dos
años

9. PLAN DE ESTUDIOS
Dentro de la educación rural, las Escuelas
Normales tenían un plan de estudios que era la
de:
1-- Adquirir dominio de todos aquellos procesos
meramente culturales, así como la adquisición
de toda aquella información científica necesaria
para entender las condiciones actuales del
progreso del país. Además de adquirir hábitos
de higiene y de salud, se incluían las prácticas
agrícolas, la crianza de animales y el
aprendizaje de los oficios e industrias rurales.

10. 2.- Conocimiento y destreza necesaria para
trabajar satisfactoriamente en la integración
del indígena y del campesino.
3.- Estudio de la vida rural y conocimiento de
los métodos más adecuados de organización
social del progreso económico y social de las
comunidades.

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El eje político: con esto se busca
formar personas críticas, analíticas y
reflexivas; informadas de lo que
ocurren en el país y las causas de la
pobreza y las condiciones materiales
en que viven las comunidades rurales;
también busca desarrollar las
capacidades de interlocución, gestión y
organización de los alumnos.
El eje académico: se desarrolla con el
plan de estudios formal y la malla
curricular establecida por las
autoridades educativas federales.
El eje cultural: La integración de
clubes de pintura, música, danza,
payasística, teatro, entre otros, cubre el
eje cultural.
Los clubes realizan caravanas en las
comunidades aledañas a las escuelas.

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El eje de los módulos de producción reivindica el carácter
rural y campesino de los estudiantes, tanto en su origen como
en su formación profesional. Se busca que los alumnos se
capaciten en la crianza de ganado y la producción de tierras.
Como en el eje cultural, el eje de los módulos de producción
permite un vínculo estrecho con las comunidades circunvecinas.
El eje deportivo también está organizado en clubes: de futbol,
voleibol, basquetbol, tae kwan do y natación.

14. LA NUEVA ESCUELA NORMAL
Con apego a la mejor tradición de trabajo de las Escuelas
Normales Rurales y conservando la filosofía y los valores
esenciales que les dieron origen, eficacia y
prestigio, restablecería un conjunto de centros educativos
de nueva creación, las nuevas Escuelas Normales Rurales
mismas, que atenderían a los jóvenes estudiantes
egresados de los centros de bachillerato pedagógico.

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La nueva Escuela Normal tendría un perfil diferente,
apegado a las características estructurales del modelo
históricamente conocido
Su régimen sería de carácter mixto.
Los alumnos que asistieran a esas escuelas tendrían
becas en efectivo y gozarían de una política general de
incentivos y estímulos.
Sólo se recibiría a los egresados de los centros de
bachillerato pedagógico que funcionaban en los 17
edificios en donde operaban las Escuelas Normales
Rurales.

16. 
Este proyecto de educación campesina nació, creció y se ha
desarrollado a contracorriente de todas las limitaciones económicas
y sociales generadas por la incapacidad de los gobiernos
posrevolucionarios para atender un proyecto de tal envergadura,
aunada a la generación de la desconfianza social hacia el modelo
de educación socialista. Por otro lado han tenido que enfrentarse a
los obstáculos impuestos a partir de la derogación de la educación
socialista en 1944 con el gobierno de Ávila Camacho, periodo tras el
cual se dio la reducción del presupuesto y el cierre de por lo menos
30 de los 46 planteles que se instalaron por todo el país. El último de
ellos, el Mexe en el Estado de Hidalgo, fue cerrado en el año 2008
durante la gestión de Felipe Calderón. Algunos de estos planteles
fueron transformados en escuelas secundarias adoptando los
planes de estudio contemporáneos

17. 
Actualmente, siguen en pie 16 Escuelas
Normales Rurales en donde aun se mantiene el
esquema de educación socialista. Los
estudiantes se forman en diversos ejes como el
académico que obedece al plan de estudios
oficial de la Secretaría de Educación Pública; el
de Módulos de producción que los capacita
para la actividad agropecuaria productiva; el
cultural donde se aprende música popular,
danza regional y otros oficios; el deportivo en
el que se practican algunas disciplinas básicas
y el político que se representa por un comité
estudiantil en cada plantel y desde el cual se
estudia el “marxismo-leninismo” y se analiza la
realidad política y social del país. (Normales
Rurales, Escuelas en resistencia)

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ATEQUIZA, JALISCO
EL QUINTO, SONORA
TAMAZULAPAN,
OAXCA
HECELCHACAN,
CAMPECHE
SAUCILLO,
CHIHUAHUA
AGUILERA DURANGO
PANOTLA, TLAXCALA
SAN MARCOS,
ZACATECAS
AMILCINGO,
MORELOS
TENERIA , MEXICO
CAÑADA HONDA,
AGUASCALIENTES
AYOTZINAPA,
GUERRERO
TETELES, PUEBLA
EL CEDRAL, SAN LUIS
POTOSI
TIRIPETIO,