Los evaluadores dividieron a los estudiantes en 10 grupos y evaluaron sus presentaciones orales. La mayoría de los estudiantes mostraron poco compromiso, nerviosismo y dificultades para comunicarse en público. Algunos grupos tuvieron discusiones o se distrajeron durante las presentaciones de otros. La experiencia mostró la necesidad de preparar mejor a los estudiantes para presentaciones orales y trabajar en equipo.

1. Los compañeros evaluadores hallaron 5 grupos a los que
calificaron como con:
• Gran seguridad
• Utilización de vocabulario apropiado
• Buena organización
• Adecuado orden en que tomaban la palabra cada integrante
• Correcta distribución de la información en las distintas
diapositivas
• Claridad en la expresión y de frente al público
• Ayuda mutua y compañerismo
MATERIALES Y MÉTODOS
Cátedra de Matemática - Medicina Veterinaria -UNL
Evaluaciones parciales para la promoción:
Parte escrita.
Parte oral.
41 alumnos de la cohorte 2015 se distribuyeron en 10
grupos, estimulándose especialmente el trabajo en equipo
RESULTADOS
En esta experiencia participaron 3 pares evaluadores, quienes
marcaron de los alumnos evaluados aspectos como:
Poco compromiso (68%). Se notaron presentaciones
inseguras, poco claras y sin convicción.
Dificultades para comunicarse en público, nervios, uso de
latiguillos y sin dirigir su mirada a la audiencia (más de 40%)
Algunos elevaron su tono de voz, superponiéndola a la de
sus compañeros (18%).
Dos grupos discutieron entre sí, e incluso con los docentes.
Un grupo leyó lo que habían escrito en sus diapositivas.
Otro grupo mientras un miembro intentaba explicar el
artículo, sus compañeros se reían y le hacían bromas.
CONCLUSIONES
La participación de los pares evaluadores sirvió para repensar
las formas de intervención en el aula y los factores o
condiciones que los alumnos observan cuando valoran una
propuesta educativa.
Entre las observaciones fue interesante la propuesta de que
antes de las presentaciones de los alumnos, los docentes
clarifiquen qué se espera de ellos, para lo cual, se dedicó una
hora de clase previa a los parciales a un juego de roles.
Se elaboró un material didáctico en el que se explican factores
que pueden afectar el desempeño del alumno al momento de
expresarse públicamente y consignas para consolidar un
equipo a partir de un grupo inicial.
Una experiencia en Medicina Veterinaria de
EVALUACIÓN ENTRE PARES
Ivan Kowaluk , Juan Ortiz de Zarate, Mª Ludmila Baez
Cátedra de Matemática. Facultad Ciencias Veterinarias. UNL. Proyecto CAI+D 2013. Dir: L. Cadoche
OBJETIVO
Describir desde la voz de pares alumnos , las evaluaciones
orales de Matemática de Veterinaria, centrando la atención en
las formas de comunicación que emplean sus compañeros.
XX Encuentro de Jóvenes Investigadores
de la Universidad Nacional del Litoral
18 y 19 de Octubre de 2016
Área Temática: Ciencias de la Salud
Sub-Área: Veterinaria
Grupo: X
Para la valoración grupal:
A cada grupo se le entregó un artículo científico de interés
veterinario con modelos matemáticos sencillos relacionados
con los temas incluidos en el parcial.
Presentación oral para explicar dicho artículo tanto a los
docentes como a sus compañeros en aproximadamente 12
minutos.
La evaluación de las presentaciones esta a cargo de
docentes responsables y la participación de alumnos
adscriptos a la cátedra.
Función de los “pares evaluadores”
Contribuir a la ponderación de la tarea de los alumnos desde
la perspectiva de un estudiante, atendiendo especialmente a
las formas de comunicación científica
Lograr en estos pares evaluadores un proceso de autocrítica
y reflexión para ajustar sus habilidades y formas de actuación
a aquellas que, notaron mejorarían sus propias habilidades.
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