Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.

1. TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE
S U B G R U P O 1 3

2. QUE SON?
• Es la dificultad para aprender a escribir, leer y realizar cálculos

3. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Son un subgrupo de los trastornos del
desarrollo en el que existe una discrepancia entre
la capacidad y el rendimiento en el área
académica pertinente de acuerdo a la edad ,la
escolaridad y la inteligencia del individuo.
• La discrepancia entre capacidad y rendimiento
puede dar lugar a una reducción importante en el
rendimiento académico o logros académicos o a
la dificultad en la aplicación de las habilidades
académicas en situaciones cotidianas funcionales.

4. DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DEL
APRENDIZAJE (LEY FEDERAL DE EU):
Es un trastorno que afecta una o varios de los
procesos psicológicos básicos que intervienen en
la comprensión o en el empleo del lenguaje
hablado o escrito.
Sin embargo el termino excluye los problemas
que se deben fundamentalmente a
discapacidades visuales, auditivas o motoras, al
retraso mental, a trastornos emocionales o a
desventajas de tipo ambiental , cultural o
económico.

5. ETIOLOGIA
1.-Genética.
2.-Irregularidades bioquímicas.
3.-Alteraciones anatómicas.
Todos estos hallazgos respaldan la influencia de los factores
biofísicos en los trastornos de aprendizaje.

6. ETIOLOGIA
Causas prenatales:
Consumo de alcohol el efecto varia según
Consumo de cigarrillos el grado de exposición
Consumo de drogas y la etapa del desarrollo
Consumo de fármacos y el edo. de salud del feto.
Malnutrición
Diabetes materna
Insuficiencia placentaria
Disfunción renal materna
Infecciones fetales

7. ETIOLOGIA
Causas perinatales:
• Prematurez
• Anoxia o hipoxia
• Parto prolongado
• Desprendimiento prematuro de placenta
• Parto con fórceps

8. ETIOLOGIA
Posnatales:
• Traumatismo craneal
• Accidente vascular cerebral
• Convulsiones
• Deshidratación grave.
• Tumores cerebrales.
• Meningitis
• Encefalitis
• Hipoglicemia
• hipotiroidismo

9. ABORDAJE
Puede considerarse que lo trastornos de aprendizaje son por:
1.-una diferencia cualitativa en la forma que el niño aprende
(efectos residuales a largo plazo).
2.-Signo de un retraso en la maduración (aprende como un niño
de edad inferior y es probable que se resuelva con el paso del
tiempo).

10. ETIOLOGIA
• En un estudio realizado a largo plazo se observaron signos de
retraso en la maduración o inmadurez, pero al comparar los
resultados de las pruebas en las primeras etapas de la infancia
hasta el inicio de la edad adulta, muchos no presentaban ya
dificultades en algunas áreas, también se observo que los niños
más pequeños (nacidos cerca de la fecha de entrada a la escuela)
tenían más trastornos de aprendizaje.
• Las dificultades en aprendizaje que se relacionan con
inmadurez son aquellas en que el niño alcanza un alto grado de
retraso a edad temprana ej. Escritura en espejo.
• Cuando los déficit afectan solo a habilidades que se inician a
edades tempranas y requieren de un dominio suficiente para que
dejen de dificultar el aprendizaje el pronóstico en excelente, pero si
el déficit afecta habilidades más complejas y de aparición tardía,
estos niños no consiguen llegar al nivel de sus compañeros.

11. TS DE LECTURA
• Frecuentemente se le denomina dislexia, sin
embargo este es un término médico.
• Se calcula que un 10 a 15% de la población
escolar general presenta discapacidad de lectura,
y que un 85 a 90% de los estudiantes con
trastorno de aprendizaje presentan problemas en
la lectura.
• La proporción es de 3.8:1 del sexo masculino.

12. TS DE LECTURA
El proceso de lectura esta formado por 2 componentes principales:
1.-Decodificación (dislexia)
La dificultad es debida a un déficit fonológico, se les dificulta el
análisis de la estructura interna de la palabra o la correspondencia
entre símbolos alfabéticos y sus equivalentes fonéticos, como
consecuencia leen lentamente, hay errores en la lectura oral,
deletreo deficiente, errores de sintaxis. También pueden haber
trastornos sutiles del movimiento ocular y alteraciones de la
función visoespacial.
2.-Comprensión (hiperlexia)
Los niños son capaces de leer bien en voz alta pero no comprenden
lo que leen.

13. TS DE LECTURA
En la gran mayoría de los niños con trastorno de la lectura
el déficit es mixto.
***Si se le pide al niño que lea un párrafo y luego explique el
contenido se puede diferenciar entre lo que no son capaces de
decodificar las palabras de los que pueden decodificarlas pero
no comprenderlas.

14. TRASTORNO DE LA EXPRESION ESCRITA
(DISGRAFIA)
Es un trastorno de naturaleza simbólica en el que el niño no es
capaz de combinar la información auditiva con la visual para
realizar a las acciones motrices necesarias para la escritura.
Anteriormente se le consideraba secundario a trastornos del
lenguaje oral, sin embargo el proceso de escritura es un
fenómeno multidimensional por lo que se han propuesto 5
subtipos:
1.-Agrafia pura
Problema de escritura sin ningún otro problema de lenguaje
importante.
2.-Agrafia afásica:
Los problemas en el lenguaje interfieren con el lenguaje escrito.
3.-Agrafia con alexia:
Déficit de la lectura y la escritura sin problemas en el lenguaje.
4.-Agrafia espacial:
Problemas en la escritura en una línea horizontal y mal uso del
espaciado.

15. TRASTORNO DE LA EXPRESION ESCRITA
(DISGRAFIA)
Subgrupos empíricos:
1.-Déficit motores específicos y lingüísticos:
Se manifiestan por mal deletreo fonético, acción
motora lenta y problemas con la mecánica.
2.-déficit visoespaciales
Se manifiestan por mala legibilidad y mala
organización espacial.
3.-Problemas en atención y memoria:
Mal deletreo con muchas omisiones, inserciones e
inconsistencias.
4.-Déficit de secuenciación:
Mala automatización en la producción de letras, mala
mecánica y mala legibilidad.

16. TRASTORNO DE LA EXPRESION ESCRITA
(DISGRAFIA)
Como proceso de resolución de problemas tiene 3
fases interdependientes:
1.-Planificación:
Generación y organización de ideas y
establecimiento de objetivos.
2.-Traducción:
Plasmar sus ideas en un lenguaje visual utilizando
un conocimiento sintáctico, léxico, motor,
gramatical y ortográfico.
3.-Revisión:
Lectura de lo que se ha escrito para hacer
modificaciones.

17. DISLEXIA
• Dificultad para leer
• Problemas en la lateralidad.
• Nociones espaciales y temporales alteradas.
• Confundir palabras con pronunciación similar.
• Dificultad para articular o pronunciar palabras.
• Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.
• Lectura con errores y muy laboriosa.
• Problemas de concentración en la lectura o escritura.
• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
• Problemas en el equilibrio.
• Problemas de memoria a corto plazo.
• Dificultades para organizar sus pensamientos.
• Problemas para mantener la atención.
• Dificultades en matemáticas.
• En algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la dificultad en el habla

18. TIPOS DE DISLEXIA
• Adquirida: aparece a causa de una lesión cerebral concreta.
• Evolutiva: no hay una lesión cerebral concreta que la haya
producido. Es la más frecuente en el ámbito escolar

19. • Fonológica o indirecta: se trata del mal funcionamiento de la
ruta fonológica. El niño hace una lectura visual y deduce en
de leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez de “caso” o
en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de dislexia pueden
las palabras familiares, pero les resulta difícil leer palabras
desconocidas, palabras largas o pseudopalabras.
• Superficial: el trastorno se encuentra en el funcionamiento
visual, leen utilizando la ruta fonológica. Los niños que la
padecen no tendrán problemas a la hora de leer palabras
regulares, pero sí a la hora de leer palabras irregulares, por
ejemplo, del inglés. Asimismo la velocidad lectora de estos
niños disminuye cuando aumenta la longitud de las palabras,
cometen errores de omisión, adición o sustitución de letras y
suelen confundir palabra homófonas (un ejemplo sería abría o
habría).
• Mixta o profunda: Están dañados dos procesos de lectura, el
fonológico y visual. Provoca que se cometan errores
semánticos.

20. TRASTORNO DEL CÁLCULO:
(DISCALCULIA)
Trastorno que afecta la capacidad de aprendizaje del
cálculo.
La función aritmética puede dividirse en 3
subcapacidades básicas:
1.-Comprensión.
Comprensión de las cantidades, carácter simbólico de
los números y orden de los dígitos.
2.-Producción de números.
Recuento, lectura y escritura de los números.
3.-Proceso de cálculo.
Comprensión de símbolos operativos, ejecución de
ejercicios aritméticos y memorización de hechos
numéricos.

21. TRASTORNO DEL CÁLCULO:
(DISCALCULIA)
Subtipos de trastorno del calculo:
1.-Discalculia verbal
Dificultad en la denominación.
2.-Discalculia practognóstica:
Dificultad para manipular matemáticamente
objetos dibujados o reales.
3.-Discalculia léxica:
Dificultad para la lectura de símbolos
matemáticos.

22. TRASTORNO DEL CÁLCULO:
(DISCALCULIA)
4.-Discalculia grafica.
Dificultad para la escritura de símbolos
matemáticos.
5.-Discalculia ideognóstica:
Trastorno de la comprensión de los conceptos
matemáticos y la realización de cálculos
mentales.
6.-Discalculia operativa:
Discapacidad en la realización de cálculos.

23. PROCESOS COGNITIVOS
• Se calcula que un 40% de los niños con trastornos de
aprendizaje tienen trastornos de la atención.
• Se ha encontrado también que los niños con
trastornos de aprendizaje tienen unas estrategias
para aprender defectuosas o ineficaces.
• En aquellos que tienen técnicas adecuadas no las
emplean espontáneamente.

24. PROCESOS COGNITIVOS
Los niños presentan también problemas con el uso de la
memoria inmediata y remota, en especial con la memoria visual,
aunque también puede ser en la memoria auditiva.

25. COMORBILIDADES
TDAH.
Trastornos del comportamiento.
Depresión.
Trastornos de ansiedad.
Trastorno de Tourette.
Trastornos del lenguaje.

26. DIAGNOSTICO
Debe sospecharse cuando:
• No se han tenido los logros para su edad.
• El rendimiento escolar es bajo.
• Existe TDAH.
• Se niega a acudir a la escuela.
• Presenta ansiedad ante tareas escolares.
• Signos neurológicos blandos.
• Hubo alteraciones pre, peri o postnatales.

27. DIAGNOSTICO
Debe realizarse evaluación de:
• Coeficiente Intelectual.
• Madurez.
• Electroencefalograma.
• Vista, audición y lenguaje.
• Prueba de rendimiento académico.
• Pruebas proyectivas.

28. TRATAMIENTO
Apoyo psicopedagógico.
Se deben tratar las comorbilidades.
Orientar a la familia.
Orientar a la escuela.
Valorar el mejor programa de estudios.