1. EQUIPO 4
VIOLETA
KAREN
ALICIA
ABRAHAM
LAURA

2. • Esta relacionado con la
profundidad o gravedad de la
causa.
• Puede ser intrínseca =
discapacidad de aprendizaje.
• Puede ser extrínseca =
problemas de aprendizaje o

3. 1
Puede
referirse a
sujetos
con
“necesidad
es
educativas
”, tanto
temporale
s como
permanent
es.
2
No
construye
una
categoría
de sujetos,
por cuanto
la
dificultad
puede
afectar a
todos los
alumnos.
3
La
dificultad
se refiere
al
contenido
del
aprendizaj
e, no a la
capacidad
cognitiva
del
alumno.
4
El término
puede
referirse
también a
situacione
s
escolares
que
inciden en
el
aprendizaj
e.

4. Fracaso en la
tarea
Discrepancia
entre rendimiento
y potencial
intelectual
Factores
etnológicos
Factores
excluyentes
Disfunción en
uno o mas
procesos
psicológicos.

5. DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
• Es un termino general que se refiere
a un conjunto heterogéneo de
trastornos, que se manifiestan en
dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, el
habla, la lectura, la escritura, el
razonamiento o las habilidades
matemáticas.

6. • Lo mas importante es no confundir el síntoma con la
causa.
Los criterios deben de
centrarse en la discrepancia
EN el desenvolvimiento de
las tareas de aprendizaje y
no en los test normativos.
Poner énfasis en el juicio
del profesor (clínico) o
psicopedagogo sobre el
desarrollo del sujeto,
asumiendo los resultados
de los test como una fuente
de información mas, no
única. .
Partir del procesamiento de
la información como base
del ANALISIS de
discrepancia.

7. • Saber que causa la problemática de aprendizaje.
• Puede ser
• La vacilación depende de la investigación.
• Las teorías de intervención no están
fundamentadas en una teoría solida ni por una
investigación rigurosa.
*intrínseca al sujeto o extrínseca
*Causa única o múltiple.

8. • Las teorías atribuyen la discapacidad de aprendizaje a
factores neurológicos y fisiológicos o genéticos.
Físico
Psicológico
Ambiental
• Dificultades de
percepción visual
• Afectan el rendimiento
lector
• Incapacidad de mantener
atención.
• Los problemas sociales,
• La dieta, trasfondo con
los otros

9. • Carácter medico-biológico
• Componentes fisiológicos
• Componentes genéticos
• Retraso madurativo.
Puede deberse en un triple
factor:
Físico, Psicológico, y/o
ambiental.
Pueden denominarse neuro-
psicológicos para indicar la
conexión entre componentes
biológicos y psicológicos
Neuropsicología
juega un papel
importante en el
pensamiento
actual sobre las
discapacidades
de aprendizaje.

10. • Existe un amplio abanico de
explicaciones en las dificultades de
aprendizaje.
• Se pueden hacer investigaciones
(análisis) conductuales, fisiológicos y
anatómicos, los mas relevantes al
momento son:
• Estudios genéticos: sobre las pautas de
conducta de familias con sujetos con
discapacidades de aprendizaje … y la
hipótesis dice que la “discapacidad se hereda”
• Estudios sobre el cerebro: con evidencia sobre
la relación entre funcionamiento

11. • Las dificultades en el aprendizaje son el
síntoma de una causa subyacente: la
disfunción en áreas cerebrales. (
problemas lingüísticos y cognitivos).
• Una perspectiva HOLÍSTICA tiene que
tomar factores ambientales, añadida o no
Tienen la misma
raíz.

12. • La intervención en el ámbito MEDICO-
BIOLÓGICO, no es competencia de la
didáctica en el sentido estricto.
• La causalidad intrínseca exime a la escuela en
de su responsabilidad.
• Si la causalidad esta en el alumno, ella explica
el fracaso de la escuela.
• Pero también pugna por crear un sistema
escolar diferente, separado y
especializado, ya que este modelo
proporciona técnicas especializadas de las

13. • Las teorías del aprendizaje pretenden
explicar el éxito o fracaso en el
aprendizaje.
• Toda persona utiliza formas de aprendizaje
diferentes, de forma que el mismo
aprendizaje puede realizarse de diversas
formas.
• POR LO CUAL LAS DIVERSAS TEORÍAS
DE APRENDIZAJE NO SON

14. • Las teorías psicológicas explican
el funcionamiento psíquico de una
persona, que en definitiva es la
que esta afectada por la
discapacidad de aprendizaje.
• Es necesario un enfoque
HOLISTICO para que adquieran
una orientación humanística y los

15. • Las capacidades básicas
que subyacen a toda la
conducta ( memoria,
percepción, lenguaje,
motricidad) también
proyectan en el proceso de
aprendizaje.
Aprendizaje.
efecto
causa
Son potenciales factores
explicativos de la dificultad en
el aprendizaje.

16. • Al querer dar respuesta a las diversas
teorías del aprendizaje se debe de
preguntar :
• Acercándonos primero por el lado de la
conducta, dando respuestas al estado
transitorio o de madurez.
Cuales son
las
dificultades
de
aprendizaje.
Que ocurre
cuando
aprendemos
algo nuevo
Que es el
aprendizaje
Adquisición de
respuesta
Adquisición de
conocimientos
Construcción
del
conocimiento