Breve resumen sobre el estudio pedagógico de los sujetos con Necesidades Educativas Especiales.

1. TENDENCIAS EDUCATIVAS Y
PEDAGOGICAS EN LA ATENCION
DE SUJETOS CON N.E.E

2. EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE
• Esta relacionado con la profundidad o
gravedad de la causa.
• Puede ser intrínseca = discapacidad de
aprendizaje.
• Puede ser extrínseca = problemas de
aprendizaje o dificultad de aprendizaje

3. Las definiciones
1
Puede
referirse a
sujetos con
“necesidades
educativas”,
tanto
temporales
como
permanentes.
2No construye
una categoría
de sujetos,
por cuanto la
dificultad
puede afectar
a todos los
alumnos.
3
La dificultad
se refiere al
contenido del
aprendizaje,
no a la
capacidad
cognitiva del
alumno.
4
El término
puede
referirse
también a
situaciones
escolares que
inciden en el
aprendizaje.

4. Elementos comunes en las
definiciones
Fracaso en la tarea
Discrepancia entre
rendimiento y
potencial
intelectual
Factores
etnológicos
Factores
excluyentes
Disfunción en uno
o mas procesos
psicológicos.

5. • DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
• Es un termino general que se refiere a un
conjunto heterogéneo de trastornos, que se
manifiestan en dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, el habla, la
lectura, la escritura, el razonamiento o las
habilidades matemáticas.

6. IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN
• Lo mas importante es no confundir el
síntoma con la causa.
Los criterios deben de
centrarse en la discrepancia
EN el desenvolvimiento de
las tareas de aprendizaje y
no en los test normativos.
Poner énfasis en el juicio del
profesor (clínico) o
psicopedagogo sobre el
desarrollo del sujeto,
asumiendo los resultados de
los test como una fuente de
información mas, no única. .
Partir del procesamiento de
la información como base
del ANALISIS de
discrepancia.

7. La causalidad
( factores explicativos)
• Saber que causa la problemática de
aprendizaje.
• Puede ser
*intrínseca al sujeto o extrínseca
*Causa única o múltiple.

8. Enfoque MEDICO BIOLÓGICO
• Las teorías atribuyen la discapacidad de
aprendizaje a factores neurológicos y
fisiológicos o genéticos.
Físico
Psicológico
Ambiental
• Dificultades de
percepción visual
• Afectan el rendimiento
lector
• Incapacidad de mantener
atención.
• Los problemas sociales,
• La dieta, trasfondo con
los otros

9. • Carácter medico-biológico
• Componentes fisiológicos
• Componentes genéticos
• Retraso madurativo.

10. • Existe un amplio abanico de explicaciones
en las dificultades de aprendizaje.
• Se pueden hacer investigaciones (análisis)
conductuales, fisiológicos y anatómicos, los
mas relevantes al momento son:
» Estudios genéticos: sobre las pautas de conducta
de familias con sujetos con discapacidades de
aprendizaje … y la hipótesis dice que la
“discapacidad se hereda”
» Estudios sobre el cerebro: con evidencia sobre la
relación entre funcionamiento neuropsicológico y
conducta. (con inclusión de los factores
ambientales)

11. • Las dificultades en el aprendizaje son el
síntoma de una causa subyacente: la
disfunción en áreas cerebrales. ( problemas
lingüísticos y cognitivos).
• Una perspectiva HOLÍSTICA tiene que tomar
factores ambientales, añadida o no a la
supuesta disfunción neurológica.

12. • La intervención en el ámbito MEDICO-
BIOLÓGICO, no es competencia de la
didáctica en el sentido estricto.
– La causalidad intrínseca exime a la escuela en
de su responsabilidad.
– Si la causalidad esta en el alumno, ella
explica el fracaso de la escuela.
• Pero también pugna por crear un sistema
escolar diferente, separado y
especializado, ya que este modelo
proporciona técnicas especializadas de las
cuales no dispone la escuela ordinaria.

13. Enfoque psicológico
• Las teorías del aprendizaje pretenden
explicar el éxito o fracaso en el aprendizaje.
• Toda persona utiliza formas de aprendizaje
diferentes, de forma que el mismo
aprendizaje puede realizarse de diversas
formas.
• POR LO CUAL LAS DIVERSAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE NO SON INCOMPATIBLES
SINO COMPLEMENTARIAS.

14. • Las teorías psicológicas explican el
funcionamiento psíquico de una persona.
• Es necesario un enfoque HOLISTICO y
considerar una orientación humanística y
los competentes de afectividad y
motivación.

15. • Las capacidades básicas
que subyacen a toda la
conducta ( memoria,
percepción, lenguaje,
motricidad) influyen en el
proceso de aprendizaje.
Aprendizaje.
efecto
causa
Son potenciales factores
explicativos de la dificultad en
el aprendizaje.

16. Enfoque conductista
• Trata de explicar todas las conductas,
simples o complejas. La aplicación de
construcción y validación de técnicas para
corregir déficits académicos específicos.
• Es la relación entre el estimulo y las
respuestas que este produce ya sean
espontaneas o condicionadas, gracias a los
refuerzos o incentivos que se reciben
directamente o del medio. ( feedback)

17. • Al querer dar respuesta a las diversas teorías
del aprendizaje se debe de preguntar :
• Acercándonos primero por el lado de la
conducta, dando respuestas al estado
transitorio o de madurez.
Cuales son
las
dificultades
de
aprendizaje.
Que ocurre
cuando
aprendemos
algo nuevo
Que es el
aprendizaje
Adquisición de
respuesta
Adquisición de
conocimientos
Construcción
del
conocimiento

18. Conducta
con
discapacidad
Refuerzo
positivo o
negativo
(repetido)
Aprendizaje
condicionado
Conducta
con
discapacidad
No obtiene
refuerzo Aprendizaje
debilitado

19. • Para interpretar las dificultades en el aprendizaje
como déficit de estrategias tiene las siguientes
ventajas
– 1.- Se centra en lo que es modificable mediante la
enseñanza, la ejecución de procesos cognitivos,
construidos por el alumno a partir de su propios
recursos mentales.
– 2.- Se centra en la creación y aplicación consciente de
reglas, si el conocimiento implica actividades
planificadas, las estrategias se orientan a la búsqueda
de planes subyacentes que guían y controlan la
conducta.

20. Enfoque
cognitivo
Conocimiento
representaciones
Elementos
relacionados
forman un
todo
Significación
El aprender
radica en
como pensar
Estructura
“El aprendizaje no ocurre
solo por el hecho de que el
estudiante sea capaz de
registrar la información sino
porque la interpreta”

21. • La comprensión se construye estableciendo
relaciones entre la nueva información y el
conocimiento previo.
• Este es un proceso.
• Cuando se trata de comprender activamente
la información que proviene del ambiente.
• Los cambios en la estructura mental
producen resultados en el aprendizaje
•

22. • La meta cognición permite al aprendiz ser
autónomo y controlar sus procesos cognitivos
durante el aprendizaje. Aprender es un proceso de
desarrollo del
pensamiento.
Procesos cognitivos
Estrategias
cognitivas
Metacognición
Componentes no
cognitivos

23. Procesos cognitivos básicos
• Son las actividades mentales necesarias para
introducir datos, y para hacer uso del
recuerdo. ( información en la memoria)
• El resultado final depende de varios factores:
1. Atención que se preste a la información.
2. Tipo de estrategia
3. Intensidad con la que se apliquen.

24. • los tres procesos básicos del aprendizaje son:
1. Selección ( codificación selectiva)
2. Organización (decidir en donde guardarla)
3. Integración ( decidir como utilizarla)

25. Estrategias de aprendizaje
• Son las diversas actividades mentales, o
pautas de actuación, procedimientos o
técnicas diferentes.
• Se pueden señalar algunas con elementos
comunes como:

27. Enfoque socio-cultural
• El modelo de enseñanza es socio –
cultural, utilizando metodologías
participativas y colaborativas, primando
el aprendizaje cooperativo entre iguales
y el aprendizaje mediado entre iguales.
• El análisis de la vida en las aulas y sus
interacciones es primordial en este
paradigma.

28. • ENFOQUE INTEGRADOR:
Entiende las dificultades de aprendizaje,
como un fenómeno multidimensional, pueden
considerarse como un continuo, problemas
causados por:
-Factores contextuales.
-Factores personales.
-Interacción contexto-persona.

29. • No pueden comprenderse al sujeto individual sin atender
a su inserción en el contexto social. El aprendizaje no
puede concebirse como un proceso aditivo, cada
influencia interactúa con todos los demás. En un
enfoque integrador no se trata de negar la posible
influencia de factores biológicos, sino de insertarlos en
una explicación global, junto con otros factores
psicológicos y sociales.
Coles (1987) con la Teoría Integradora, es concebida
como un microsistema complejo, una amplia red de
fuerzas y relaciones que incluya desde lo personal a lo
social.

30. En resumen…
• En el modelo integrador trata de agrupar, al mismo tiempo, al
individuo y a la familia en el diagnóstico y en el tratamiento.
- Hay que tener en cuenta los factores socioculturales,
psicológicos y ambientales para definir con objetividad el
alumnado que tiene n.e.e.
- La atención tiene que ser global; médica, pedagógica, psíquica
y social.
- recoge los mejores métodos científicos y estrategias clínicas de
las diferentes escuelas de psicoterapia para crear un
tratamiento hecho a medida para cada paciente.

31. • recoge los mejores métodos científicos y
estrategias clínicas de las diferentes
escuelas de psicoterapia para crear un
tratamiento hecho a medida para cada
paciente.

32. • FUENTES DE CONSULTA
• http//peraraul.files.wordpress.com/2010/02/a
puntes-bases.doc
• http//biblioteca.uahurtado.cl/ujah/reduc/pdf/
pdf/023-31.pdf
• http://psicologosoviedo.com/como-
trabajamos/psicoterapia-integrativa