es un texto en el que se detallan los elementos a tener en cuenta para el desarrollo de aprendizaje basado en proyectos

1. Uno de los objetivos principales del proceso de aprendizaje; es
formar a personas capaces de interpretar los fenómenos y los
acontecimientos, que le4 ocurren a su alrededor.
Para ello, cada vez, más necesario, presentar, nuevas alternativas
y experiencias innovadoras, con respecto al proceso de enseñanza
y aprendizaje, es importante, que el estudiante, sea capaz de
identificar, las dificultades y los errores que comete durante este
proceso, con la finalidad de poder superarlos.
En este video se explica, un modelo de aprendizaje, llamado, A,
Be, Pe. Aprendizaje basado en proyectos, permite a los alumnos,
involucrarse y hacerlos protagonistas de su propio aprendizaje.
El aprendizaje basado en proyectos; se ha convertido, en una de
las metodologías activas, más eficaz.
Es preciso que, sea, cada vez más extendida, en nuestro sistema
educativo.
Es un método, de enseñanza - aprendizaje; centrado en el
estudiante. En el que éste adquiere conocimientos, habilidades y
actitudes, a través, de situaciones de la vida real.

2. Los alumnos llevan a cabo, un proceso de investigación y creación,
que culmina con la respuesta a una pregunta, la resolución de un
problema, o la creación de un producto.
Con este método, el producto final, deja de ser lo único
importante, y junto a él, se presta atención, al proceso de
aprendizaje, a la profundización; llevada a cabo, por los alumnos,
así, como el desarrollo de las competencias clave.
Si queremos, aplicar una metodología, basada en A,Be,Pe, es
necesario que conozcamos la diferencia que hay entre éste, y el
aprendizaje tradicional.
Para ello vamos a referirnos a A, Te, como aprendizaje tradicional.
Y a A, Be, Pe como aprendizaje basado en proyectos.
En el aprendizaje tradicional, el docente, asume el rol de experto,
y su función, es transmitir la información al alumnado.
En el A, Be, Pe, el docente tiene el rol de tutor, del guía, co-
aprendiz, mentor o asesor.
Y los alumnos se responsabilizan de su aprendizaje.
En el aprendizaje tradicional, el docente, organiza los contenidos
en exposiciones; haciendo que los alumnos se conviertan en
receptores pasivos.

3. En cambio, en el A, Be Pe, el docente diseña sus clases, en base a
problemas abiertos, y busca, mejorar la iniciativa y la motivación
de los alumnos.
En el aprendizaje tradicional, los alumnos trabajan,
individualmente. Y su única función es, absorber, transcribir,
memorizar y repetir la información.
Mientras que, en el A, Be, Pe, los alumnos, conforman, pequeños
grupos de trabajo. Participan en la resolución de problemas;
identifican necesidades de aprendizaje, investigan y aprenden.
Por último. En el aprendizaje tradicional, los alumnos, buscan la
respuesta correcta, para tener éxito, en un examen.
El examen, es incremental y el docente es el único evaluador.
En el A, Be, Pe, el docente, evita la respuesta correcta, y ayuda a
los alumnos a formular sus preguntas, expresar problemas,
explorar alternativas y tomar decisiones efectivas.
Por otro lado, los alumnos evalúan, su propio proceso, el de los
demás miembros del equipo, o el de todo el grupo. Además, el
docente implementa, una evaluación integral, en la que, es
importante, tanto el proceso, como el resultado.
Si nos fijamos. En el aprendizaje tradicional, se expone lo que el
alumno debe saber. El alumno, aprende la información, y se
presenta un problema, para aplicar lo aprendido.

4. En cambio, en el aprendizaje basado en proyecto, primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se localiza la información necesaria, y se resuelve el
problema, o se identifican problemas nuevos, y se repite el ciclo.
Ahora, que ya tenemos claras, las diferencias que hay, entre el
aprendizaje tradicional y el aprendizaje basado en proyectos; voy
a describirte ocho elementos esenciales, que debe incluir, un
buen, A, Be, Pe.
Contenido significativo.
El profesor, debe planificar el proyecto, de forma que se centre en
los contenidos curriculares y los alumnos lo encuentren, cercano
a su entorno, e interés.
Necesidad de saber.
Podemos, plantearles a los alumnos, una idea, describir la tarea a
realizar, dar instrucciones y recursos, ó, podemos empezar con un

5. golpe de efecto, como, por ejemplo, un video, un artículo, o algo
que active a los alumnos en un debate o una discusión.
Una pregunta, que dirija, la investigación.
Se debe plantear una pregunta que sea proactiva, abierta,
compleja, y unida al núcleo, de lo que el profesor quiere que sus
estudiantes aprendan.
Voz y voto para los alumnos.
Una vez, captado, el interés de los alumnos, el docente plantea,
las actividades a realizar. Podría ser un informe personal, más una
representación, que se apoye en multimedia. Y un producto final,
elaborado en equipo; elegido por los propios alumnos.
Es importante saber, que los alumnos, deben tener capacidad de
elección dentro de un proyecto. Por lo que hay que hacerlos,
partícipes y responsables, siempre dentro de los tiempos que el
docente diga.
Competencias del siglo veintiuno.

6. Las competencias del siglo veintiuno, se plasman, en herramientas
del siglo veintiuno. Previamente, los alumnos deben tener un
bagaje en cuanto a la elaboración de videos, exposición de
presentaciones, o procesos de blogs, entre otros.
Un buen proyecto, debería darle, a los alumnos, la posibilidad, de
practicar, y así, aprender, las competencias demandadas en
nuestros tiempos.
Estas demandas son, la expresión del pensamiento crítico, la
comunicación efectiva, el uso de las tecnologías y el trabajo en
equipo.
Investigación, lleva a innovación.
Es muy importante, crear un ambiente en clase, que anime, a los
estudiantes, a añadir nuevas preguntas, hacer hipótesis y estar
abiertos a nuevas perspectivas.
En la verdadera investigación; los alumnos, deben seguir un hilo,
que los lleve a más preguntas; a la búsqueda de nuevos recursos

7. y finalmente a sus conclusiones, e ideas propias, sobre cómo
resolver el problema.
Evaluación, realimentación y revisión.
Mientras los alumnos, desarrollan sus productos, el profesor,
debe estar detrás, supervisando borradores, comprobando las
fuentes utilizadas por los alumnos y monitoreando el avance.
Además, debe promover y dirigir la crítica constructiva, entre los
estudiantes.
Éstos, deben aprender, que el trabajo de calidad, en el mundo
real, no sale en la primera, sino que es fruto, de una, continua
revisión.
Presentación, de un producto final, ante una audiencia.
Para los alumnos, tiene infinitamente, más sentido, trabajar para
una audiencia real, que para el profesor o para el examen.
Por ello, los resultados del proyecto, deben exhibirse ante otras
clases, ante los padres, los colectivos relacionados o virtualmente.

8. Esto, permitirá que los alumnos, reflexionen sobre el trabajo y
sobre lo que han aprendido.
Por otro lado, así conseguiremos, que sientan el orgullo, del
trabajo bien hecho.
Y hasta aquí; los ocho elementos principales, del aprendizaje
basado en proyectos.