Este plan de trabajo presenta actividades para los grados 3o y 4o de educación básica. Para tercer año, las actividades se enfocan en el tema del género de sustantivos y la suma con reagrupación. Para cuarto año, las actividades comparan información sobre dos lugares y cubren los temas de la semirrecta, segmento y ángulo. El plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y evaluación para cada tema.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 20<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />MÉTODO:Proceso didáctico para la gramática/Proceso para la lectura<br />TÉCNICA: Observación directa/observación indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />GENERO DEL SUSTANTIVO<br />SUSTANTIVO. Es la palabra que nombra personas, animales, plantas u objetos.<br />Siguiendo la definición de la Real Academia Española, “un nombre es femenino o masculino cuando las formas respectivamente femeninas o masculinas del artículo y de algunos pronombres se agrupan directamente con el sustantivo en construcción atributiva o aluden a él fuera de esta construcción”.<br />ARTICULO. Cuando un nombre o sustantivo aparece sin determinantes, nos imaginamos algo abstracto, que solo existe en nuestra mente (libro); pero cuando encontramos ese mismo nombre acompañado por un antecedente, como puede ser un artículo, se convierte en algo concreto y cercano a nosotros (el libro).<br />FORMA DEL ARTÍCULO. Los artículos pueden ser determinados o indeterminados. Los primeros se utilizan cuando el sustantivo al que acompañan nos es conocido (la deportista); el segundo, cuando nos es desconocido (una deportista). Partiendo de esta clasificación, el artículo presenta las siguientes formas:<br />Artículos determinados masculino femenino neutrosingular el la loplural los las los<br />Artículos indeterminados masculino femeninosingular un unaplural unos Unas<br />Artículos contractosaldelformado por la preposición a + el artículo elformado por la preposición de + el artículo el<br />El artículo es un determinante que acompaña a un sustantivo, informando por anticipado de cuál es el género y el número de éste: el balón, la canasta, los espectadores, las amigas.<br />Si va delante de otras palabras que no sean sustantivos, hace que estas funcionen igual que si lo fueran; es decir, las sustantiva. Amarillo e infeliz, por ejemplo, son dos adjetivos, y sí es un adverbio; pero si les ponemos delante un artículo, se convierten en nombres o sustantivos: el amarillo. Cuando el artículo el lleva delante las preposiciones a o de, se contraen y dan lugar a los artículos contractos al o del. Estos siempre forman parte de un sintagma preposicional: mañana saldremos al campo; la puerta del colegio está cerrada. Al hacer un análisis sintáctico, cada uno de los elementos que componen un artículo contracto se debe analizar por separado: la preposición es un enlace; y el artículo, un determinante.<br />6074410207010CUARTO AÑOCOMPARAR INFORMACIONES<br />El desierto de Palmira se encuentra ubicado en la parroquia<br />Palmira, Provincia del Chimborazo. En el desierto llueve muy poco. Es un sitio frío. Hay <br />mucha arena, tierra seca y piedras. Se pueden apreciar plantas con espinas, como<br />los cactus, pero también se han sembrado pinos que crecen en el arenal. Aquí viven<br /> unos pocos animales: lagartijas, ratones, arañas. Por la noche, hace frío y sopla<br />viento, que forma nubes de arena. Existen dunas, que<br />son acumulaciones de arena que se mueven de acuerdo<br />al viento. Viven pocos habitantes.<br />156845291465<br /> <br />La comunidad de Cuyacocha es un lugar que se encuentra en la selva ecuatoriana, en una planicie que surca el río Conambo. El clima es caluroso y llueve abundantemente. La vegetación<br />es exuberante. Existe una variedad de árboles y arbustos, aquí habitan sorprendentes animales, como boas, tigrillos, capibaras, caimanes y una infinidad de insectos. En este lugar vive la comunidad zápara, con pocas personas, dedicadas a la caza, pesca y recolección de frutos<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Texto del alumno<br />Encarta<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEscuchar, hablar, leer, escribir y texto.Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juegoGuía Turística.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOEmplear los elementos gramaticales (Género del sustantivo, el verbo y los elementos ortográficos)Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementosdescriptivos e informativos.TEMASEl sustantivoComparar informacionesDISTRUBUCIÓNDE TAREASA.MPRERREQUISITOS*Realizar el juego el rey pide.A.A*Observar los diferentes gráficos y describir sus características. (Anotarlas en el cuaderno de Apuntes)ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Colocar en el pizarrón diferentes gráficos tanto en género masculino como femenino*Observar los gráficos.A.D.I. Determinar semejanzas y diferencias entre los gráficos.S. Formar dos columnas uno de género masculino y otra del femenino. *Señalar cual fila es del género femenino y cuál del género masculino.A. Con personas, animales, plantas, objetos, identificar el género masculino y femenino.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.A.MA.MCompletar la página 25 del cuaderno de trabajo.PRERREQUISITOS*Realizar comparaciones físicas entre los alumnosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Observar los gráficos de la lectura de la página 16 del texto del estudiante.* Realizar una lectura silenciosa sobre los dos lugares.C. Señalar las características más importantes de cada lugar.I. Determinar semejanzas y diferencias de cada lugar.R. Señalar cual es lugar que más les ha gustado para ir de visita. Explicar el motivo.I. Señalar una característica importante de cada lugar.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un mapa conceptual del tema.A.AA.ADesarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo. RECURSOS*Gráficos del género masculino y femenino.*Texto del alumno para la lectura.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO*Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 21<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática.<br />MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo-Deductivo<br />TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />SUMA CON REAGRUPACIÓN<br />La palabra suma designa tanto la operación como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir “la suma de números naturales cumple la propiedad asociativa”, la palabra suma hace referencia a la operación. Al decir “la suma de 3 y 2 es 5”, la palabra suma significa el resultado de la operación.<br />2355215265430Ejemplo<br />Para sumar con reagrupación procedemos a sumar las unidades, luego escribe el número del resultado de las unidades, luego sumamos las decenas, y la decena obtenida de la suma de las unidades, también la sumamos junto con las decenas obteniendo así el resultado final.<br />CUARTO AÑO<br />SEMIRRECTA SEGMENTO Y ÁNGULO<br />SEMIRRECTA<br />La línea recta es aquella que se prolonga en dos direcciones; por lo tanto, se traza una saeta en cada uno de sus extremos.<br />AB<br />Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas.<br />AB<br /> Semirrecta Semirrecta<br />Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin.<br />Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.<br />Para nombrar a la semirrecta se utilizan dos letras mayúsculas o minúsculas. Ejemplo:<br />A B<br />Puedes dibujar semirrectas en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda,<br />Inclinadas.<br />SEGMENTO<br />Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.<br />B C<br />Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. Por ejemplo:<br />ÁNGULO<br />La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo.<br />Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.<br />Un ángulo se traza de la siguiente forma:<br />5726430327660<br />2622550281305 <br /> <br />Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.<br />506730311785Por ejemplo:H<br />H<br />F<br />G <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno<br />Encarta<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.MODULONuméricoGeométricoDESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOResolver adiciones y sustracciones con reagrupación Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos enforma gráfica.TEMASSuma con reagrupaciónSemirrecta, segmento , ánguloDISTRUBUCIÓN DE TAREASA.MA.APRERREQUISITOS*Realizar ejercicios de cálculo mental con suma si reagrupación.PRERREQUISITOS*Indagar conocimientos sobre la suma con reagrupaciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C. Formar decenas con palitos, material de base 10, semillas hasta formar 9 decenas. *Realizar una suma sin reagrupación*Realizar una suma con reagrupación.*Explicar paso por paso como se realiza la suma.F.G. Representar de forma gráfica en el pizarrón la suma con reagrupación.*Realizar varios ejemplos.F.S. Realizar con numerales, las sumas representadas gráficamente.*Realizar ejercicios de suma con reagrupación con diferentes cantidades.F.R. Realizar sumas con reagrupación con el material concreto.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.*Consultar en el diccionario las siguientes palabras.SemirrectaSegmentoAnguloGraduadorEspacioLíneaSaetaOrigenFinInfinitoPuntoA.ARealizar los ejercicios del texto del estudianteA.MELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar láminas con la semirrecta, segmento, ángulo.*Observar las láminas.E. Organizar en grupos, de la semirrectas, segmentos, ángulos,C. Comparar los gráficos entre si*Establecer semejanzas y Diferencias.*Colocar en cada grupo de cartulinas, el nombre SEMIRRECTA, SEGMENTO, ANGULOA. Formular la pregunta ¿Qué es la semirrecta?¿Qué es segmento?¿Qué es un ángulo?G. Formular el concepto de cada uno con las respuestas de los/las alumnos/asC. Señalar objetos o lugares del aula en los que encontremos la semirrecta, el segmento, el ángulo.A. Dibujar en el cuaderno de apunte la semirrecta, el segmento, un ángulo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico del tema.A.AA.A*Desarrollar las actividades de la página 11 del cuaderno de trabajo.RECURSOS*Palitos*Base 10*semillas*Palos*Material de base diezEVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO Realiza sumas con reagrupaciónReconoce la semirrecta, segmento, ánguloTÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioRealizar sumas con reagrupaciónPrueba/cuestionarioDesarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 11<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 22<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.<br />MÉTODO: Observación Indirecta/Científico<br />TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR<br />Es muy importante el calor solar para la vida, ya que nos permite tener energías todos los días, de igual forma la luz que nos proporciona, nos permite que podamos realizar diferentes actividades durante el día.<br />Los animales y las plantas también necesitan de la luz y el calor del sol, ya que con esto las plantas les permite crecer y alimentarse.<br />LA FOTOSÍNTESIS<br />Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.<br />Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen azúcar y oxígeno.<br />Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera: 1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que constituyen la savia bruta. 2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas. 3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas. 4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.<br /> <br />CUARTO AÑO<br />El SISTEMA SOLAR<br />Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto e materia se lo llama sistema solar. Se formó hace unos 4.650 millones de años y su centro es por supuesto el sol.<br />El sol esa gigantesca bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo, hay estrellas de mucho mayor tamaño, Sin embargo la vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el firmamento.<br />El sol está compuesto principalmente de gas que arde a gran temperatura de 6000 grados centígrados aproximadamente. Esta estrella nos brinda calor y luz, elementos que permiten que exista la vida en la tierra. <br />Gracias a los estudios realizados por los astrónomos sabemos que el sol brilla a unos 5000 millones de años.<br />El sistema solar, además del sol, existen varios cuerpos celestas.<br />Ocho planetas. No tienen luz propia pero se reflejan con la luz del sol.<br />Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas, generalmente no tienen satélites<br />Satélites, asteroides, cometas, y otros cuerpos similares. Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como en el cinturón de Kuiper o en la nube de Orot.<br />En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas, estas partículas viene del sol y por esos se las llama viento solar.<br />Los planetas y asteroides que conforman el sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una órbita en la misma dirección.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />*Texto del alumno <br />*Encarta.<br />4. ESTRUCTURA.<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.BLOQUE CURRICULARLos seres vivos.El mundo en que vivimos.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOIdentificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoraciónde su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de laidentificación y caracterización de cada uno de los planetas que loconstituyen.TEMASEl sol nos da luz y calorTodos alrededor del sol.DISTRUBUCIÓN DE TAREASA.MTiempo Tentativo (20)PRERREQUISITOSCantar la canción del solESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los beneficios del sol.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.T.P. Salir al entorno.*Observar todo lo que los rodea.*Determinar si está claro u obscuro.*Establecer la condición del tiempo frio o calor.*Formular la pregunta: Para que tanto nos servirá el solF.H. Registrar la respuestas en cartulina*Seleccionar la más acertada.R.D. Abrir el texto y leer la información.*Determinar los aspectos más importantes.*Observar en una planta las partes por donde se da el proceso de fotosíntesis.C.H. Comparar la información del texto con las hipótesis escritas en las cartulinas.C. Formular conclusiones.*Realizar un organizador gráfico.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico.A.AResponder las preguntas¿Qué es una galaxia?¿Qué es una nebulosa?¿Qué es una estrella?¿Qué es un planeta?¿Qué es un satélite?¿Qué es un cometa?¿Qué es un asteroide¿Qué es un agujero negro?A.ATiempo Tentativo (25)A.M*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.PRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar un cartel del sistema solar.*Observar la maqueta del sistema solar.D. Describir lo observado en el cartel*Señalar los cuerpos celestes que observa en el cartel.*Hacer un listado de los mismos en el pizarrón.I. Asociarlos los cuerpos celestes que se ve en el cartel con los conocimientos que poseen los niños.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.*Realizar un organizador gráfico.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO* Señalar en el cartel los planetas y demás cuerpos celestes.A.AA.A*Completar el cuestionario del cuaderno de trabajo página 6RECURSOS*Entorno.*Cartulina *Marcador*Plantas *Cartel del sistema solar *Maqueta del sistema solarEVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO*Reconoce la importancia del sol y los beneficios que brinda*Identifica los planetas que conforman el sistema solar.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />