Este documento presenta doce reglas ortográficas sobre el uso correcto de signos de puntuación como la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el guión corto, el guión largo, el paréntesis, las comillas, la interrogación y la admiración. Explica situaciones en las que se debe usar cada signo de puntuación y proporciona ejemplos.

1. APÉNDICE
D o c e a p u n t e s s o b r e ortografía
a ortografía, c o m o se sabe, se o c u p a d e l u s o c o r r e c t o d e las l e t r a s , d e l o s sig-
. _ y n o s y d e las p a l a b r a s e n l a e s c r i t u r a . E n este apéndice, a p a r t i r d e d o c e t e x t os
e s c o g i d o s d e d i v e r s o s a u t o r e s , se p r e s e n t a n v a r i a s d e las reglas ortográficas q ue
se d e b e n a p l i c a r a l u s a r s i g n o s de puntuación, c o m o : l a c o m a , el p u n t o , e l p u n ­t
o y c o m a , l o s d o s p u n t o s , l o s p u n t o s s u s p e n s i v o s , el guión c o r t o , e l guión l a r g o ,
el paréntesis, las c o m i l l a s , la interrogación, l a admiración, l a diéresis, l a d i a g o n al
y e l asterisco. Además, se r e c u e r d a n las n o r m a s d e acentuación, e l u s o d e l o s ad­j
e t i v o s n u m e r a l e s o r d i n a l e s y e l u s o de las mayúsculas. P o r último, se h a c e u na
b r e v e descripción d e l dequeísmo y d e l queísmo, d e l u s o c o r r e c t o d e a l g u n o s ex­t
r a n j e r i s m o s y, finalmente, la distinción e n t r e las e x p r e s i o n e s porqué, p o r q u e ,
p o r qué y p o r que.
T e x t o 6 . 1 . La c o m a . S i t u a c i o n e s del uso d e la c o m a .
La coma
Los signos de p u n t u a c i ó n sirven al que escribe para separar las ideas entre sí. A l que recibe
la c o m u n i c a c i ó n escrita le f a c i l i t a n la c o m p r e n s i ó n del texto. Es muy necesario saber usar
estos signos de p u n t u a c i ó n correctamente. La coma {,) sirve, en concreto, para indicar de­talles
y pausas menores.
Situaciones de uso de la coma
•:• En las enumeraciones, c u a n d o los diferentes elementos de igual clase no van unidos por
c o n j u n c i o n e s copulativas o disyuntivas.
Los montes y los llanos, los vientos, las selvas, los ríos y los mares reciben
el aliento...
Era tal su alegría que cantaba, reía, saltaba y lloraba al mismo tiempo.
<• Los dos ú l t i m o s elementos de una e n u m e r a c i ó n no se separan por comas, sino que se
unen por una c o n j u n c i ó n copulativa.
Tiempo, viento, mujer y fortuna, prestos se mudan.
<- Los vocativos van siempre entre comas.
D o c e a p u n t e s s o b r e ortografía • 135

2. l i l i Milil¡>ilii, I n l l V'.l/iir y (7ll/('^M.
I I I . I I M I I I «r l n l i ' i l i i i i i | i i ' r l siMilldo d i ' l,i D M I ton y se ¡nlor( .il,in d,)l()S e x p l i c a t i v o s , t^tlltt H
| i i i n i ' i i i'iilM' I 11111.1*1
N o t ' v ( i i i n f n i i ' i i l i ; i i i n e s f c i .ilor, IUHIT C / v/j/'e.
/()% lí.in os, (/(/(• / / ( ' ^ M / o / i , c M / ) /os /II.ÍÍ veloces.
•> l i i l r c los miembros de i i i i . i (l . i u s u l . i , independientes entre sí, aunque preccd.i iin.i
conjunc irtn.
¿•I piiUur.í mv i'iHrctk'no, la música me distrae, la danza me apasiona, y el
teatro me enloquece.
Pedid, y se os dará; buscad, y hallaréis; llamad, y se os abrirá.
•:• En frases c o n j u n t i v a s.
En ese recodo fue, realmente, donde chocaron.
Con esta chica, enamorada, ya no se puede trabajar.
• Cuando se i n v i e r te el o r d e n regular de la o r a c i ó n , o la o r a c i ó n subordinada precede a la
p r i n c i p a l .
Cuando vimos la aldea, apresuramos el paso.
Con esta lluvia, no llegaremos nunca.
• Se usa c o m a para separar acotaciones en g e r u n d i o o de p a r t i c i p i o absoluto.
Los alumnos, exceptuando los presentes, serán amonestados.
El profesor, escuchada la disertación, hizo sus notas.
• Cuando hay elipsis del verbo, pues está sobreentendido, se sustituye por una coma.
Yo no tengo posibilidades; tú, igual. ¿Podremos?
La honra de un amigo es sagrada; la de un desconocido, igual.
• En oraciones adverbiales intercaladas.
Ahora, como estoy alegre, no pondré examen.
Mañana, cuando vengas, terminarás el cuadro.
'> Van entre comas, f i n a l m e n t e , las expresiones similares a: por último, finalmente, en efec­to,
en fin, sin duda, sin embargo, pues, por consiguiente, etcétera.
En este caso, por tanto, no aplicaremos el reglamento.
Tengamos en cuenta, ante todo, las posibles consecuencias.
F u e n t e : Fuentes (1987, pp. 61-62).
• A l v a r o Andrés H a m b u r g e r Fernández
I c x i o h . 2 . I I p u n i d . I I p u n i d d i n . i i i t : i i i v , | M i i i i d ' i i n - . | - - - - i n i i l u - r - ^
El punto )
El p u n t o sirve para terminar una frase c o n sentido i o n i p l c l o.
El p u n t o y seguido se usa c u a n d o determinamos un j u i c i o y seguimos r . i / o n . m d o sobria-el
mismo tema.
El p u n t o aparte indica que ha t e r m i n a d o un párrafo. Puede ser p o r q u e se mu i . i u i i asun^
t o diferente al t r a t a d o en el párrafo anterior; o p o r q u e se va a tratar de o t r o aspecto diversn
de la misma cuestión.
El p u n t o final se refiere al p u n t o c o l o c a d o al final de un escrito.
El punto y coma
El p u n t o y c o m a (;) es una pausa i n t e r m e d i a entre la c o m a y el p u n t o y seguido. Lo usamos
para separar los miembros de los periodos que constan de varias oraciones que ya van se­paradas
por comas o c u a n d o la o r a c i ó n que sigue se refiere a todos los periodos anteriores.
En resumidas cuentas, se aconseja el p u n t o y coma:
•;• Entre frases c o n cierta r e l a c i ó n.
El niño estudia la lección; el padre espera que termine.
Éste está terminando: aquél, todavía no.
• Para evitar confusiones c o n otras comas de un periodo.
Primero, introduzca la moneda; luego, marque el número: y finalmente,
espere a que...
Los dos puntos
Los dos puntos (:) sirven para hacer resaltar lo que les sigue a c o n t i n u a c i ó n . Se usa en los
siguientes casos:
• En el e n c a b e z a m i e n t o de las cartas.
Querido amigo: Muy Sr. mío: Estimado compañero:
• En el saludo, al c o m i e n z o de u n discurso.
Señoras y señores: Distinguido público: Ciudadanos:
• Después de las palabras a saber, por ejemplo, etc.
• En los documentos p ú b l i c o s después de expresiones, c o m o : hago saber, declaro, c e r t i f i ­co,
ordeno y mando, f a l l o , etc.
• Para i n d i c a r una enumeración.
Analizamos los puntos: uno, tres y cuatro.
Podemos visitar también: Cali, Medellín y Barranquilla.
<• Para reproducir palabras textuales propias o ajenas.
Ya os dije en otra ocasión: el trabajo es nocivo.
Julio César dijo: "Llegué, vi, vencí".
D o c e a p u n t e s s o b r e ortografía •

3. /V'íd .1/1(1' linh: vlltrn c/ Musco Arqueológico.
1,11 , i s , i ( / ( • / » ' l i m p i a , . i / r c i i / . i , sin humedades, con luminosidad: en de-tlnili,
i e n I ofulii iones i/c hdhUahilidad.
Los puntos suspensivos
I os puntos suspensivos (...) i n d i c a n una suspensión de palabras o ideas. Se e m p l e a n cuan­d
o c o n v i e n e al q u e escribe dejar en suspenso el s e n t i d o o cuando, por dudas, temor o res­peto
se deja de decir algo que, por otra parte, es p o s i b l e sobreentender. Los casos más fre­cuentes
son:
• Dejar una frase i n c o m p l e t a.
El que a buen árbol se arrima...
• Suspender el f i n a l , para sorprender.
y en el momento más emocionante... apareció un gato corriendo.
•> Para dejar a l g o indeterminado.
£/ precio de los alimentos... mejor no comentarlo.
• En u n a f o r m a entrecortada d e expresarse.
No sabría... posiblemente... si fuera posible...
F u e n t e : Fuentes (1987, pp. 64-65).
Texto 6.3. El g u i ó n c o r t o . El g u i ó n l a r g o . El p a r é n t e s i s . Las c o m i l l a s.
El guión corto
El guión corto (-) se usa para separar y relacionar datos o expresiones. Éstos pueden ser los
casos más representativos:
• Para relacionar palabras que no son compuestas.
Tratamos temas económico-políticos.
Será una conferencia norte-sur
*> Para relacionar fechas.
La Primera Guerra Mundial (1914-1918)
Rubén Darío (1867-1916)
• Rara cortar palabras al f in de línea o renglón. Sólo p o d r á n d i v i d i r s e por sílabas. C u a n d o la
primera o la l i l t i m a sílaba sea una vocal no es c o n v e n i e n t e que vaya sola.
Apo-geo en vez de a-poge-o
Ate-neo en vez de a-tene-o
El guión largo
El guión largo se u t i l i z a para intercalar una e x p l i c a c i ó n.
138 • A l v a r o Andrés H a m b u r g e r Fernández
/.) /s7,i ílv Pascua -según creo- t>s helllslim.
Para los árabes, la mujer -liespui's i l v l i . I / M / A I - I ' S r l .mlni.il /n. l s / i i ' / í i ' i ( n
de la creación.
Cuando se intercala a l g o d e n t r o de las p.il.ibi.is de un p i ' i s i i n , i | i ' u n i i . i i ii.i i i ' v i i i . i l,
"Caminante, no hay camino -decía Machado- sv h.u e < .iniimi .il .tiul.ii"
•> Se e m p l e a t a m b i é n en los d i á l o g o s al i n i c i o de la frase, sin cerrarla, y i u . i n d o se i n d i i ,i la
persona q u e habla, c e r r a n d o la a c l a r a c i ó n q u e está intercalada.
-Pero si yo no poseo nada -dijo el escarabajo del estiércol-. Yo no sé qué
podría darte a cambio.
El paréntesis
Los paréntesis () sirven para encuadrar un dato o p c i o n a l o para citar unas fechas que inte­resan.
y pienso que dijo multa paucis (mucho en pocas palabras).
Pablo Neruda (1904-1973) obtuvo el Premio Nobel.
Las comillas
Las comillas {" ") son necesarias para señalar o destacar una expresión.
<• En las citas de palabras textuales.
Sabes que Luis XIV dijo: ''El Estado soy yo".
Ya conoces el dicho: "Ojos que no ven..."
• Rara subrayar una palabra o frase.
Compramos unos aguacates "palta" que estaban deliciosos.
Lo pillamos "in fraganti" cuando me miraba.
• Al u t i l i z a r algunos vocablos extranjeros.
Fuimos a patinar al " s k a t i n g - r o o m ".
El " a l l e g r e t t o " fue lo más brillante.
F u e n t e : Fuentes (1987, pp. 66-67).
Texto 6.4. La i n t e r r o g a c i ó n . La a d m i r a c i ó n.
La interrogación
Los signos de interrogación (¿ ?) i n d i c a n que es interrogativa la o r a c i ó n i n c l u i d a entre ellos
No debe o l v i d a r s e q u e los signos de i n t e r r o g a c i ó n son dobles y, por tanto, deben colocarse
tanto al f i n a l c o m o al p r i n c i p i o de la o r a c i ó n interrogativa. Así es en castellano, a u n q u e en
otras lenguas s ó l o se u t i l i c e el signo al f i n a l.
¿Qué habrá sido ese ruido tan grande}
D o c e a p u n t e s s o b r e ortografí.i • 1

4. Pero veamos otras situaciones:
•> Mientras que ai comenzar una interrogación se usa siempre mayúscula, c u a n d o hay
una serie de interrogativas seguidas, sólo es necesaria la mayúscula en la primera
interrogativa.
¿Qué dices?, ¿qué tiaces?, ¿qué piensas?, ¿qué te propones?
• Si la interrogativa sólo afecta a una parte del párrafo, sólo esta parte irá c o n signos
interrogativos.
5/ esta'5 dispuesto, ¿por qué no lo haces de una vez?
•i" Cuando se usan las interrogaciones en la c i ta d e una fecha, se q u i e r e indicar que hay d u ­da
en la e x a c t i t u d del dato.
No olvidemos, t a m p o c o , que hay una forma interrogativa indirecta que no lleva signos
interrogativos.
Me pregunto qué habrá sido ese ruido tan grande.
La admiración
Los signos de admiración (¡ !) enmarcan un c o n t e n i d o que expresa sentimientos vivos. Es­tos
signos t a m b i é n son dobles en castellano. Se usan en oraciones exclamativas y c o n i n ­terjecciones.
¡Al ladrón! ¡Auxilio! ¡Viva la Constitución! ¡Ay!
Cuando después del signo de a d m i r a c i ó n se p o n e una coma, la p a l a b r a siguiente no tie­ne
que comenzar por mayúscula. Lo mismo sucede con la i n t e r r o g a c i ó n.
Pero yo, ¿se da cuenta?; no le doy importancia.
F u e n t e : Fuentes (1987, pp. 68-69).
Texto 6.5. La d i é r e s i s o c r e m a . La d i a g o n a l o b a r r a . El asterisco.
La diéresis o crema
La diéresis o crema {") se c o l o c a sobre la " u " (ü); sirve para hacer sonar la u que en otros
casos es muda, por e j e m p l o : "roguemos y santigüémonos". En poesía, por razones m é t r i ­cas,
se puede poner sobre la p r i m e r a vocal de un d i p t o n g o para deshacerlo y formar dos sí­labas;
por e j e m p l o : Ten el tesón del clavo enmohecido/ que ya viejo y ruin, (pronuncíese
ru-ín) vuelve a ser clavo/ no la cobarde estupidez del pavo/ que amaina su plumaje al pri­mer
ruido.
La diagonal o barra
La diagonal o barra (/) sirve para separar los versos de un poema que se ha t r a n s c r i to a lí­nea
seguida, o para separar los significados de una palabra, por e j e m p l o : Hombres necios
que acusáis/ a la mujer sin razón/ sin ver que sois la ocasión/ de lo mismo que culpáis. Otro
e j e m p l o sería: Derecho: conjunto de leyes y disposiciones que determinan las relaciones so­ciales/
que no está doblado ni encorvado/ facultad de disponer de una cosa/ honorarios/ la­do
mejor labrado de iin:
El asterisco
El asterisco (*), del griego aster-asteros [astro], s i g n i f i ca estrellita; puede ser un signo senci­l
l o (*), d o b l e (**) o t r i p le (***) que se usa c o m o llamada de a t e n c i ó n , c o l o c a n d o un primer
e l e m e n t o antes d e la p a l a b r a o t e x t o que se pretende aclarar, y el o t r o elemento al p i e de la
página donde aparece la a c l a r a c i ó n . En ocasiones, en lugar del asterisco se usan números o
letras de menor tamaño que se u b i c a n en la misma forma; son preferibles al asterisco, sobre
t o d o c u a n d o las llamadas de a t e n c i ó n son numerosas.
F u e n t e : Torres (1994, pp. 233-234).
Texto 6.6. El a c e n t o.
Acentos
En castellano hay tres clases de acentos: prosódico, ortográfico y diacrítico.
• Acento p r o s ó d i c o . Es el mayor esfuerzo que se hace al p r o n u n c i a r una sílaba. Toda pala­bra
en castellano lleva acento prosódico.
• Acento o r t o g r á f i c o . Es la rayita que se marca sobre la vocal en la sílaba d o n d e se ha­ce
mayor esfuerzo. Este a c e n t o se marca de acuerdo c o n las reglas establecidas para su
uso.
• Acento d i a c r í t i c o . Del g r i e g o diakrinos: distinción. Es el m i s m o o r t o g r á f i c o que se marca
sobre ciertas palabras que en la escritura puedan presentar ambigüedad.
V.gr. se - sé, te - té, tu - tú, el - él, si - sí, aun - aún, que - qué.
División de las palabras según su acento
Las palabras que l l e v e n el acento en la ú l t i m a sílaba de la derecha se l l a m a n agudas; las (|tic
lo llevan en la p e n ú l t i m a , se llaman graves o llanas; las q u e lo llevan en la a n t e p e n ú l t i m a , se
l l a m a n esdrújulas y las que lo llevan en la trasantepenúltima sílaba se llaman sobreesdrúju­las;
por e j e m p l o , café, mártir, plátano, olvidáronseles, respectivamente.
N o t a : Toda e s d r ú j u l a y sobreesdrújula, lleva acento o r t o g r á f i c o . Palabras sobreesdrújulas
no hay p r o p i a m e n t e en castellano, éstas se forma de inflexiones verbales y e n c l í t i i os; por
e j e m p l o , robáronselos.
A todas las palabras agudas terminadas en vocal, nosse les marca t i l d e ; por e j e m p l o:
Cajón, Bogotá, Belén, hlonolulú, Cebú, Vivió, Facatativá, Corazón, Azadón,
Anís, Solís, Querubín, Benitín, Boyacá, Cabezón, Diapasón, Mompós,
Veintidós, Bebió, Lloró...
N o t a : Los monosílabos en castellano, c o n e x c e p c i ó n de algunos pocos, no llevan tilde,
pero por presentar ambigüedad a algunos de ellos se les pone acento d i a c r í t i c o , c o m o los
siguientes:
Tú, él, sí, té, dé, aún, sé, etc.
A las palabras agudas que t e r m i n a n en consonantes, distintas de n y s, no se les marca
la t i l d e.
Reloj, pared, fumar, llevar, haber, coger, salir, amar, saber, correr, subir, vh
vir, llegar, bailar, llover, cantar, borrar, timidez, actriz, feroz, feraz, monta­ra/,
antitud. ,11 i l i i i i l l i ' i 'i

5. A las palabras graves terminadas en consonante, distintas de n y s, se les marca la t i l d e.
Trébol, árbol, mártir, carácter, Víctor, Fernández, fácil, difícil, éter, frá­gil,
ónix, cáliz, Cádiz, ultimátum, vademécum, superávit, ángel, cráter,
arcángel... |
A las palabras graves que t e r m i n e n en vocal o en las consonantes n y s, n o se les mar-1
.1 la t i l d e . I
Casa, mesa, vaca, lunes, martes, belleza, tiza, timbre, bola, cosa, corbata,
narices, boca, correa, tanque, libro, cuaderno, choza, esperanza, crianza, I
luna, globo, cima, sima...
I n las palabras graves en las cuales se encuentre en una misma sílaba una vocal d é b i l!
K cntuada, con una vocal fuerte no acentuada, se marca la t i l d e a la vocal d é b i l . J
María, Elias, subían, llovía, confíes, sonríes, envíe, bohío, acentúa, concep- |
fúas, desvío, atavio, puntúes, dúos, púa, pedían, recibías, cantaría, rezaría, |
volarías, combatías...
( uando en una misma sílaba se encuentran dos vocales, de las cuales una es fuerte
acentuada y la otra es d é b i l acentuada se le marca la t i l d e a la d é b i l acentuada, i n d e p e ^ 'i
d i c n t e m e n t e de su t e r m i n a c i ó n.
Raíz, maíz, país, Cafarnaúm, oído, caída, Caín, vizcaíno, cocaína, atéis- J
mo, creíble, oímos, Sinaí, ataúd, laúd, Raúl, Saúl, sonreír, zaino, atraído, |
oísteis, increíble, pedían... j
Cuando en una palabra, en una misma sílaba se encuentren dos vocales, de las cuales
primera es una vocal fuerte acentuada y la otra, o sea, la segunda, es una d é b i l no a c e n f J ^ '
( l . i , s e la marca la t i l d e a la vocal fuerte acentuada. ^
Sabéis, robáis, entráis, lleváis, lloráis, bebéis, contáis, jugáis, laváis, abra- -¡
záis, debéis, habéis, sobráis, pintáis, estudiáis, atrevéis, ancláis, insinuáis, |
perecéis, despreciáis... ^
Cuando en una palabra se encuentren en una misma sílaba dos vocales de las c u a l e*
primera es débil no acentuada, la segunda es f u e r te acentuada, se le marca la t i l d e a la ^°"Í
cal fuerte. i
Después, Sampués, buscapiés, cambió, llovió, murió, puntuó, acentuó, pi- í
(lió, durmió, salió, escribió, existió, continuó, insistió, revistió, entendió,
(oncedió, debió, cedió, atrevió... I
A tod.i palabra e s d r ú j u l a se le marca t i l d e . j
Mártires, vírgenes, árboles, crímenes, robárosles, pidiéronla, lloráronla, tra- |
gósela, fíjate, pídalo, llévese, búsquela, cárceles, último, cítara, décimo, ;|
bótela, muéstrele, córrala...
I I H I . I p.iLihr,) sobreesdrújula lleva t i l d e . j
Manialáronselas, robáronselas, lleváronsenos, felicíteseles, escribiéronse- í
los, comiéronselos, vendiéronselos, omitiéronseles, concediéronseles...
I i i l.is palabras en d o n d e se encuentren en una misma sílaba un t r i p t o n g o , o lo q u e ^'^
mismo Ires vocales, de las cuales dos son débiles y la del m e d i o fuerte, se le marca l a '''"^^
y«t4LÍHsrUi. _
Despreciéis, averiguáis, continuáis, puntuáis.
T e x t o 6 . 7 . La t i l d e en p a l a b r a s c o n diversas f u n c i o n e s g r a m a t i c a l e s.
La tilde en los determinantes demostrativos
Los demostrativos n o se a c e n t ú a n c u a n d o f u n c i o n a n c o m o determinantes:
este esta estos estas esto
ese esa esos esas eso
aquel aquella aquellos aquellas aquello
Cuando f u n c i o n a n c o m o p r o n o m b r e s , pueden acentuarse o no, p e r o es o b l i g a t o r i o ha­c
e r l o , si se prestan a c o n f u s i ó n.
De esos pinceles, éste es mío y aquél es tuyo.
Aquéllos que pasaron antes son éstos mismos.
Los demostrativos esto, eso y aquello nunca se acentúan.
La aplicación de la tilde en la palabra aún
La palabra aún lleva a c e n t o si c u m p l e en la o r a c i ó n la f u n c i ó n de a d v e r b i o y, en consecuen­c
i a , p u e d e sustituirse p o r la p a l a b r a todavía
Aún está buscando las pruebas.
No lo parece pero aún llueve.
Aún no es tiempo de la vendimia.
No llevará t i l d e si es una c o n j u n c i ó n y e q u i v a l e a también, inclusive, hasta, ni siquiera.
No lo dijo ni aun preguntándoselo su padre.
Lo haré con tu ayuda y aun sin ella.
Dijo mi nombre y aun recordó mi apellido.
La tilde en las interrogativas y en las exclamativas
H a y varias palabras que llevan t i l d e c u a n d o tienen s i g n i f i c a d o interrogativo o exclamati­vo.
Pero no la llevan c u a n d o c a r e c e n de d i c h o s i g n i f i c a d o . Veamos estos casos c o n algu­nos
ejemplos:
Q u e Quiero que me contestes.
Q u é Diga qué prefiere.
¡Qué hermosa tarde!
¿Qué buscabas ahí?
Cual y cuales Vinieron los niños, los cuales estaban cansados.
Cuál y cuáles No sé cuál es tu trabajo.
¿Cuál es el siguiente?
Q u i e n y q u i e n e s Que pase quien quiera que sea.
Q u i é n y quiénes Ignoro quién habrá venido.
¡Quién tuviera esa suerte!
¿Por quiénes podemos preguntar?
C u a n t o y c u a n t a Cuanta más gente haya, será más difícil.
C u á n t o y c u á n t a Pregunta cuánto tardará.
¡Cuánta gente!
¿Cuántos años tiene ahora?

6. Cuándo y c ó mo
D o n d e y adonde
D ó n d e y a d ó n d^
No sé cómo hacerlo.
¡Cómo se te ocurrió eso!
¿Sabes c u á n d o volverá?
Yo iré adonde tú vayas.
No sé dónde estaré.
¡Adonde irá ahora!
¿Dónde se encontraría?
F u e n t e : Fuentes (1990, pp. 27-28).
T e x t o 6 . 8 . A d j e t i v o s n u m e r a l e s o r d i n a l e s.
1° Primero
2° Segundo
3° Tercero
4° Cuarto
5" Q u i n to
6° Sexto
7° Séptimo
8° O c t a vo
9° Noveno
10° D é c i mo
1 r Undécimo
12° D u o d é c i mo
13° D e c i m o t e r c e ro
N o t a : Todos los adjetivos
octavo, doceavo, etc.
15° D e c i m o q u i n to
14° D e c i m o c u a r to
16° D e c i m o s e x to
17° D e c i m o s é p t i mo
18° D e c i m o c t a vo
19° D e c i m o n o v e no
20° V i g é s i mo
30° Trigésimo
40° Cuadragésimo
50° Q u i n c u a g é s i m o 1
60° Sexagésimo >
7Q° Septuagésimo
80° O c t o g é s i mo
numerales p a r t i t i v o s terminados
90° Nonagésimo
100° Centesimo
200° Ducentésimo
3 0 0 ° Tricentésimo
400° Cuadrigentésimo
500° Q u i n g e n t é s i mo
600° Sexcentésimo
700° Septingentésimo
800° O c t i n g e n t é s i mo
900° Noningentésimo
1.000° M i l é s i mo
1.000.000° M i l l o n é s i mo
en avo, ava se escriben c o n v; e j .
Fuente: Parra (1990, p. 39).
T e x t o 6 . 9 . U s o d e las m a y i j s c u l a s .
1. La p r i m e r a letra d e la p r i m e r a palabra c o n q u e se e m p i e z a u n e s c r i t o . Ej.: El m u n i c i p io
de San C a r l o s (Ant.) está s i t u a d o e n u n v a l l e regado p o r numerosos ríos.
2. Las primeras letras d e los nombres propios; por e j e m p l o , C o n c e p c i ó n , J u l i o , Judit, María,
Isabel, Margarita, Carlos, Pedro, Julio.
3. Los v o c a b l o s q u e n o m b r a n a los seres d i v i n o s ; por e j e m p l o . Todopoderoso, Padre, H i j o,
Espíritu Santo, Ser Supremo, Dios, etc.
4 . Los t í t u l o s de obras o nombres propios, o dignidades, cargos, jerarquías o Estados;
por e j e m p l o . M é t o d o C o m p l e t o d e O r t o g r a f í a Castellana, Liceo José M a r í a Córdoba,
G i m n a s i o Bolívar, Rector, Director, Secretario, Gobernador, Presidente, Arzobispo,
I n d i a , Texas, etc.
5. En los t í t u l o s de nobleza y tratamientos, sobre t o d o c u a n d o éstos van e n a b r e v i a t u ­ra,
sobrenombres; por e j e m p l o , Princesa, A l t e z a , Baronesa, Excmo., l i m o . , G u z m á n el
Bueno, Ju.ina la Lo( a, et<.
6. En algunos nombres que representan c o l e c t i v i d a d , y en las palabras que c o m p o n e n el
nombre de una c o r p o r a c i ó n , establecimiento o i n s t i t u c i ó n ; por e j e m p l o , el Clero, la
Real A c a d e m i a , Lansa, A v i a n c a , etc.
7. En todas las palabras que representan el poder p ú b l i c o , d i g n i d a d o cargo importan­te,
en los escritos o documentos oficiales; por e j e m p l o . Rey, M i n i s t r o , la Corona, la
República.
8. En cada verso de una c o m p o s i c i ó n poética; aunque este uso más b i e n es c a p r i c h o s o por
las licencias literarias.
9. Después de los dos puntos que se c o l o c a n en las c e r t i f i c a c i o n e s , ordenanzas, acuerdos,
disposiciones, resoluciones, decretos, etc.
10. En todas las portadas d e los l i b r o s y en las i n s c r i p c i o n e s d e i m p o r t a n c i a.
F u e n t e : Parra (1990, p. 202).
T e x t o 6 . 1 0 . D e q u e í s m o y q u e í s m o.
El dequeísmo y el queísmo son usos que d i s t o r s i o n a n el régimen verbal, por lo que deben
evitarse.
El dequeísmo consiste en el e m p l e o innecesario de la p r e p o s i c i ó n de:
Pienso de que no dice toda la verdad (correcto: Pienso que...)
Es probable de que llueva (correcto: Es probable que...)
Te recuerdo de que tienes qu^ir al dentista (correcto: Te recuerdo que...)
El queísmo tiene lugar c u a n d o se o m i t e una p r e p o s i c i ó n necesaria: de, en, etcétera.
Me acuerdo que tenías un hermano pequeño (correcto: Me acuerdo de
que...)
Tengo el convencimiento que es inocente (correcto: Tengo el convenci­miento
de que...)
Estoy seguro que es culpable (correcto: Estoy seguro de que...)
Confío que todo esté en orden (correcto: Confío en que todo...)
El m o d o de poder averiguar si la presencia o ausencia de la p r e p o s i c i ó n es correcta es
sustituir la estructura oracional i n t r o d u c i d a c o n que por u n p r o n o m b r e y observar si t i e ne o
no sentido o el m i s m o significado.
Pienso eso; Es probable eso; Te recuerdo eso; pero n u n c a se d i r í a : Pienso
de eso; Es probable de eso; Te recuerdo de eso.
Tengo el convencimiento de eso; Estoy seguro de eso; Confío en eso; p e r o no: Ten­go
el convencimiento eso; Estoy seguro eso; Confío eso.
F u e n t e : Sánchez (2007, p. 190).

7. T e x t o 6 . 1 1 . E x t r a n j e r i s m o s.
Los extranjerismos no son rechazables en sí mismos, pues todos los idiomas se han cnii
q u e c i d o a través de su historia c o n palabras tomadas de lenguas diversas. N o obstante, su
e m p l e o debe responder a necesidades comunicativas y no a modas q u e impongan determi­nados
grupos sociales. La Real Academia Española (RAE) recomienda seguir los siguiente»
c r i t e r i o s para el uso de estas voces:
1. Rechazar los extranjerismos superfluos o innecesarios: back-up, consulting. Éstos de
ben evitarse c u a n d o en español existe un v o c a b l o del mismo significado c o n plena vi
t a l i d a d : back-up (copia de seguridad), consulting (consultora o consultoría), alisliai I
(resumen, extracto), e-mail (correo e l e c t r ó n i c o ) , hacker (pirata i n f o r m á t i c o ) , / e e / ; i l o i l ii
terreno), share (cuota, a c c i ó n financiera), sex symbol (símbolo sexual), shorts (p.iiil.ilciii
c o r t o ) , show (espectáculo), showman (animador, presentador), stop (parada, anunt lo),
staff ( e q u i p o d i r e c t i v o ) , stand (pabellón).
2. Aceptar los extranjerismos necesarios o muy extendidos: ballet, blues, máster b(n, pA
del, chucrut, jet-set. Cuando en español no exista un t é r m i n o equivalente o esté muy
arraigado entre los hablantes, se a p l i c a n dos c r i t e r i o s en el e m p l e o del extranjerismo
•:• Mantener la grafía y p r o n u n c i a c i ó n originarias: ballet (balet), blues (hlus), t!.ih
(fias), flashback (flasbac), ¡ogging (yoguing), jazz (yas), hardware (jardunr), so/ / i i . i (c
(softuar).
En este caso deben escribirse c o n cursiva o c o n c o m i l l a s para señalar su carái lei i l c vn
c a b i o ajeno: input o " i n p u t ".
• Adaptación de la p r o n u n c i a c i ó n o de la grafía originarias: airbag (pronunciado " I M
bag"), master, que se escribe c o n t i l d e máster, geisha (pronunciado "gueisa"). Están Im
mas adaptadas no necesitan resaltarse en la escritura ni c o n cursiva ni c o n c o i n i l l . i '.
<• Mantener la p r o n u n c i a c i ó n , pero adaptando la escritura al sistema del español: piUM
del inglés paddie, chucrut del francés choucroute. Igualmente: curri (de curry), < illvi
(de cutter), filin (de feeling), sexi (de sexy), sexapil (sex appeal), eslip (de slip), t'snuh
(de snob), suflé (de souffie), yacusi (de jacuzzi).
Estas palabras se escriben sin el realce de la letra cursiva o de las c o m i l l a s . Sin e i i i l i .u
go, la RAE no considera una i n c o r r e c c i ó n lingüística el e m p l e o de cualquier extr.injerlmiiM
por los hablantes, siempre y c u a n d o lo resalte t i p o g r á f i c a m e n t e mediante letra ciirsiv.i o 11.
m i l l a s .
F u e n t e : Sánchez (2007, pp. 207-208).
T e x t o 6 . 1 2 . Para d i f e r e n c i a r : p o r q u é , p o r q u e , por q u é y p o r (|uc'.
Porqué. Se usa c u a n d o va p r e c e d i d o de u n a r t í c u l o o de un d e t e r m i n a t i v o , tiene t i im mu n i
t a n t i v a . Podría sustituirse por el motivo o por la causa.
No dio el porqué de su determinación.
Si ha actuado así, tendrá un porqué.
Al ser un sustantivo t a m b i é n puede usarse en p l u r a l.
No dijo los porqués de su ilrlermin.K ion.
Cono( iviiiti li)s porqués ni '.u I / I M I I I M I ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^^
Porque. Es una c o n j u n c i ó n causal y se usa en oraciones que e x p l i c a n la causa de la on
Clon p r i n c i p a l . Equivale a pues o ya que.
No voy porque estoy m'^Y cansado.
Te has callado porque él tenía razón.
Por qué. Sirve para preguntar y e q u i v a l e a ¿por qué razón?
¿Por qué no lo llamas?
Ignoro por qué se ha marchado.
Por que. Se c o m p o n e de la p r e p o s i c i ó n por y del p r o n o m b r e relativo que. Equivale a el
cual, la cual, los cuales o las cuales. Hay, pues, una referencia a un antecedente.
Es la casa por que (por la cual) pasamos.
Muchos fueron los delitos por que (por los que) le condenaron.
tiiii..
F u e n t e : Fuentes (1987, p. 25).
R e f e r e n c i a s bibliográficas
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