Este documento describe el modelo pedagógico de la Escuela Nueva de Colombia, el cual se enfoca en capacitar y dar seguimiento a los docentes a través de talleres y escuelas demostrativas. Los docentes comparten experiencias y mejoran sus prácticas mediante círculos de estudio. El modelo también implementa guías de aprendizaje para estudiantes y docentes, y combina varios cursos en una misma aula para mejorar el acceso y calidad de la educación rural.
1. Escuela nueva de Colombia.
“capacitación y seguimiento”
MODELOSPEDAGÓGICOS
PRIMARIAMULTIGRADOII
ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Equipo: #4
Amanda Sugey López Pérez
Miriam Pérez Madrigal
Gloria Estefanía Cerino Madrigal
Sheyla Alejandra Díaz Álvarez.
Manuel Arias Caraveo.
Ezequiel Madrigal Hernández.
M.C.E. CLAUDIA LEÓN RODRÍGUEZ
Villahermosa, Tab. A febrero 6 de 2015
2. “Capacitación y Seguimiento”
El objetivo principal es cualificar el rol del docente para guiar,
orientar y evaluar el proceso de aprendizaje.
Los docentes se capacitan a través de talleres vivenciales y
replicables.
Por medio de escuelas demostrativas.
A través de los círculos o talleres de estudio y seguimiento, llamados
microcentros.
3. Aprenden de otros docentes con más experiencia.
Comparten logros y dificultades
Reflexionan sus prácticas y aprenden a solucionar problemas en
grupo, construyendo socialmente conocimiento.
Cambia su rol de expositor a orientador de un proceso permanente
de interacción con los estudiantes.
Desarrolla habilidades para liderar en la comunidad y una actitud
positiva hacia la estrategia metodológica, la escuela y la comunidad.
4. Guías
El maestro recibe también una guía para su formación. Esta guía, al
igual que la de los estudiantes, tiene tres momentos claves:
A. Actividades básicas: buscan detectar qué tanto sabe el maestro
sobre el tema que va a abordar (lo mismo sucede con los niños).
B. Actividades prácticas: a través de textos que se incluyen en la
guía, el maestro pasa de sus saberes previos a unos más elaborados
(lo mismo sucede con los niños).
C. Actividades de aplicación: llevan a la práctica los conocimientos
adquiridos. (lo mismo sucede con los niños).
5. La capacitación básica del
maestro consta de tres cursos
durante el primer año escolar:
Primera sesión: se tratan los objetivos y la metodología
de la escuela nueva, la organización local y de la clase,
el desarrollo de los rincones de aprendizaje, el
establecimiento del consejo estudiantil y los métodos
básicos del trabajo en grupo.
Segunda sesión: se efectúa después de dos o tres meses.
Este se centra en el aprendizaje sobre el uso efectivo
de las guías de aprendizaje del estudiante, el trabajo en
un ambiente multigrado y otras innovaciones.
Tercera sesión: uso de la biblioteca escolar así como las
revisiones finales
6. Mejorando el acceso y la
calidad de la educación
para el sector rural pobre.
El caso de la Escuela Nueva en Colombia
Vicky Colbert
7. Gracias a la educación completa y
mejoramiento que Colombia ofrece en las
escuelas primarias se ha logrado:
combinación de varios cursos con uno o
dos maestros
al aprendizaje cooperativo.
al apoyo niño a niño, a la implementación
de nuevos métodos de enseñanza activos
centrados en la participación de los
niños.
a un nuevo rol del maestro como
orientador y facilitador del aprendizaje
y a un nuevo concepto de guías de
aprendizaje o textos interactivos.
8. Principales causas de las altas tasas de
fracaso escolar en escuelas de bajos
recursos.
Capacitación de maestros poco efectiva, es
decir, que no mejoran sus prácticas
pedagógicas en el aula. Pocos maestros han
participado en un proceso de capacitación
activo y vivencial y en temas prioritarios
según las características y necesidades de
las escuelas.
En la zona rural hay un gran porcentaje de
escuelas monodocentes y bidocentes con
maestros que no han sido capacitados en
estrategias para atender la escuela
multigrado.
9. Las escuelas situadas en zonas
geográficamente aisladas no atraen maestros
calificados.
Hay un traslado permanente de maestros a
los centros urbanos.