JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx

PROYECTO N°02
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY”
TIEMPO DE DURACIÓN : DOS SEMANAS
EDAD :…
DOCENTE :
DIRECTORA :
II. FUNDAMENTACIÓN: Los niños y niñas de pre escolar se encuentran en una etapa muy importante donde construyen su
identidad a partir de actividades lúdicas y de una sana convivencia, estas experiencias unidas al movimiento harán que nuestros
pequeños desarrollen paulatinamente el concepto de cuerpo y su importancia para adquirir otros aprendizajes.
La familia escolar es el entorno que acoge a los alumnos, por ello es importante que, en este espacio, puedan expresarse con libertad,
además, de sentirse cuidadas/os, reconocidas/os y valoradas/os para así poder valorarse a sí mismas/os como personas únicas y
especiales.
En la presente experiencia trabajaremos actividades que respeten y atienden el deseo natural de los niños por realizar, sobre todo,
acciones corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de diálogo e intercambio, ya que son
oportunidades para que los niños puedan vincular sus vivencias y emociones con la mediación de la maestra, con lo que enriquecen sus
aprendizajes.
III. DURACIÓN: DOS SEMANAS

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ
SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
¿CÓMO
LO HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO
NOS ORGANIZAMOS?
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Actividades Lúdicas y motrices para lograr
en los niños y niñas que identifiquen su
cuerpo, los segmentos gruesos y finos, las
características de su identidad, las
posibilidades de acción, los cuidados, sus
diferencias y como se relaciona con su
espacio.
 Con juegos
 Con canciones
 Con cuentos
 Con rimas
 Con talleres grafico plástico, motrices.
 Recursos humanos.
 Materiales de escritorio.
 Kit de psicomotricidad.
 Patio de la institución.
 Sala de psicomotricidad.
 Equipo audiovisual.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones
 Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Reconoce sus
intereses,
preferencias y
características; la
palabras o acciones,
dentro de su familia o
grupo de aula.
Reconoce sus intereses,
preferencias,
características físicas
y cualidades, las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras o acciones.
• Menciona sus características
físicas.
• Menciona su nombre
• Menciona porque es importante
tener un nombre.
• Identifica los cambios que ha
tenido con el paso del tiempo hasta
la actualidad.
• Dice sus características físicas
reconociéndose como niño o niña
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes
materiales.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
y haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
Reconoce las partes de
su cuerpo al
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado,
etc.)
 Identifica en material gráfico los
segmentos gruesos de su cuerpo.
 Mantiene el equilibrio al
desplazarse en el espacio con
algunos elementos como obstáculos.

COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos
o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos
o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Comenta sobre lo que
le gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana
dando razones
sencillas a partir de
sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
 Responde preguntas relacionadas
con la historia escuchada.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
Representa sus ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas
acerca de sus
usando diferentes
la danza o el
etc.).
Representa ideas
acerca de sus vivencias
personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
etc.).
• Menciona las partes de su cuerpo
con el apoyo de un muñeco
articulado.
• Participa en la actividad haciendo
posturas sencillas de yoga.

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos y materiales
que explora a través
de sus sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
sobre las
características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales
que observa y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
sobre las características
de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales para elaborar
pinturas naturales.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que
progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o
y tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva de sí misma/o y derecho a
tener un nombre que las/os identifique.

VIII. PRODUCTOS:
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.
 Retratos
IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de
discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con
los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y
características personales.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDADES
SOMOS
DIFERENTES Y
ESPECIALES
TODOS TENEMOS
UN NOMBRE
RECORDANDO
CUANDO FUI
BEBÉ
¿SOY NIÑO
O NIÑA?
CONOCIENDO
LAS PARTES DE
MI CUERPO
TALLERES
Mi muñeco
Articulado
Cuento:
Nina y Nino
Practicando
yoga
Hacemos
equilibrio
Pinturas
naturales

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí
mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de palabras,
acciones, gestos o
movimientos.
Que los niños y
niñas puedan
descubrir sus
características
físicas
reconociéndose
como seres
únicos.
Menciona sus
características
físicas.
Dibuja su imagen
en la ficha de un
espejo.
Decora su
fotografía con
materiales
diversos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los
carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Luego les presentamos a los niños el video: “SOMOS DIFERENTES; SOMOS IGUALES”,
https://www.youtube.com/watch?v=rmRlBqdiLFU
¨
 Después de presentar el video, les preguntamos a los niños lo que han entendido y les realizamos las
siguientes preguntas: ¿Somos iguales y diferentes?, ¿Cómo son las personas?, ¿Cómo son las narices de las
personas?, ¿Cómo es el cabello de algunas personas?, ¿Todos caminamos igual?
 A través de estas y otras preguntas más obtenemos sus saberes previos sobre el cuerpo y sus diferencias
 Luego les generamos el conflicto haciéndoles la siguiente pregunta ¿Qué pasaría si todos fuéramos
iguales?, ¿Cómo nos podríamos diferenciar?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a hablar sobre cómo nos vemos, sobre
nuestras características, sobre como las personas somos diferentes pero importantes y lo vamos a hacer
haciendo uso de videos y dialogando entre todos.
Video
Imágenes
Espejo
Imágenes

DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: Presentamos a los niños la siguiente situación: Una niña pelirroja, llamada Perla,
llega a una nueva ciudad y desea tener nuevas amigas para jugar con ellas, por eso es que le dice a un grupo
de niñas que encontró en el parque que desea jugar con ellas, ante esto las niñas le dijeron que noooo, ella
era diferente y les parecía rara por el cabello anaranjado que tenía.
• Las niñas no jugaron con ella y Perla se sintió muy triste y se puso a llorar desconsoladamente.
• ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les pregunta: ¿Estará bien lo que ha pasado con Perla?,
¿Estará bien no jugar con un niño porque es diferente?
• Escuchamos sus respuestas
• También les presentamos otras imágenes de niños y les preguntamos ¿Son iguales o diferentes?
Video
Imágenes

 Se invita a los niños a cantar la canción: TODOS SOMOS ESPECIALES
https://www.youtube.com/watch?v=vJIHYSvRmsE
 Todos los niños somos especiales sin importar como es nuestro color de piel, cabello,
 Luego les presentamos un espejo y mencionamos: Todo muy atentos que vamos a observar en el
espejo: ¿A quién voy a encontrar?, ¿Quién será?, ¿quién será esa persona muy especial?
 Observan y descubren cuáles son sus características especiales mirándose en un espejo, a través
de preguntas: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc.
 Cada niño dice su nombre y las características físicas que tiene.
 Observamos sus fotos (que con anterioridad hemos pedido) y comparamos destacando sus
características y permitiendo descubrir semejanzas y diferencias.
• ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: Luego de haber analizado la primera situación y los niños
haber comprendido que todos somos diferentes y especiales y que en su aula ninguno es igual al
otro la maestra les dice que debemos tomar algunos acuerdos y para ello lo haremos dialogando:
¿Cómo debemos tratar a las personas?, ¿Debemos jugar con todos los niños?, ¿Si un niño es
diferente a ti cómo lo vas a tratar?, ¿Las personas deben ser tratadas con respeto?, ¿Tú eres
una persona especial?
Foto
Marco de foto
para decorar
Hoja de espejo

• Luego los invitamos a decorar su foto, deberán colocarla en un marco y hacer un trabajo único y
especial con los materiales decorativos que se les ofrezca y ellos decidan emplear.
• También les podemos proponer dibujarse o pegar su foto en el marco de un espejo
• Finalmente exponen sus trabajos en un espacio que más les haya gustado.
CIERRE
 Les preguntamos a los niños que es lo que les ha gustado de la actividad de hoy: ¿Recuerdan cuáles son sus
características físicas? ¿Recuerdan cómo son sus amigos? ¿Qué han realizado con su fotografía? ¿Cómo la
han decorado? ¿Cómo se han sentido al verse en el espejo?, ¿Cómo se han sentido al dibujarse en el espejo?

COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Que los niños y
niñas elaboren
un muñeco
articulado e
identifiquen las
partes del
cuerpo
Menciona las
partes de su
cuerpo con el
apoyo de un
muñeco
articulado.
Menciona las
partes finas del
cuerpo en el
muñeco
articulado.
Verbalizan las
partes gruesas
del cuerpo en un
muñeco
articulado
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ASAMBLEA
 La docente muestra a los niños y niñas un papelografo con la letra de una POESIA:
 Pregunta: ¿De qué trato la POESIA? ¿Qué parte sirve para pensar? ¿Abrazar? ¿Comer y jugar?
¿Correr y caminar?
 Luego muestra un muñeco articulado y pregunta: ¿Qué es? ¿Podrá moverse? ¿Cómo creen que se mueva?
Papelografo
Muñeco articulado
Equipo de sonido
Pieza musical
Fichas del
muñeco
articulado
Cartón
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
 La maestra coloca una canción: SOY UN ROBOT https://www.youtube.com/watch?v=K8BBiWxEg-M
 Los niños y niñas imitan los movimientos.
 Luego la maestra informa a los niños y niñas que van a elaborar un muñeco articulado y les muestra los
materiales.

EXPRESIÓN
GRÁFICA
PLÁSTICA
 Invitamos a los niños a armar nuestros muñecos articulados.
 Entregamos las fichas (muñecos articulados) previamente pegadas sobre una cartulina para que las
piezas sean más resistentes.
 Colorean y verbalizan las partes de sus muñecos.
 Recortan las piezas con cuidado y luego con un punzón abren los huecos para unir con los chinches de 2
patitas.
 Arman sus muñecos, juegan libremente con ellos y expresan como lo elaboraron.
Crayolas/Lápi
ces de
colores
Tijeras
Punzones
Chinches
mariposa/2
patitas
CIERRE
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos: ¿Les
gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron? Decimos a los niños y niñas que hoy hemos
elaborado su muñeco articulado que les servirá para reforzar las partes del cuerpo.

DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad  Autorregula sus emociones
• Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
palabras, acciones,
Que los niños y niñas
tengan la
oportunidad de
conocer la
importancia de
tener un nombre
Menciona su
nombre
Menciona
porque es
importante
tener un
nombre.
Carteles escritos con
el nombre
Carteles decorados
con materiales
diversos.
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
INICIO
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles como son
la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Motivamos a los niños presentándoles: LA CANCIÓN DE LOS NOMBRES
https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
 Seguidamente presentamos a los niños ¿Qué nos dice la canción?, ¿Quiénes tiene nombre?, ¿Qué nombres escuchaste
en la canción?, ¿Qué nombres conoces tú? ¿Será importante tener un nombre? ¿Y tú que nombre tienes?
 Luego les hacemos la pregunta para generar un conflicto en ello ¿Qué pasaría si no tendrías un nombre? o ¿Qué pasaría
si nadie tendría un nombre?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a conocer la historia de su nombre y lo haremos
haciendo uso de imágenes.
• PROBLEMATIZACIÓN: Les presentamos una situación para que los niños la analicen y reflexionen sobre
este caso: SIN NOMBRE https://www.youtube.com/watch?v=KpfNpq168Jw
• Luego les preguntamos ¿Qué le paso al bebe?, ¿Qué nombre tenía?, ¿cómo se sentía el niño?, ¿cómo lo
llamaban? ¿los niños deben tener un nombre?
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les presenta la foto de su Dni y la de su hijo y les
comenta que este documento tiene los nombres y otros datos más pero si pasará algo sepan quienes somos
y donde vivimos y otros datos más.
 Nadie que no tiene nombre tiene DNI.
 También la maestra les presenta un cartel con la historia de su nombre: que nombre tiene, quien se lo puso,
que letras tiene, si es largo o es corto

Video

DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: Les presentamos una situación para que los niños la analicen y reflexionen sobre
este caso: SIN NOMBRE https://www.youtube.com/watch?v=KpfNpq168Jw
• Luego les preguntamos ¿Qué le paso al bebe?, ¿Qué nombre tenía?, ¿cómo se sentía el niño?, ¿cómo lo
llamaban? ¿los niños deben tener un nombre?
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les presenta la foto de su Dni y la de su hijo y les
comenta que este documento tiene los nombres y otros datos más pero si pasará algo sepan quienes somos
y donde vivimos y otros datos más.
 Nadie que no tiene nombre tiene DNI.
 También la maestra les presenta un cartel con la historia de su nombre: que nombre tiene, quien se lo puso,
que letras tiene, si es largo o es corto
 Luego les pedimos a los niños que observen su cartel de asistencia y los invitamos a pensar ¿Por qué habrá
nombres allí? y ¿Para qué nos sirven?
 Les explicamos la importancia de tener un nombre que nos identifique y que todas las personas
tenemos un documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está
escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI a los niños y
les cuenta alguna situación en que es necesario presentarlo, como en el centro de salud, etc.
 Les presentamos el siguiente video: LA HISTORIA DE MI NOMBRE
https://www.youtube.com/watch?v=udVv7PTS-ws
 ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: La profesora a través de preguntas llega a algunas conclusiones
con los niños y a la toma de acuerdos y los escribimos en la pizarra: ¿Tener un nombre es importante?,
¿Quiénes nos han puesto el nombre?, ¿Para qué nos sirve tener un nombre?
 Luego les comunicamos que jugaremos con algunas tarjetas con los nombres de los niños mezclados
sobre sus mesas los motivamos para que miren los nombres, hacemos preguntas: ¿Son iguales los nombres
que están en su mesa?, ¿Cuáles son más largos?, ¿Cuáles son cortos?, ¿Por qué?, ¿Conocen algunas letras?,
¿Cuáles?, ¿Cuántas letras tiene tu nombre?
 En una hoja los niños de 5 años escriben su nombre dentro de unos cartelitos y lo decoran con
materiales diversos.
 En una hoja los niños de 4 años arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de
su preferencia.
Video
Imágenes
Cartel

 Los niños de 3 años decoran su nombre con serpentinas
Video
Ficha de
trabajo
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas el nombre
de tus amigos?, ¿Qué es lo que te gusto de la actividad de hoy? ¿Todos los nombres son iguales?, ¿Los
niños deben tener un nombre por qué?
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
COMUNICACIÓN  Obtiene información del
texto oral.
Comenta lo que le
gusta o le
Que los niños
comprendan el
Observa el video.

PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
ANTES
 Los reunimos en media luna y cantamos la canción
Ya llego la hora de leer
Ya llego la hora de escuchar
Para aprender
Video
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
que se
desenvuelve
mensaje de
una historia.
Responde
preguntas
relacionadas
con la historia
escuchada.
Dibuja lo que más les ha gustado del relato.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Con la melodía de
arroz con leche

Y conocer
Una nueva historia
descubriré
 Presentamos a los niños la historia “NINA Y NINO” les pedimos que observen con mucha atención la portada,
les preguntamos: ¿Qué vemos?, ¿De qué se tratará la historia?
https://www.youtube.com/watch?v=4SAkj8iPQYc
 Les pedimos que estén muy atentos.
DURANTE
 Les mostramos a los niños toda la historia.
DESPUÉS
 Al terminar les realizamos las siguientes preguntas:
¿De qué trata la historia?
¿Cómo era niña y nino?
¿Todos los niños y niñas son iguales o diferentes?
¿Por qué niña se puso triste?
 Posteriormente se invita a los niños a dibujar lo que más les ha gustado del relato escuchado.
Fichas de
trabajo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas Video
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
 Autorregula sus
emociones
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses
y preferencias; las
palabras, acciones,
Presentar actividades
que permitan a los niños
describir los cambios en
su apariencia física, y en
sus gustos.
Identifica los
cambios que ha
tenido con el
paso del tiempo
hasta la
actualidad.
Pega en un cuadro
comparativo objetos que
utilizaba cuando era un
bebe y los que emplea en
la actualidad.
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

de juego.
 Les mostramos a los niños un cuento: CÓMO ERA YO CUANDO ERA UN BEBE
https://www.youtube.com/watch?v=rUGxRQ0ik1U
 Luego les preguntamos: ¿Qué hemos visto en el cuento?, ¿Quiénes eran bebes?, ¿Todos siempre seremos
bebes?, ¿Qué pasó con el tiempo?, ¿cómo era Miguel cuando era un bebe?
 También les hacemos la siguiente pregunta a fin de genera un conflicto: ¿Qué pasaría si nosotros no
creciéramos y siempre fuéramos bebes?
 Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que hoy vamos a conocer y recordar cuando hemos sido bebes,
también veremos como con el paso del tiempo nos hace cambiar.
Imágenes de
fotos
Imágenes
DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: La maestra presenta su foto, les pide a los niños que las observen y les pregunta:
¿Las fotos son iguales?, ¿Por qué?, ¿Quiénes están en estas fotos?, ¿Seré yo?, su maestra ha cambiado con
el tiempo. Luego les preguntamos ¿Yo he cambiado con el tiempo?
• También les presentamos otras imágenes del personal del colegio las cuales con anticipación las hemos
conseguido y les preguntamos; ¿Saben quiénes son las otras personas de las fotos? ¿Cómo han podido cambiar
tanto?, ¿Por qué las personas cambian?

 ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: Seguidamente les presentamos sus fotos de bebes, que con
anterioridad nos han enviado, las colocamos en la pizarra observan sus fotos y responden a algunas
preguntas, ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué comían cuando eran bebés, y
ahora?, ¿Con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿Qué tipo de vestimentas usaban?, ¿Cómo era el
tamaño de su cuerpo?, ¿Y ahora cómo es su cuerpo?
 También les hacemos observar algunas imágenes para su análisis y comentar como hay algunas actividades
que se realizaba de bebe y que ahora ya no lo hace.
 Luego, la docente trabaja un cuadro comparativo, presenta la imagen de uno de ellos de cuando era un bebe
y de la actualidad, les indica que observen y describan lo que ven: ¿Cómo era José de bebe?, ¿Cómo es
ahorita?, ¿Estará igual?, ¿Qué le ha pasado?
 ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: Luego de haber observado las imágenes y haber jugado, con
ayuda de la maestra, el cuadro comparativo la maestra procede a realizarles algunas preguntas a fin de que
los niños asuman acuerdos y tomen decisiones: ¿Hoy hablamos de qué cosa?, ¿Las personas siempre son
bebes o cambian con el paso del tiempo?, ¿las fotos de su maestra eran iguales?, ¿Cómo era su maestra de
bebe?, ¿quién cuida a un bebe?
 Escuchamos y anotamos sus respuestas en la pizarra o en papel sabana.
 Les comentamos a los niños que desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que han cambiado
como su ropa, sus juguetes; sus alimentos, sus medicinas, etc.
Ficha de trabajo
siluetas

 Cuando eran unos bebes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen.
 Les comentamos que seguirán cambiando hasta que sean unos adultos.
 Seguidamente motivamos a los niños a dibujar o pegar objetos que empleaban cuando ellos eran un bebé y
los que emplean ahora.
 Finalmente les comentamos a los niños que desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que
han cambiado como su ropa, sus juguetes; sus alimentos, sus medicinas, etc.
 Cuando eran unos bebes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen.
 Les comentamos que seguirán cambiando hasta que sean unos adultos.
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas cuando eras un bebé?, ¿Qué es lo que te gusto de ser un bebé?, ¿Todas las personas hemos sido
bebes?, ¿Los niños cambian con el tiempo?

PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
03 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde los
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
etc.).
Los niños y niñas
disfruten al realizar
diferentes posturas
de yoga con su cuerpo.
Participa en la
actividad haciendo
posturas sencillas
de yoga.
Expresa lo que ha
sentido del trabajo
realizado.
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

ASAMBLEA
 Los niños, niñas y la educadora se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado para este momento
en el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material, los cuidados que
deben tener para con ellos y sus compañeros, y para la buena realización de la actividad.
Manojos de
llaves usadas
Papel celofán
Papel metálico
Cascabeles
Audio
EXPLORACIÓN
 Se presenta a los niños unos materiales como los palos de lluvia, o bolsitas rellenas de alimentos como arroz,
menestras, también podemos presentarles manojos de llaves usadas, papel celofán, papel metálico, cascabeles.
 Exploramos los sonidos con cada uno de ellos.
EXPRESIVIDAD
MUSICAL
 Les presentamos un audio: LA NUBE | Relajación de Yoga https://www.youtube.com/watch?v=Ea6ykVh7Y7U
 Les enseñamos unas posturas sencillas de yoga y les pedimos que escuchen esta melodía, cierren sus ojos y respiren
lentamente o manteniendo un ritmo personal.
 Durante un minuto los niños están en cada postura escuchando la melodía, luego todos en círculo sentado y con los
ojos cerrados escucharan los sonidos que uno de sus amigos, la maestra o la auxiliar hace.
 Alrededor de ellos nos desplazamos haciendo sonidos suaves con los palos de lluvia, con las llaves, los niños
perciben estos sonidos y disfrutan de un momento de percepción musical.
 Todos los materiales son empleados.
CIERRE
 Finalmente hacemos que los niños elijan cuál de los sonidos les ha gustado al escuchar con los ojos
cerrados.
 Luego responden preguntas como: ¿Qué te ha gustado de la actividad realizada? ¿Te gusto tocar los
instrumentos? ¿Cuál de los instrumentos te ha llamado la atención?

PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Autorregula sus
emociones
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos
o movimientos.
Dar
oportunidad a
los niños para
que identifiquen
su sexo en
actividades
variadas.
Dice sus
características
físicas
reconociéndose
como niño o niña
Siluetas de niño y niña vestidas con la
ropa según el sexo.
Responde preguntas sobre su identidad
sexual.
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES
INICIO
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles como
son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Iniciamos la actividad diciéndoles a los niños que vamos a jugar a “Los dedos mágicos”, les pedimos que se todos
formemos una ronda y nos sentemos, luego pedimos a un niño que salga al centro y le colocaremos una venda,
seguidamente la maestra trae a un amiguito y a través de solo tocarlo, con los dedos mágicos sabrán si es un niña o
niño.
 Este juego nos permitirá iniciar la actividad, haremos las siguientes preguntas ¿Qué hemos jugado?, ¿Cómo hemos
jugado?, ¿Cómo adivinaron?, ¿Qué utilizaron para el juego?, ¿Qué tienen las niñas en la cabeza para saber si es niña
o niño?
 Luego les preguntamos: ¿Cuál serán nuestras diferencias entre niños y niñas?, ¿Qué tienen las niñas en su cuerpo que
no tienen los niños?
 Les indicamos que en esta mañana hablaremos sobre el sexo que tenemos como niñas y niños.
Imagen
DESARROLLO
 PROBLEMATIZACIÓN: La maestra inicia pidiéndoles ayuda a todos y les dice: Hoy me ha llegado esta imagen
y no sé qué hacer, junto a ella hay diferentes figuras, no tiene rostro, ni nombre ¿Cómo podre ponerle a
cada uno su vestimenta correcta, ¿Ustedes me pueden ayudar?
Cartel con
siluetas

 La profesora dialoga con ellos sobre esta situación ¿Cómo pueden saber que esta imagen es un niño o una
niña?
 Les presentamos a los niños dos muñecos de niña y niño y diferentes vestimentas, hacemos que los niños
observen estas prendas y les decimos que ha llegado el momento de jugar y vestirlos.
 ¿Qué le pondremos al niño y a la niña?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: Les presentamos a los niños y niñas una imagen de niño y niña con ropa
interior y creamos un dialogo acerca de las diferencias de cada uno(a) por ejemplo: el niño tiene cabello corto,
la niña tiene cabello largo, los niños usan calzoncillo, las niñas calzón, los niños tiene cabello corto, las niñas
tienen cabello largo, etc.
 Así también les pedimos que observen el siguiente video: ¿SOY NIÑO O NIÑA?
https://www.youtube.com/watch?v=MLNyLrqdwWY
 Luego dialogaos con los niños sobre lo que se ha escuchado y observado en el video.
 ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: La maestra les hace las siguientes preguntas ¿todos somos
iguales?, ¿cómo sabemos que alguien es un niño o una niña?, ¿Qué usan los niño y niñas?, ¿los niños y niñas
pueden jugar así sean diferentes?, ¿qué actividades hace una niña y niño?
 Seguidamente les entregamos unas fichas para que coloreen según su sexo.
 También les entregamos unas fichas para que le coloquen su ropa según el sexo
 Les permitimos a los niños ayudarnos a vestir a estos juguetes
 Luego les invitamos a trabajar en sus mesas y les proporcionamos a los niños y niñas un sobre con prendas de
vestir de hombres y mujeres, los ayudamos y acompañamos en el proceso de trabajo.
Títeres de
palito de niña o
niño
video

 Invitamos a los niños y niñas a comparar sus trabajos, se les permite observar y descubrir las semejanzas y
diferencias.
 ‘Finalmente exponen sus trabajos y les enviamos una ficha complementaria para que lo puedan trabajar en
casa. Siluetas
Fichas de
trabajo
CIERRE
¿Recuerdas dónde se encuentra el pene, la vagina?, ¿Dónde está tu cabeza?, ¿Dónde están tus piernas?

03 AÑOS
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su
manera y
utilizando
diferentes
materiales.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
participar en
actividades
lúdicas que les
permitan
experimentar el
equilibrio
corporal.
Mantiene el
equilibrio al
desplazarse
en el espacio
con algunos
elementos
como
obstáculos.
Camina sobre una línea trazada en el patio.
Camina trasladando un objeto sin perder el
equilibrio.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos,
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

ASAMBLEA
 Cantamos juntos la siguiente canción: Video: BRINCA Y PARA YA- EQUILIBRIO
https://www.youtube.com/watch?v=b2PfrTWc5AE
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué movimientos realizaron? ¿Te fue fácil imitar
esos movimientos?
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras habilidades
motrices y vamos hacer equilibrio con nuestro cuerpo.
Video
Equipo de
sonido
Pieza musical
Cinta
masketing
Pelota
2 juguetes
Láminas
Papel bond
Lápices de
colores
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
 Presentamos a los niños y niñas una cinta masketink, pelota, y 2 juguetes. Preguntamos: ¿Qué podemos
hacer con estos materiales? Escuchamos sus opiniones.
 Se propone hacer ejercicios de equilibrio usando esos materiales. Ver el siguiente video: EJERCICIOS
PARA PREESCOLAR (COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO)
https://www.youtube.com/watch?v=lC_-8uA_UDU
 Los niños y niñas realizan los ejercicios de coordinación y equilibrio:
1. Caminar sobre la línea trazada con la cinta con un pie delante del otro sin salirse.
2. Realizar el ejercicio anterior retrocediendo.
3. Saltar de derecha a izquierda sin tocar la cinta,
4. Saltar de un lado a otro, realizando giros suaves.
5. Sostener la pelota mientras caminan por el camino de la cinta.
6. Sostener un juguete en cada mano y caminar por el camino de la cinta sin salirse.
7. Caminar por el camino de la cinta en puntas de pies.
•Se coloca una canción: JUEGO "EQUILIBRIO CONGELAO"
https://www.youtube.com/watch?v=s0PzAIIrnVo

• Los niños y niñas bailan la canción y cuando se detienen la música, la maestra muestra una imagen y los niños
tienen que imitar esa postura.
RELAJACIÓN
 Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos de su
corazón, sudor, etc.
EXPRESIÓN
GRÁFICA
PLÁSTICA
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
 Exponen su dibujo de manera voluntaria.
CIERRE
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia? Decimos a los niños y niñas
que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al realizar equilibrio con su cuerpo.
 Nos despedimos hasta mañana.
DIBUJA LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DE HACER EL EQUILIBRIO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Reconoce las partes de
su cuerpo al
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
conocer las partes
de su cuerpo a
través de
actividades lúdicas.
Identifica en
material gráfico
los segmentos
gruesos de su
cuerpo.
Los niños en grupos
dibujan la silueta del
cuerpo humano.
Los niños y niñas
encajan las partes de
su cuerpo en una
silueta humana a
tamaño real.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.

INICIO
de juego.
 Invitamos a los niños a pararse y ubicarse en el centro del salón, luego les decimos que al ritmo de un
tambor vamos a jugar con las rimas del cuerpo.
 Después de jugar con esta del cuerpo en movimiento les hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué partes
del cuerpo has escuchado en la Rima?
Tambor
Video y/o audio
Imágenes
RIMAS DEL CUERPO
Ardilla, ardilla
Me toco la rodilla.
Andrés, Andrés
Me toco los pies.
Mafalda, Mafalda,
Me toco la espalda.
Cereza, cereza
Me toco la cabeza

 Luego les hacemos otras preguntas para saber cuánto conocen sobre la actividad que hoy se desarrollará:
que partes del cuerpo conoces y no hemos jugado con el tambor:
 Luego les hacemos una pregunta para generar el conflicto ¿Por qué las partes del cuerpo son importantes?,
¿Qué pasaría sino tendrías piernas o brazos?
 Seguidamente les comunicamos el propósito del día de hoy, diciéndoles que en esta mañana vamos a hablar
sobre las partes del cuerpo, vamos aprender haciendo uso de material concreto, cantando y dialogando.
Fichas de
trabajo
DESARROLLO
 ASAMBLEA: Presentamos a los niños el material a utilizar, diversas siluetas gigantes estarán frente a
ellos, luego les recordaremos las normas para que no haya accidentes y el material este protegido.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Posteriormente invitamos a los niños a salir al patio y bailar con la siguiente
pieza musical: LAS PARTES DEL CUERPO https://www.youtube.com/watch?v=NVCw59tvkXI
 Luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden
mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo, les ponemos el video las veces que
considere necesario, si en caso fuera necesario.
 Jugamos haciendo algunos movimientos como: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un lado,
correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de nuestro
cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen cómo se llama.
 Junto a los niños armamos el cuerpo humano que al inicio hemos presentado.
 Luego organizamos a los niños de 4 y 5 años en grupos de 4 extienden un papel Kraft en el suelo o en la
pared, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los otros delinean su cuerpo; con una crayola o
plumón.
 Mientras delinean los niños reconocen las partes del cuerpo y completan el dibujo de la cara, la ropa y otros
detalles, colorean o pegan retazos de papel.

 Con los más pequeñitos de 3 años proponemos el juego de encajar en el lugar correcto cada pieza, para ello
les entregamos las siluetas dibujadas en papel Kraft, y las partes del cuerpo sueltas, todo en tamaño real
a proporción al de ellos.
 Por grupos se les da el material y se observa donde ubican cada parte.
 A medida se desarrolle el trabajo iremos apoyándolos y respondiendo a sus inquietudes
 Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho, señalando y reconociendo
las partes de su cuerpo. Finalmente invitamos a los niños a bailar con la canción: LENTO MUY LENTO
https://www.youtube.com/watch?v=VK3aXHqcHsQ
 RELAJACION: Es un tiempo para regular las emociones, la respiración, lo haremos a través de las
respiraciones.
 EXPRESION GRAFICO PLASTICA: Como una actividad complementaria les dejamos a los niños la
siguiente ficha de trabajo
CIERRE
¿Recuerdas cuáles son las partes de tu cuerpo?, ¿Dónde está tu cabeza?, ¿Dónde están tus piernas?

03 AÑOS
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
Obtiene
información
sobre las
características
de los objetos y
materiales que
explora a través
de sus sentidos.
Usa algunos
objetos y
herramientas en
su exploración.
Que las niñas y los
niños elaboren y
experimenten
utilizando pinturas
naturales.
Explora por
iniciativa propia
diversos
materiales para
elaborar pinturas
naturales.
Utiliza sus pinturas naturales
para realizar trabajos
decorativos
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

INICIO
 Se ubican en asamblea.
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy elaborarán y experimentarán,
utilizando pinturas naturales.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo podemos elaborar pinturas naturales?, ¿Qué materiales
necesitaremos? ¿Será fácil pintar con las pinturas naturales?
Canción
Vegetales
Vasos
transparentes
Mortero
Recipientes
Maicena
Hojas bond
Cartulinas
DESARROLLO
 Motivamos a los niños y niñas, a cantar la siguiente canción: DIBUJAR Y PINTAR
https://www.youtube.com/watch?v=tULz31S7qp0
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustaría ser un pintor? ¿Qué te gustaría pintar? ¿Cómo lo
harías?
 Motivamos a los niños y niñas a disponer de los vegetales que trajeron de casa: Betarragas
cocidas, zapallo cocido, acelga y zanahorias.
 Ahora aprietan los vegetales en un recipiente, utilizando el mortero, como las que observan en
las imágenes. (Un recipiente para cada color). También se puede agregar a la pintura maicena para
lograr un espesor adecuado.
 Motivamos a los niños y niñas a realizar flores, utilizando nuestra pintura casera y una botella
descartable. (Pintando la base de la botella con la pintura)
 Y luego, dejan la huellita de la botella en una cartulina blanca, formando flores hermosas.

 Completan los tallos con la pintura casera verde (acelga)
CIERRE
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos:
¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a cuidar el medio ambiente y ahorrar dinero,
elaborando nuestras pinturas caseras.

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