INFOGRAFÍA INDIVIDUAL.

1. CENTRO DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN
MESOAMERICANO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
ASIGNATURA: LEYES, REFORMAS Y MARCO LEGAL
EDUCATIVO
TITULO DEL TRABAJO: INFOGRAFÍA PLAN 2011 Y
RIEMS. EVAULUAR PARA APRENDER.
NOMBRE DEL ALUMNO: KARLA LÓPEZ REYES
NOMBRE DEL PROFESOR: FRANCISCO PÉREZ.

2. EL DOCENTE ES EL ENCARGADO DE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS Y QUIEN REALIZA EL SEGUIMIENTO , CREA OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE Y HACE MODIFICACIONES ENPÀRTICA PARA QUE ÈSTOS LOGREN
LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO.
1.9. INCORPORAR TEMAS DE
REVELACIÒN SOCUAL.
ES UN PROCESO QUE PERMITE OBTENER EVIDENCIAS, ELABORAR
JUICIOS Y BRINDAR RETROALIMENTACIÒN SOBRE LOGROS DE
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE SU FORMACIÒN; POR
TANTO, ES PARTE CONCRUCTIVA DE LA ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
LOS JUICIOS SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGTOS DURANTE EL PROCESO
DE LA EVALUACIÒN BUSCAN QUE ESTUDIANTES, DONCENTES, MADRES Y
PADRES DE FAMILIA O TUTORES, AUTORIDADES ESCOLARES Y
EDUCATIVAS, EN SUS DISTINTOS NIVELES, TOMEN DECISIONES QUE
PERMITAN MEJORAR EL DESEMEPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
LA EVALUACIÒN DE LOS
APRENDIZAJEZ.
EL ENFOQUE FORMATIVO DEBERÀ PREVALECER EN TODAS
LAS ACCIONES DE EVALUACIÒN QUE SE REALICEN. DESDE
ESTE ENFOQUE SE SUGIERE OBTENER EVIDENCIAS Y
BRINDAR RETROALIMENTACIÒN A LOS ALUMNOS A LO LARGO
DE SU FORMACIÒM, YA QUE RECIBAN SOBRE SU
APRENDIZAJE , LES PERMITIRÀ PARTICIPAR EN EL
MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEÑO Y AMPLIAR SUS
POSIBILIDADES DE APRENDER.
PARA QUE CUMPLAN SUS PROPÒSITOS, REQUIERE
COMPRENDER CÒMO POTENCIAR LOS LOGROS.
EDUCACIÒN BÀSICA.
1.7. EVALUAR PARA
APRENDER
LOS TEMAS DE REVELANCIA SOCAIL SE DERIVAN DE LOS RETOS
DE UNA SOCIEDAD QUE CAMBIA CONSTANTEMENTE Y REQUIERE
QUE TODOS SUS INTEGRANTES ACTÙEN CON RESPOSABILIDD
ANTE EL MEDIO NATURAL Y SOCUAL, LA VIDA Y LA SALUD Y LA
ADVERSIDAD SOCAIL, CULTURAL LINGUISTICA.
1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE,
EL DOCENTE LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
DESDE LA PErSPECTIVA ACTUAL SE REQUIERE RENOVAR
EL PACTO ENTRE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS,
CON EL FIN DE PROMOVER NORMAS QUE REGUALN LA
CONVIVENCIA DIARIA, ESTABLEZCAN VINCULOS ENTRE LOS
DERECHOS Y LAS REPONSABILIDADES, DELIMITAN EL
EJERCICIO DEL PODER Y LA AUTORIDAD EN LA ESCUELA
CON LA PARTICIPACIÒN DE LA FAMILIA.
EN LA ESCUELA LA APLICACIÓN DE REGLAS Y
NORMAS.
SUELEN SER ATRIBUCIÓN EXCLUSIVA DE LOS DOCENTES Y
DEL DIRECTOR , DEJANDO FUERA LA OPORTUNIDAD
INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES EN LA COMPRESIÓN DE
SU SENTIDO Y ESTABLECIMIENTOS DE COMPROMISMAS. SI
LAS NORMAS SE ELABORAN DE MANERA PARTICIPATIVA.

3. 1.11. REORIENTAR EL LIDERAZGO.
REORIENTAR EL LIDERAZGO IMPLICA UN COMPRIMO
PEROSNAL CON EL GRUPO DE UNA RELACIÓN
HORIZONTAL EN EL QUE EL DIÁLOGO INFORMADO
FAVOREZCA LA TOMA DE DECISIONES CENTRASA EN
EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. SE TIENE QUE
CONTRUIER Y EXPRESAR EN PRÁTICAS COBCRETAS Y
ÁMBITOS ESPECIFICOS, PARA ELLOS QUE SE
REQUIEREN MANTENER UNA RELACIÓN EN COLEGAS
QUE ÁDEMAS DE CONTRIBUIR A LA AMINISTRACIÓN
EFICAZ LA ORGANIZACIÓ PRODUZCA CAMBIOS
NECESARIOS Y ÚTILES.
LA CREATIVIDAD COLECTIVA.
LA VISIÓN DE FUTURO.
LA INNOVACIÓN PARA TRANFORMACIÓN.
EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN.
LA PROMOCIÓN DE TRABAJO COLECTIVO.
LA ASSERORIA Y LA ORIENTACIÓN
LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA
ACADÉMICA A LA ESCUELA.
LA TUTORÍA SE CONCIBE COMO EL
CONJUNTO DE ALTERNATIVAS DE ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA QUE PARTE DE UN
DIAGNÓSTICO. SUS DESTINARIOS SON
ESTUDIANTES P DOCENTES EN EL CASO DE
LOS ESTUIANTES SE DIRIGE A QUIENES
PRESENTA REZAGO EDUCATIVO O , POR LO
CONTRARIO , POSSEN ACTITUDES
SOBRESALIENTES; SI ES PARA LOS
MAESTROS, SE IMPLEMENTA PARA
SOLVENTAR SITUACIONES DE DOMINIO EN
ESPECIFICO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.