Desarrollo Intelectivo en Preescolar por Katherine Oña

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

2. 1. Introducción
2. Desenvolvimiento intelectual del niño
2.1. Percepciones
2.2. Representaciones
2.3. Atención
2.4. Memoria
2.5. Conciencia (Factor principal)
3. La formación de las ideas
4. La Generalización
5. El poder abstractivo del niño
6. Juicios y raciocinios
6.1. Los primeros raciocinios
7. El mundo de las ideas
7.1. Realismo Infantil
7.2. Animismo
7.3. El artificialismo
8. La abstracción y generalización en la vida escolar
9. Preparación para el ingreso del niño en la escuela

4. Conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida,
por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para:
Percibir
Pensar
Comprender

5. El manejo del
lenguaje y las
ideas le permite
formar su propia
visión del
mundo.
Desarrolla su
capacidad para
utilizar símbolos
en pensamientos y
acciones,
comienza a
manejar
conceptos.
Aún no logra
separar
completamente
lo real de lo
irreal.
Su lenguaje es
egocéntrico.

6. Etapa
Cognitiva
Etapa del
Pensamiento
Preoperacional
SÍMBOLOS
Y
REPRESENTACIONES

7. 1.
Desarrollo de la
función
simbólica
2.
Comprensión
de
identidades
3.
Comprensión
de funciones

8. Concreto Irreversible
Egocéntrico Centrado

9. EL PREESCOLAR DOMINA
CONCEPTOS:
TIEMPO ESPACIO

11. Percepciones Representaciones Atención
MemoriaConciencia

12. Capacidad de
captar y conocer
elementos del
entorno, por medio
de los sentidos.

13. Imagen que se crea
sobre algo o alguien
en la mente, sobre
cosas que se
desconocían.

14. Al principio es pasiva
o espontánea, se
vuelve cada ves más
activa y voluntaria.

15. Capacidad mental que
posibilita a una persona
registrar, conservar las
experiencias (ideas,
imágenes,
acontecimientos,
sentimientos).

16. Es la comprensión
del ambiente que
nos rodea y del
mundo interno a los
demás.

18. Es tener percepciones
y representaciones.
La mayor parte de
estos procesos
intelectuales se
desarrolla en forma
inconsciente.
La idea abstracta , es
el grado mas elevado
de la representación.

19. ¿CÓMO SE FORMA EN EL
NIÑO EL CONCEPTO PAN?
Cuando el niño ve
el trozo de pan
tiene una
percepción.
Se unen las
percepciones.
Estas se fusionan
íntimamente y el
niño ya podrá
reconocer el pan.

20. Interviene un factor
muy importante que es
la PALABRA
Como el niño ya toca,
mira, saborea, ya
reconoce lo que es el
PAN
Con esto el niño ha
formado una idea
concreta e individual de
lo que es el PAN

22. Es un grupo de
características comunes.
Es la captación de su
esencia íntima.
Esa esencia es la que le
da sentido y significación.

24. Es la formación de
las ideas
abstractas.
Interviene la
atención.
En la
generalización la
atención se
extiende.
En la abstracción
la atención se
concentra en una
característica
esencial.

25. Mostrarle al niño
distintos objetos rojos
Oye la palabra
rojo
Y así se separa
del objeto
Entonces el carácter
rojo ha quedado
abstraído del objeto

27. El proceso de la formación de los conceptos
se completa con el juicio y el raciocinio.
JUICIOS
Los primeros juicios que
formula el niño, se
refieren siempre a casos
particulares, puesto que
no es todavía capaz de
generalizar.
Son afirmativos o
negativos y están en
íntima relación con los
efectos y se refieren a
deseos.
RACIOCINIOS
Conclusiones por
analogía:
De lo semejante a lo
semejante
Razonamiento
Lógico:
Método inductivo y
deductivo

28. ¿PRIMERO ESTÁ EL LENGUAJE O EL PENSAMIENTO?
La "teoría reguladora"
explica que la acción y
el pensamiento
dependen de la
capacidad lingüística de
la persona.
Hay quienes aseveran
que durante el
desarrollo intelectual
del individuo hay una
interrelación dialéctica
entre el lenguaje y el
pensamiento.
Según Piaget el
lenguaje es,
el producto del
desarrollo de la acción
y el pensamiento,
tanto la palabra como
la idea son imágenes
observadas y no a la
inversa.
Responder esta
pregunta, es lo
mismo que
responder a la
pregunta si primero
está el huevo o la
gallina. Ya que
existen diferentes
teorías.

29. En todo juicio hay tres
elementos fundamentales:
La copula,
que es el
elemento de
enlace entre
el sujeto y el
predicado.
El predicado
que se afirma
o niega, con
respecto al
sujeto.
El sujeto,
sobre el cual
se va a
afirmar o
negar algo.

30. CLASIFICACIÓN DE
LOS JUICIOS
AFIRMATIVOS
Son aquellos en que
el predicado expresa
una señal del sujeto,
cualquiera que esta
sea.
NEGATIVOS
Son aquellos en que
el predicado no
conviene al sujeto.

31. Se parte de una idea, de un
concepto, se verifica en la
experiencia, se razona, se
piensa y se relaciona con
otros hechos y de allí se
infiere o se extrae algún
resultado.
RACIOCINIO

32. REALISMO
Confusión entre lo
objetivo y
subjetivo.
Los niños creen
en la imagen real
de las imágenes
en sus
pensamientos.
ANIMISMO
Tendencia de
atribuir vida y
conciencia de las
cosas
Lo cual va
desapareciendo
mientras crecen y
aprenden
ARTIFICIALISMO
Explicación de los
fenómenos
naturales por la
intervención del
hombre
O la atribución de
fenómenos
naturales a
causas físicas.

34. LA
ABSTRACCIÓN
Entender Explicar Conceptualizar
Es una operación mental,
mediante la cual se
conoce una determinada
propiedad del objeto.
NOS PERMITE

36. FAMILIAS PREPARADAS:
Las correctas actitudes de los
progenitores hacia el aprendizaje
temprano, el desarrollo y la
transición hacia la escuela.
NIÑOS PREPARADOS:
Los niños deben ser capaces de
incorporarse a la escuela ,
dispuestos a aprender, facilitando
por tanto una transición
satisfactoria.
ESCUELAS PREPARADAS:
Entornos y prácticas escolares
que fomentan y apoyan una
transición sin problemas de los
niños a la escuela primaria.

37. Sociales Culturales
Afectivas Políticas

38. Hablar
sobre la
escuela
Explicar
que
significa ir a
la escuela
Decirles
quienes van
y su función
Relatar que
actividades
hacen en la
Escuela
Responder
a sus
inquietudes

40. CONOCIMIENTO
DEL
ENTORNO
La
naturaleza
Las
plantas
Los
animales
Las
estaciones
del año
Ciudades,
países

41. NOCIONES BÁSICAS
Cerca
Bueno
Noble
Mucho
Arriba
Delante
A lado
Lejos
Malo
Ruin
Poco
Abajo
Atrás
Entre

42. RESPECTO A LOS
SENTIDOS
Distinguen los
colores y matices.
Diferencian
olores.
Dilucidan los
sonidos de la
música.
Interpretan el
habla humana.

43. HÁBITOS DE
ESTUDIO
HÁBITOS DE
VIDA
COTIDIANA
Vestirse solos
Abotonarse
Amarrase
cordones
Mantener el
orden
Relatar
Pintar y Dibujar
Observar
Escuchar

44. RELACIÓN EN LA SOCIEDAD
Juegan y
trabajan en
grupo
Ayudar al
compañero
Cumplen con
responsabilidad
las
encomiendas
dadas
Hábitos de
educación

45. La motivación
del niño
La
intervención
adecuada
de la
familia
La gestión de
la escuela

46. La mejor manera para que los
niños y niñas estén preparados
para este cambio tan importante
que es ingresar a la escuela, es
que se logre una motivación
adecuada por parte de los padres,
mediante el diálogo y actividades
lúdicas.