A partir de: la epistemología, la pedagogía, la sociología y la psicología

2. Para elaborar el currículum:
¿Qué enseñar? ¿Qué evaluar?
0 ¿Cómo? 0 ¿Cómo?
0 ¿Cuándo? 0 ¿Cuándo?
Se puede partir de varias fuentes… las cuales no son
excluyentes y hay que tenerlas todas en consideración.

3. El currículum a partir de la
epistemología o fuente
disciplinar.
0 Si partimos de cada disciplina, deberán ser los
especialistas respectivos los que tendrán que decir
cuáles son los conocimientos esenciales y cuáles los
secundarios, cuál es la estructura lógica de estos
conocimientos y qué relaciones se dan entre ellos.
Tradicionalmente ha sido la fuente más influyente

4. El currículum a partir de la
práctica pedagógica.
0 La experiencia proporcionada por la práctica
pedagógica constituye una información muy
importante sobre aquellas aplicaciones didácticas que
han tenido éxito y aquéllas que no lo han tenido.
Esta información nos permite ir modificando el currículum y
adaptarlo al contexto concreto en que se ha de aplicar.

5. El currículum a partir
de la sociología o la
socioantropología:
0 Es una de las más importantes, puesto que nos ayuda a establecer cuáles
son los contenidos que el alumno ha de asimilar para poder convertirse
en un miembro activo de la sociedad cuando sea adulto.
La enseñanza no puede limitarse a una cuestión técnica, implica una reflexión mas amplia.
La manera como entendamos el conocimiento escolar condicionará decisivamente en nuestra
tarea como profesores.
A. Pérez distingue entre tres tipos de conocimientos:
el científico, el vulgar y el académico.
Los niños deben aprender una serie de conocimientos a fin de poder
comprender su entorno y adaptarse a él críticamente.
Todos los niños, de manera espontánea e informal, van
asimilando conocimientos y desarrollando conductas adaptadas, en un grado
más o menos elevado, al contexto que encuentran.

6. Pero este esfuerzo está sometido a muchos errores y deformaciones. Lo
que se desarrolla a menudo, como resultado de esa relación espontánea
del niño con aquello que le rodea es un conocimiento vulgar, empírico..
Que no va mas allá del aspecto superficial de las apariencias; se
trata de un conocimiento deformado de la realidad.

7. 0 Pero de la misma manera que los científicos
han tenido que romper con sus conocimientos
LA ESCUELA HA vulgares, el niño también debe hacerlo.
DE TOMAR COMO Tiene que llevar a cabo un aprendizaje
REFERENCIA EL lógico, sistematizado, tiene que cuestionarse
sus creencias previas y tiene que desarrollar
CONOCIMIENTO mecanismos de investigación racional.
CIENTÍFICO.
Pero esta ruptura no es fácil, por lo cual es
imprescindible establecer un puente que una el
conocimiento vulgar con el conocimiento
científico.
Este puente es lo que se ha denominado
conocimiento académico, al que el alumno ha
de acceder rompiendo con el conocimiento
vulgar y reconstruyendo de nuevo ese
conocimiento.

8. Detrás del enfoque 0 Hay una concepción mas amplia
curricular de la de lo que tiene que ser la
Reforma del Sistema educación escolar.
Educativo. 0 No se limita a los conocimientos,
sino que en su aplicación opta
por una visión mas amplia del
concepto escolar a fin de que
esos contenidos hagan
referencia a todos los ámbitos de
la persona:
cognoscitivo afectivo – social psicomotor

9. El currículum a partir
de la psicología.
0 La fuente psicológica también nos proporciona una información
sustancial.
0 Los conocimientos que nos aporta sobre cómo se produce el
aprendizaje y sobre cuáles son los requisitos que lo favorecen
se tornan fundamentales en el momento de plantearnos la
concreción de la intervención didáctica, y en concreto en el
momento de plantearnos el currículum.
0 Las aportaciones de la psicología educativa nos proporcionan
sólidas herramientas para orientar nuestra planificación
didáctica.
Las bases de la psicología y de la pedagogia nos orientan tanto sobre cómo se produce
el aprendizaje cómo sobre los criterios que han de guiar la actuación o la intervención
del enseñante.

10. “A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículum el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”. LOE (art. 6,1)