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Estrategias ludicas y de estimulacion2
- 1. Estrategias lúdicas y de estimulación Lic. Félix Iván Hernández Muro
- 2. CONTENIDO 1.1.- Conceptos básicos del desarrollo 1.2.- Características y áreas del desarrollo 1.3.- Bases neuropsicologías 1.4.- ¿Qué es la estimulación temprana? 1.5.- Consideraciones para la sesión de Estimulación Temprana 1.6.- Estrategias lúdicas para la motricidad fina, gruesa y el lenguaje del menor.
- 3. INTRODUCCIÓN Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más. Se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida
- 4. INTRODUCCIÓN La Estimulación Temprana es un método pedagógico basado en teorías científicas y en estudios de neurólogos de todo el mundo. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.
- 5. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? • Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. • El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación continua y constante. • Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante.
- 6. TEORÍAS Y CONCEPTOS María Teresa Arango de Narváez considera que la estimulación temprana es “toda aquella actividad de contacto o juego con un menor que propicia, fortaleza, desarrollo adecuado y oportuno de sus potenciales humanos”.
- 7. TEORÍAS Y CONCEPTOS 7 La Estimulación Temprana es el conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños(as) desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo.
- 8. TEORÍAS Y CONCEPTOS 8 Durante los primeros años de vida del/la menor se va perfeccionando la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño(a), esto permitirá reconocer y diferenciar colores, formar y sonidos. Por otro lado, los procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño/a durante esta etapa constituye que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
- 9. 9 Rosa Richter de Ayarza, llama estimulación temprana al conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al niño desde antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente. TEORÍAS Y CONCEPTOS
- 10. DESARROLLO NEUROLÓGICO Literalmente nuestro ambiente moldea la arquitectura de nuestro cerebro el primer año de vida. El cerebro del niño depende de la responsiva de los adultos: Interacción hacer-recibir
- 11. DESARROLLO NEUROLÓGICO Un bebé desarrolla 700 conexiones nerviosas nuevas por segundo. …y pensabas que tú estabas muy ocupado!
- 12. DESARROLLO NEUROLÓGICO El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad.
- 13. BASES NEUROLÓGICAS 13 El crecimiento y el desarrollo están relacionados entre si. Durante el crecimiento se producen cambios cualitativos que implican nuevas funciones y que requieren estructuras más complejas, con aumento del numero de neuronas, y de las sinapsis, de la vinculación, etc.
- 14. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADUREZ 14 La maduración se mide por la aparición de funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la cabeza), o de eventos (aparición de un diente, aparición de la primera menstruación en la niña, aparición de nuevos huesos en las radiografías, etc.). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niño. 2º Edición. (pp. 3).
- 15. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADUREZ 15 Tipos de maduración: Motriz: Referido a maduración física ( huesos, músculos, glándulas, etc.) Emocional: Referido a actitudes que demuestran superar el infantilismo. Cognitiva o mental: Es la condición óptima para iniciar el proceso de aprendizaje.
- 16. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADUREZ 16 El desarrollo, es el efecto combinado de los cambios entre tamaño y complejidad, o de los cambios resultantes entre maduración y aprendizaje.
- 17. ÁREAS DEL DESARROLLO INTEGRAL 17 • Área psicomotora. Se define como la capacidad para coordinar los movimientos del cuerpo, la postura, el equilibrio en relación así mismo, otras personas y objetos, a través de las acciones y de los músculos, huesos, nervios. • Área de Lenguaje. Es la forma en que el niño se comunica, entiende y estructura el idioma del grupo social al que pertenece.
- 18. ÁREAS DEL DESARROLLO INTEGRAL 18 • Área Cognitiva. Refleja la forma en que el niño entiende al mundo que le rodea. Este proceso se va haciendo más complejo en cuanto el pequeño conoce, experimenta e incorpora lo asimilado al acervo que posee conforme va creciendo. • Área Psicosocial Son las relaciones que el niño establece con otras personas y la forma en que este expresa sus emociones, además de su habilidad para cuidarse a sí mismo.
- 20. CONSIDERACIONES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA 20
- 21. ANTES No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida). Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delgada, pantalón cómodo). Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, festeje sus logros y hágalo sentir importante
- 22. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música. Se sugiere que la sesión se realice al menos una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. ANTES
- 23. DURANTE Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. No establezca comparaciones entre las niñas o niños para la realización de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
- 24. DURANTE No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño. Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial.
- 25. TIEMPO DE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN 25 RECIÉN NACIDOS: 20 MINUTOS. 1 A 3 MESES : 30 MINUTOS. 4 A 12 MESES : 1 HORA. 1 A 2 AÑOS : DE 1 A 2 HORAS.
- 27. 0-3 MESES: EJERCICIOS • Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto, fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. • Colocarlo boca arriba y presentar figuras de color negro y blanco a color negro y rojo para que siga la mirada a una distancia aproximada de 30 cm • Acercarle objetos y permitirle tocar diferentes texturas para que logre sostener con las manos y permitiéndole al bebe que logre dar pequeñas pataditas
- 32. 4-6 MESES: EJERCICIOS • Motivar y realizar ejercicios de gateo. • Realizar ejercicios de rodamientos. • Acostar al bebe boca arriba y sentarlo por pocos minutos. • Sentarlo en una superficie plana y supervisarlo constantemente proporcionándole objetos acorde a su edad.
- 37. 7-10 MESES: EJERCICIOS • Continuar con ejercicios de rodado. • Llevarlo del sentado a Gateo de distintas formas. • Seguir con ejercicios de coordinación ojo-mano. • Proporcionar diferentes objeto con fuerza y que logre alcanzarlos. • Levantarlo y ayudarlo a encoger y estirar piernas.
- 42. 10-12 MESES: EJERCICIOS Continuar con las actividades de 0-12 meses hasta que pueda gatear. Gateo.. mucho; hacia arriba, hacia abajo estimulado con objetos. • Ayudarlo a hincarse, pararse de pie y caminar, tomándolo de la mano. • Motivarlo a que puede caminar con apoyo de lado, atrás y adelante. • Aumentar la duración de las actividades.
- 46. 10 A 18 MESES: EJERCICIOS • Ejercicios de apoyo para brazos. • Flexibilidad y equilibrio. • Ejercicios de relajación. • Sentado a parado con apoyo. • Trepar por diferentes tipos de escaleras. -
- 47. 12-18 MESES: EJERCICIOS • Gatear por túnel. • Gatear por líneas curvas. • Sostenerse de manos, cuerpo en el rodillo. • Seguir movimientos con listones.
- 52. 18 A 30 MESES: EJERCICIOS • Encontrar objetos escondidos. • Juegos de causa-efecto. • Bailar con Instrumentos musicales. • Saltar en dos pies como su fuera un conejo. • Caminar sobre viga • Lanzar, recoger y buscar objetos. • Movimientos sentados, acostados y parados
- 53. 18 A 30 MESES: EJERCICIOS Motivar el caminar de lado, atrás, brincar en dos pies juntos, como habilidades de equilibrio Ejercicios contralaterales (patrón cruzado), donde al mover el miembro superior derecho (brazo) se deberá mover el miembro inferior izquierdo (pierna)
- 57. 30 A LOS 36 MESES: EJERCICIOS Ejercicios de: • Salto con seguridad. • Columpiar. • Corre y trepar. • Maromas, giros con equilibrio.
- 58. 36 A 48 MESES: EJERCICIOS • Brincar una distancia de 25 cm. • Pararse en un pie. • Cachar pelotas y encestarlas. 58
- 65. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN 65 Masaje Succión Masticación Respiración Praxias linguales Succión Bostezar Carraspear Toser Articular “k” y “g” Hacer gárgaras Soplo (rehilete, espanta suegra, inflar globo) Succión ( con popote de diferentes tamaños succionar líquidos)
- 66. MATERIAL PEDAGÓGICO • Aros chicos • Aros grandes • Costalitos de arena
- 67. MATERIAL PEDAGÓGICO • Bolsas texturas • Colchonetas chicas • Colchonetas grandes
- 69. MATERIAL PEDAGÓGICO • Sonajas o cascabeles. • Rampas • Texturas : tablitas, telas, guantes
- 70. MATERIAL PEDAGÓGICO • Pared para Escalar • Tortuga • Salchicha
- 71. MATERIAL PEDAGÓGICO • Líneas en el piso • Alberca de pelotas
- 72. MATERIAL PEDAGÓGICO • Paracaídas. • Vigas
- 73. MATERIAL PEDAGÓGICO • Escalones • Rodillo chico • Costal para brincar • Bloques hule espuma • Rampa ondas
- 74. PLAN DE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN • Checklist • Determinar objetivos por edades • Trabajo muscular y neuronal No diagnosticar, sino dar la oportunidad
- 75. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN • De acuerdo a la edad. • Buena planeación, que contemple lo Sensorial, lo individual y grupal, Circuito, Enfriamiento. • Creatividad en el uso del equipo. • Actividades para todas las habilidades básicas.
- 76. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN 76 De acuerdo a la edad. Buena planeación, que contemple lo Sensorial, lo individual y grupal, Circuito, Enfriamiento. Creatividad en el uso del equipo. Actividades para todas las habilidades básicas.
- 77. MATERIAL PEDAGÓGICO DE LENGUAJE • Abata lenguas • Rehilete • Burbujero • Espanta suegras
- 78. MATERIAL PEDAGÓGICO DE LENGUAJE • Kazoo • Silbatos • Flauta • Popotes de varios grosores
- 79. MATERIAL PEDAGÓGICO DE LENGUAJE • Tarjetas • Cuentos • Figuras y objetos diversos
- 80. MATERIAL PEDAGÓGICO DE LENGUAJE • Sonidos diversos • Tarjetas • Disfraces de animales • Espejos
- 81. Gracias 81 Estrategias lúdicas y de estimulación