TUTORIA TRES

1. DISEÑO CURRICULAR, CICLO DOS, GRADOS
TERCERO Y CUARTO
TUTOR:
ALFREDO CORAL
CIPAS
EMANUEL
BLANCA LUCIA TRIVIÑO ULLOA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, CREAD TUNAL
LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
ABRIL 2014

2. I. E. D. ESTRELLA DEL SUR
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
MODELO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO priorizando la comprensión y articulación de los conceptos abordados en el proceso de cada
una de las áreas y proyectos, de tal forma que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento en situaciones y contextos diversos.
ENFOQUE HUMANISTA: dadas las condiciones humanas, sociales de vulnerabilidad, marginación de la población de la institución se promueve el
desarrollo Humano, la democracia, los derechos humanos, el liderazgo y la preparación para la participación a través del proceso de socialización como fin
y medio de la educación, al igual que la sana convivencia donde se garantice el derecho a la educación de calidad para todos en una localidad
emprendedora como lo es Ciudad Bolívar.
ÉNFASIS: Matemáticas
OBJETIVOS DE CICLO: Desarrollar procesos operacionales que permitan potenciar las capacidades de análisis y concientización acerca del cuidado del
cuerpo, de la conservación del medio ambiente, el autoconocimiento del entorno, a partir de experiencias significativas, aplicables al desarrollo y solución de
problemas de la vida cotidiana.
OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL CICLO: Explorar y desarrollar la competencia comunicativa en los diferentes niveles de manera asertiva en situaciones
sociales, cotidianas y culturales, utilizando la diversidad de lenguajes que le permiten participar en la transformación del contexto
OBJETIVOS DE GRADO: Incrementar en los niños y niñas las habilidades básicas para leer, comprender e interpretar, expresarse oralmente con claridad
y coherencia que permitan reforzar su autoestima respecto a las competencias comunicativas requeridas en la sociedad, y pertinentes a sus necesidades
particulares y del contexto en el que se desenvuelven.
INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PRIMER PERIODO
EJES
TEMÁTICOS
LOGROS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
S
ESTRATEGIASM
ETODOLOGÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RECOMENDAC
IONES
MEJORAMIENT
O
TIEMPO RECUR
SOS
Producción
de textos
Escritura:
Empleo
Adecuado de
mayúsculas y
minúsculas
Identificar
dentro del
texto narrativo,
sílabas,
palabras y la
oración y sus
Utiliza
adecuadament
e las
mayúsculas en
la producción
de sus
El Diario de
lectura como
herramienta de
procesos de
aprendizajes
personales y
Esta se
organiza en
unidades
temáticas y,
desde la
pedagogía de
Leer, escribir
y hablar
correctament
e para
comprender
el mundo.
Ya que por
Reconoce y
utiliza
adecuadament
e las
mayúsculas
utilizándolas
Producción de
textos escritos
teniendo en
cuenta los tres
momentos
básicos, y
10
semana
s con
una
intensid
ad
horaria
Textos
literari
os
Produc
ciones

3. en sus
escritos
Conceptualiz
ación de
silaba,
oración y
frase
Diferenciació
n de
sinónimos y
antónimos
Medios
masivos de
comunicació
n
El periódico
Lectura:
Cuento
fabula
Expresión
Articulación
fonética
Tono
partes escritos.
Realiza grafías
claras y
homogéneas
acordes con la
situación
comunicativa.
Utiliza
adecuadament
e el tono,
modulación y
timbre de voz
en situaciones
comunicativas.
Conoce las
partes del
periódico.
Realiza
lectura
comprensiva
de diferentes
textos cuento
y fabula.
académicos.
Lectura
compartida a
del cuento
“Tortuguita se
perdió”
aprendizaje
significativo,
propendiendo
por un
adecuado
desempeño de
los y las
estudiantes en
las habilidades
comunicativas
básicas, para tal
propósito se
utilizará talleres
en las
competencias
del área de
lenguaje, con
énfasis en el
proceso de
comprensión y
producción de
texto. Teniendo
en cuenta para
esto tres
momentos
Lectura: antes
durante y
después.
Escritura:
planeación del
texto,
elaboración del
borrador y
reescritura.
medio de
esta
herramienta
se ayuda a
los
estudiantes a
valorar los
procesos
escriturales y
lectores,
dándoles la
importancia
social que
estos tienen.
adecuadament
e en sus
productos
escritos.
Lee en forma
silenciosa u
oral para
comprender el
texto.
Utiliza el
lenguaje en
forma
apropiada para
comunicarse
con sus
compañeros.
estos textos
deben
responder a
diversas
necesidades
comunicativas.
de 5
horas
escrita
s de
los
estudia
ntes.

4. SEGUNDO PERIODO
EJES
TEMÁTICOS
LOGROS DESEMPEÑ
O
ACTIVIDADES
PEDAGÓGIC
AS
ESTRATEGIAS
METODOLOGÍ
A
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
RECOMEND
ACIONES
MEJORAMIE
NTO
TIEMPO RECUR
SOS
Producción
de textos
Lectura:
Las palabras
y su
significado.
La
entonación y
los
matic
es afectivos
de voz
Gramática y
Ortografía:
el sustantivo :
Género y
numero
Ejercitación
grafo motriz
Expresión:
Argumentació
n
Comunicaci
ón:
Partes de los
libros
Utilizar la
entonación y los
matices de la
voz para
alcanzar el
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas
Identifica las
característica
s de los
sustantivos.
Identifica el
género y el
número de
los
sustantivos.
Reconoce las
partes del
libro.
Argumenta
en forma
coherente y
acorde con la
situación
Lectura de:
Cuentos
(tradicionales,
fantásticos,
etc.)
Poesías.
Historietas.
Trabalenguas.
Adivinanzas.
Producción
escrita:
Individual.
Grupal
(reseñas).
Se abordará el
cuento
“Andrés y su
nuevo amigo
Se utilizará
talleres en las
competencias
del área de
lenguaje,
hablar,
escuchar, leer y
escribir con
énfasis en el
proceso de
comprensión y
producción de
texto.
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
comprender el
mundo.
Desde
diversos textos
para lograr dar
una mirada
crítica al
contexto en el
que se
encuentran
inmersos.
Reconoce las
características
propias del
género.
Argumenta y
razona
partiendo de
un tema
específico.
Nomina cada
una de las
partes del
libro.
Realiza
producciones
sencillas
desde los
diferentes
géneros
abordados.
Se
recomienda la
producción de
textos orales y
escritos que le
permitan
compartir y
argumentar
sus ideas, ya
sea en el aula
de clase o
fuera de ella
10
semana
s con
una
intensid
ad
horaria
de 5
horas
Textos
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian
tes.

5. TERCER PERIODO
EJES
TEMATICOS
LOGROS DESEMPEÑ
O
ACTIVIDADES
PEDAGOGICA
S
ESTRATEGIA
S-
METODOLOG
ÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
RECOMEND
ACIONES
MEJORAMIE
NTO
TIEMP
O
RECUR
SOS
Comprensió
n e
interpretació
n de textos
Lectura:
Lectura
silenciosa.
Gramática y
Ortografía:
Clases de
sustantivos
Ejercitación
grafo motriz.
Expresión:
adivinanzas
Comunicaci
ón:
El Diccionario
Elaborar
hipótesis acerca
del sentido
global de los
textos antes y
durante el
proceso de
lectura
Distingue las
clases de
sustantivos.
Identifica y
enuncia
adivinanzas.
Realiza
adecuadame
nte lectura
silenciosa.
Utiliza
correctament
e el
diccionario
Realiza de
forma
adecuada los
trazos de
grafemas
Lectura de
textos.
Escritura de
textos.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Vocabulario
Lectura
compartida del
cuento “Un
monstruo se
comió mi nariz”
Plantear
talleres desde
el aprendizaje
significativo
para fortalecer
las habilidades
comunicativas
básicas, para
tal propósito
haciendo
énfasis en la
comprensión y
producción de
texto.
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
comprender el
mundo.
Fortalecer la
formación
ambiental para
proteger y
conservar la
naturaleza.
Esto con el fin
de establecer
una
interdisciplinari
edad con el
área de
ciencias desde
las diferentes
lecturas
Utiliza la
lectura
silenciosa en
el aula de
clase
Produce,
construye
adivinanzas de
forma sencilla.
Conoce y
utiliza
sustantivos
propios y
comunes en
sus
producciones
textuales.
Lectura de
textos
literarios:
relatos,
fábulas,
poemas,
leyendas
cuentos.
Relacionar
las hipótesis
predictivas
que surjan de
un texto que
lee, con su
contexto y
con otros
textos
literarios o
no.
10
semana
s con
una
intensid
ad
horaria
de 5
horas
Textos
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian
tes.
Textos
de
temática
s de
medio
ambient
e.

6. abordadas.
CUARTO PERIODO
EJES
TEMÁTICOS
LOGROS DESEMPEÑ
O
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
S
ESTRATEGIAS
METODOLOGÍ
A
HERRAMIEN
TAS PARA
LA VIDA
VINCULADA
S
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
RECOMEND
ACIONES
MEJORAMIE
NTO
TIEMP
O
RECUR
SOS
Estética del
lenguaje
Lectura:
Gramática y
Ortografía:
El adjetivo.
El pronombre
La oración.
Ejercitación
grafo motriz.
Expresión:
La narración.
LA
HISTORIETA
Comunicaci
ón:
Las
instrucciones.
La carta.
Fuentes de
Conocer y
analizar los
elementos,
roles, relaciones
y reglas básicas
de la
comunicación,
para inferir las
intenciones y
expectativas
para hacer más
eficaz los
procesos
comunicativos
Reconoce las
característica
s del adjetivo
Reconoce y
utiliza
correctament
e los
pronombres.
Identifica los
elementos de
la narración.
Identifica las
característica
s de la
historieta.
Desarrollo
teórico temático.
Lectura de
textos.
Escritura de
textos.
Exposiciones.
Lectura
compartida del
cuento “Frank
pintado de azul”
Desde la
pedagogía del
aprendizaje
significativo,
plantear
actividades que
permitan
fortalecer las
habilidades
comunicativas
básicas, como
lo son el
proceso de
comprensión y
producción de
textos y la
oralidad.
Leer, escribir
y hablar
correctament
e para
comprender
el mundo.
Dado que
esto les
permite a los
estudiantes
hacer una
mirada crítica
del mundo
desde
diferentes
perspectivas.
Realiza lectura
oral utilizando
tonalidades y
articulación
adecuada.
Realiza
producciones
escritas
teniendo en
cuenta los
pasos básicos.
Utiliza
diferentes
fuentes de
información
para ampliar
sus
conocimientos
Incrementar
el tiempo de
la lectura
oral.
Describir
característica
s de los
medios de
comunicación
masivos.
Elaborar
planes
textuales con
información
selecciona de
los medios de
comunicación
10
semana
s con
una
intensid
ad
horaria
de 5
horas
Textos
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian
tes.

7. información
Comprensión
de la
información
que circula a
través de
algunos
sistemas de
comunicación
no verbal
Reconoce la
oración como
una unidad
con sentido
completo
Reconoce y
nomina
diferentes
fuentes de
información

8. I. E. D. ESTRELLA DEL SUR
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
MODELO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO priorizando la comprensión y articulación de los conceptos abordados en el proceso de cada
una de las áreas y proyectos, de tal forma que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento en situaciones y contextos diversos.
ENFOQUE HUMANISTA: dadas las condiciones humanas, sociales de vulnerabilidad, marginación de la población de la institución se promueve el
desarrollo Humano, la democracia, los derechos humanos, el liderazgo y la preparación para la participación a través del proceso de socialización como fin
y medio de la educación, al igual que la sana convivencia donde se garantice el derecho a la educación de calidad para todos en una localidad
emprendedora como lo es Ciudad Bolívar.
ÉNFASIS: Matemáticas
OBJETIVOS DE CICLO: Desarrollar procesos operacionales que permitan potenciar las capacidades de análisis y concientización acerca del cuidado del
cuerpo, de la conservación del medio ambiente, el autoconocimiento del entorno, a partir de experiencias significativas, aplicables al desarrollo y solución de
problemas de la vida cotidiana.
OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL CICLO: Explorar y desarrollar la competencia comunicativa en los diferentes niveles de manera asertiva en situaciones
sociales, cotidianas y culturales, utilizando la diversidad de lenguajes que le permiten participar en la transformación del contexto
OBJETIVOS DE GRADO: Potenciar las habilidades básicas para la comunicación, requeridas en la sociedad y pertinente a sus necesidades particulares.
INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
PRIMER PERIODO
EJES
TEMATICO
S
LOGROS DESEMPEÑ
OS
ACTIVIDADE
S
PEDAGOGIC
AS
ESTRATEGI
AS-
METODOLO
GÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
RECOMENDA
CIONES
MEJORAMIEN
TO
TIEMPO RECUR
SOS
Producción
de textos Reconocer la Produce Lectura de Esta se Escribe textos Producir textos 10 semanas Textos

9. Escritura:
Producción
de cuentos
y fabulas.
Palabras
homófonas
El párrafo
Signos de
puntuación
Medios
masivos de
comunicaci
ón.
La Internet
Lectura:
Texto
descriptivo
Expresión
La
entrevista
Tono
.
importancia
de la
narración oral
y escrita de
mitos,
leyendas,
cuentos y
fábulas en
textos cortos,
enfocados
hacia la
construcción
de pequeños
párrafos.
textos
coherentes
utilizando
correctament
e los signos
de
puntuación.
Muestra
interés en
ampliar su
vocabulario
en la
creación de
textos.
Utiliza la
entrevista
como medio
de
socialización.
Comprende
que la
internet es un
medio de
comunicación
que le
permite
ampliar sus
conocimiento
s.
Comprende y
cuentos y
fabulas.
Identificación
de párrafos.
Construcción
de textos.
Ejercicios de
articulación
fonética.
Consultas.
Socialización
de temáticas
propuestas.
Lectura
compartida
“El Zoro”
organiza en
unidades
temáticas y,
desde la
pedagogía de
aprendizaje
significativo,
propendiendo
por un
adecuado
desempeño
de los y las
estudiantes
en las
habilidades
comunicativa
s básicas,
para tal
propósito se
utilizará
talleres en las
competencias
del área de
lenguaje, con
énfasis en el
proceso de
comprensión
y producción
de texto.
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
comprender el
mundo.
sencillos
empleando
algunos signos
de puntuación.
Comprende
los textos que
lee y da
cuenta de
ellos.
Utiliza
diferentes
fuentes de
información
para ampliar
sus
conocimientos.
escritos con
intenciones
comunicativas
concretas,
utilizando
planes de
escritura.
con una
intensidad
horaria de 5
horas
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian
tes.

10. analiza la
intención
comunicativa
de un texto
SEGUNDO PERIODO
EJES
TEMATICO
S
LOGROS DESMPEÑO
S
ACTIVIDADE
S
PEDAGOGIC
AS
ESTRATEGI
AS-
METODOLO
GÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
RECOMENDA
CIONES
MEJORAMIEN
TO
TIEMPO RECUR
SOS
Producción
de textos
ESCRITUR
A:
El Adjetivo
Las clases
de oración:
oración
exclamativa,
interrogativa
,
desiderativa
,
exhortativa,
desiderativa
, dubitativa.
Clases de
párrafo
Gramática
y
Ortografía:
Diferenciar
las
característica
s de distintos
tipos de
narración,
identificando
y empleando
palabras
según su
función
dentro de la
oración.
Construye
oraciones
dentro de los
párrafos
separadas
por signos de
puntuación.
Demuestra
desarrollo en
sus
habilidades
comunicativa
s a partir de
la
socialización
oral de sus
producciones
.
Muestra
interés por
Construccion
es de
oraciones y
párrafos.
Lectura de
distintos tipos
de textos.
Ejercicios de
articulación
fonética.
Empleo de
signos de
puntuación.
Lectura
silenciosa y
en voz alta.
Lectura
Desde el
modelo
pedagógico
del
aprendizaje
significativo
plantear
talleres que
le permita a
los
estudiantes
fortalecer sus
habilidades
comunicativa
s: oralidad,
lectura y
escritura.
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
comprender el
mundo.
Construye
párrafos
sencillos
empleando
signos de
puntuación.
Realiza lectura
comprensiva
de distintas
clases de
textos.
Muestra
seguridad al
exponer un
tema.
Se recomienda
la producción
de textos
orales en
situaciones
comunicativas
que permitan
evidenciar el
uso
significativo de
la entonación y
la pertinencia
10 semanas
con una
intensidad
horaria de 5
horas
Textos
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian
tes.

11. Acentuación
: la tilde
Signos de
puntuación:
coma, punto
seguido
Comunicac
ión:
El chat.
Expresión:
Prosémica
(ubicación
en el
espacio)
LECTURA:
Lectura en
voz alta
corregir su s
errores
ortográficos.
Realiza
lectura
comprensiva
de diferentes
textos
(cuento y
fabula)
compartida
del cuento
“Rasgo, Indo
y Zas”
TERCER PERIODO
EJES
TEMATICO
S
LOGROS DESEMPEÑ
OS
ACTIVIDADE
S
PEDAGOGIC
AS
ESTRATEGI
AS-
METODOLO
GÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
RECOMENDA
CIONES
MEJORAMIEN
TO
TIEMPO RECUR
SOS
Comprensi
ón e
interpretaci
ón de
textos
Lectura:
Lectura
silenciosa.
Utilizar de
forma eficaz
la
comunicación
oral y escrita
para expresar
sus ideas y
sentimientos.
Realiza
lectura
comprensiva
de diferentes
textos.
Recrea los
textos que
Lectura de
distintos tipos
de textos.
Creación de
textos
coherentes.
Desde el
modelo
pedagógico
del
aprendizaje
significativo
plantear
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
comprender el
mundo.
Argumenta de
manera clara
sus opiniones.
Elabora
escritos con
rimas.
Lectura de
textos
literarios:
relatos,
fabulas,
poemas,
leyendas
cuentos. Y
10 semanas
con una
intensidad
horaria de 5
horas
Textos
literarios
Producc
iones
escritas
de los
estudian

12. Gramática
y
Ortografía:
Diptongo
triptongo
hiato
Expresión:
Poesía
Comunicac
ión:
Caligrafía:
legibilidad,
tipos de
letras,
Formas y
tamaños,
negrillas,
títulos,
subtítulos.
Escritura:
Textos
descriptivos
lee
proponiendo
nuevas
alternativas
de
construcción.
Expresa de
manera clara
opiniones
acerca de un
texto.
Elabora
textos
coherentes y
estéticament
e
presentados
Conocimiento
de gramática
y ortografía a
partir de la
observación.
Lectura
compartida
del cuento
“Dalila y
Zazir”
talleres que
le permita a
los
estudiantes
fortalecer sus
habilidades
comunicativa
s: oralidad,
lectura y
escritura.
Elabora
escritos con
grafías claras,
guardando
espacio y
tamaño.
elaborar
síntesis que
den cuenta de
ellas
Formular
hipótesis de
los diferentes
textos que lee
y contrastarlas
con las
ofrecidas en
los escritos.
tes.
CUARTO PERIODO
EJES
TEMATICO
S
LOGROS DESEMPEÑ
OS
ACTIVIDADE
S
PEDAGOGIC
AS
ESTRATEGI
AS-
METODOLO
GÍA
HERRAMIENT
AS PARA LA
VIDA
VINCULADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
RECOMENDA
CIONES
MEJORAMIEN
TO
TIEMPO RECURS
OS
Lectura:
Lectura
silenciosa
Gramática
y
Comprender
e identificar
las ideas
centrales de
un texto y da
cuenta de
Define
algunos de
los recursos
explicativos y
expresivos
que se
Lectura de
distintas
clases de
textos de
forma oral y
Desde el
modelo
pedagógico
del
aprendizaje
Leer, escribir y
hablar
correctamente
para
Conoce
diferentes
tipos de textos.
Hace uso
Realizar
ejercicios de
lectura
dirigida, que le
permitan al
10 semanas
con una
intensidad
horaria de 5
horas
Textos
literarios
Produccio
nes

13. Ortografía:
Empleo de
conectores
Uso
adecuado
de las
palabras.
Figuras
literarias
Expresión
Escrita
Creación de
textos
descriptivos
a partir de
su
cotidianidad
.
Comunicac
ión:
Comunicaci
ón verbal y
no verbal.
ellas en sus
producciones
escritas.
utilizan en las
descripciones
(comparación
, adjetivos,
metáforas).
Distingue los
pasos para
hacer
descripciones
de lugares,
objetos,
situaciones,
personas o
personajes.
silenciosa.
Elaboración
de escritos
empleando
conectores
frecuentes.
Construcción
de
descripciones
a partir de
situaciones
concretas.
significativo
plantear
talleres que
le permita a
los
estudiantes
fortalecer sus
habilidades
comunicativa
s: oralidad,
lectura y
escritura.
comprender el
mundo.
Fortalecer la
formación
ambiental para
proteger y
conservar la
naturaleza.
adecuado de
conectores.
Describe
personas,
animales,
cosas y
lugares de
forma
detallada.
estudiante la
elaboración de
análisis
críticos de sus
lecturas.
Elaborar textos
con fines
comunicativos
concretos,
utilizando un
lenguaje
pertinente y
claro que den
cuenta de las
ideas que se
quieren
transmitir.
escritas
de los
estudiant
es.