TUTORIA CUATRO

1. UNIDAD DIDÁCTICA
IMAGINANDO Y CREANDO MI CONOCIMIENTO VOY CONSTRUYENDO
TUTOR
ALFRDO CORAL PORTILLA
CIPAS EMANUEL
BLANCA LUCIA TRIVIÑO ULLOA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, CREAD TUNAL
LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LNGUA CASTELLANA
LA PROPUESTA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
DÉCIMO SEMESTRE
MAYO 2014

2. UNIDAD DIDÁCTICA CICLO DOS, GRADO CUARTO
UNIDAD DIDÁCTICA PROPUESTA DESDE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: BLANCA LUCIA TRIVIÑO ULLOA
DENOMINACIÓN IMAGINANDO Y CREANDO MI CONOCIMIENTO VOY
CONSTRUYENDO
ASPECTO Escritura descriptiva
IMPRONTA: Cuerpo, creatividad y cultura
EJE DE DESARROLLO: Descubrimiento y experiencia
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: Fortalecer en los
estudiantes del ciclo dos las habilidades comunicacionales para
expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y conocimientos
de forma acertada.
ESTRATEGIAS DE
INTEGRAIÓN
CURRICULAR
Metodología utiliza: Proyecto de aula.
PREGUNTA ORIENTADORA ¿De qué manera la imaginación y la
creatividad permiten acercar a los estudiantes a un conocimiento
significativo, desde la creación de mundos posibles?
EJES TEMÁTICOS
TRANSVERSALES
Comprensión de lectura
Oralidad
Producción escrita
TIEMPO 9 sesiones
OBJETIVO Comprensión lectora: Fortalecer en los estudiantes las habilidades
de comprensión lectora desde el abordaje de diferentes tipos de
texto.
Oralidad: Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas
orales que le permitan expresarse de forma asertiva.
Producción escrita: Redactar textos describiendo los diversos
seres fantásticos creados por los estudiantes.
ÁREAS
INVOLUCRADAS
CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL, SOCIALES, MATEMÁTICAS Y
ARTÍSTICA
Para iniciar la aplicación de esta herramienta se le pedirá a los estudiantes que consigan
textos donde se encuentre diversidad de animales teniendo en cuenta aquellos que ya se
encuentran extintos, los que están en vía de extinción y los que aún no lo están. Esta
primera etapa la llamaremos recopilación del material y de información.
PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN

3. Una vez terminada la recopilación de la información y del material se organizarán los
estudiantes en grupos de cuatro para realizar la lectura de la información traída al aula de
clase sobre los diferentes animales. Terminada la lectura de las características de cada
animal el grupo responde las siguientes preguntas:
- ¿Dónde habita dicho animal?
- ¿Cuántos animales de su especie habitan la tierra?
- ¿Su población ha aumentado o disminuido, según los datos estadísticos?
- ¿Cuáles son sus principales características físicas?
- ¿Cuál es el medio en el que habita?
- ¿Cuál es su principal alimento?
Una vez los estudiantes hayan respondido estos cuestionamientos en forma oral
con sus compañeros cada un procederá a elaborar un texto donde nombre cada
uno de estos aspectos utilizando sus propias palabras.
De esta manera cada grupo estudiará como mínimo 5 animales que les llame la
atención, repitiendo el mismo procedimiento y realizando la representación gráfica
de cada animal.
Para la selección y realización del informe de este trabajo se utilizarán dos sesiones
cada una de dos horas, para darles el tiempo necesario para hacerlo.
Quedará como tarea el elaborar el mapa geográfico donde ubiquen los cinco
animales seleccionados y averiguar las características climáticas de dichas
regiones, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas para ser expuestas a
sus compañeros.
TERCERA SESIÓN
Se inicia con la socialización de las actividades planteadas extra clase, con la
explicación de los diversos mapas construidos por los estudiantes.
Finalizadas las exposiciones se proyectara un video sobre mundo animal, para que
los estudiantes analicen en el la diversidad de animales y las adaptaciones de estos
al medio en la que viven.
Para la siguiente sesión los estudiantes deberán realizar un escrito de lo que más
les impactó del video visto.

4. CUARTA SESIÓN
Nuevamente los estudiantes se reunirán en grupos de trabajos, inicialmente cada
uno comparte su escrito con sus tres compañeros y los discuten (15 minutos)
Luego retomarán su trabajo de los cinco animales, cada uno de ellos escogerá la
parte del cuerpo que más le gusta de cada animal y dará la razón del por qué es la
que más le gusta o le llama la atención.
Aspecto
Animal
Parte del cuerpo que más
te gusta
Razón (Por qué)
Una vez finalizada esta parte del trabajo la docente le pedirá a los estudiantes que
realicen el dibujo de un ser que tenga las cinco partes seleccionadas por ellos.
Una vez terminado los dibujos se les pedirá a los niños que respondan los
siguientes interrogantes:
- ¿Cómo se llama su ser fantástico?
- ¿Dónde vive?
- ¿De qué se alimenta?
- ¿Quiénes son sus familiares?
- ¿De su especie cuantos existe?
- ¿Cuál fue su origen?
- ¿Cuál es su personalidad?
- ¿Cuáles son sus características físicas?

5. Para la siguiente sesión se les pedirá a los estudiantes que traigan a clase plastilina para
moldear su ser fantástico.
QUINTA SESIÓN
Nuevamente se distribuirán los estudiantes en trabajos de grupos. Cada estudiante sacará
sus materiales y el dibujo realizado en la sesión anterior para tenerlo de guía en la
realización de su trabajo.
Cada estudiante moldea en plastilina su ser fantástico. Una vez terminada esta parte del
trabajo se socializará cada trabajo donde el estudiante explica todas las características de
sur fantástico establecidas cuando se desarrolló el cuestionario en la anterior sesión y
además habla sobre lo que más le ha gustado de esta experiencia, y por cada trabajo
expuesto participarán dos estudiantes diciendo lo que más le gusta del trabajo de su
compañero.
SEXTA SESIÓN
Se retomarán los cuestionarios resueltos por los estudiantes sobre las características de
los seres fantásticos, para iniciar la construcción de un cuento que tenga como personaje
principal el ser fantástico.
Para la invención de este cuento la docente orientará a sus estudiantes en aras de
construir un cuento con coherencia y cohesión.
Para la realizar esta actividad se utilizaran tres sesiones en las cuales se abordara el texto
en cuanto a coherencia, cohesión y ortografía. En una sesión cada una de ellas.
Finalmente se hará una exposición de los trabajos realizados por los estudiantes para los
para todos los demás grupos pertenecientes a la sede.
EVALUACIÓN
N° Ítem Si No Recomendaciones
1 Expresión oral con fluidez
2 Muestra coherencia en sus escritos
3 Maneja correspondencia entre

6. género y número.
4 Utiliza los conectores adecuados para
hilar sus ideas
5 Reconoce el significado de las
palabras que utiliza en sus escritos
6 Utiliza los signos de puntuación
adecuadamente
7 Realiza las actividades con agrado y
respeto por los demás
8 Planea sus escritos
8 Realiza ubicación geográfica en el
mapa

7. género y número.
4 Utiliza los conectores adecuados para
hilar sus ideas
5 Reconoce el significado de las
palabras que utiliza en sus escritos
6 Utiliza los signos de puntuación
adecuadamente
7 Realiza las actividades con agrado y
respeto por los demás
8 Planea sus escritos
8 Realiza ubicación geográfica en el
mapa