Redes Innovación Educativa 2015/16.LSM

MODALIDAD III: Redes de investigación en docencia universitaria de tramos de preparación de entrada a la universidad
Red Aprender y Emprender.
Acciones de promoción y desarrollo de competencias académicas,
profesionales y personales entre estudiantes de Sociología
LIDERAZGO Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACADÉMICAS, PROFESIONALES Y PERSONALES EN
ESTUDIANTES DE SOCIOLOGÍA
L. Sánchez Menasanch; N. Kayal Kharrat; A. Molina Motos;
A. Muñoz González; R. Ruiz Callado.
Departamento de Sociología I
Universidad de Alicante
XIII Jornadas de Redes de Investigación en
Docencia Universitaria 2 y 3 de julio 2015
115/06/2018
Fuente imágenes: https://pixabay.com

¿Cómo se ha trabajado para?
Incrementar en los estudiantes de Sociología la
conciencia y la responsabilidad sobre el liderazgo
y el desarrollo de competencias académicas,
profesionales y personales
15/06/2018
2

Creando las condiciones necesarias para
aprender y crecer
1. A través de la conciencia: ¿Qué sucede a mi alrededor,
qué experimento?
2. A través de la responsabilidad personal: ¿Qué hago?,
¿cómo lo hago?, ¿qué resultados estoy obteniendo?, ¿cuál
es mi grado de independencia, mi capacidad de decisión y
de resolución de problemas?
3. A través de herramientas para descubrir el potencial:
¿Cuál es mi potencial?, ¿cómo lo hago consciente y cómo
lo puedo mantener en el tiempo?
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3

¿Para qué?
El autoconocimiento y la
reflexión sobre uno/a mismo/a,
conocer las fortalezas y áreas de
mejora, establecer estrategias
de desarrollo, clarificar objetivos
académicos, personales y
profesionales, tomar decisiones
y asumir la responsabilidad de
los resultados, identificar y
manejar las propias emociones,
organizar y rentabilizar el
recurso tiempo, …
Para mejorar el
rendimiento
15/06/2018
4

• Un proceso, voluntario e individual, de acompañamiento entre dos
personas (guía y alumno/a)
• Basado en preguntas que invitan a la reflexión personal y al
descubrimiento de nuevas perspectivas
• Que facilitan a la persona la adquisición de herramientas concretas y una
visión más amplia de posibilidades a elegir para lograr sus objetivos y
conseguir resultados
¿Cómo se plantea?
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•El valor del proceso está en generar reflexión en la persona
para enriquecer y ampliar las alternativas disponibles.
•Las conversaciones que se mantienen generan diversas
posibilidades interpretativas, y por tanto, la oportunidad de
buscar opciones y tomar decisiones que contribuyen a
incrementar el rendimiento.
¿Qué efectos produce?
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¿Cómo se hace?
Conversaciones estructuradas
Preguntas y desafío de paradigmas
Incremento de conexiones neuronales
Aumento de la variabilidad interpretativa
Mayor capacidad de respuesta frente a la situación
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El proceso se enfoca como un impulso hacia el cambio: el/la guía debe
llevar a los participantes a aceptar su responsabilidad en la consecución de
los objetivos que quieren lograr.

SISTEMÁTICA DEL PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO
A través de preguntas se acompaña a la persona durante cada una
de las etapas a reflexionar sobre lo que quiere conseguir y a
hablar de ello para que llegue a sus propias conclusiones, tome
sus decisiones y actúe asumiendo su propia responsabilidad.
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Objetivo
Punto de partida
Análisis:
Lo que hay,
lo que falta
Opciones posibles
Reflexión y decisión
Plan de acción y
seguimiento

Principios en los que se apoya el proceso…
• Creer que todas las personas disponen de potencial
• Centrase en las posibilidades del futuro, dejar atrás los errores del
pasado
• Nuestras creencias no están hechas de realidades, sino las realidades
de creencias
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Durante el proceso…
• La guía no emite juicios, no entra en valoraciones
• El alumno/a es el/a único/a protagonista
• La guía no aconseja, no da soluciones
• Los objetivos y planes de acción los marca cada persona
• La guía acompaña en todo el proceso y provoca la reflexión
constante, abre puertas
• El/la alumno/a es el responsable de alcanzar sus propios objetivos
• El/la alumno/a encuentra sus propias soluciones
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EN RESUMEN …. Competencias, habilidades, estrategia,
liderazgo académico, personal y profesional
¿Para qué?
AUTOCONOCIMIENTO DESARROLLO PERSONAL
¿Para qué?
Mejorar el rendimiento y obtener los resultados
deseados
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RESULTADOS OBTENIDOS
BÚSQUEDA PROYECTOS SIMILARES I
- No hemos hallado nada similar a este proceso en otras
universidades destinado a alumnos universitarios (de nuevo
ingreso y de último curso), específicamente de Sociología.
- Lo más parecido que hemos podido encontrar han sido procesos
parecidos destinados a docentes o profesionales (la mayoría de
pago).
 Este proceso, además de gratuito es innovador.

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13
Programas similares en otras universidades:
Proyecto transversal de innovación educativa: ‘Desarrollo de competencias
emocionales en alumnos de la Universidad Politécnica de Madrid’, (por Maria
Luis Casado en el curso 2011-2012).
Se ha llevado a cabo un programa formativo ofertado a los estudiantes a lo
largo de los dos semestres del curso; formación que incluye un seminario
vivencial de Inteligencia Emocional y talleres teórico-prácticos en los que se
trabajan competencias transversales (comunicación, gestión del tiempo y del
estrés, etc). Los participantes pueden realizar un proceso individual y
confidencial de Coaching personal.
BÚSQUEDA PROYECTOS SIMILARES II

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14
RESULTADOS OBTENIDOS – TMMS24
(2014-2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
A mejorar:
poca
Adecuada A mejorar:
mucha
Inicial
Final
ATENCIÓN
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
A mejorar:
poca
Adecuada Excelente
Inicial
Final
CLARIDAD
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
A mejorar:
poca
Adecuada Excelente
Inicial
Final
REPARACIÓN

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15
CUESTIONARIOS 2013-2014
OBJETIVOS
0 2 4 6
Trabajar rechazo hacia otros puntos de…
Autoestima, seguridad y confianza
Identificar fortalezas
Terminar la carrera
Planificación
Idiomas
Nº casos

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16
Fortalezas Puntos de mejora
Perseverancia y constancia (2 casos) Inseguridad (2 casos)
Positividad y superación (2 casos) Gestión y control de emociones (2
casos)
Defensa de valores y espíritu
emprendedor
Confianza, autoestima, respeto a
uno mismo (4 casos)
Compromiso Constancia (3 casos)
FORTALEZAS Y PUNTOS DE MEJORA

15/06/2018
17
CUESTIONARIOS 2014-2015 OBJETIVOS
0 1 2 3 4
Aprender a conocerme
Buscar trabajo temporal
Terminar la carrera
Organización
Nº casos

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18
Fortalezas Puntos de mejora
Sinceridad (3 casos) Gestión de emociones: autocontrol
(3 casos)
Compromiso (3 casos) Hábitos de estudio (3 casos)
Seguridad (2 casos) Autoestima (6 casos)
Positividad (2 casos) Timidez (2 casos)
Fuerza (2 casos) Ruido mental y/o diálogo negativo
(2 casos)
Responsabilidad (3 casos)
FORTALEZAS Y PUNTOS DE MEJORA

TESTIMONIOS PARTICIPANTES EN LA I EDICIÓN.
Curso 2013/2014
Noticia : Actualidad Universitaria UA:
http://web.ua.es/es/actualidad-universitaria/2014/julio2014/julio2014-21-27/sociologia-i-y-prevencion-de-la-ua-
concluyen-el-primer-proyecto-piloto-para-desarrollar-capacidades-y-aumentar-autoconfianza-en-los-
estudiantes.html
“No sólo me he planteado unos objetivos, sino que la forma de afrontarlos me podrá ayudar en
objetivos posteriores que me vaya planteando en la vida” (alumno 1º Sociología).
“Me ha servido para planificar cómo conseguir la acreditación del nivel C2 en inglés y también
para entender mis emociones y aprender a canalizarlas” (alumna 1º Sociología).
“Es difícil enumerar lo que se ha conseguido con este proceso, pues ha sido un proceso holístico
que ha mejorado todos los aspectos de mi vida. Sobre todo me ha aportado claridad en la
manera de plantear mis objetivos personales a través de herramientas muy valiosas, así como un
aumento considerable de mi autoestima a través del conocimiento de mis aptitudes y valores”
(alumna 4º Sociología).
“He aprendido a valorarme a mí mismo. Este proyecto me ha ayudado a comprender que todos
podríamos conseguir nuestros objetivos con los métodos adecuados” (alumno 1º Sociología).
”
1915/06/2018

TESTIMONIOS PARTICIPANTES DE LA II EDICIÓN
Curso 2014/2015
‘’He descubierto muchas cosas sobre mi misma, tanto potencialidades como puntos de mejora, cosas que
eran inconscientes para mí’’ (Alumna 4º Sociología)
‘’Me ha ayudado bastante a ver que no es todo como yo pienso, sino que, debo valorarme y tener más
confianza en mí, esto me lleva a ver todo desde otro punto de vista’’ (Alumna 1º Sociología)
‘’Me ha ayudado a hacer mis días más productivos y concentrarme en mis estudios para obtener mejores
resultado, me ha ayudado a ganar autoestima’’ (Alumna 4º Sociología)
‘’He aprendido a identificar mis propios estados de ánimo, saber en función de qué acciones me generan
una reacción positiva o negativa y saber controlarlos de forma consciente’’ (Alumna 4º Sociología)
‘’He adquirido una serie de herramientas que me ayudan a visualizar un objetivo, saber gestionarlo y
cumplirlo’ (Alumno 1º Sociología)
‘Creo que es un gran proceso que debería seguir llevándose a cabo en especial en esta etapa universitaria,
ya que es cuando más trabas nos auto imponemos a nosotros mismos y más cortamos nuestras alas’’
(Alumna 4º Sociología)
15/06/2018
20

CONCLUSIONES
• TMMS-24, al finalizar el proceso todas las puntuaciones se mejoran llegando
casi en su totalidad a tener un grado adecuado de Atención, Claridad y
Reparación.
• Competencias académicas, personales y profesionales analizadas en los
cuestionarios. A la vista de las declaraciones de los/as alumnos/as al finalizar el
proceso, se observa su satisfacción personal en el cumplimiento de los
objetivos definidos. Se percibe una relación directa entre los objetivos
planteados y las áreas de mejora identificadas al principio.
• Adquisición de herramientas. Se constata, también por las declaraciones de
los/as alumnos/as, que han adquirido herramientas útiles para su desarrollo en
general.
• La tarea del /la guía. La persona que acompaña durante el proceso, tiene que
generar el espacio de confianza adecuado que le permitirá llevar acabo su tarea
fundamental como guía y como facilitadora de la reflexión del/la alumno/a.
Además de prestar el apoyo necesario a la persona para que encuentre las
estrategias que le faciliten el logro sus objetivos, asumir la responsabilidad de
sus decisiones e incrementar su rendimiento.
15/06/2018
21

Laura Sánchez. Servicio de Prevención UA
Prof. Colaboradora Honorífica Dpto. Sociología I
Coach Senior certificada por AECOP España (CS137)
Máster-Practtioner en Programación Neurolingüística
Teléfono: 965909824
E-mail: Laura.sanchez@ua.es
Nura Kayal
Estudiante de 1º del Grado de Sociología de la UA
E-mail: nura_96@hormail.com
Andrea Molina
Estudiante de 4º del Grado de Sociología de la UA
E-mail: andrea_molin@hotmail.com
¡Gracias por la atención!
2215/06/2018

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