El documento presenta la devolución de un tutor sobre la participación de los estudiantes en el foro de integración de contenidos de las 4 clases del seminario 1 sobre evaluación. El tutor felicita a los estudiantes que participaron en el foro y resalta los aportes realizados. También reflexiona sobre los desafíos planteados en las clases como el cuestionario de Connell y la creación de una evaluación auténtica en el mural.

1. AULA: 458
PROFESORA: CANDELA AILIN CASAS
ALUMNA: VON BOROWSKI.ISABEL BEATRIZ

2. Actividad:
En el trabajo final integrador usted
deberá elaborar una devolución o
retroalimentación que refiera a la
participación en el foro de la clase 4,
como si usted fuera el tutor a cargo
del aula del seminario 1 y como si
sus compañeros fueran sus alumnos.

3. Queridos colegas:
Antes comenzar con el trabajo final que me hizo salir del esquema del
cual estaba acostumbrada rescato lo que expresa Perrenoud. "Se
considera que los alumnos tienen éxito o fracasan en la escuela
porque se los evalúa, en función de exigencias manifestadas por los
docentes u otros evaluadores que siguen los programas y otras
directivas dictadas por el sistema educativo." La tarea de evaluar es
una de las más difícil en la actividad del docente, más cuando estamos
categorizando a esos alumnos con números del 1 al 10 (regulares,
buenos o excelentes) sin tener en cuenta otros factores más que si
aprendió como queríamos o no.

4. Otro autor como Anijovich plantea:
 "Para llevar adelante un proceso de evaluación entre pares y que este efectivamente cumpla con su función
de retroalimentación es necesario destinar un tiempo para que los estudiantes comprendan el para qué, el
sentido, conozcan las diferentes estrategias que se pueden utilizar, así como los obstáculos posibles que
inevitablemente encontrarán en el camino. Los estudiantes tienen que conocer los objetivos de la tarea, el tipo de
demanda cognitiva que esta implica y los criterios de valoración para ofrecer una retroalimentación que
contribuya al aprendizaje de su par." (2010: 142).
 El compromiso de cada uno en la construcción del conocimiento, el aporte realizado por cada uno
por medio de sus relatos que dio inicio al Seminario ¿qué ha tomado cada uno para realizar el mismo?,
algunos trajeron experiencias lindas y en el caso de la mayoría las que le ha marcado una huella en sus
vidas a partir de lo negativo. Felicito a cada uno de los que se animaron y sumaron al desafío de
contar sus historias cargadas de muchos sentimientos, alegrías, amargura, decepción entre otras pero que
en fin fueron cargando de fuerzas para seguir adelante y también superarse a partir de esas evaluaciones.
Cada uno de ustedes se encuentran en la recta final del Seminario 1: “Evaluación”,la tarea no fue sencilla
en el recorrido de la misma. En cada clase se fueron planteando distintas actividades en cuanto a la
evaluación y que cada uno fue demostrando su compromiso e interés a partir de sus las anécdotas.
 Aquí realizare una devolución a los alumnos que han participado con sus intervenciones en el Foro
“Integración de los contenidos de las 4 clases” que consistía en la participación obligatoria en el mismo.
Felicito a quienes lo han hecho:

5.  Ada Zulma Peré; Adriana Beatriz Avalle; Adriana Carlucci; Carolina Alejandra Arias; Cristina
Beatriz Exner; Emma Rosa Paolini; Esteban Pablo Bulgarella; Fabiana Fatima Caparroz; Fabricio
Hernan Villanueva; Geraldina Azul Perez; Lia Ethel Garcia; Liliana Beatriz Ferreyra; Manuela
Icar; Marcela Ramos; María Cristina Cáceres; María Florencia Echenique; Maria Laura Sayes;
Maria Lujan Damilano Cancela; Maria Soledad Olmos; Maria Soledad Posadas; Nancy Melinda
Díaz; Natali Barzaghi; Oscar Ruben Possetto; Pablo Leandro Masiero; Patricia Lilián Petrini; Paula
Fernanda Margenat; Rebeca Elizabeth Colamai; Ruth Lucena; Sandra Quispe Guzmán; Sandra
Salomé Madariaga; Silvia Beatriz Juarez; Silvia Susana Pérez; Silvina Guadalupe Sánchez
Camosso. Para llegar al final, de Este seminario 1, fue una tarea muy ardua, cada uno de ustedes
tuvo su participación en el foro antes nombrado, cada uno se tomó su tiempo antes o después
pero lo hicieron realizando sus aportes muy ricos en contenido, análisis y críticas, fueron
realizando una producción de revisión de los conceptos centrales trabajados a lo largo del
seminario.
 En cuanto al foro integrador cada uno de ustedes comenzó el desarrollo desde el lugar que les
pareció más conveniente, un disparador, un autor, a partir de un tema generado por un
compañero pero en definitiva todos haciendo referencia al tema central de la evaluación y el
desarrollo del módulo.
Una de las colegas define a la evaluación como un arma poderosa, y es muy correcto ya que genera
miedo, fracaso, poder, incluye o excluye, desde ahí y a partir de las lecturas, videos e incluso imágenes
veo que fue movilizando sentimientos y en re- pensar la evaluación.

6. ¿Cuál fue la reacción de cada uno enfrentado al
cuestionario de Connell?
 La mayoría relata de volver a ponerse en situación de alumno,
nervios, otros con esta cuestión de ver la evaluación como sistema
de poder y control social desde una mirada curricular, el recordar
esas experiencias de como los evaluaban poniéndose en un lugar
desde el sentido cultural y social, en otro de los casos con el texto de
Connell dice: se pudo reflexionar desde otra perspectiva el
currículum y tomar consciencia de lo que realmente implica la
justicia curricular y cómo las TIC pueden contribuir para respetar la
diversidad de los alumnos y promover desde nuestro lugar de
docentes una verdadera inclusión en la que todos puedan aprender en
las condiciones pedagógicas adecuadas y no sea una inclusión
“ficticia” como se ve a menudo en nuestras aulas.

7.  El foro permite obtener y que lo han demostrado muy bien generando
mucho para trabajar a partir del debate que se va dando y las críticas
constructivas de cada uno. Creo que todos supieron poner en discusión a
través del texto de Connell hacia ese camino de construir un modelo que
sea operativo a la justicia curricular. La mayoría aprobó el cuestionario, ya
sea a través de la fácil comprensión o de varias lecturas para no
equivocarse, otros quizás se arriesgaron y no lograron ese 70 %,
felicitaciones a los que han salidos triunfantes y a los demás también ya que
eso llevo a seguir aprovechando el texto para re leer y comprender aquellos
que no lograron antes de pasar el cuestionario, esto sirve para reflexionar
sobre el porqué no llegamos a la meta establecida que no significo la
exclusión de los cursantes.

8.  A partir de este cuestionario y todos los interrogatorios planteados por cada uno y esa
duda que ha sembrado el ¿Qué pasa si no alcance el porcentaje establecido? El
despertar de las emociones y sentimientos es ahí cuando la justicia curricular cobra
sentido en tanto cada uno de ustedes se proponga re-pensar la evaluación y la
integración digital desde una dimensión ética. Tomo una de las frases de una de l
colegas en cuanto al cuestionario de connell, es un desafío entender el poder de la
evaluación y las capacidades de transformar el microuniverso en el que participamos
padres, docentes, alumnos y la sociedad a la que pertenecemos.
 Siguiendo con esta devolución a partir del foro de integración de contenidos y para ir
cerrando el mismo llegamos a la clase 3 denominada “la evaluación como problema
didáctico” y el desafío de crear en el muro una evaluación auténtica donde debieron
poner en juego la creatividad, autenticidad, la búsqueda de materiales acorde al tema.
En esta clase les permitió profundizar el concepto de la evaluación poderosa, enseñanza
poderosa y sus huellas, y las tic, nuevos entornos digitales, para eso es necesario que
reconfiguren las prácticas de enseñanza y construir enseñanza poderosa que
permita conmover y perdurar. El mural de la buenas Consignas de Evaluación les
permitió el trabajo colaborativo con sus compañeros, una herramienta innovadora
padlet - mural (que muchos aún no la conocían) "Enseñar es un acto creador, un acto
crítico y no mecánico, en el cual supieron demostrar a partir de sus consignas creativas
y los recursos al cual apelaron, los videos subidos muy acorde a la temática.

9.  Para ir terminando vuelvo a retomar lo que dice Maggio:
“Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida,
ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que
perduran” (Maggio, 2012: 60). La enseñanza poderosa
conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento
atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente.
Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su
rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan
comunicarse, expresarse y defender sus ideas, es garantizar
ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el
plano emocional. Las tecnologías abren exponencialmente la
puerta a la emoción; la imagen, el lenguaje audiovisual y las
artes son caminos ineludibles para esa emoción.

10.  Para terminar con mi devolución felicito a cada uno de los que nombre al
principio y fueron los que se llegaron a la recta final, con mayor o menor
compromiso pero que han ayudado con sus aportes, por otro lado tomar el
desafió de crecer con un módulo autentico y que han logrado realizar el
recorrido por cada una de las tareas planteadas.
 También esto de generar una retroalimentación que les permite crecer,
corregir errores, aceptar la diferencia y ser críticos constructivos con sus
compañeros, realizar el aporte y/o devoluciones desde la respetuosidad para
cada uno.