El documento describe brevemente las biografías y contribuciones de varios lingüistas destacados como John Langshaw Austin, Franz Bopp, Karl Bühler, Eugenio Coseriu, Louis Hjelmslev, Roman Jakobson y André Martinet. Resume los detalles clave de cada uno, incluyendo sus obras, actividades e influencias.

1. LINGÜISTAS
DESTACADOS
LINGÜÍSTICA GENERAL
LETICIA MURRIETA BURRUEL
1167562

2. JOHN LANGSHAW AUSTIN
(1911 - 1960)
Nacido en Lancaster, Reino Unido.
Estudiante distinguido en la universidad de Oxford como
estudioso de lenguas clásicas, hasta que en 1933 fue
acogido como fellow en el All Souls Collage. Más tarde pasó
a ser fellow tutor del Magdallen Collage, también en Oxford.
Austin estudió en el Balliol College de Oxford. En 1935 ya
empezó a colaborar en el Magdalen College. Estudioso de
las lenguas clásicas, colaboró con el MI6, el Servicio de
Inteligencia británico durante la Segunda Guerra Mundial.

3.  EMPEZÓ A COLABORAR EN EL MAGDALEN
COLLEGE DESDE 1935.
 ESTUDIOSO DE LAS LENGUAS CLÁSICAS,
COLABORÓ CON EL MI6, EL SERVICIO DE
INTELIGENCIA BRITÁNICO DURANTE LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
 OCUPÓ UNA PLAZA JUNTO A LUDWIG
WITTGENSTEIN, ESPECIALIZÁNDOSE EN LA RAMA
DE FILOSOFÍA DEL LENGUAJE, QUE
FUNDAMENTALMENTE TRATA EL MODO EN EL
QUE LAS PALABRAS SON UTILIZADAS PARA
ACLARAR SIGNIFICADOS

4.  Las aportaciones más importantes de John
Austin fueron la teoría general de los actos de
habla y el estudio de las expresiones
performativas (o realizativas) frente a las
expresiones constativas (constatativas o
descriptivas). Nos ocuparemos más
detenidamente de ambas más adelante.
Podemos decir que, con Austin, nace
auténticamente el interés por el lenguaje
considerado como un modo de acción.

5. OBRAS
Su obra más conocida es: “Cómo hacer cosas con palabras
publicada póstumamente” (1962). Este trabajo, que recoge las
conferencias que Austin pronunció en el año 1955 en la Universidad
Harvard, constituye la culminación de su teoría de los actos de
habla.
Otras mentes. En Austin, Ensayos filosóficos. Madrid: Revista de
Occidente, 1975. 87-117.
Un alegato en pro de las excusas. En Austin, Ensayos filosóficos.
Madrid: Revista de Occidente, 1975. 169-92.
Ensayos filosóficos. Madrid: Revista de Occidente, 1975.
Sentido y percepción (Sense and sensibilia), Tecnos, Madrid, 1981.

6. INFLUENCIAS
 Austin descartó cualquier tipo de
influencia de filósofos posteriores a
Wittgenstein, considerándose más
cercano a la filosofía del sentido
común de George Edward Moore. Fue
catedrático de filosofía moral en
Oxford entre 1952 y 1960. Se le
considera miembro de la llamada
escuela de Oxford, que seguía la
filosofía del lenguaje ordinario (vale
decir: cotidiano) . Por ello utilizó el
método empírico

7. FRANZ
BOPP
 Maguncia, (actual Alemania, 1791 -
Berlín, 1867) Lingüista alemán
considerado el iniciador de la filología
comparada. Cursó estudios superiores
de filología en su país y perfeccionó
posteriormente sus conocimientos en
lenguas orientales en Inglaterra y
Francia.

8.  Estudió filosofía con Windischmann, filósofo de orientación
romántica y seguidor de las ideas de F. Schlegel, asimismo
entusiasta de la cultura hindú. Este profesor fue quien estimuló a
Bopp en su estudio sobre las lenguas orientales, y
señaladamente del sánscrito, que estaba comenzando a
conocerse en Europa. Así, Bopp se inclinó por el orientalismo,
dentro del clima romántico de curiosidad por descubrir nuevos
orígenes del pensamiento, de la cultura y de la religión
humanas. Se creía que la antigua cultura de la India ofrecía esos
orígenes. Marchó a París, único lugar donde entonces se podía
estudiar lenguas orientales, y allí permaneció de 1812 a 1816.
Siguió cursos de árabe con S. de Sacy, y de persa con A. L. de
Chézy, ocupaba una cátedra en el Collège de France. Estudió, él
solo, el sánscrito, leyendo en los manuscritos procedentes de la
India conservados en la Biblioteca Nacional. Pronto llegó a
dominar esta lengua, y en el último año de su estancia en París
publicó la memoria Sobre el sistema de conjugación del
sánscrito, en comparación con los del griego, latín, persa y
germánico

9. ACTIVIDADES Y
APORTACIONES
 ACTIVIDADES:
- Fue profesor de literatura y filología orientales en
Berlín (1821)
- Miembro de la Real Academia Prusiana (1822)
 APORTACIONES:
- Junto con Rask es considerado como el fundador
del método comparativo en Lingüística histórica y
el descubridor del origen común de las lenguas
indoeuropeas. Bopp identificó también el carácter
indoeuropeo del albanés

10. OBRAS
 Über das Conjugationsystem der Sanskritsprache in
Vergleichung mit jenem der griechischen, lateinischen,
persischen, und germanischen Sprache (1816, Sobre el
sistema de conjugación del idioma sánscrito en
comparación con los de los idiomas griego, latín, persa y
germánico)
 Vergleichende Grammatik des Sanskrit, Send,
Armenischen, Griechischen, Lateinischen, Litauischen,
Altslavischen, Gotischen und Deutschen (1833, Gramática
comparada del sánscrito, avéstico, armenio, griego, latín,
lituano, antiguo eslavo, gótico y alemán)

11. KARL BÜHLER
 Nació en Meckensheim, Baden-Württemberg, Imperio
Alemán, el 27 de mayo de 1879.
 En 1899 empezó a estudiar medicina en Friburgo y allí
se doctoró en esa materia, pero cursó estudios
paralelos de Psicología y Filosofía en Estrasburgo.
Amplió los de Psicología en la Universidad de Berlín y
la de Bonn. Aunque se formó en la Psicología de la
Gestalt, desarrolló su propia teoría, el Funcionalismo,
para explicar los procesos cognoscitivos.

12. ACTIVIDADES Y APORTACIONES
 ACTIVIDADES:
 Se especializó en
psicología evolutiva,
perceptiva y
psicología social.
 APORTACIONES:
 Sus teorías sobre la evolución intelectiva del niño
inspiraron la reforma educativa en Austria. En su
obra “El desarrollo espiritual del niño'» establece,
entre otras cosas, que el juego es un elemento
fundamental para el desarrollo intelectual y
cognoscitivo del hombre. Entiende el juego como
placer funcional” independientemente de la
actividad llevada a cabo y de la finalidad que
persiga.
 En el campo de la psicolingüística publicó: “Teoría
del lenguaje”, en la que atribuye al lenguaje
funciones de representación, de expresión y de
apelación, el modelo del órganon, representación
triangular del acto de habla. Su obra es
considerada como uno de los libros
contemporáneos capitales sobre el tema

13. OBRAS
Teoría del lenguaje (Sprachtheorie) (1934)
Organon model
Historia de la psicología
Deixis
Psicología de la Gestalt

14. EUGENIO COSERIU
 Lingüista rumano nacido en Mihaileni (Besarabia; hoy
territorio moldavo) el 28 de julio de 1921. Formado
académicamente en Rumanía e Italia, se especializó en
lenguas eslavas y románicas y en filosofía.
 Tras iniciar sus estudios en Iasi, se trasladó a Italia en
1940, donde se doctoró en filosofía y en filología,
pasando por Roma, Padua y Milán.

15. ACTIVIDADES Y
APORTACIONES
 En 1951 se estableció en Montevideo como profesor de
lingüística de la Universidad de la República hasta 1958. Allí
desplegó una gran actividad intelectual y dejó profunda
huella. En gratitud con Uruguay, país que le permitió volver
a tener una ciudadanía, condición que había perdido al
abandonar la Rumania comunista, mantendría el pasaporte
emitido por las autoridades uruguayas hasta el fin de sus
días. Publicó en este periodo en castellano algunas de sus
más importantes obras, como Sincronía, diacronía e
historia (1958), uno de los clásicos de la lingüística
contemporánea y Teoría del lenguaje y lingüística general
(1962), conjunto de artículos entre los que destaca
«Sistema, norma y habla» por los matices que introduce a
la dicotomía saussuriana de lengua-habla y
«Determinación y entorno», donde se encuentra en
germen su lingüística textual (1980).
 En 1963 obtuvo la cátedra de lingüística románica de la
Universidad de Tubinga, donde fue nombrado profesor
emérito en 1991.

16. OBRAS
 La semántica en la lingüística del siglo XX: tendencias y
escuelas
 Lingüística del texto. Introducción a la hermenéutica del
sentido
 Lenguaje y discurso
 Competencia lingüística (elementos teóricos)
 Lecciones de lingüística general
 Principios semántica estructural

17. LOUIS HJELMSLEV
 Nació en Copenhague el 3 de octubre de 1899. Criado en el seno de
una familia de académicos.
 Estudió lingüística comparativa en Copenhague, Praga y París.
 En 1931 fundó, junto con otros colegas, el Círculo de Copenhague con
el objetivo de crear un foro de estudio que desarrollara un nuevo tipo
de investigación lingüística. En colaboración con Hans Jorgen Uldall,
desarrolló la Glosemática, dedicada al estudio de los glosarios con un
enfoque científico similar al del cálculo matemático.
 El análisis semiótico del arte, en especial de la pintura, el cine y la
fotografía; desde Hjelmslev la obra de arte puede analizarse como una
estructura de signos -una semiótica- donde se corresponden expresión
y contenido. Lenguaje y Semiótica El lenguaje es el objeto propio al
que se aplica la semiótica, es decir, el lenguaje es una semiótica desde
la cual se leen todas las semióticas. Cuando observamos un sistema de
signos no lingüísticos, como un semáforo, los interpretamos por medio
del lenguaje.

18. OBRAS
 Prolegómenos a una teoría del lenguaje (1953)
 El lenguaje (1973)
 Ensayos lingüísticos (1959)
 Omkring sprogteoriens grundlæggelse (1943)

19. ROMAN JACOBSON
 Nacido en Moscú, de origen judío, e interesado de
muy joven por la poesía.
 Jakobson inició en esa capital estudios de lenguas
orientales, en el Instituto Lázarev de Lenguas
Orientales y estudió luego, en la Facultad de
Filosofía e Historia de la Universidad de Moscú. En
su etapa juvenil conoció el auge del gran
simbolismo ruso (Aleksandr Blok, Andréi Bely) y de
los poetas futuristas (Velimir Jlébnikov, Vladímir
Mayakovski, entre otros).

20. ACTIVIDADES
 En 1914, con solo 18 años, impulsó la creación del
Círculo Lingüístico de Moscú.
 Se trasladó a Praga en 1920 y allí contribuyó a fundar y
animar el influyente Círculo Lingüístico de Praga.
 Enseñó a continuación en las universidades de
Copenhague, Oslo y Upsala.
 Fue junto con André Martinet, Claude Lévi-Strauss y
Morris Swadesh, uno de los fundadores del Círculo
Lingüístico de Nueva York, más tarde convertido en la
Asociación Internacional de Lingüística

21. APORTACIONES
 Sus obras abordaron simultáneamente las disciplinas
de la antropología, la patología del lenguaje, la
estilística, el folclore y la teoría de la información.
 Redujo todas las oposiciones fonológicas posibles a
solamente doce: vocálico/no vocálico, consonántico/no
consonántico, compacto/difuso, sonoro/no sonoro,
nasal/oral, etc.
 Sus aportaciones sobre el lenguaje infantil fueron
también muy innovadoras, al destacar el papel
universal que en el mismo tienen las oclusivas y las
nasales.
 Jakobson dedujo la existencia de seis funciones del
lenguaje: la expresiva, la apelativa, la representativa, la
fática, la poética y la metalingüística, completando así
el modelo de Karl Bühler

22. OBRAS
 Notas sobre la evolución fonológica del ruso comparada
con la de otras lenguas eslavas, 1929
 Principios de fonología histórica, 1931
 Contribución a la teoría general de los casos, 1936
 Sobre la teoría de las afinidades fonológicas entre las
lenguas, 1938
 Lenguaje infantil, afasia y leyes fonéticas generales,
Upsala, 1941. Trad.: Lenguaje infantil y afasia, Ayuso,
1974
 Las categorías verbales, 1950

23. INFLUENCIAS
 Algunos de sus modelos fueron inspirados
parcialmente en las consideraciones del padre del
estructuralismo Ferdinand de Saussure.
 Jakobson influyó por su parte sobre estructuralistas
como Claude Lévi-Strauss y posestructuralistas como
Jacques Lacan.
 Jakobson dedujo la existencia de seis funciones del
lenguaje: la expresiva, la apelativa, la representativa,
la fática, la poética y la metalingüística, completando
así el modelo de Karl Bühler

24. ANDRÉ MARTINET
 Nace en Saint-Alban-des-Villards, el 12 de abril de
1908 - Châtenay-Malabry, 16 de julio de 1999) fue un
lingüista francés, representante de la corriente
conocida como funcionalismo. En fonología, Martinet
es tal vez el mejor y más fiel continuador de
Trubetzkoy, a quien completa y corrige en diferentes
puntos.
 Estudio en la Soborna, Universidad Humboldt de
Berlín.
 Se especializo como profesor de lingüística

25. ACTIVIDADES
 Profesor agregado de inglés, defendió en 1937 sus dos
tesis de doctorado: La geminación consonántica de
origen expresivo en las lenguas germánicas y La
fonología de la palabra en danés.
 Se inició en la lingüística con las obras de Otto Jespersen
y el Círculo de Copenhague y en París.
 Fue alumno de Meillet. Entre 1932 y 1938 aprende la
teoría fonológica del Círculo de Praga y mantiene
correspondencia especialmente con Trubetzkoy.
 De 1938 a 1946 fue jefe de estudios en la Escuela Práctica
de Altos Estudios. A continuación dirigió la International
Auxiliary Language Association en New York (1946-1948),
donde contribuyó a la elaboración de la interlingua.

26. APORTACIONES Y OBRAS
APORTACIONES
 Fundó la Sociedad de Lingüística Funcional y
la revista La Linguistique.
 Una de sus aportaciones al estudio del
lenguaje ha sido la descomposición de
fonemas en rasgos distintivos, que son los que
establecen las similitudes y diferencias entre
ellos.
 Otra de sus aportaciones es la teoría de la
doble articulación del lenguaje
OBRAS
 Es autor de una veintena de obras importantes
en lingüística diacrónica (la ya citada Économie
des changements phonétiques, 1955) y en
Lingüística general.
 Su obra más conocida, Éléments de linguistique
générale (1960) ha sido traducida a 17 lenguas y
ha influido a toda una generación de lingüistas
franceses, y entre los españoles se puede citar a
Vidal Lamíquiz como alumno suyo.
 Es, igualmente, autor de Syntaxe générale (1985)
y Fonction et dynamique des langues (1989).

27. EDWARD SAPIR
 Nació en Lauenburg, Alemania en el seno de una
familia judía ortodoxa que emigraría a EE. UU. a finales
del siglo XIX. Es una de las figuras de referencia de la
lingüística estructural, y uno de los creadores de la
hipótesis de Sapir-Whorf.
 Se doctoró en la Universidad de Columbia de Nueva
York en 1909.
 Formado en la tradición de los neogramáticos, inició
posteriormente, bajo la influencia del etnólogo Franz
Boas

28. ACTIVIDADES Y APORTACIONES
ACTIVIDADES
 Sapir fue profesor de la Universidad de
Chicago y, más tarde, de la Universidad de
Yale (1931-1939).
 Edward Sapir (1884-1939) fue un
antropólogo-lingüista estadounidense.
 Trabajo en la Escuela de Chicago de
sociología, fue amigo del psicólogo Harry
Stack Sullivan, y consideró al semitólogo Zellig
Harris su heredero intelectual
APORTACIONES
 Sapir dijo que la lengua es un método de
comunicación de ideas, emociones y deseos
por medio de símbolos producidos voluntaria
y no instintivamente, por lo que el lenguaje es
resultado de un proceso meramente cultural y
social.
 Fue uno de los primeros en investigar las
relaciones entre el lenguaje y la antropología.
 En 1921 afirmó que el lenguaje determina el
pensamiento, de forma que cada lengua lleva
aparejada una forma de pensar

29. OBRAS
 Wishram Texts (1909)
 Language: An introduction to the study of speech (1921)
 Nootka Texts (1939)
 The Function of an International Auxiliary Language
 The problem of noun incorporation in American
languages. Am. Anthropol. 13:250-82. (1911)
 Time Perspective in Aboriginal American Culture: A
Study in Method. Canada Department of Mines,
Geological Survey, Memoir 90. Anthropological Series,
No. 13. (1916)

30. INFLUENCIAS
QUE RECIBIO O
PRODUJO
Fue discípulo del antropólogo Franz Boas, precursor del
relativismo cultural, y profesor de Benjamin Whorf.
Es considerado uno de los lingüistas más importantes de
Estados Unidos, y ha influido sobre otros lingüistas
importantes como Noam Chomsky.
Entre sus alumnos se destacan Li Fang-kuei, Benjamin
Whorf, Mary Haas y Harry Hoijer.

31. WILLIAM VON HUMBOLDT
 Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdinand, barón de
Humboldt, Potsdam, 22 de junio de 1767 - de abril de
1835 en Tegel, Berlín, llamado habitualmente Wilhelm
von Humboldt, y, en español, Guillermo de Humboldt.
 Por parte de padre, los hermanos Humboldt provenían
de una familia burguesa de Pomerania. Su abuelo
había sido oficial del Ejército Prusiano y había sido
elevado a la nobleza por méritos militares y a petición
propia en 1738.
 Fue educado en Alma Mater Viadrina.
 Estudio en la Universidad de Gotinga.
 También realizo estudios en la universidad Europea
Viadrina.

32.  Fue un erudito y hombre de estado prusiano, uno de
los fundadores de la Universidad de Berlín.
 Con 13 años Wilhelm ya hablaba griego, latín y francés
con fluidez y conocía a los autores - más importantes
de las correspondientes literaturas.
 Fue miembro del Bund der Freunde (Alianza de
amigos) del matrimonio, uno de los muchos
Tugendbund (Alianza o Agrupación moral) existentes.

33. APORTACIONES
 Independizó de las directrices que le habían dado
y siguió sus propios impulsos e intereses.
 Sobre el conocimiento idealizado de la Antigua
Grecia de Humboldt y su influencia posterior en el
sistema educativo alemán, Berglar comenta.
 consiguió una visión clara de los objetivos del
Ministro de Asuntos Exteriores de Austria,
Klemens von Metternich. Así pudo predecir la
posición de Austria y comunicarla a Hardenberg
en el conflicto de Napoleón con Rusia y también
en los comienzos de la guerra de liberación contra
Napoleón.
 En 1816 fue enviado a Fráncfort del Meno por un
año para cerrar las últimas negociaciones
territoriales abiertas en la Confederación
Germánica.
 Humboldt tuvo que hacerse cargo de sus
responsabilidades en el momento más
inconveniente para sus intenciones
constitucionales. A la vez que se producía su
investidura.

34. OBRAS E INFLUENCIAS
 Briefe an eine Freundin / Wilhelm Humboldt.
 Los aportes de Hervás a la lingüística y su
recepción por Humboldt / Klaus Zimmermann.
 Lorenzo Hervás y Panduro : su contribución a
la lingüística moderna y su influencia sobre
Wilhelm von Humboldt / Klaus Zimmermann.
 German new humanism.
 Los padres contrataron a varias personas de
renombre para la educación de sus hijos. Entre
ellos Joachim Heinrich Campe y, desde 1777 y
durante más de 10 años.
 Conoció a algunos personajes importantes de
la época, como al Abate Sieyès, Madame de
Staël y al pintor revolucionario David.
OBRAS INFLUENCIAS

35. EMILIE BENVENISTE
 Nace en Alepo, Siria, 27 de mayo de 1902-París, Francia,
3 de octubre de 1976) fue un profesor de lingüística
francés en el Colegio de Francia entre 1937 y 1969, año
en que se retiró por razones de salud.
 Estudió en la Sorbona con Antoine Meillet.
 Antiguo discípulo de Ferdinand de Saussure.
 Lingüista, sociolingüista y catedrático.

36. ACTIVIDADES Y APORTACIONES
ACTIVIDADES
 Como gran comparatista, fue autor de un
importante Vocabulario de las instituciones
indoeuropeas (1969).
 Se le inscribe dentro de la corriente
estructuralista, aunque su modo de abordar el
lenguaje fuese muy personal.
 En su primer tomo de los Problemas de
lingüística general, además de su balance
"Saussure, después de medio siglo" dedica la
tercera parte a la idea de estructura y de
clasificación en las lenguas.
APORTACIONES
 Su concepto de tiempo, lejos de ser un dato a priori,
ejemplifica bien sus ideas en una presentación.
 Su obra, centrada en la indoeuropeística y en la sintaxis
general, es una de las más fértiles de la escuela lingüística
francesa, cuyos resultados fructificaron en una teoría de la
enunciación en el marco del estructuralismo.
 Hizo notar que el objeto de la lingüística es doble: es una
ciencia del lenguaje y ciencia de las lenguas.
 afirma la necesidad de una rigurosa formalización del objeto
a indagar. El procedimiento de la composición del
enunciado en sus distintas componentes se convierte en
paradigmático de la exigencia, sentida de tal forma por la
lingüística moderna.
 Da solución a los problemas sintácticos planteados por la
frase nominal y la relativa, y los semánticos relacionados con
la diátesis, así como los tiempos del verbo y los pronombres.

37. OBRAS
 • Problemas de lingüística general, t. I (1966). Tr.: México,
Siglo XXI, 1974.
 • Problemas de lingüística general, t. II (1974). Tr.:
México, Siglo XXI, 1979.
 • Vocabulario de las instituciones indoeuropeas (1969).
Tr.: Madrid, Taurus, 1983.
 • Hittite et indo-européen : études comparatives.