EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL CUERPO -DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MÁS JUNIO.docx

INSTITUCION EDUCATIVA
“INICIAL Nro. 1325”
“Año del fortalecimiento de la soberanía Nacional”
DESCUBRIENDO COMO SOY, ME QUIERO MAS
MARÍA ESTHER ATIAJARUIZ

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“DESCUBRO COMO SOY, ME QUIERO MAS”
I.-DATOS GENERALES:
 CICLO : II CICLO
 IE : 1325
 AULA : 4 años
 SECCIÓN : “ ÚNICA”
 DURACIÓN : Del 25 de abril al 06 de mayo.
 DOCENTE A CARGO: MARÍA ESTHER ATIAJA RUIZ
II -PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:
Según los resultados de la evaluación diagnóstica se identifica que los estudiantes logran reconocer sus características físicas y expresan sus datos
personales como nombre, edad, nombres de sus padres; además reconocen su sexo y mencionan sus gustos. Sin embargo, aún presentan necesidades de
aprendizaje relacionadas con el reconocimiento de sus cualidades, preferencias, relación de parentesco con los miembros de su familia. Aspectos
importantes que afirman la identidad del ser humano dándole un sentido de pertenencia, sentando las bases de una buena autoestima, autoconcepto y
autovaloración; por lo que como respuesta a dicha necesidad se plantea la presente experiencia de aprendizaje con el propósito de desarrollar en los
estudiantes su identidad personal, familiar y social reconociéndose como seres únicos e importantes. Para ello se ejecutarán un conjunto de actividades
que los ayuden a reconocer sus características físicas, gustos, preferencias, cualidades, relacionándolos con las personas de su entorno la escuela y familiar.
Ello se logrará a través de un conjunto de actividades lúdicas donde interactúan con diferentes miembros de su aula y de su familia estrechando sus vínculos
de pertenencia. La presente experiencia de aprendizaje tendrá como producto final un texto escrito autobiográfico de cada estudiante.

III.- METAS : 17 NIÑOS, PADRES DE FAMILIA.
IV.- MEDIO : SEMI PRESENCIAL
V.-SEMANA : DEL 25 de abril AL 06 de mayo del 2022
VI.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta experiencia es que los niños y niñas por iniciativa propia elaboraran su linea de tiempo identificando las actividades que realizaran en el día, interactúen de
manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato al mismo tiempo que organizan su aula clasificando los materiales que tenemos en el aula e
implementado los sectores que falta, proponen nombres para cada espacio iniciándose en sus primeros trazos según el nivel de escritura, diseñaremos y elaboraremoslos carteles
para registrar la asistencia , clima y calendario, A lo largo de estas actividades van a descubrir emociones para ir regulándolas en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
VII.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE DE DERECHO
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo La maestra muestra disposición para conversar con los niños(as), intercambiando ideas y
demostrandoafecto a través de palabras y gestos para construir juntos acuerdos para el
proceso de transición.
-Los niños(as) muestran disposición para intercambiar ideas y afectos a través de
palabras y gestos para construir juntos acuerdos para el proceso de transición
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) Empatía
Por ejemplo La maestra reconocer las emociones que le genera a los niños(as) el retornar a la escuela,
mostrando disposición para brindarle el soporte socioemocional de acuerdo a las circunstancias.
-Los niños(as) reconocen las emociones que demuestran sus compañeros al retornar a
la escuela, demostrándoles afecto y compañerismo para que se adapten al nuevo entorno
escolar.

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
“Conozco a unos amigos
describiendo imágenes”
PRODUCTO
Expresión oral describiendo las imágenes
¿Quién soy?
PRODUCTO
Representación gráfica de sí mismo.
“Juego a ser mecánica o
enfermero”
PRODUCTO
Dibujo de los juegos de roles realizados
“¿Cómo soy por afuera y a quién
de mi familia me parezco?”
PRODUCTO
Cuadro comparativo de parentesco
“ Mi cuerpo muevo yo”
PRODUCTO
Representación gráfica de los juegos y
actividades motrices realizadas
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
“Te cuento lo que me gusta y
lo que prefiero “
PRODUCTO
Cuadro comparativo de gustos y
preferencias
“Yo también tengo super
poderes”
PRODUCTO
Representación gráfica de las cualidades de
los niños
“Mi cuerpo se ubica y ubico
objetos en el espacio”
PRODUCTO
Representación gráfica de los juegos y
actividades motrices realizadas
“Mi nombre es especial”
PRODUCTO
Se identifica con su nombre y reproduce
cartelitos con su nombre
“Conozco mis datos en mi
DNI”
PRODUCTO
Los niños y niñas hoy conocen los datos
personales en el DNI

VIII.- PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
LUNES 25-04 MARTES 26-04 MIERCOLES 27-04 JUEVES 28-04 VIERNES 29-04
CONOZCO A UNOS AMIGOS
DESCRIBIENDO IMÁGENES
¿QUIÉN SOY YO? JUEGO A SER ¿QUÉ DESEO SER
CUADO SEA GRANDE?
MECÁNICA O ENFERMERO
¿CÓMO SOY POR AFUERA Y A
QUIEN DE MI FAMILIA ME
PAREZCO?
MI CUERPO MUEVO YO
AREA AREA AREA AREA AREA
COMUNICACIÓN PERSONALSOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en
los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
Reconoce sus intereses,
preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencias de las de
los otros a través de palabras o
acciones.
Participa de diferentes acciones de
Juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencias
de las de los otros a través de
palabras o acciones.
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se
intereses.
Participa de diferentes acciones
de Juego o de la vida cotidiana
intereses.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma
combinando habilidades
motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie
y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,

que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención.
emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera,
incorporando más detalles de
la figura humana, e
incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

FECHA : Lunes, 25 DE ABRIL DE 2022
ACTIVIDAD APRENDIZAJE : CONOZCO A UNOS AMIGOS DESCRIBIENDO IMÁGENES
PROPÓSITO : Los niños y niñas logran realizar una lectura de imágenes ubicándose de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS Y/O
MATERIALES
Se saluda a los niños y niñas y se le da la bienvenida a una nueva semana de trabajo. Se realizan las actividades permanentes (oración a Papito Dios, control
de la asistencia y el lavado de manos antes y después de la cada actividad) y acuerdos de convivencia. “Se les recuerda que esta semana desarrollaremos la
experiencia de aprendizaje “Descubriendo mis emociones al organizar los espacio en mi aula.
mencionando el nombre de la actividad, el propósito y los criterios a trabajar.
INICIO DE ORIENTACIONES
En esta actividad, las niñas y los niños podrán elaborar algunos acuerdos para poder jugar respetando a sus amigos .
8:00 am a
8.30 (Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
JUEGO EN LOS SECTORES
1.Primer momento
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PRODUCCIONES Y/O
EVIDENCIAS
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Obtiene información
del texto escrito.
escrito.
contexto del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras
que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Describe y explica lo que
comprendió al leer y
describir imágenes de un
texto escrito ilustrado sobre
situaciones reales e
imaginarios al representarlo
gráficamente.
Representación gráfica
de sí mismo.

 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
2.Segundo momento
 Desarrollo del juego
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
3.Tercer momento
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron.
Realizan la colaboración entre los estudiantes.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
 Metacognición
 Orden: ordenan el material utilizado
Asamblea
8.30 a 9.30
9.30 am a
9.50 am
Sectores
organizados
Actividad de aprendizaje
🔍 🎬 Motivo a los niños a describir imágenes de diferentes niños
*Planteo reto de comprensión:
 ¿todos los niños son iguales? ¿Por qué crees que son diferentes?
*Hago una pausa y pregunto:
 Preguntas Implícita:
 ¿Por qué crees que todos los niños no somos iguales?
9.50 am a
10.30 am
Lavarse las
manos:
https://you
tu.be/flSL2
LvfUm0
¿Qué vamos
aprender hoy niños
y niñas?
Los niños y niñas logran realizar una lectura de imágenes
ubicándose de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
abajo.

*Al finalizar el texto:
Preguntare: Preguntas Literales /Explicitas/:
 ¿sabes que una característica?
 ¿Qué características tiene cada niño?
Mencionemos y escribimos en la pizarra o en el papelote
Preguntas Reflexivas o críticas /contexto/: ¿en casa nuestros hermanos son iguales?
🍼Los motivo a describir a relacionar el cuento con lo que la vivencia.
❓ ¿te pareces a tu amigo, a tu hermano? Describe….
�♀️ Me Comprometo respetar todos por igual
❓ ¿Será importante respetarnos y aceptarnos tal cual somos? Por qué
 Expresión oral describiendo las imágenes Cada niño expone su imagen y describe las características, dando a conocer que todos merecen
respeto así sean, altos, bajos, chinos, cabello lacio u ondulado etc.
CIERRE
Los niños explican espontáneamente como lo hicieron y que aprendieron ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te
sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué debemos para aceptarnos? ¿Qué pasaría si un niño no es aceptado? ¿Qué debemos tener en
cuenta para aceptarnos tal como somos?
Desafío: PRODUCTO A ENTREGAR:(evidencia)
Los niños deben en casa escoger una fotografía de un familiar y describirlo en forma oral y lo puede escribir a su manera

FECHA : Martes, 26 DE ABRIL DE 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUIÉN SOY YO?
PROPÓSITO : Los niños y niñas van a aprender a reconocen sus datos personales y su sexo.
MATERIALES
8:00 am a
8.30 (Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades
e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a
los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones
Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencias de las de los otros a través de
Participa de diferentes acciones de Juego o
de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género.
Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. Comparte hechos y momentos
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y
da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los demás, y
preocupación.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención
Fundamenta con sus propia
ideas la importancia de tener
vida, cuerpo, cualidades y
describe que él o ella es
parte de una familia escolar y
familiar al reconocer sus
datos personales y sexo.
Los niños y niñas
reconocen sus
datos personales y
su sexo.

1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
Asamblea
8.30 a 9.30
9.30 am a
9.50 am
Sectores
organizados
INICIO
9.50 am a
10.30 am
Los niños y niñas reconocen sus datos personales y su sexo.
¿Qué vamos
aprender hoy niños
y niñas?

1.Planteo el problema socio emocional.
Comunicamos lo que vamos aprender en esta experiencia de aprendizaje: ¿Quiénes somos?
¿Qué vamos aprender hoy?
Los niños y niñas sustentan ¿Quién es?
¿Cómo me llamo?
¿Qué características tengo?
¿Qué soy yo?
📝 Invito a escuchar una canción ¿Quién SOY? YO SOY.
DESAROLLO
2. Dialogamos y reflexionamos
 ¿Quién soy?,
 ¿cómo soy?
 ¿Qué me identifica?
 ¿Qué característica tengo?
 ¿Qué me diferencia?
 ¿Cuáles son mis datos personales?
 ¿Qué documento me identifica?
3.Motivo a pensar y asumir compromisos personales
 ¿Por qué debo saber quién soy?
 Es importante conocer nuestras características
 Es importante tener un documento de identidad ¿Por qué?
 Qué compromiso deba asumir para conmigo mismo.
CIERRE
sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Quién soy? ¿Qué pasaría si un niño no se conoce? ¿Qué debemos tener en cuenta para quererme más?
Los niños deben dibujarse a si mismo escribir su nombre y algunas características

FECHA : Miércoles, 27 DE ABRIL DE 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: JUEGO A SER ¿QUÉ DESEO SER CUADO SEA GRANDE? MECÁNICA O ENFERMERO
PROPÓSITO : Los niños y niñas hoy van a representan roles sin distinción de género
MATERIALES
EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
los demás.
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones
Participa de diferentes acciones de Juego
o de la vida cotidiana asumiendo distintos
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar
preocupación.
Reflexiona que cada
opinión de su padre, madre,
compañera o compañero es
valiosa y sin hacer
distinciones de género. Al
realizar juego de roles.
(Los niños y niñas representan roles
sin distinción de género)
Dibujo de los juegosde
roles realizados

8:00 am a
8.30 (Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
Asamblea
8.30 a 9.30
9.30 am a
9.50 am
Sectores
organizados

Comunicamos lo que vamos aprender en esta experiencia de aprendizaje: ¿Qué vamos aprender hoy?
INICIO
Los niños y niñas sustentan ¿Qué desean ser cuando sean grandes?
Los niños responden y se anota en la pizarra o en un papelote
¿Qué vamos aprender hoy? Se da a conocer el proposito del día
📝 Invito a escuchar una canción YO QUIERO SER
DESAROLLO
 ¿Cómo podemos representar lo que deseamos ser?,
 ¿Qué necesitamos?
 ¿cómo nos podemos organizar para representar a través de un juego?
 ¿Qué característica tiene el personaje que deseo ser de grande?
 ¿hay alguna diferencia que lo haga una niña o un niño?
 ¿podemos decir que todos somos capaces de desarrollar cualquier profesión u oficio?
 ¿Por qué es importante no tener en cuenta el sexo que lo desarrolla?
 Es importante aceptar a todas las personas por igual
 Hay algún problema que el oficio o profesión lo desarrolle un varón o una mujer ¿Por qué?
 Qué compromiso deba asumir para aceptar a todos.
CIERRE
sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué quieres ser cuando sea grandes? ¿Quiénes deben desarrollar trabajos ya sea oficio o una profesión?
¿Todas las personas somos capaces de desarrollar cualquier oficio o profesión?
Los niños deben dibujarse el rol que representaron y escribir el nombre de la profesión u oficio.
9.50 am a
10.30 am
Los niños y niñas Los niños y niñas representan rolessin distinción de
género
¿Qué vamos
aprender hoy niños
y niñas?

FECHA : Lunes 08 de mayo del 2023
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CÓMO SOY POR AFUERA Y A QUIEN DE MI FAMILIA ME PAREZCO
PROPÓSITO : Los niños y niñas reconocen, expresan y representan en forma gráfica las características físicas de su cuerpo.
EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
los demás.
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones
familiar
preocupación.
Fundamenta con sus propia
ideas la importancia de tener
vida, cuerpo, cualidades y
describe ¿cómo es y a quien
se parece de su familia? al
mencionar como es por
dentro y fuera
 Cuadro comparativode
parentesco
 Explicacióndelniño del
cuadro comparativo

MATERIALES
Se saluda a los niños y niñas y se le da la bienvenida a una nueva semana de trabajo. Se realizan las actividades permanentes (oración a
Papito Dios, control de la asistencia y el lavado de manos antes y después de la cada actividad) y acuerdos de convivencia. “Se les recuerda
que esta semana desarrollaremos la experiencia de aprendizaje “Descubriendo mis emociones al organizar los espacio en mi aula.
8:00 am a
8.30 (Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué
jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes.
8.30 a 9.30
Sectores
organizados

 Metacognición
Asamblea
9.30 am a
9.50 am
INICIO
Los niños y niñas sustentan ¿A quién me parezco de mi familia?
Los niños responden y se anota en la pizarra o en un papelote
¿Qué vamos aprender hoy? Se da a conocer el proposito del día
📝 Invito a escuchar una Cuento MI FAMILIA ¿AQUIEN ME PAREZCO?
DESAROLLO
 ¿Cómo podemos representar lo que deseamos ser?,
 ¿Qué necesitamos?
 ¿cómo nos podemos organizar para representar a través de un juego?
 ¿Qué característica tiene el personaje que deseo ser de grande?
 ¿hay alguna diferencia que lo haga una niña o un niño?
 ¿podemos decir que todos somos capaces de desarrollar cualquier profesión u oficio?
 ¿Por qué es importante no tener en cuenta el sexo que lo desarrolla?
9.50 am a
10.30 am
Los niños y niñas reconocen, expresan y representan en forma
gráfica las características físicas de su cuerpo.
¿Qué vamos
aprender hoy niños
y niñas?

 Elaboramos un cuadro comparativo, en este cuadro comparamos que cantidad de niños en el aula se parecen a cada miembro
de su familia, describiendo sus cualidades
NOMBRE DEL
NIÑO
PAPÁ MAMÁ ABUELA ABUELO
ESTRELLITA
MÍA
 Es importante aceptar a todas las personas por igual
 Hay algún problema que el oficio o profesión lo desarrolle un varón o una mujer ¿Por qué?
 Qué compromiso deba asumir para aceptar a todos.
CIERRE
Los niños explican espontáneamente como lo hicieron y que aprendieron ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué quieres ser cuando sea grandes? ¿Quiénes deben desarrollar trabajos ya
sea oficio o una profesión? ¿Todas las personas somos capaces de desarrollar cualquier oficio o profesión?
FECHA : Viernes, 29 DE ABRIL DE 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MI CUERPO MUEVO YO
PROPÓSITO : Los niños y niñas desarrollan su motricidad gruesa participando en las actividades psicomotrices.
EVIDENCIAS

MATERIALES
Se saluda a los niños y niñas y se le da la bienvenida a una nueva semana de trabajo. Se realizan las actividades permanentes (oración a
Papito Dios, control de la asistencia y el lavado de manos antes y después de la cada actividad) y acuerdos de convivencia. “Se les recuerda
que esta semana desarrollaremos la experiencia de aprendizaje “Descubriendo mis emociones al organizar los espacio en mi aula.
8:00 am a
8.30 (Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
Comprende su
cuerpo.
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en
los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
Ejecuta habilidades motrices
gruesas regulando su fuerza
velocidad en un determinado
tiempo y espacio. Describe
que lado prefiere para jugar
al demostrar control y
predominio de un lado
corporal en las actividades
motrices realizadas.
 Representa de
manera gráfica
de los juegos y
actividades
motrices
realizadas
 Exposición del
dibujo realizado

1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
Asamblea
8.30 a 9.30
9.30 am a
9.50 am
Sectores
organizados
9.50 am a
10.30 am
Los niños y niñas desarrollan su motricidad gruesa
participando en las actividades psicomotrices.
¿Qué vamos
aprender hoy niños
y niñas?

 Sacando la emoción negativa De mi cuerpo bailando: Escuchamos la canción de los pañuelos
 Una vez terminada la canción ubicamos algunos materiales y delimitamos el espacio puede ser el patio o en el aula.
PLANTEO PROBLEMA MOTRIZ.
 Niños ¿QUÉ MOVIENTOS PODEMOS REALIZAR CON NUESTRO CUERPO? Los niños responden
DESCUBRO CON QUE OBJETO PUEDO JUGAR CON AYUDA DE MI CUERPO Y RESOLVER EL RETO MOTRIZ.
 Exploro los materiales y elijo el material que le ayude a realizar movimientos motrices con su cuerpo regulando mi fuerza y
velocidad
DESCUBRO QUE PUEDO MOVER CADA PARTE DE MI CUERPO
 El estudiante explora, intenta y se expresa con cada material en forma autónoma y libre generando
 distintos movimientos y descubriendo que puede realizar diferentes movimientos con su cuerpo.
 Después que los niños hayan realizado diferentes movimientos tomamos 5 minutos de relajamiento para que nuestro cuerpo
regrese a la tranquilidad y así poder continuar con nuestro trabajo.
 Dialogamos acerca de lo que se ha realizado:
¿Qué movimientos han realizado?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Qué parte del cuerpo utilizaron más? Por qué
¿cómo realizaron los movimientos con mucha fuerza y velocidad?
¿En qué espacio realizaron los movimientos?
¿necesitaron mucho tiempo para realizar los movimientos.?
Después del dialogo y las respuestas anotadas continuamos con la expresión gráfica
EXPRESÁNDOME GRÁFICAMENTE LO QUE VIVENCIE CON MI CUERPO.
Después del dialogo y las respuestas anotadas continuamos con la expresión gráfica, el estudiante representa como eligió el
material y que acciones de movimientos realizo para llegar a la calma.

CIERRE
Los niños explican espontáneamente como lo hicieron y que aprendieron ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué movimientos hemos realizado? ¿Qué materiales hemos utilizado?
¿podemos realizar todos los movimientos qué deseamos?
Los niños deben representar gráficamente de los juegos realizados.
VIII.- PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
LUNES 2 mayo MARTES 3 mayo MIERCOLES 4 mayo JUEVES 5 mayo VIERNES mayo

TE CUENTO LO QUE ME GUSTA Y
LO QUE PREFIERO HACER EN EL
AULA
TENGO UN SUPER PODER Y
LO COMPARTO EN EL AULA
MI CUERPO SE UBICA Y
UBICAMOS OBJETOS EN EL
ESPACIO
YO SOY UNA PERSONA
ESPECIAL CREADA POR DIOS
IDENTIFICO Y RECONOZCO
MIS DATOS EN EL DNI
AREA AREA AREA AREA AREA
PERSONALSOCIAL PERSONALSOCIAL MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA Y LOCALIZACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES
. Se valora a sí mismo.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Obtiene información del texto
escrito.
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
físicas y cualidades, las
diferencias de las de los otros a
través de palabras o acciones.
importantes de su historia
familiar
acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos
preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencias de las de los
otros a través de palabras o acciones.
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de
su historia familiar
las decisiones que toma. Se organiza
con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las
Establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están
en su entorno y las formas
geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más
corto”.
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones
espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su
intereses.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en
los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos

corporales e identifica las
causas que las originan.
Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en que
lo requiere. Utiliza la palabra para
contención.
preocupación.
cuerpo o algunas palabras –
como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de
medida entre personas y
objetos.
Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr
su propósito y dice por qué la
usó.
muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
contención.
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses
y experiencia
FECHA : LUNES, 02 DE MAYO DE 2022
ACTIVIDAD : TE CUENTO LO QUE ME GUSTA Y LO QUE PREFIERO HACER EN EL AULA
PROPÓSITO : HOY LOS NIÑOS VAN A COMPARTIR CON SUS AMIGOS SUS GUSTOS Y LO QUE PREFIEREN HACER EN EL AULA, ORGANIZANDOSE EN GRUPOS

EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones
familiar
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
preocupación.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites
contención.
Reconoce sus y expresa sus
emociones, gustos y
preferencias , así como sus
características físicas, por lo
que práctica hábitos de
higiene personal , además se
siente miembro importante
dentro de su familia , donde
actúa con autonomía y toma
decisiones considerando a
los demás, buscando el
apoyo de un adulto cuando lo
requiere.
Lista de gustos y
preferencias
Cuadro comparativo de
gustos
MATERIALES
Se saluda a los niños y niñas y se le da la bienvenida a una nueva semana de trabajo. Se realizan las actividades permanentes (oración a Papito Dios,
control de la asistencia y el lavado de manos antes y después de la cada actividad) y acuerdos de convivencia. “Se les recuerda que esta semana
desarrollaremos la experiencia de aprendizaje “YO SOY ASI, IGUAL ME QUIERO IGUAL.
8:00 am a 8.30
(Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones

1.Primer momento
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
Asamblea : se recuerdan las normas de convivencia
8.30 a 9.30
9.30 am a 9.50 am
Periódico
Pelota
Tarros
Soga
Bastones
música
desarrollo del aprendizaje

INICIO
En el aula de 5 años se observa que a la hora de jugar los niños tienen diferentes preferencias para jugar y a cada niño le gustan cosas diferentes
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE TODOS LOS NIÑOS TENGA LOS MISMOS GUSTOS Y PREFERECIAS? ¿Porque a todos los niños no prefieren
el mismo juego, baile u otra actividad del aula?
Les preguntamos a los niños ¿Qué es lo que les gusta O prefieren hacer?
¿Comunicamos lo que vamos aprender en esta experiencia de aprendizaje: Hoy vamos a aprender
DESARROLLO
1. PROBLEMATIZACIÓN
Porqué a SAMIRA le gusta jugar con las pelotas y a Dylan le gusta jugar con los imantados ¿Por qué no jugaran los mismo?
Leemos la lista de gustos de los niños de 5 años
2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Buscamos información entre los alumnos para sabes que es lo que les gusta hacer y cual es lo que prefieren dentro del aula
Se realizará las siguientes preguntas: ¿Por qué te gusta…………?
¿Qué harías si hubiera el mismo juego y es el juego que no te gustas?
3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Después de elaborar las preguntas vamos a elaborar un cuadro comparativo para ver ¿Cuántos a niños le gusta los mismo y comparten los mismos
espacios del aula? ¿qué pasaría si a varios niños les gusta el mismo espacio que deberíamos hacer? ¿Qué harías si en el aula solo existe un solo juego y
no te gusta lo compartirías?
Se les explica brevemente que cada niño es especial y único y que cada uno tiene diferentes gustos y preferencias.
👨3.CIERRE
Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué podemos hacer para que cada niño
sea feliz que debe hacer con lo que le gusta o prefiere?
9.50 am a 10.
30 am
¿Qué vamos aprender
hoy niños y niñas?
Evaluar competencia de CONSTRUYE SU IDENTIDAD Hoy los
Niños van a COMPARTIR CON SUS AMIGOS SUS GUSTOS Y LO
QUE PREFIEREN HACER EN EL AULA, ORGANIZANDOSE EN
GRUPOS.

FECHA : MARTES, 03 DE MAYO DE 2022
ACTIVIDAD : TENGO UN SUPER PODER Y LO COMPARTO EN EL AULA
PROPÓSITO : HOY LOS NIÑOS VAN A DAR A CONOCER SU SUPER PODER Y LO COMPARTE CON SUS AMIGOS, ORGANIZANDOSE EN GRUPOS PEQUEÑOS
EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones
preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencias de las de los
otros a través de palabras o acciones.
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de
su historia familiar
las decisiones que toma. Se organiza
con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las
preocupación.
para su seguridad y contención
Reconoce sus y expresa sus
emociones, cualidades,
gustos y preferencias , así
como sus características
físicas, por lo que práctica
hábitos de higiene personal ,
además se siente miembro
importante dentro de su
familia , donde actúa con
autonomía y toma
decisiones considerando a
los demás, buscando el
apoyo de un adulto cuando lo
requiere.
Realiza un cartel de su
super poder, lo decora

MATERIALES
8:00 am a 8.30
(Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
8.30 a 9.30
9.30 am a 9.50 am
Periódico
Pelota
Tarros
Soga
Bastones
música

INICIO
En el aula de 5 años uno de los niños comenta que ha visto un dibujo animado y que le gustaría ser como el héroe con super poder y el super poder
era ayudar a los animales de la calle dándoles comida ¿Nosotros tenemos super poderes Cuál Será? ¿vamos averiguar que poderes tienen los niños
el aula de 5años?
Cantamos una canción de los SUPERPODERES
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Después de escuchar la canción preguntamos a cada niño que super poder les gustaría tener…………o tiene
Planteamos las siguientes preguntas ¿Nosotros tenemos super poderes Cuál Será? ¿vamos averiguar que poderes tienen los niños el aula de
5años?
Hacemos una lista de los posibles super poderes
Leemos la lista de los super héroes de los niños de 5 años
2. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Recogemos información oral de los niños del aula de 5 años quienes manifiestas ¿cuál es su super poder?
Se realizará las siguientes preguntas: ¿Por qué tienes este super poder…………?
¿Qué pasaría si no tuvieras un super poder?
¿Cómo te sientes al tener un super poder?
3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Después de elaborar las preguntas vamos a elaborar creamos tarjetas a cada uno y los pegamos en la pizarra cada uno con su super poder.
Se les explica brevemente que cada niño tiene cualidades especiales y que es su super poder debe cuidarlo mucho porque lo hace un niño
especial.
👨3.CIERRE
Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Qué podemos hacer para que cada niño
sea feliz que debe hacer?
9.50 am a 10.
30 am
Evaluar competencia de CONSTRUYE SU IDENTIDAD
HOY LOS NIÑOS VAN A DAR A CONOCER SU SUPER PODER Y
LO COMPARTE CON SUS AMIGOS, ORGANIZANDOSE EN
GRUPOS PEQUEÑOS

FECHA : MIERCOLES, 04 DE MAYO DE 2022
ACTIVIDAD : MI CUERPO SE UBICA Y UBICAMOS OBJETOS EN EL ESPACIO
PROPÓSITO : HOY DÍA LOS NIÑOS VAN A UBICAR Y ESTABLECER UBICACIÓN DE SI MISMO CON SU CUERPO Y CON OBJETOS EN EL ESPACIO, ORGANIZANDOSE EN
GRUPOS.
EVIDENCIAS
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA Y
LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un
lado, hacia el otro”. Así también
expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más corto”.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras
–como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos
sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y
objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito
y dice por qué la usó.
Menciona la ubicación de las
cosas, animales, personas
estableciendo relaciones de
espacio, además realiza
construcciones siguiendo un
modelo de acuerdo a las
características de aquello
que quiere representar,
utilizando diversos
materiales.
Elaborar flechas arriba
abajo,
Realiza dibujos de
objetos teniendo en
cuenta las expresiones
matemáticas.

MATERIALES
8:00 am a 8.30
(Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
8.30 a 9.30
9.30 am a 9.50 am
Periódico
Pelota
Tarros
Soga
Bastones
música

INICIO
1.Planteo el problema
En el aula de 3 años uno de los niños comenta que desea ordenar los juguetes, pero él no sabe dónde ubicarlos ¿Cómo puede ordenarlos? y en
¿Qué lugar lo puede hacer? ¿Tú que piensas hacia donde puede ir? ¿Qué utiliza para ordenar?
Cantamos una canción de ARRIBA Y ABAJO
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Después de escuchar la canción preguntamos a los niños como les gustaría ubicar los objetos en relación a sí mismo.
Invitamos a un niño y que tome 2 objetos y los ubicamos preguntamos ¿Dónde está ubicado………?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Nos acercamos en el sector de construcción y observamos el espacio ¿Esta ordenado? ¿Cómo se encuentra? ¿Cómo podemos ubicar los objetos? ¿Hacia
dónde los vamos a ordenar?
SOCIALIZAMOS SUS REPRESENTACIONES
Se realizará las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en el sector de construcción?
¿Cómo los ubicamos?
¿Qué pasaría si no ubicamos los objetos donde corresponde?
¿Cómo te sientes al tener un super poder?
Te gustaría dibujarlo
REFLEXIONAMOS Y FORMALIZACIÓN
Después de Ordenar el niño o niña debe explicar ¿Cómo lo realizó? y ¿Dónde lo ubico? Solo construcción lo podemos ordenar y ubicar los objetos ¿Qué
otro sector podemos ordenar?
9.50 am a 10.
30 am
Evaluar competencia de RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Y
LOCALIZACIÓN
HOY LOS NIÑOS VAN A ESTABLECER UBICACIÓN DE OBJETOS CON SU
CUERPO EN SI MISMO Y EN EL ESPACIO, ORGANIZANDOSE EN GRUPOS.

Se les explica brevemente que, al ubicar los objetos, estamos ordenando y utilizamos expresiones, arriba-abajo, cerca-lejos, dentro – fuera, en
un lado al otro lado etc.
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA
Nos ubicamos en otro sector y los invitamos a realizar todo lo que hicimos en el sector construcción, y así podemos verificar si el niño o niña comprendió el
problema y encontró la solución.
👨3.CIERRE
Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Cómo ubicamos los objetos en los
sectores? ¿Por qué lo hicimos? ¿Qué expresiones utilizamos?

FECHA : JUEVES, 05 DE MAYO DE 2022
ACTIVIDAD : YO SOY UNA PERSONA ESPECIAL CREADA POR DIOS
PROPÓSITO : HOY LOS NIÑOS VAN APRENDER A RECONOCERSE COMO UN PERSONA ESPECIAL CREADA POR DIOS, SE ORGANIZAN INDIVIDUALMENTE
EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia su prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Expresa por propia iniciativa el amor
y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo
hace a través de la interacción con los
otros, al realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y fiestas–, y
lo comparte con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los
recursos creados por Dios en su
entorno.
Demuestra su amor al prójimo
respetando y siendo solidario con los
que necesitan de su ayuda material y
espiritual
Manifiesta su amor a si mismo
y a su projimo al reconocer que
es una persona especial creada
por Dios.
Dibujo de su retrato
MATERIALES
8:00 am a 8.30
(Patio)
Canciones
Hojas
Colores
Plumones
1.Primer momento
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar
8.30 a 9.30
Periódico
Pelota

2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
9.30 am a 9.50
am
Tarros
Soga
Bastones
música
INICIO
Viniendo a la escuela en Catacaos encontramos a un señor pidiendo dinero todo sucio y descuidado, ese Señor por estar pidiendo dinero ¿SERÁ
UNA PESONA ESPECIAL? ¿POR QUE CADA UNO DE NOSOTROS ES ESPCIAL?
Les preguntamos a los niños ¿POR QUÉ SOMOS ESPECIALES?
9.50 am a 10.
30 am
Evaluar competencia de CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA…. Hoy los Niños van a HOY LOS NIÑOS VAN APRENDER A
RECONOCERSE COMO UN PERSONA ESPECIAL CREADA POR DIOS, SE
ORGANIZAN INDIVIDUALMENTE

Comunicamos lo que vamos aprender en esta experiencia de aprendizaje: Hoy vamos a aprender ………
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Los invitamos o observarse en un espejo ¿PORQUÉ CADA UNO DE NOSOTROS ES ESPECIAL?
Leemos EL CUENTO SOY ÚNICA Y ESPECIAL
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Dialogamos y reflexionamos
Se realizará las siguientes preguntas: ¿Por qué es especial?
¿Me puedes contar como eran las aves? De la historia que acabamos de contar
¿Qué crees que pasaría si todas las aves son iguales?
En el aula todos los niños son iguales
¿Quién nos ha creado diferentes?
Acuerdo o toma de decisiones Motivo a pensar
Después de elaborar las preguntas invitamos a los niños dibujar a su manera su retrato en la hoja de aplicación y dialogamos sobre el dibujo realizado.
Una vez realizado el dibujo conversamos y preguntamos a cada uno ¿Cuéntame qué tiene de especial tu dibujo?, ¿el dibujo es igual al de tu compañero
cuéntame porque no es igual?
Se les explica brevemente que cada niño es especial y único y que cada uno tiene diferentes cualidades y son especiales por fue creado por
Dios y por lo tanto debemos queremos y respetarnos y respetar a los demás.
👨3.CIERRE
Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Por qué cada niño es especial? ¿Qué
necesitamos para ser especiales?

FECHA : VIERNES, 06 DE MAYO DE 2022
ACTIVIDAD : IDENTIFICO Y RECONOZCO MIS DATOS EN EL DNI
PROPÓSITO : HOY LOS NIÑOS VAN A LEER E IDENTIFICAR SUS DATOS EN SU DNI PARA CONOCERLO, SE ORGANIZAN INDIVIDUALMENTE
COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PRODUCCIONES
Y/O EVIDENCIAS
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los textos
y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Obtiene información del
texto escrito.
escrito.
contexto del texto escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras
que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia
Comenta la emoción
que le causo leer el
texto, así como
menciona las
características de su
DNI etc. además
dedujo de que trató
dicha lectura
Escribe los datos de
su DNI
MATERIALES
8:00 am a 8.30
(Patio)
Canciones
Hojas
Colores

Plumones
1.Primer momento
2.Segundo momento
3.Tercer momento
 Metacognición
8.30 a 9.30
9.30 am a 9.50 am
Periódico
Pelota
Tarros
Soga
Bastones
música

INICIO
Viniendo a la escuela en Catacaos me encontré esto ¿Uds saben que es? ¿Qué cree que dice’? ¿Qué puedo hacer con este
DNI? ¿Cómo lo puedo devolver?
Comunicamos lo que vamos aprender en esta experiencia de aprendizaje: Hoy vamos a aprender ………
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Los invitamos y observarse cada uno su DNI y el de sus compañeros
Leemos el DNI ¿Qué tiene tu DNI?
DURANTE DE LA LECTURA
Se realizará las siguientes preguntas: ¿Por qué debemos tener un DNI? ¿Para qué utilizamos el DNI? Todos los niños deben tener DNI ¿Sólo los niños
deben tener DNI? ¿Quién más debe tener? ¿Qué pasaría si no tengo DNI?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Después de elaborar las preguntas invitamos a los niños recortar su DNI para pegarlo en una hoja de color y decorarlo
Una vez realizado el trabajo conversamos y preguntamos a cada uno ¿Cuéntame qué tiene Tú DNI , ¿Todos los DNI son iguales? ¿Por qué tu DNI no es
igual al de tu amigo?
Se les explica brevemente que cada niño que el DNI es un documento de identidad muy importante que sin El no somos nada, debemos tener
DNI para ir a la Posta Médica, para viajar, para identificarme si me pierdo.
👨3.CIERRE
Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te ha gustado?, ¿Por qué cada niño/a debe tener DNI?
9.50 am a 10.30 am
Evaluar competencia de LEER DIVERTOS TIPSO DE TEXTO HOY LOS
NIÑOS VAN LEER E IDENTIFICAR SUS DATOS EN SU DNI PARA
ONOCERLO, SE ORGANIZAN INDIVIDUALMENTE

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