Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto bloque de un curso sobre ética profesional y desempeño docente. El bloque se enfoca en el diálogo entre culturas, el respeto y la equidad. Incluye actividades grupales como el diseño de organizadores gráficos y el análisis de un video sobre cultura, así como una actividad individual de crear una historieta y sopa de letras relacionadas al tema. El documento también presenta conceptos clave como cultura, multiculturalidad, interculturalidad y competencias inter

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Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural
Curso: Ética Profesional y Desempeño Docente
Nombre del Facilitador German Alejandro Gómez González
Carrera(s): Profesorado de educación primaria Intercultural, Profesorado de
educación primaria Bilingüe intercultural, Profesorado de educación Preprimaria
intercultural y Profesorado de educación Preprimaria Bilingüe intercultural
Año: 2023 Departamento: Guatemala Sede: Palencia Jornada: Matutina
Periodo de aplicación: 14 de enero al 4 de febrero.
Competencia Indicador de logro
6. Desarrolla conciencia de su rol
docente con relación a la realidad
social, económica, cultural y
lingüística del contexto para
respetar y responder a las
necesidades y demandas de la
comunidad educativa.
6.2 Practica el diálogo entre culturas, el
respeto y la equidad en su
desempeño docente en los niveles de
educación preprimaria y primaria
Descripción
El diálogo entre culturas, el respeto y la equidad
La Declaración Universal de la UNESCO sobre La Diversidad Cultural6 (UNESCO 2001),
define cultura como “El conjunto de los rasgos distintivos espirituales, materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social y que
abarca, además de las artes, las letras, los modos de vida, las maneras de vivir juntos,
los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias”.
Para lograr un desenvolvimiento adecuado en contextos culturales y sociales diferentes
Secuencia didáctica
4to. bloque. El diálogo entre culturas, el respeto y la equidad.
21/01/2023

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del propio, es necesario conocer la otra o las otras culturas, comprender la diversidad
cultural, tener una comunicación fluida y cortés con personas con identidades,
costumbres y formas de vida distintas, y poseer habilidades para relacionarse de manera
respetuosa. Cuando grupos humanos que poseen culturas diferentes coexisten en un
espacio común, se está frente al fenómeno conocido como diversidad cultural. Esta
diversidad no es un hecho nuevo, ni aislado; ha existido desde que ocurre el encuentro
de pueblos de distinto origen.
La Multiculturalidad de Guatemala
Guatemala se caracteriza por ser culturalmente diversa, sin embargo, las relaciones entre
los portadores de las distintas culturas que coexisten en el país no han sido del todo
armoniosas. Por tal razón existe la urgente necesidad de que los miembros de la sociedad
guatemalteca tengan un conocimiento mutuo de sus diferencias. No obstante, el
conocimiento por sí solo no garantiza la aceptación y valoración de la diferencia, es
necesario que la diferencia se reconozca como un derecho de todos los que habitan en
un territorio común. Tal reconocimiento puede contribuir a reducir la intolerancia y a lograr
la aceptación y valoración de las diferencias para propiciar relaciones de igualdad y de
respeto.
La coexistencia de grupos sociales culturalmente diversos constituye lo que se denomina
multiculturalidad, sin embargo, esta realidad no garantiza relaciones armoniosas
intergrupales o interpersonales. La interacción entre grupos o entre individuos para que
sea armoniosa y por tanto disfrutemos todos(as) de ella, requiere que todos(as) tengan
la capacidad para comprender, respetar y valorar el punto de vista del “otro”. El desarrollo
de esta capacidad de interrelación es lo que define a la interculturalidad, es decir esta
última es la interacción entre grupos humanos de distintas culturas, llevada a cabo de
una forma respetuosa.
Las Competencias Interculturales
De acuerdo a la UNESCO (2017) las competencias interculturales son aquellas que
permiten un desempeño personal o grupal adecuado en ambientes diversos, sean estos
culturales, generacionales, de género o de estilos de vida. En tal sentido, las

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competencias interculturales son habilidades para desempeñarse “efectiva y
apropiadamente al interactuar con otros lingüística y culturalmente diferentes de uno
mismo” (Fantini & Tirmizi, 2006 , citado en UNESCO 2017, pág. 9).
Las capacidades y competencias son “requerimientos mínimos” que deben guiar los
encuentros, reuniones, mesas de diálogo y negociación en contextos sociales
culturalmente diversos. “Las competencias interculturales buscan liberar a la gente de su
propia lógica y dialectos culturales para involucrarlos con otros y escuchar sus ideas, lo
cual puede implicar pertenecer a uno o más sistemas culturales, particularmente si ellos
no son valorados.” (UNESCO, 2017, pág. 29).
Competencias interculturales
• Respeto (valorar a los otros).
• Auto consciencia/identidad (comprender los lentes a través de los cuales cada uno ve
el mundo).
• Ver desde otras perspectivas/visiones de mundo (cómo estas perspectivas son similares
y diferentes)
• Escuchar (participar en un auténtico diálogo intercultural)
• Adaptación (ser capaz de cambiar temporalmente de perspectiva) Presentación
• Construcción de vínculo (forjar vínculos interculturales perdurables)
• Humildad cultural (combina respeto con auto consciencia) Prólogo 1. Introducción
Competencias Interculturales. Marco conceptual y operativo (UNESCO, 2017, pág. 28)
Técnica: Video concepto de Cultura
https://www.youtube.com/watch?v=RpngVL4_jFY&t=17s
Estrategia:
1) Se observa el video
2) Se realiza un análisis del video
3) Se somete a discusión a través de preguntas generadoras como ¿Qué es la cultura,
¿qué es el etnocentrismo y qué es la multiculturalidad?
Actividad de inicio y conocimientos previos

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Bloque No.4, El diálogo entre culturas, el respeto y la equidad.
Técnica: Diseño libre de organizador gráfico
Estrategia:
1) Organizados en salas se asigna un tema
a) Cultura
b) El diálogo entre culturas, el respeto y la equidad.
c) Multiculturalidad Guatemalteca
d) Competencias interculturales
e) Equidad
f) Inter culturalidad
2) Con el tema asignado se realiza un análisis grupal
3) Con la información obtenida de este análisis se diseña un organizador gráfico
4) Asignan uno o dos relatores para que lo compartan en plenaria
5) La infografía debe contener el aporte de todos los integrantes del equipo
6) Deben agregar a esta secuencia didáctica una foto en la sala de zoom y otra del
organizador gráfico terminado
7) Comparten esta información en plenaria
Actividad No.1 grupal
Diseño libre de organizador gráfico

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Técnicas: La historieta y sopa de letras
https://www.youtube.com/watch?v=lsXLikCXZ48
Estrategia:
1) Tomando en cuenta el tipo de valores a signado al equipo
y utilizando un software apropiado de su elección deseñe
una historieta y una sopa de letras.
2) Agregue imágenes y texto a cada diálogo
3) Analice el contenido de su historieta y compártalo en la
sala general
4) Agregue una foto del proceso de elaboración de la historieta y sopa de letras
5) Agregue otra foto con la evidencia de la historieta y sopa de letras terminada
6) En las dos fotos debe aparecer usted como autor de esta
7) Si lo desea puede realizar su historieta y sopa de letras con material concreto ya
que de hacerlo de manera digital deberá imprimirlo para la presentación de su
estand en la evaluación final.
Técnica: Análisis y discusión
Estrategia:
1) La mitad del número de equipos presenta el resultado de la historieta y sopa de
letras diseñadas las cuales serán enviadas entre semana.
2) Los equipos restantes analizan y presentan sus inquietudes o sugerencias con
respecto a lo presentado por los equipos asignados.
3) El facilitador/a evalúa la fijación de los contenidos vistos en clase.
Actividad No. 2, individual
Trabajo asincrónico
Diseño de una historieta y una sopa de letras
Actividad de cierre o de evaluación de la clase
Plenaria final

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Bloque No. 4
NOTA: Se recomienda tomar en cuenta estos criterios de evaluación en la realización
de cada una de las actividades.
Criterios de evaluación Punteo
1
Caratula en cada actividad
Sin punteo
2
Asistencia y puntualidad en la entrega
1
3
Actividad sincrónica en salas grupal 2
4
Actividad asincrónica individual
3
5
Presenta en plenaria
6 Total 6