Planificación de Virreinato, Invasiones inglesas

1. PLANIFICACIÓN
Escuela:
Grado: 5° “G” Turno: Tarde
Nombre y apellido de la docente: Analía Acocella
Nombre y apellido del alumno residente: Mariana Wagner
Área: Ciencias Sociales
Tiempo probable: 2 clases de 80 minutos y 2 clases de 40 minutos
Fechas de las clases: 30 y 31 de agosto y 6 y 7 de septiembre.
OBJETIVOS
• Reconocer algunas de las causas de la Revolución de Mayo.
EJE DE LOS NAP
• El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos
derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato.
CONTENIDOS
• Conceptuales:
*Causas de la Revolución de Mayo.

2. Secuencia didáctica
Clase 1 - 30/08/2017 (80´)
Se comenzará la clase colocando en el pizarrón la imagen de un virrey y preguntándoles a los
alumnos - ¿Es actual esta foto? ¿Cuántos años creen que tiene la foto? ¿La vestimenta nos dice algo?
¿Con que época la pueden relacionar? ¿Saben quién puede ser el hombre de la foto?
Se escucharán las respuestas. Luego se les presentará otra imagen, la del cabildo. Esta imagen
identifica un suceso importante en nuestro país, pero ¿saben para quienes fue construido?
¿Recuerdan donde está ubicado? ¿Quiénes trabajaban ahí? ¿Qué representaba el cabildo?
Como última imagen se les presentará la del “Rey Fernando VII”. ¿Qué vemos en esta foto? ¿Hubo
o hay reyes en nuestro país? ¿Saben dónde vivían los reyes? Y si no había reyes ¿Quiénes
gobernaban?
A partir de las imágenes y preguntas de indagación realizadas, se llegará a la idea de virreinato y se
seguirá indagando acerca de sus conocimientos sobre:
¿Quién era la máxima autoridad? ¿Dónde vivía el Virrey? ¿Y el Rey?
- ¿Cómo eran elegidos los virreyes?

3. - ¿Cómo se llamaba el virreinato donde se encontraba Argentina?
- ¿Argentina se llamaba Argentina?
Se les explicará que a medida que pasaban los años, los españoles conquistaban más territorios, por
lo cual aumentaba la necesidad de defender y administrar estos territorios. Por esto, los reyes de
España (señalando a España en el mapa y ubicando la foto del Rey) fomentaron la fundación de
ciudades, donde vivían casi la totalidad de la población española.
Para controlar mejor sus enormes dominios en América, el Rey, los dividió en dos grandes áreas
administrativas llamadas virreinatos, El Virreinato de Nueva España y el Virreinato del Perú, (se
ubicará el cartel de virreinato y su extensión en el mapa en ambos casos). En cada virreinato, la
máxima autoridad era el Virrey (se colocará la foto del Virrey), que se ocupaba de los asuntos
políticos, administrativos y militares del territorio, y debía dar cuenta de sus actos al rey.
Hacia mediados del S XVIII, el rey de España estaba muy desconforme con la administración de las
colonias americanas y como si fuera poco, los portugueses y los ingleses (se los ubicará en el mapa
y colocará su bandera correspondiente) construían una grave amenaza, ya que buscaban extender
sus dominios sobre estos territorios y comercializaban con la colonia mediante el contrabando, ya
que España solo permitía que sus colonias comercialicen con ella. Por lo cual ordenó la división del
Virreinato del Perú y creó el Virreinato del Río de la Plata.
La ciudad de Buenos Aires pasó a ser entonces la capital del nuevo virreinato (se colocará las
palabras Virreinato y Buenos Aires), y su puerto fue habilitado para comerciar directamente con
España.
Con la designación de Buenos Aires como capital virreinal, la ciudad se fue transformando en el
principal centro comercial y en el centro urbano más importante y más poblado.
En todas las ciudades había un cabildo que se encargaba de recaudar impuestos, realizar obras
públicas y mantener el orden. Sus miembros eran elegidos todos los años por los vecinos, que eran
los hombres españoles y sus descendientes, estos debían ser propietarios de, por lo menos, una
vivienda. Los indígenas, los negros, las mujeres y los blancos sin propiedades no eran considerados
vecinos.

4. Luego del diálogo con los niños, se les pedirá que registren en sus carpetas
• Virreinato: Virreinato del Río de la Plata y se les entregará la siguiente fotocopia para
que peguen en sus carpetas.
Para finalizar se les dará como actividad.

5. 1- Comparen el mapa entregado con el mapa de la página 16 del libro utilizado en clases
(Ciencias Sociales 5 – clic. Kapeluz) y respondan:
- ¿A cuál virreinato pertenecían, antes de 1776, los territorios del virreinato del Rio de la
Plata?
2.- Observen el mapa político de la Argentina (se encontrará colgado en el pizarrón) y
compárenlo con el del Virreinato del Río de la Plata entregado y pegado en sus carpetas. Señalen
las similitudes y las diferencias que se encuentren en ambos mapas.
Como cierre se socializará lo trabajado.
Clase 2 - 31/08/2017 (40´)
Para comenzar con esta clase se colocará en el pizarrón la siguiente imagen
:

6. Se les preguntará ¿qué pueden observar en esta imagen? ¿Qué diferencias notamos a simple vista?
¿La podríamos relacionar con la clase anterior? ¿Cómo? ¿Qué creen que cada una representaban
en la época del Virreinato? ¿Eran consideradas iguales?
Se conversará acerca de que en la época del Virreinato del río de la Plata existían grandes
desigualdades sociales, sobre todo relacionados con el origen de las personas y el color de su piel.
Esto se observaba en sus viviendas, en las comidas, la manera de divertirse. ¿Cómo creen que eran
las viviendas de los españoles? Estas estaban construidas con ladrillos de barro cocido, las casas
podían ser de uno o dos pisos y tenían grandes habitaciones y varios patios interiores, mientras que
las de los indios eran rochos de adobe con techo de ramas.
En esta sociedad colonial convivían los blancos, que eran los nacidos en España. Los criollos que
eran blancos nacidos en América. Los indígenas que vivían en sus comunidades, estos eran
considerados libres, pero no podían dejar la región donde vivían sin autorización. Y por último los
Negros que eran personas esclavizadas traídas de África y sus descendientes. Se los consideraba
propiedad de sus amos y no eran libres.
Luego se les propondrá a los alumnos dividirse en 3 grupos, cada uno contará con un afiche y un
grupo social ESPAÑOLES Y CRIOLLOS, INDIGENAS, NEGROS, utilizando sus manuales deberán extraer
las ideas principales. Se les escribirá en el pizarrón las siguientes variables como guía: lugar de
nacimiento, posición social, trabajos realizados, descendencia, pueden incluir dibujos, cuadros.

7. Para finalizar cada grupo socializará lo investigado. Luego se colgarán los afiches en el salón.
En sus carpetas registrarán: títlo … trabajamos con información del libro pág y realizamos un
afiche.
Clase 3 – 06/09/2017
Se comenzará la clase viendo un video de Zamba “La asombrosa excursión de Zamba en las
Invasiones Inglesas”
https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE
Al finalizar el video, lo rearmaremos oralmente mediante la exposición dialogada. ¿Qué nos contó
Zamba en el video? ¿Cómo respondió el virrey a las invasiones? ¿y el pueblo? ¿Qué figura se
destacó? ¿Qué figura se destaca? Se les explicará que durante esos años Inglaterra dominaba los
mares y tenía un ejército muy poderoso. Además, debido a la llamada revolución industrial, sus
industrias producían más de lo que podían consumir sus habitantes, por lo tanto, necesitaban
vender sus mercaderías en otros lugares.
España se encontraba sufriendo importantes derrotas a manos de los ingleses y por esto, había
descuidado la defensa de sus colonias americanas, ya que no podía enviarles tropas ni tampoco
otros productos indispensables para la subsistencia. Esta situación tentó a los ingleses, quienes se
prepararon para invadir.
En junio de 1806 más de 1.500 soldados ingleses al mando del General William Beresford
desembarcaron en Quilmes, a orillas del Río de la Plata, y avanzaron hacia Buenos Aires.
El virrey Sobremonte se dio cuenta que no podía oponer resistencia y se fue a Córdoba para
defender el tesoro real y para conseguir refuerzos (aunque algunos “mal pensados” decían que

8. había huido porque tenía miedo). Sin más, los ingleses ocuparon Buenos Aires y se dispusieron a
gobernarla.
Mientras que algunos habitantes aceptaron esta nueva situación, otros, entre los que se encontraba
Santiago de Liniers, comenzaron a organizarse para expulsar a los ingleses. Liniers se fue a
Montevideo y allí organizó una tropa de españoles y criollos que el 12 de agosto, después de un
duro combate en el centro de la ciudad, la reconquistó. El general inglés Beresford y sus soldados
no tuvieron más remedio que rendirse.
Cuando la ciudad quedó libre de invasores, el Cabildo de Buenos Aires le quitó el mando al virrey
Sobremonte porque consideró que no había cumplido con su deber de defender la ciudad, y nombró
gobernador militar a Liniers. Los habitantes también resolvieron organizar milicias, tropas con
enfrentamiento militar para enfrentar posibles nuevos ataques
En Junio de 1807 desembarcó en Buenos Aires una nueva expedición británica al mando del general
Jhon Whitelocke. Pero esta vez las milicias, integradas por españoles, criollos e incluso esclavos,
estaban preparadas para la defensa. El resto del pueblo los ayudó arrojando a los invasores piedras
y otros objetos, agua y aceite hirviendo desde los balcones de sus casas. Nuevamente los ingleses
tuvieron que rendirse.
Para continuar se les propondrá a los alumnos realizar de manera grupal un cuadro con lo que vieron
el video y lo comentado oralmente. Los guiaremos preguntado. ¿Recuerdan por qué los ingleses
querían invadir Buenos Aires? ¿Qué pasaba con España? ¿Recuerdan la fecha de la primera
invasión? ¿Qué hizo el virrey? ¿Qué lograron los ingleses? ¿El pueblo que hizo? ¿Y la segunda
invasión en qué fecha fue? ¿El pueblo respondió a las invasiones? ¿Cómo? EL CUADRO DEBERÍAS
REALIZARLO CONJUNTAMENTE CON LOS NIÑOS; EL QUE PLANTEÁS A CONTINUACIÓN SERÁ DE
GUÍA.

9. Para finalizar, se les entregará una imagen de la pintura de Charles Fouqueray “La Reconquista de
Buenos Aires”, se deberá pegar en sus carpetas y tendrán que escribir, con todo lo dado ¿qué les
trasmite la imagen? Luego se socializarán lo construido por cada uno.
Clase 4 - 07/09/2017 (40´)
Para iniciar esta clase se les leerá la siguiente copla, se les preguntará ¿saben lo que es una copla?
Una copla es una composición poética que, por lo general, consiste en cuatro versos con rima
asonante en los versos pares y sin rima en los impares, que está destinada a ser cantada.
¿Ves aquel bulto lejano
que se pierde atrás del monte?
es la carroza del miedo
Con el virrey Sobremonte.

10. La invasión de los ingleses
Le dio un susto tan cabal
Que buscó guarida lejos
Para él y el capital.
Luego se consultará si entendieron todas las palabras de la copla, de no ser así se buscarán en el
diccionario.
Para continuar, se les preguntará ¿Recuerdan el video de Zamba que vimos? ¿Qué relación tiene
para ustedes con esta copla? ¿Por qué creen que nombra a Sobremonte? ¿Cómo creen que tomó el
pueblo el hecho que el Virrey Sobremonte huyera? ¿Qué creen que sucedió después de las
invasiones? ¿todo volvió a la normalidad?
Se les explicará que los ingleses gobernaron durante poco tiempo, pero tomaron medidas que
beneficiaron a la población, como por ejemplo el libre comercio, ya que si recordamos España solo
permitía que sus colonias comercialicen con ella, este libre comercio permitió la circulación de gran
cantidad de mercaderías extranjeras a bajo precio.
También la participación de los criollos en las milicias y en algunas decisiones políticas les hizo sentir
que tenían derecho a exigir mayor intervención en el gobierno colonial, recordemos que solo los
españoles podían formar parte de él.
Se dieron cuenta que se habían organizado y defendido con éxito mientras que los funcionarios
españoles solo habían demostrado su incapacidad para enfrentar a los invasores.
Para finalizar se les propondrá la siguiente actividad: ordenar en dos columnas distintas las
siguientes frases, según correspondan a aspectos que cambiaron con las invasiones inglesas o a
cuestiones que no se modificaron:
A) La defensa del territorio estaba en manos de las milicias.
B) El rey de España nombraba al virrey.
C) El virreinato del Rio de la Plata era una colonia española.
D) Los comerciantes locales se oponían al monopolio español.
RECURSOS:
- AFICHES
- FIBRONES
- FOTOCOPIAS
- VIDEO
- IMÁGENES
BIBLIOGRAFIA:

11. - Áreas paralelas 5° Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. (2003). Buenos Aires: Santillana
- Manual 4 Comprender (2007). Buenos Aires: Santillana